TEMA 1

¿A qué mito contradice la afirmación de que las altas capacidades son una
construcción social? (10 puntos)

La alta capacidad es algo real.

La alta capacidad equivale a un alto CI.
La alta capacidad es para siempre.
Ninguno de los anteriores.
¿Cuál de los científicos de la inteligencia usó la concepción de la supervivencia del más
fuerte como base de sus investigaciones y propuestas teóricas? (10 puntos)

Charles Darwin.
Howard Gardner.
Francis Galton.
Eduardo Punset.
Francis Galton buscó las diferencias intelectuales en la medición de: (10 puntos)

Capacidad de abstracción.
Procesos cognitivos elementales.
Destreza musical.
Estatura y color de ojos.
El concepto revolucionario de edad mental es atribuido a: (10 puntos)

Alfred Binet.
Francis Galton.
L. Thurstone.
Lewis Terman.
Cuál de las siguientes afirmaciones es la correcta: (10 puntos)

El CI de Stern se obtenía de dividir la edad cronológica entre la edad mental y

multiplicarlo por cien.
El CI de Stern se obtenía de dividir la edad mental entre la edad cronológica y
multiplicarlo por diez.
El CI de Stern se obtenía de multiplicar la edad cronológica por cien.
El CI de Stern se obtenía de dividir la edad mental entre la cronológica y
multiplicarlo por cien.
El factor G propuesto por Spearman consistía en: (10 puntos)

Un punto de máxima inteligencia que tenían los superdotados.

Una de las características que medían los test de inteligencia espacial.
Un factor de inteligencia general que subyacía a determinadas capacidades mentales.
Ninguna de las anteriores es correcta.
¿Cuál de los siguientes rasgos puede considerarse como inteligente? (10 puntos)
Obtener la máxima puntuación en un test que evalúe la inteligencia espacial.
Sobrevivir en el Amazonas.
Conseguir liderar un equipo hasta la victoria.
Las tres podrían considerarse conductas inteligentes.
Elegimos el modelo de superdotación que incluye compromiso con la tarea,
creatividad y capacidad intelectual por encima de la media para estudiar a un alumno
muy inteligente. ¿A qué autor corresponde este modelo? (10 puntos)

Sternberg.
Guildford.
Renzulli.
Subotnik.
Señala cuál de las siguientes afirmaciones sobre el modelo MDDT es falsa: (10 puntos)

No tiene en cuenta las aptitudes naturales.

Diferencia entre altas capacidades y talento.
Concibe las altas capacidades como reflejo de una valoración del desarrollo evolutivo.
Las altas capacidades no residen de manera natural en los niños.
Señala la afirmación correcta cobre el modelo tripartito de las altas capacidades: (10
puntos)

Consta de tres ingredientes: inteligencia, creatividad y motivación.

Solamente hay una forma de ver a los alumnos más capaces.
Enfocan la identificación, evaluación y categorización de estos alumnos.
Surge de la reflexión teórica.

TEMA 2
Aquellos alumnos que muestran habilidades específicas en áreas muy concretas son
comúnmente denominados: (10 puntos)

Talentos.
Superdotados.
Precoces.
Genios.
Señala la afirmación falsa acerca de la precocidad intelectual: (10 puntos)

Es un fenómeno evolutivo.
Se mantiene estable a lo largo del ciclo vital.
Muestran cualidades de altas capacidades o de talento a edades tempranas.
Todas las anteriores son correctas.
Metacognición sobre su aprendizaje hace referencia a: (10 puntos)

Aptitud intelectual general.

Aptitud académica específica.
Aptitud en el área artística.
Liderazgo.
Si observamos desde la segunda lente del modelo tripartito de Pfeiffer, veremos
alumnos que destacan especialmente en: (10 puntos)

Aptitud intelectual general.

Aptitud académica específica.
Aptitud en el área artística.
Liderazgo.
Señala la característica que no es propia de las personas creativas con alta capacidad:
(10 puntos)

Son observadores y prestan atención a los detalles.

