Facultad de Ciencias de la Educación y de la Salud

Licenciatura en Educación para la Primera Infancia

“Evaluación del Aprendizaje”
Jornada 3 (de 10)
Marzo 17 de 2023

Principios clave para hoy

 Como todo proceso, el educativo debe ser objeto de una evaluación permanente, siempre con el
objetivo de identificar fortalezas y áreas de oportunidad que permitan mejorar los desempeños

 La evaluación educativa es definida por diversos autores como un proceso sistemático y

planificado de acopio de información por medio de múltiples estrategias, técnicas e instrumentos,
que permite formular juicios y valorar si los alumnos han alcanzado los aprendizajes esperados y
en qué medida.

Evaluar es valorar para mejorar

 Propósitos de la clase:

☺ Afianzar conocimientos acerca de los

principios
y finalidad de la evaluación
del
aprendizaje

☺ Ejercitarnos en la práctica evaluativa

☺ Diseñar test de selección múltiple
(falso
verdadero)

 Otros principios clave con relación al problema de la evaluación del aprendizaje:

 ¿Por qué evaluar?

Esta cuestión hace referencia a la observación del nivel de desarrollo de las capacidades,
habilidades y destrezas de los estudiantes (evaluación holística)

 ¿Qué evaluar?

Este interrogante hace referencia al logro de los conocimientos, procedimientos, actitudes,

intereses y valores de nuestros estudiantes (evaluación integral)
 ¿Cómo evaluar?
 Esta pregunta hace relación a los instrumentos y procedimientos que se utilizan para
observar, registrar e interpretar respuestas y comportamientos de los educandos (formas e
instrumentos de evaluación)
¿Cuándo evaluar?

Finalmente, este aspecto hace referencia a los tiempos o momentos en que se establece la
evaluación (inicio, durante, fin del proceso) (evaluación continua)

 Primer momento. Valoración de rúbricas (se socializaron por el grupo de WhatsApp, pero faltan sus
comentarios al respecto…)

2.1 Analice la rúbrica disponible en

https://www.uaem.mx/sites/default/files/facultad-de-medicina/descargas/la-rubrica-como-instrumento-
pedagogico.pdf Páginas 144 a 146

https://edrubrics.additioapp.com/item/view/11101

 ¿Cuál cree que sea el objetivo de evaluación? (Redáctelo, la rúbrica no lo tiene)

 ¡En qué nivel académico es aplicable?
 ¿Los indicadores de logro y niveles de desempeño son coherentes?, ¿son claros?, ¿al estudiante le
queda claro qué y cómo le van a evaluar?

2.2 La siguiente rúbrica fue elaborada por la docente Gloria Martínez, del área de lengua castellana, grado
undécimo, en el colegio Luis Carlos Galán de Piedecuesta. Analícenla y expresen su opinión

Criterios de desempeño Desempeño competente Mínimo aceptable Deja que desear

Lenguaje apropiado para
el nivel de la audiencia
(10%)
No se pueden hacer
observaciones de importancia
sobre usos inapropiados del
lenguaje, según las
expectativas de la audiencia.
(9 o 10 puntos)
Se hacen al menos tres
observaciones de importancia
sobre usos inapropiados del
lenguaje, según las
expectativas de la audiencia.
(7 u 8 puntos)
Se hacen más de tres
observaciones de importancia
sobre usos inapropiados del
lenguaje, según las
expectativas de la audiencia.
(6 o menos puntos)

Relevancia de los
argumentos de apoyo a la
pregunta de investigación
(20%)
Presentó al menos tres
argumentos de apoyo validados
por la teoría y/o por datos
empíricos.
(17 a 20 puntos)
Presentó al menos dos
argumentos de apoyo
validados por la teoría y/o
por datos empíricos.
(13 a 16 puntos)
Presentó sólo uno o
ningún argumento de
apoyo validado por la
teoría y/o por datos
empíricos.
(12 o menos puntos)

