INSTITUCIÓN EDUCATIVA

“SABIO SANTIAGO ANTÚNEZ DE MAYOLO”

SAN MIGUEL – MALVAS - HUARMEY – ANCASH

PRIMERA UNIDAD
NOMBRE DE LA UNIDAD: “RELACIONES LÓGICAS Y CONJUNTO”

I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. Institución Educativa : SABIO SANTIAGO ANTÚNEZ DE MAYOLO
1.2. Área curricular : Matemática
1.3. Grado / Sección (es) : 1 Grado, Secciones: única.
1.4. Duración : 36. Semanas
- Fecha de Inicio : 28 / 03 / 2022.
- Fecha de término : 20 / 05 / 2022.
- Docente responsable : Lic. Felicita Violeta Romero Maguiña

II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

Capacidad / capacidades Desempeños

Competencia: Resuelve problemas de cantidad
Capacidades: • Establece relaciones entre datos y acciones de ganar, perder, comparar e igualar cantidades, o una combinación de acciones. Las transforma a
• Traduce cantidades a expresiones expresiones numéricas (modelos) que incluye operaciones de adición, sustracción, multiplicación, división con números enteros,
numéricas. expresiones fraccionarias o decimales; y radicación y potenciación con números enteros, y sus propiedades; y aumentos o descuentos
• Comunica su comprensión sobre los porcentuales. En este grado, el estudiante expresa los datos en unidades de masa, de tiempo, de temperatura o monetarias.
números y las operaciones. • Comprueba si la expresión numérica (modelo) planteada representó las condiciones del problema: datos, acciones y condiciones.
• Usa estrategias y procedimientos de • Expresa, con diversas representaciones y lenguaje numérico, su comprensión del valor posicional de las cifras de un número hasta los millones
estimación y cálculo. ordenando, comparando, componiendo y descomponiendo números naturales y enteros, para interpretar un problema según su contexto, y
• Argumenta afirmaciones sobre las estableciendo relaciones entre representaciones. En el caso de la descomposición, comprende la diferencia entre una descomposición polinómica
relaciones numéricas y las y otra en factores primos.
operaciones.
Competencia: RESUELVE PROBLEMAS DE REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y CAMBIO.
Capacidades: • Establece relaciones entre datos, regularidades, valores desconocidos, o relaciones de equivalencia o variación entre dos magnitudes.
• Traduce datos y condiciones a Transforma esas relaciones a expresiones algebraicas (modelo) que incluyen la regla de formación de progresiones aritméticas con números
expresiones algebraicas y gráficas. enteros, a ecuaciones lineales (ax + b = cx + d, a y c  Z), a desigualdades (x > a o x < b), a funciones lineales, a proporcionalidad directa o a
• Comunica su comprensión sobre las gráficos cartesianos. También las transforma a patrones gráficos (con traslaciones, rotaciones o ampliaciones).
relaciones algebraicas. • Comprueba si la expresión algebraica o gráfica (modelo) que planteó le permitió solucionar el problema, y reconoce qué elementos de la expresión
• Usa estrategias y procedimientos representan las condiciones del problema: datos, términos desconocidos, regularidades, relaciones de equivalencia o variación entre dos
para encontrar equivalencias y reglas magnitudes.
generales.
• Argumenta afirmaciones sobre

DOCENTE; LIC. FELICITA VIOLETA ROMERO MAGUIÑA

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relaciones de cambio y equivalencia.