Conectan ideas dispares.
Aceptan y se mueven bien en el desorden.
Todas las anteriores son características propias.
Señala la afirmación falsa acerca del liderazgo: (10 puntos)

Es un constructo unidimensional.
En él interactúan un gran número de variables.
Ha sido profusamente estudiado por Sternberg.
Sternberg lo incluye en su modelo WISC de las altas capacidades.
En lo que se refiere al desarrollo socioemocional de los alumnos con altas capacidades,
debemos tener en cuenta: (10 puntos)

El perfeccionismo.
La sobreexcitabilidad.
La desventaja social.
Todas las anteriores.
En lo que se refiere al perfeccionismo, señala la afirmación incorrecta: (10 puntos)

Es un constructo multidimensional.
Hay dos tipos básicos: sano e insano.
No se encuentran diferencias en alumnos con y sin altas capacidades.
En altas capacidades hay una tendencia a un perfeccionismo insano.
Absortos en su mundo es una característica de la sobreexcitabilidad: (10 puntos)

Intelectual.
Imaginativa.
Emocional.
Psicomotora.
En el caso de las altas capacidades y el TDAH, existen cuatro factores fundamentales
para realizar un diagnóstico diferencial, señala el incorrecto: (10 puntos)

Respuesta ante una situación novedosa.

Grado y nivel de estructuración.
Tiempo de reacción.
 Todas las anteriores son correctas.

TEMA 3
La identificación del alumnado con altas capacidades es un punto de partida para: (10
puntos)

Proporcionar la oportunidad de ofrecer recursos en forma de currículo y programas

avanzados.
Realizar una estimación numérica de este alumnado.
Etiquetar a los alumnos.
B y C son correctas.
Si adoptamos la perspectiva de la alta inteligencia estableceremos un punto de corte
en torno al: (10 puntos)

20-50 % superior.
25 % superior.
2-5 % superior.
2,5 % superior.
Señala la afirmación correcta en función de las cuatro creencias fundamentales: (10
puntos)

Existen diferentes tipos de alta capacidad.

Existen diferentes niveles de alta capacidad.
El número de capacidades diferentes solo está limitado en función de aquello que una
cultura considera como valioso.
Todas son correctas.
A la hora de seleccionar un test con calidad es imprescindible que este cuente con: (10
puntos)

Fiabilidad.
Validez.
Baremos locales.
Todas las anteriores.
En la evaluación integral de las altas capacidades en la Educación Secundaria y el
Bachillerato, se debería incluir: (10 puntos)

Los intereses.
La motivación.
La autorregulación.
Todas las anteriores.
Señala la afirmación incorrecta sobre la evaluación multifactorial: (10 puntos)

Trata de incluir múltiples medidas y procedimientos de evaluación.

Adopta únicamente la perspectiva del evaluador.
No cabe basarse en una única prueba o criterio.
Además de la capacidad cognitiva general, es conveniente recoger datos acerca de la
motivación, el estilo de aprendizaje, etc.
Si administramos dos o más test como parte de la evaluación de las altas capacidades y
seleccionamos la puntuación más alta de uno de ellos, ¿qué modelo estamos
utilizando? (10 puntos)

Modelo de toma de decisiones basado en una única puntuación de corte.

Modelo de punto de corte múltiple.
Modelo de toma de decisiones en función del promedio.
Ninguno de los anteriores.
¿Qué modelo para la toma de decisiones se considera el más preciso? (10 puntos)

Modelo de toma de decisiones basado en una única puntuación de corte.

Modelo de punto de corte múltiple.
Modelo de toma de decisiones en función del promedio.
Se pueden utilizar indistintamente.
Las altas capacidades no tienen carácter inmutable, ¿con qué principio orientador se
relaciona esta afirmación? (10 puntos)

Las decisiones las toman las personas, no los test.

Evaluación multifactorial.
Evaluación periódica.
Baremos.
¿Qué perspectiva de la alta capacidad estamos adoptando si definimos a los alumnos
con altas capacidades como aquellos estudiantes de la Comunidad Autónoma o
provincia que, de manera sistemática, se sitúan entre los dos o tres alumnos con mejor
desempeño en sus respectivas clases? (10 puntos)

Perspectiva de la alta inteligencia.

Perspectiva del alto rendimiento.
Perspectiva del alto potencial.
A y B son correctas.

TEMA 4
Pfeiffer afirma que adoptar la lente de la capacidad intelectual es particularmente
convincente para evaluar a niños entre los: (10 puntos)

3 y 7 años.
7 y 12 años.
De 12 años en adelante.
A y B son correctas.
Señala la afirmación incorrecta con respecto a los test de CI: (10 puntos)

Son unidimensionales.
Se aplican de manera individual.
Constan de una serie de subtest.
Los subtest abarcan una amplia variedad de habilidades cognitivas.
Señala la afirmación incorrecta con respecto al CI: (10 puntos)

Los actuales test ya no miden cocientes intelectuales propiamente dichos.