Nivel de detalle de datos
empíricos presentados
(20%)
Presentó los datos relevantes
para análisis y reflexión de las
respuestas a la pregunta de
investigación.
(17 a 20 puntos)
Se puede hacer una
observación de que no
presentó datos relevantes
para análisis y reflexión de
las respuestas a la pregunta
de investigación. (13 a 16
puntos)
Los datos presentados no
parecen ser relevantes para
dar una respuesta adecuada a
la pregunta de investigación.
(12 o menos puntos)
Evidencia de pensamiento Presentó al menos dos ideas Presentó al menos una No presentó ideas
innovador (10%) innovadoras como parte de idea innovadora como innovadoras como parte de
sus conclusiones. parte de sus conclusiones. sus conclusiones.
(9 o 10 puntos) (7 u 8 puntos) (6 o menos puntos)

Claridad de expresión Su dicción y su fluidez son Su dicción y su fluidez Su dicción y su fluidez

(10%) impecables; no hay faltas fueron claramente fueron claramente
mayores al respecto. inadecuadas en dos inadecuadas en tres o más
(9 o 10 puntos) ocasiones. ocasiones.
(7 u 8 puntos) (6 o menos puntos)

Organización de las ideas Su presentación mostró al Su presentación mostró al Su presentación mostró uno
(20%) menos tres puntos menos dos puntos o ningún punto estructural.
estructurales. estructurales. (6 o menos puntos)
(17 a 20 puntos) (13 a 16 puntos)

Pertinencia del lenguaje Su lenguaje corporal fue En dos ocasiones mostró un En tres ocasiones mostró un
corporal (10%) adecuado en todo momento, uso inadecuado del uso inadecuado del
excepto una vez. comportamiento corporal. (7 comportamiento corporal. (6 o
(9 o 10 puntos) u 8 puntos) menos puntos)

 Segundo momento. Quiz grupal

El quiz lo vamos a realizar en grupos de trabajo de forma sencilla y constructiva.

1. Observe la imagen de la izquierda…

2. De la observación de la imagen se deduce que: (lean)
  La evaluación debe comprenderse
dentro de un ciclo
 Toda evaluación se realiza con
referencia a un objetivo de
aprendizaje
 Una vez señalado el objetivo, se
deben diseñar los criterios (de
evaluación)que van a permitir
alcanzar el objetivo.
 Luego, construimos el instrumento de
evaluación (rúbrica, test…)
 En un cuarto momento realizamos la
clase previamente planeada. ¿qué
harán los niños? ¿qué hará el
docente? ¿qué orientaciones
recibirán? ¿cómo se desarrollará la
clase?
 Aplicación de la evaluación: ¿en qué
momento evaluaremos? ¿cómo vamos a recoger la evidencia?
 En sexto momento, analizamos la información que nos arroja la evaluación (es el mal llamado momento
de calificación)
 Por último, ¿qué hacemos con la información recogida?, ¿qué decisión vamos a tomar con relación a la
evaluación realizada y a los resultados que nos arroja dicha evaluación? (retroalimentación)

3. Aplicación del quiz

Analice la siguiente taxonomía (taxonomía de Bloom) En
1956 un grupo de pedagogos encabezado por
Benjamín Bloom publicó un trabajo al que
denominaron “Taxonomía de objetivos
educacionales”, en el cual se estableció
una jerarquía de conocimientos que
cualquier alumno pudiera lograr en las
distintas materias o asignaturas. 