Competencia: RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN
Capacidades: • Expresa, con dibujos, construcciones con regla y compás, con material concreto y con lenguaje geométrico, su comprensión sobre las propiedades
• Modela objetos con formas de las rectas paralelas, perpendiculares y secantes, y de los prismas, cuadriláteros, triángulos, y círculos. Los expresa aun cuando estos cambien
geométricas y sus transformaciones. de posición y vistas, para interpretar un problema según su contexto y estableciendo relaciones entre representaciones.
• Comunica su comprensión sobre las • Expresa, con dibujos, construcciones con regla y compás, con material concreto y con lenguaje geométrico, su comprensión sobre las propiedades
formas y relaciones geométricas. de las rectas paralelas, perpendiculares y secantes, y de los prismas, cuadriláteros, triángulos, y círculos. Los expresa aun cuando estos cambien
• Usa estrategias y procedimientos de posición y vistas, para interpretar un problema según su contexto y estableciendo relaciones entre representaciones.
para medir y orientarse en el espacio. • Expresa, con dibujos, construcciones con regla y compás, con material concreto y con lenguaje geométrico, su comprensión sobre la relación de
• Argumenta afirmaciones sobre semejanza entre formas bidimensionales cuando estas se amplían o reducen, para interpretar las condiciones de un problema y estableciendo
relaciones geométricas. relaciones entre representaciones.
• Lee textos o gráficos que describen características, elementos o propiedades de las formas geométricas bidimensionales y tridimensionales, así
como de sus transformaciones, para extraer información. Lee planos a escala y los usa para ubicarse en el espacio y determinar rutas.

III. ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUES
ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN CUANDO…
TRANSVERSALES
▪ Los docentes promueven el conocimiento de los derechos humanos y la Convención sobre los Derechos del Niño para empoderar a los estudiantes
en su ejercicio democrático.
ENFOQUE DE DERECHOS
▪ Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos individuales y colectivos, especialmente en grupos y
poblaciones vulnerables.
ENFOQUE DE IGUALDAD DE ▪ Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres.
GÉNERO ▪ Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los espacios educativos que utilizan.
▪ Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los eventos climáticos extremos ocasionados por el
calentamiento global (sequías e inundaciones, entre otros) así como el desarrollo de capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio
ENFOQUE AMBIENTAL climático.
▪ Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de la flora y fauna local, promoviendo la conservación de la
diversidad biológica nacional.

IV. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

En esta unidad, los estudiantes desarrollarán competencias y capacidades relacionadas a Números y Operaciones, para aplicarlos en situaciones problemáticas de la vida cotidiana. Resolverán
situaciones problemáticas de contexto real y matemático que impliquen la construcción del significado y el uso de los números y sus operaciones empleando diversas estrategias de solución,
justificando y valorando sus procedimientos y resultados.
Mediante estrategias adecuadas y con ejemplos, cuantificarán, analizarán e interpretarán fenómenos físicos, eventos comerciales, fenómenos sociales, enfatizando el razonamiento lógico y la
comprensión lectora, permitiendo el desarrollo de conocimientos, capacidades, competencias y la práctica de valores y actitudes. Estas acciones se realizarán porque uno de los aprendizajes

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fundamentales que queremos es “Hacer uso de saberes matemáticos para afrontar desafíos diversos”. Consecuentemente, el área de Matemática se orienta fundamentalmente entre otras
cosas a desarrollar en los estudiantes la capacidad para plantear y resolver problemas.