El cociente fue sustituido por puntuaciones estándar o compuestas.
El CI original no funcionaba demasiado bien desde un punto de vista evolutivo.
Fue Kaufman quien revisó el cociente.
Según el modelo jerárquico de tres estratos CHC, el procesamiento visual y el
procesamiento auditivo se encuentran en: (10 puntos)

Estrato I.
Estrato II.
Estrato III.
Inteligencia fluida.
El enfoque de intuiciones clínicas fue propuesto por primera vez por: (10 puntos)

Weschler.
Carroll.
Kaufman.
Pfeiffer.
¿Qué test nos permite obtener tres CI (verbal, manipulativo y total) de las
puntuaciones totales? (10 puntos)

WPPSI.
K-BIT.
WISC.
A y C son correctas.
Señala la afirmación incorrecta sobre el modelo Talent Search: (10 puntos)

Surge de una profunda elaboración teórica.

Su fin es identificar a los estudiantes con una capacidad excepcional.
Se desarrolla en cuatro fases: Descubrimiento, Descripción, Desarrollo y Difusión.
Todas son correctas.
Cuando realizamos una evaluación out of level, ¿qué limitación de los test estamos
superando? (10 puntos)

Efecto techo.
Evaluando los límites.
Baremos ampliados.
Efecto suelo.
Señala la afirmación falsa con respecto a una de las primeras clasificaciones de las altas
capacidades: (10 puntos)

Fue realizada por Terman.

Se basaba en lo que medían los test de CI.
Establecía cuatro niveles.
10. ¿Qué test, de los vistos en este tema, es adecuado para realizar una evaluación
inicial de todo el alumnado a modo de screening? (10 puntos)

Escala de Weschler.
Escalas de Badyg.
Escalas de Stanford-Binet.
Escalas RIAS.

TEMA 5
Señala la afirmación falsa respecto a los cuestionarios para profesores y familias: (10
puntos)

Son instrumento de autoinforme

Se trata de apreciaciones objetivas.
Son fácilmente aplicables.
Suponen un bajo coste.
Señala la afirmación falsa respecto a los cuestionarios de Rogers: (10 puntos)

Han sido adaptados al español por Tourón.

Hay dos cuestionarios, uno dirigido a padres y otro a profesores.
Permiten elaborar un perfil según siete escalas.
Están formados por cincuenta y un ítems.
Las escalas para la valoración de las características de comportamiento de estudiantes
superiores (SRBCSS) han sido creados por: (10 puntos)

Renzulli.
Rogers.
Pffeifer.
Tourón.
Señala cuál de las siguientes no es un área abordada en las SRBCSS: (10 puntos)

Aprendizaje.
Liderazgo.
Comunicación.
Tolerancia.
¿Qué pruebas son más equitativas en poblaciones de alumnos que presentan alguna
desventaja lingüística o idiomática? (10 puntos)

Pruebas de inteligencia no verbal.

Pruebas de evaluación de la creatividad.
Cuestionarios para profesores y familias.
Evaluación basada en porfolios.
¿Cuáles son las formas alternativas de comprender la creatividad como constructo
psicológico? (10 puntos)

Desde la perspectiva del proceso creativo y los productos creativos.

Desde la perspectiva del estudio de las personas creativas y el contexto.
Desde la perspectiva del desarrollo creativo y sus fases.
 A y B son correctas.
¿Qué instrumento de evaluación de la creatividad se basa en el modelo de Guildford?
(10 puntos)

Test de Torrance (TTCT).

Perfil de aptitudes creativas (PCA).
Test de creatividad de Abedi ATC).
A y B son correctas.
Señala la característica que no se corresponde con el test de creatividad de Abedi: (10
puntos)

Está formado por quince ítems.

Es un autoinforme.
Evalúa cuatro subhabilidades.
Cuenta con fiabilidad y validez.
Señala la característica incorrecta sobre el porfolio: (10 puntos)

Es un método de evaluación estandarizado.

Es una colección sistemática de los trabajos de un alumno.
Proporciona un registro válido y una evaluación mucho más auténtica.
Todas las anteriores son afirmaciones incorrectas.
¿Cuál es el modo idóneo de evaluar los porfolios? (10 puntos)

Mediante cuestionarios de pregunta abierta.