Dicha taxonomía establece seis niveles. Cada nivel requiere que el alumno

haya alcanzado los niveles anteriores. El equipo de Benjamín Bloom
jerarquizaba el ámbito cognitivo de la siguiente forma: Conocimiento, comprensión,
aplicación, análisis, síntesis y evaluación.  Aquí podemos verla…
 Redacte un objetivo de aprendizaje (ciencias naturales, cuarto primaria) asociado a la categoría
de análisis (verbo analizar…)
 Construya dos criterios o indicadores de ese objetivo (lo que tendrán que hacer los niños para
que se alcance el objetivo)
 En el documento entregado la primera jornada “Evaluación del desempeño en modelos de
educación basada en competencias”, consulte lo relativo a la elaboración de prueba de
selección (página 28 en adelante)
 Construya un test de falso y verdadero (10 puntos) dirigido a niños de cuarto primaria, área de
Ciencias Naturales (Ver documento Medellín)
 Señale cómo realizará la clase: (metodología o didáctica)

 Qué hará el  Qué harán los  Qué recursos  Tiempo

docente niños emplearán

Desarrollen en el siguiente gráfico de planeación

Área de conocimiento: Ciencias Naturales

Grado académico: Cuarto

Contenido a desarrollar: La célula

Objetivo: Reconocer la importancia y la función de la célula como unidad básica de los seres vivos

Indicadores (indagar qué es un indicador y cómo se redacta)

Indicador 1 Diferencia los distintos tipos de Células que encontramos en los seres vivos

Indicador 2 Establecer relación entre la forma y la función de las diferentes clases de células

Aspectos metodológicos que implementaré (Cómo voy a realizar la clase)

 ¿Qué hará el docente?

-El docente con objetos visibles dará ejemplos de la célula y sus
partes, proyectará imágenes de diferentes organismos explicando
las clases, partes y funciones
- Motivará a los estudiantes a explorar en el laboratorio y
observaran con el microscopio los diferentes tipos de células
 ¿Qué harán los niños?
Los estudiantes estarán atentos a las explicaciones dadas por el docente con los materiales
llevados al aula de clase y al laboratorio, tendrán la oportunidad de utilizar el microscopio para
observar los diferentes tipos de célula, en base a estas explicaciones y vivencias los estudiantes
deberán realizar como actividad en casa la célula que más les haya llamado la atención, de una
manera autónoma y creativa

 ¿Qué recursos emplearán?

- Imágenes pertinentes a la temática
- Computador
- Pantalla
- Microscopio
- Células a observar

 Tiempo
2 Horas: 40 minutos de teoría y 1 hora y 20 minutos de práctica

Elaboración de la prueba de evaluación (test de falso y verdadero)

Señale verdadero o falso según corresponda al enunciado

1. Los seres humanos tenemos células eucariotas V ( ) F( )

2. El núcleo es una esfera que ocupa la zona central de todas las células V ( ) F( )
3. Todas las células tienen núcleo. V ( ) F( )
4. El Tejido muscular se compone de un conjunto de células llamadas miocitos V( ) F( )
 5. Solo las células vegetales poseen membrana plasmática V( ) F( )
6. Las células son pequeñas unidades que pueden tener vida independiente, o bien agruparse y
organizarse y formar así organismos más complejos V ( ) F ( )
7. La célula es la parte mas pequeña de un ser vivo V ( ) F ( )
8. Los seres vivos que tienen una sola célula se llaman pluricelulares V( ) F( )
9. La capa que rodea la célula se llama membrana V ( ) F ( )
10. Las células se clasifican en dos grupos eucariotas y procariotas V ( ) F ( )

Trabajo autónomo entre jornadas 3 y 4

1. Estudiar la teoría relativa a los test de selección

 Ventajas y desventajas
 Técnica de elaboración de cada test

2. Darle una mirada a las taxonomías empleadas en la evaluación del aprendizaje (Analizar
información disponible en
https://competenciasendocenciaparaelempleo.blogspot.com/2015/03/la-importancia-de-una-
buena-formulacion.html)
Hagan claridad acerca de las siguientes cuestiones: (no es necesario enviar nada por escrito respecto a este punto)
 ¿Qué son las taxonomías?
 ¿Para qué sirven?
 ¿Qué aspectos evalúan?
 ¿Se puede evaluar sin acudir a las taxonomías?
 ¿Cuál es la diferencia entre el modelo de Bloom y el modelo de Marzano y Kendall?

3. Teniendo en cuenta la información de la página mencionada, desarrollen los siguientes puntos:

 ¿Cómo se debe redactar un objetivo de aprendizaje? ¿qué se debe tener en cuenta?