Mediante cuestionarios tipo test.
Mediante rúbricas.
Mediante la opinión de un panel de expertos.

TEST 6
Señala la afirmación falsa acerca del enriquecimiento: (10 puntos)

Es un conjunto de intervenciones que van más allá de lo que habitualmente recoge el

currículo.
Es una vía por la que los alumnos pueden explorar áreas de su interés.
Pretende abordar proyectos de investigación reales para la vida real.
Todas son correctas.
Si pretendemos trabajar un tema como los dinosaurios o la cultura egipcia,
estamos llevando a cabo un: (10 puntos)

Enriquecimiento a través de las unidades didácticas.

Enriquecimiento como extensión del currículo.
Enriquecimiento como técnica de diferenciación del currículo.
B y C son correctas.
El tipo de enriquecimiento que viene a añadir complejidad o profundidad es: (10
puntos)
Enriquecimiento a través de las unidades didácticas.
Enriquecimiento como extensión del currículo.
Enriquecimiento como técnica de diferenciación del currículo.
Ninguno de los anteriores.
El autor que con mayor profundidad e impacto internacional ha estudiado la
cuestión del enriquecimiento en el campo de la educación del talento es: (10
puntos)

Renzulli.
Pfeiffer.
Silverman.
Stanley.
¿Qué objetivo debe lograr un enriquecimiento para poder ser considerado
como tal? (10 puntos)

Promover el desarrollo del talento de los alumnos.

Favorecer la adquisición de competencias claves.
Mejorar el rendimiento académico.
Todas son correctas.
El enriquecimiento (señala la incorrecta): (10 puntos)

Es el aprendizaje aislado de rutinas de pensamiento o estrategias de metacognición.

Está planificado y favorece el compromiso con la tarea.
Es consistente y continuo.
Es significativo y relevante.
En lo que se refiere a la planificación de programas de enriquecimiento: (10
puntos)

Es importante definir la forma de agrupamiento.

Es necesario establecer la duración.
Es preciso indicar los recursos adicionales.
Todas las anteriores.
Según el modelo triádico de enriquecimiento, ¿qué tipo de enriquecimiento se
compone de materiales y métodos diseñados para promover el desarrollo de
destrezas de pensamiento y habilidades emocionales? (10 puntos)

Enriquecimiento tipo I.
Enriquecimiento tipo II.
Enriquecimiento tipo III.
Ninguno de los anteriores.
Es propio del modelo de enriquecimiento para toda la escuela: (10 puntos)

Tiene forma de cubo.

Consta de tres dimensiones.
Es el más utilizado a nivel internacional.
Todas las anteriores son correctas.
La _______________________ consiste en modificar el currículo ordinario
mediante la eliminación de aquellas unidades didácticas cuyos contenidos ya
dominan de antemano. (10 puntos)

Aceleración.
Adaptación no significativa del currículo.
Compactación del currículo.
Adaptación significativa el currículo.

TEST 7
¿Cuáles deben ser los tres ingredientes principales de la aceleración? (10
puntos)

Profundidad, velocidad y amplitud.

Profundidad, velocidad y adaptación.
Adaptación, velocidad y amplitud.
Profundidad, velocidad y contenidos.
Dentro de la modalidad de aceleración de avanzar materias, encontramos,
entre otras, las siguientes opciones: (10 puntos)

Créditos por exámenes.

Instrucción al propio ritmo.
Cursos por correspondencia.
A y B son correctas.
Supone iniciar alguna etapa de la escolaridad antes del tiempo previsto: (10
puntos)

Admisión temprana.
Avanzar cursos.
Avanzar materias.
Finalizar una etapa antes de tiempo.
¿En qué ley aparece por primera vez el término de «alumnos con altas
capacidades»? (10 puntos)

LOGSE.
LOE.
LOCE.
LOMCE.
¿Cuál es la mejor herramienta para la evaluación de posibles medidas de
aceleración? (10 puntos)

IAS.
RIAS.
BAS II.
BAT VII.
¿A qué tipo de alumnos no se adecúa la escala IAS? (10 puntos)
A alumnos moderadamente dotados.
A alumnos altamente dotados.
A alumnos con bajo rendimiento.
A alumnos excepcionalmente dotados.
¿Junto con qué otro tipo de test debe valorarse la escala de aceleración de
Iowa? (10 puntos)

Test estandarizado de estilo de aprendizaje.

Test estandarizado de inteligencia.
Test estandarizado de contenidos curriculares.
Test estandarizado de nivel de lectoescritura.
¿Qué aspectos son fundamentales para implementar la aceleración en el seno
de la escuela? (10 puntos)

Acompañarla de otras medidas educativas como en enriquecimiento.

Formar al profesorado al respecto.
Implementar un proceso de evaluación de la medida continuo.
Todas las anteriores.
Señala la afirmación falsa respecto a la implementación de la aceleración: (10
puntos)

Se deben tener en cuenta las actitudes de la familia.

Se debe preparar al alumno.
No es necesario tener en cuenta otros cursos extracurriculares.
Se debe considerar la adaptación social.
A la hora de elaborar un plan educativo para los alumnos más capaces, señala
la afirmación incorrecta: (10 puntos)

Se debe favorecer la adaptación psicológica.

Se debe favorecer la socialización.
Se deben obviar los puntos débiles.
Se debe proporcionar el progreso académico.

TEST 8
Señala la afirmación incorrecta acerca de los alumnos con altas capacidades:
(10 puntos)

No pueden presentar bajo rendimiento académico.

En ocasiones tienen dificultades de aprendizaje que enmascaran su potencial.
Pueden presentar trastornos del espectro autista.
Pueden presentar dificultades relacionadas con la lectoescritura.
«Incapaces de pensar de manera lineal», ¿a qué tipo de característica hace
referencia? (10 puntos)

Académica.
 Cognitiva.
Interpersonal.
Intrapersonal.
¿Cuál es el grupo más numeroso de alumnos con doble excepcionalidad? (10
puntos)

Altas capacidades y TEA.

Altas capacidades y Asperger.
Altas capacidades y bajo rendimiento.
Altas capacidades y TDAH.
«Pobre atención, aburrimiento y ensoñación en situaciones específicas» es una
conducta asociada a: (10 puntos)

TDAH.
Altas capacidades.
Ambas respuestas son correctas.
Ninguna de las anteriores.
Las principales dificultades de los alumnos con altas capacidades y TEA se
asocian a factores: (10 puntos)

Comportamentales, de comunicación y de habilidades sociales.

Actitudinales, de comunicación y de habilidades sociales.
Comportamentales, temperamentales y de habilidades sociales.
Temperamentales y de habilidades comunicativas.
«Falta de habilidad para autocensurar comentarios» es una característica que
puede aparecer en los niños con altas capacidades y: (10 puntos)

TDAH.
TEA.
Bajo rendimiento.
DEA.
¿Qué dificultad específica podemos encontrar a nivel comportamental en
alumnos con altas capacidades y TEA? (10 puntos)

Usan un estilo de conversación pedante.

Dificultad para comprender la necesidad de espacio personal.
Rara reciprocidad en comentarios o saludos afectuosos.
Cumplimiento estricto de normas y rutinas.
¿Cuál de los siguientes es un mito asociado a los alumnos con altas
capacidades y TEA? (10 puntos)

Rara reciprocidad en comentarios o saludos afectuosos.

Usan un estilo de conversación pedante.
No tienen o no expresan emociones.
Alteraciones del sueño.
¿Cuáles de las siguientes son causas del bajo rendimiento en alumnos con
altas capacidades? (10 puntos)
Estrategias de autorregulación y planificación deficientes.
Entorno familiar o escolar poco estimulante.
Entornos educativos rígidos y escasamente personalizados.
Todas las anteriores.
Entre las debilidades presentes en los alumnos con altas capacidades y bajo
rendimiento encontramos: (10 puntos)

Baja tolerancia a la frustración.

Poca perseverancia.
Gestión inadecuada de las emociones.
Intereses muy intensos y específicos.

TEST 9
Si tienes la oportunidad de diseñar un programa ¿de dónde conviene partir al
organizar un programa para alumnos con talento lingüístico en el aula? (10
puntos)

Del currículo del área del lenguaje.

De la creatividad.
De los intereses de los alumnos.
Del interés del profesor.
¿En qué se diferencia un alumno con talento lingüístico de otro que no lo tiene,
respecto a la lectura? (10 puntos)

Lee mucho y aprende mucho de los libros.