-Formular objetivos pedagógicos claros, a partir de unos criterios específicos, para una
visualización pertinente del proceso educativo por parte del estudiantado y el docente; los
maestros deben aclarar al alumnado que se espera de ellos durante la acción educativa

- Centrarnos en lo que el alumnado lograra: No en lo que hagamos como docentes para que lo
logre, sino de que es capaz el alumno
- Que deberían hacer referente al resultado esperado y no a las actividades, procesos o tareas
para lograrlo, utilizar términos con acciones mas visibles y concretas como “definir, analizar,
distinguir, clasificar. Seria bueno proponer una acción por objetivo formulado, evitando
diversificar las conductas esperadas.
- Plantear un cambio, un reto para el alumno, un cambio evaluable, visible, medible
 - Se deberían redactar mediante un verbo en infinitivo (ar, er, ir) contribuyendo criterios y
condiciones a la hora de realizar para dar por cumplido satisfactoriamente o no el objetivo
propuesto

 Haga un análisis de las diferentes infografías y señale conclusiones para cada una

Lenguaje para entender el aprendizaje: Habilidades cognitivas, percepción,

psicomotoras, afectivas, interpersonales que se deben tener presentes, para lograr
tener dominio en el aprendizaje
Taxonomía de Bloom: La importancia de crear, evaluar, analizar, aplicar,
comprender, recordar
La rueda de Bloom clásica: Se debe tener el conocimiento, comprensión,
aplicación, análisis, síntesis y finalmente evaluación
¿Damos importancia a la planificación de objetivos de aprendizaje como ejes
centrales de la programación didáctica?...
Estar en continuo cuestionamiento frente a las propuestas que realizo a mis
estudiantes, teniendo en cuenta diversos criterios como los que en este caso nos
ofrece Bloom
4. ¿Cómo redactar objetivos de aprendizaje? Responda con base en la información de las
siguientes direcciones:
 https://es.slideshare.net/guest73d826/cracin-de-objetivos-de-aprndizaje

 https://ojulearning.es/2017/06/como-redactar-los-objetivos-de-aprendizaje-perfectos/

 http://www.pestalozzi.edu.ar/es/proyecto-educativo/nivel-primario/objetivos.html

5. En el libro en pdf “Evaluación del aprendizaje en la educación infantil”, capítulo 2, “Estadios de la

evaluación en educación infantil, leer y presentar un cuadro de conclusiones generales (para
incluir en su portafolio) referente a los puntos 2.1 y 2.2

o Fuentes empleadas en la elaboración de este documento

• https://docentesaldia.com/2019/02/03/estrategias-para-mejorar-la-evaluacion-en-el-salon-de-clase/
• https://justificaturespuesta.com/rubricas-de-evaluacion-analitica-holistica/
• http://riem.facmed.unam.mx/sites/all/archivos/V2Num01/10_PEM_GATICA.PDF
• Serie Medellín construye un sueño maestro
• https://www.google.com/search?
q=evaluar+valorar+imagenes&rlz=1C1CHBF_esCO915CO915&sxsrf=ALeKk02pwermQROfRmT38igfVT6_VYtpqw:1598454248412&sourc
e=lnms&tbm=isch&sa=X&ved=2ahUKEwj3-amNkrnrAhUKjVkKHZXHCxQQ_AUoAXoECAwQAw&biw=1366&bih=633
• https://slideplayer.es/slide/133914/
• https://ojulearning.es/2017/06/como-redactar-los-objetivos-de-aprendizaje-perfectos/
• https://docentesaldia.com/2019/10/27/que-es-la-taxonomia-de-bloom-y-para-que-sirve/
• https://www.google.com/search?q=evaluaci
%C3%B3n+educativa+principios&rlz=1C1CHBF_esCO915CO915&sxsrf=ALeKk00O7KiuYUa4LWS3Hd5HGOir7XyGCA:1599655512020&
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