Lee lo que le indican.
Le suele gustar leer, pero no tiene tiempo.
Ninguna de las anteriores.
Para adaptar una unidad didáctica a los diferentes alumnos del aula, ¿cómo se
organizaría la programación? (10 puntos)

Previendo actividades bien organizadas.

Previendo actividades complementarias o alternativas en relación con las
planteadas.
Previendo actividades con recursos.
No se pueden adaptar las unidades didácticas.
Sandra es profesora de Secundaria y quiere orientar el talento lingüístico
mediante tareas creativas. ¿Qué factores que forman parte de la creatividad
debe proponer? (10 puntos)

Sensibilidad, fluidez, frecuencia y originalidad.

Sensibilidad, insight, flexibilidad y originalidad.
Sensibilidad, fluidez, flexibilidad y originalidad.
Sensibilidad, insight, frecuencia y originalidad.
Aplicar técnicas creativas a obras literarias universales e investigar y realizar
críticas literarias, podrían ser actividades para orientar el talento lingüístico en
la etapa de: (10 puntos)

Infantil.
Primaria.
Secundaria.
Es igualmente adecuada para todas las etapas.
El talento lingüístico, según autores como Arocas, Martínez y Samper (1994),
destaca en habilidades específicas como: (10 puntos)

Fluidez de expresión, dominio del vocabulario y atención.

Comprensión, fluidez de expresión y precisión en el uso del lenguaje.
Comprensión, fluidez de expresión y calificaciones altas.
Todas las anteriores son correctas.
Esther tiene talento lingüístico y cursa 4.º de Primaria. ¿Qué características
tendrá su aprendizaje de otros idiomas? (10 puntos)

Disfruta escuchando e imita la expresividad lingüística.

Le gusta aprender y lee muy bien.
Disfruta aprendiendo diferentes expresiones.
Ninguna de las anteriores.
Señala la afirmación correcta sobre el talento verbal lingüístico: (10 puntos)

Capacidad de procesar con rapidez y precisión los mensajes lingüísticos.

Capacidad para ordenar palabras y dar sentido adecuado a los mensajes.
Capacidad de comprensión y fluidez de expresión.
Todas las anteriores son correctas.
Las _____________fomentan el desarrollo de capacidades de participación
con fines constructivos, en aquellas situaciones de comunicación relacionadas
con la actividad escolar. (10 puntos)

Destrezas de expresión oral.

Destrezas de expresión escrita.
Habilidades narrativas.
Habilidades de escucha.
Las actividades en pequeño grupo fomentan: (10 puntos)

Cooperación.
Compañerismo.
Aprender a escuchar y respetar.
Todas las anteriores

TEST 10
«El planteamiento general para resolver problemas matemáticos parte de
educar la intuición para ver el conjunto de forma global. Es más importante la
función que el cálculo mecánico y estático de las fórmulas». Esta afirmación
orienta: (10 puntos)

La metodología para trabajar las matemáticas de forma correcta.

Los programas para el talento.
Los objetivos específicos de las matemáticas.
Ninguna de las anteriores.
El talento matemático se expresa en la facilidad para realizar operaciones
matemáticas, en la aplicación del razonamiento matemático y: (10 puntos)

En un alto nivel de rendimiento en matemáticas.

En la resolución de problemas de forma creativa, clara y eficiente.
Un alto nivel de creatividad.
Todas las anteriores.
Laura tiene talento matemático. Cursa 1.º de Primaria: ¿cuál de las siguientes
características es propia de su talento? (10 puntos)

Se divierte con las matemáticas.

Su madre le propone juegos matemáticos y siempre los acepta muy contenta.
Encuentra fácilmente alternativas a los problemas matemáticos.
Es capaz de dedicar muchas horas a las matemáticas.
De las siguientes conductas, selecciona las propias del talento matemático,
como la agilidad en los procesos de razonamiento matemático: (10 puntos)

Habilidad para razonar con prontitud.

Saber operar.
Facilidad para encontrar soluciones, aunque no sean muy claras.
Utilizar procesos bien estructurados y organizados.
De las siguientes conductas, selecciona la que no es propia del talento
matemático, como rapidez en el aprendizaje matemático: (10 puntos)

Aprenden en poco tiempo lo que a otros compañeros les cuesta más aprender.
Captan enseguida las cuestiones estructurales de los problemas.
Ven con rapidez lo fundamental para la resolución de problemas.
Deducen nuevos conocimientos matemáticos partiendo de los que ya conocen.
Un orientador se plantea identificar el talento matemático de un alumno de
Secundaria. ¿Qué prueba específica y actualizada de las siguientes le
sugerirías que aplicara? (10 puntos)

La prueba de matemáticas de Canals.

El test de inteligencia factorial de matemáticas.
El test SCAT.
Las escalas WISC.
Señala la afirmación falsa respecto a la técnica de resolución de problemas de
Polya (1990): (10 puntos)

Consta de cuatro pasos.

Se basa en una perspectiva global.
Puede ser generalizada a cualquier campo de la vida.
El proceso concluye con la aplicación del plan.
Un profesor de Primaria desea desarrollar el talento matemático de sus
alumnos. ¿Qué recursos le sugerirías que empleara? (10 puntos)

Recursos de materiales elementales para realizar mediciones, ordenador y todo lo

que facilite las prácticas en el aula.
El libro de texto muy bien seleccionado y materiales de cuadernos y lápices de colores
para la realización de ejercicios.
El ordenador.
Todos los anteriores.
Los padres de un alumno con talento matemático quieren canalizar parte del
tiempo libre su hijo hacia desarrollar su talento. ¿Crees que es adecuado el
planteamiento? (10 puntos)

Es mejor que se centre en los programas escolares y que juegue el resto del tiempo
con sus amigos.
Es adecuado y podría realizarlo en programas que existen.
Podría hacerlo, pero es mejor que esperen a la universidad.
No es necesario canalizar el talento, se desarrolla por sí solo.
Rafael tiene cinco años. Aprende en poco tiempo lo que a otros compañeros
les cuesta más aprender. Capta enseguida las cuestiones estructurales de los
problemas. Ve con rapidez lo fundamental para la resolución de problemas.
Podríamos afirmar: (10 puntos)

Se le dan muy bien las matemáticas y tendrá talento en el futuro.

Muestra rapidez en el aprendizaje matemático.
Tiene indicios de talento matemático.
Es muy pequeño, puede ser cuestión de suerte.

TEST 11
Señala la afirmación falsa sobre el talento naturalista: (10 puntos)

Se va desarrollando a través de la información de los fenómenos naturales.

Se va desarrollando a través de la participación en actividades en contacto con la
naturaleza.
Provoca interés en todo lo que se relaciona con los tipos de estímulo natural.
Todas las anteriores son correctas.
¿Cuáles de las siguientes características seleccionarías como propias del
talento científico? (10 puntos)

Observación, formular hipótesis y atender en clase de ciencias.

Observación, atender en clase de ciencias y aplicar estrategias científicas.
Observación, formular hipótesis y aplicar estrategias científicas.
Atender en clase de ciencias, formular hipótesis y aplicar estrategias científicas.
¿Qué actividad de las siguientes te parece la más apropiada? (10 puntos)

Cultivar semilla, regarlas de diferente forma y medir su crecimiento para descubrir

fenómenos de causa-efecto.
Plantar flores, semillas y cultivarlas diariamente.
Plantar una semilla de un tipo y otras de otro.
Ninguna de las anteriores.
Para trabajar actividades propias del método científico y desarrollar el talento
científico, un profesor de Primaria ha propuesto realizar un proyecto, pero teme
que no le dé tiempo a terminar el programa curricular. ¿Qué le sugerirías? (10
puntos)

Llevar a cabo el proyecto científico, incluyendo contenidos curriculares.

Centrarse solo en los contenidos curriculares.
Sugerir el proyecto para profesores de otros cursos.
No iniciar el proyecto.
¿Cómo definirías a un alumno que tiene un alto nivel de inteligencia y le gusta
coleccionar, analizar, estudiar y cuidar plantas, animales y el medio ambiente?
(10 puntos)

Con alto nivel de rendimiento en ciencias.

Con altas capacidades.
Con talento científico.
Con interés en la naturaleza.
Un profesor de Primaria desea desarrollar el talento científico de sus alumnos,
¿qué recursos le sugerirías que emplee? (10 puntos)

Materiales que favorezcan la experimentación en el aula y el ordenador.

El libro de texto muy bien seleccionado y materiales de cuadernos y lápices de colores
para la realización de ejercicios.
Variedad de libros de consulta.
Una enciclopedia de naturaleza.
¿Cuál es el primer paso del método científico? (10 puntos)

Formulación de hipótesis.
Observación y experimentación.
Localización del problema y definición.
Interpretación de datos.
Señala la característica incorrecta sobre el método científico: (10 puntos)

Emplea únicamente la inducción.

Utiliza la analogía.
Es un método sistemático.
Es universal.
Son habilidades propias del talento científico: (10 puntos)
La habilidad para entender el comportamiento de los animales, sus necesidades y
características.
La habilidad para trabajar con las plantas.
Las habilidades implicadas en el conocimiento de las fuerzas y la energía de la vida.
Todas las anteriores.
La estrategia básica que se utiliza en el talento naturalista es: (10 puntos)

Observación.
Sistematización
Clasificación.
A y C son correctas.

TEST 12
Los alumnos con talento visoespacial tienen un alto nivel de inteligencia
visoespacial consistente en la habilidad para: (10 puntos)

Captar con alto nivel de percepción visual las diferentes imágenes.

Pensar en imágenes y transformar temas en imágenes y en arte gráfico.
Aplicar de forma gráfica diferentes imágenes y pensar en diseños diferentes que se
pueden realizar.
Pensar en dos dimensiones.
¿Cuáles de las siguientes características seleccionarías como propias del
talento musical? (10 puntos)

Apreciar la música, atender auditivamente a las explicaciones y expresar las formas

musicales.
Apreciar la música, expresar las formas musicales y manejar instrumentos
musicales.
Apreciar la música, atender auditivamente a las explicaciones y manejar instrumentos
musicales.
Atender auditivamente a las explicaciones, expresar las formas musicales y manejar
instrumentos musicales.
Un profesor de Primaria quiere desarrollar el talento artístico en sus alumnos.
Elige qué actividad de las siguientes te parece la más apropiada: (10 puntos)

Observar láminas con imágenes apreciando tamaños, direcciones y relaciones

espaciales.
Observar láminas variadas con diferentes temas.
Observar imágenes visuales de los temas de estudio.
Observar y comentar una única lámina seleccionada por el profesor.
Un orientador psicopedagógico recibe a los padres de un alumno que desean
encauzar el talento artístico de su hijo. ¿Cómo les puede orientar? (10 puntos)

A través de centros especializados en ese talento, sobre todo si el talento es

musical.
Sugerirá que espere a que sea más mayor para que no le influya de forma negativa en
su rendimiento.
Les aconsejará que busquen información por sus propios medios.
Les diría que con la estimulación recibida en el centro escolar es suficiente.
Un profesor de Secundaria se planteó tener en cuenta los talentos de sus
alumnos al aprender y pensó que los alumnos visuales podrían necesitar el
apoyo en su aprendizaje y orientación del talento de: (10 puntos)

Apoyos visuales, como programas tecnológicos, películas y otros.

Apoyos auditivos para compensar.
Trabajar con el libro de texto y el cuaderno.
No tiene sentido hacer distinción entre alumnos visuales y auditivos.
Valora la siguiente afirmación: «Las técnicas específicas de las artes son
procesos que hay que enseñar y conocer para que se produzca una obra
creativa». (10 puntos)

Es erróneo.
Es correcto.
Es en parte correcto, pero no siempre, porque depende del tipo de alumnos.
No se puede contestar.
Un profesor quiere iniciar un proyecto de desarrollo del talento musical, ¿qué
recursos le sugerirías que empleara? (10 puntos)

Utilizar el lenguaje con ritmo y audiciones musicales.

El libro de texto muy bien seleccionado y materiales de cuadernos y lápices de colores
para la realización de ejercicios.
Variedad de libros de música.
Poner música en clase.
Para relacionar el desarrollo del talento artístico y la cooperación en los
alumnos con este tipo de talento, propondrías: (10 puntos)

Trabajar con pinturas todos al mismo tiempo.

Diseñar materiales geográficos e históricos para que lo puedan utilizar todos los
compañeros.
Observar láminas de arte y participar en su análisis.
La cooperación debe surgir de forma espontánea.
Las fases que se incluyen en un programa de desarrollo del talento
relacionadas con los procesos creativos son: (10 puntos)

Preparación incubación.
Insight.
Verificación.
Todas las anteriores.
Uno de los métodos más completos para desarrollar el talento musical es (10
puntos)

Método Schulwerk.
Método Divertimento.
Método de los ocho pasos.
Método Orff-Schulwerk.