V. PRODUCTO IMPORTANTE
Panel informativo sobre la importancia de una alimentación sana.

VI. CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE VALORACIÓN

COMPETENCIA CRITERIOS Y EVALUACIÓN (DESEMPEÑOS) EVIDENCIA DE APRENDIZAJE

RESUELVE • Establece relaciones entre datos y acciones de ganar, perder, comparar e igualar cantidades, o una combinación • Reconoce un conjunto y los relaciona
PROBLEMAS DE de acciones. Las transforma a expresiones numéricas (modelos) que incluye operaciones de adición, con el con-texto de su medio don-de
CANTIDAD sustracción, multiplicación, división con números enteros, expresiones fraccionarias o decimales; y radicación y vive.
potenciación con números enteros, y sus propiedades; y aumentos o descuentos porcentuales. En este grado, el • Establece la relación de pertenencia y
estudiante expresa los datos en unidades de masa, de tiempo, de temperatura o monetarias. no pertenencia de los elementos de un
• Comprueba si la expresión numérica (modelo) planteada representó las condiciones del problema: datos, conjunto, igual-dad e inclusión de un
acciones y condiciones. conjunto.
▪ Expresa, con diversas representaciones y lenguaje numérico, su comprensión del valor posicional de las cifras de • Reconoce y pone en práctica las
un número hasta los millones ordenando, comparando, componiendo y descomponiendo números naturales y estrategias utilizando el algoritmo para
enteros, para interpretar un problema según su contexto, y estableciendo relaciones entre efectuar las operaciones con conjuntos.
representaciones. En el caso de la descomposición, comprende la diferencia entre una descomposición polinómica • Representa utilizando el diagrama de
y otra en factores primos. Venn y Carrol las operaciones con los
▪ Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su comprensión de la fracción como medida y del números naturales.
significado del signo positivo y negativo de un número entero para interpretar un problema según su contexto y • Reconoce el conjunto de los números
estableciendo relaciones entre representaciones. natura-les y su ubicación en la recta
▪ Ejemplo: El estudiante reconoce que la expresión “la relación entre el número de hombres es al número de mujeres numérica.
como 2 es a 3” equivale a decir que, por cada dos hombres, hay 3 mujeres. • Pone en práctica los conocimientos
▪ Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su comprensión sobre las propiedades de las adquiridos para resolver situaciones
operaciones con enteros y expresiones decimales y fraccionarias, así como la relación inversa entre las cuatro problemáticas aplicando las cuatro
operaciones. Usa este entendimiento para asociar o secuenciar operaciones, y para interpretar un problema según operaciones fundamentales.
su contexto y estableciendo relaciones entre representaciones. • Reconoce el conjunto de los números
▪ Selecciona y emplea estrategias de cálculo, estimación y procedimientos diversos para realizar operaciones con naturales y su ubicación en la recta
números enteros, expresiones fraccionarias, decimales y porcentuales, así como para calcular aumentos y numérica.
descuentos porcentuales, y simplificar procesos usando propiedades de los números y las operaciones, de acuerdo • Pone en práctica los conocimientos
con las condiciones de la situación planteada. adquiridos para resolver situaciones
problemáticas aplicando las cuatro
operaciones fundamentales.
RESUELVE • Establece relaciones entre datos, regularidades, valores desconocidos, o relaciones de equivalencia o variación • Efectúa las operaciones de potencia y
PROBLEMAS DE entre dos magnitudes. Transforma esas relaciones a expresiones algebraicas (modelo) que incluyen la regla de radicación de números naturales

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REGULARIDAD, formación de progresiones aritméticas con números enteros, a ecuaciones lineales (ax + b = cx + d, a y c  Z), a manejando adecuadamente el
EQUIVALENCIA Y desigualdades (x > a o x < b), a funciones lineales, a proporcionalidad directa o a gráficos cartesianos. También algoritmo.
CAMBIO las transforma a patronesgráficos (con traslaciones, rotaciones o ampliaciones). • Desarrolla ecuaciones e inecuaciones
▪ Comprueba si la expresión algebraica o gráfica (modelo) que planteó le permitió solucionar el problema, y reconoce con números naturales.
qué elementos de la expresión representan las condiciones del problema: datos, términos desconocidos, • Establece los criterios de divisibilidad,
regularidades, relaciones de equivalencia o variación entre dos magnitudes. los múltiplos y submúltiplos.
• Desarrollan problemas del mínimo
común múltiplo y máximo común
múltiplo.

VII. MATERIALES A UTILIZAR EN LA UNIDAD

• Ministerio de Educación. Texto escolar Matemática 1 (2012) Lima: Editorial Norma S.A.C.
• Ministerio de Educación. Fascículo Rutas del Aprendizaje de Matemática ¿Qué y cómo aprenden nuestros estudiantes? del VI ciclo (2015) Lima:
Para el docente
Corporación Gráfica Navarrete.
• Ministerio de Educación. Módulo de Resolución de Problemas Resolvamos 1 (2012) Lima: Editorial El Comercio S.A.
• Folletos, separatas, fichas, láminas, equipo de multimedia, etc.
• Plumones, cartulinas, papelógrafos, cinta masking tape, pizarra, tizas, etc.
• https://www.youtube.com/watch?v=XUgu0wwiJ5Y
Para el estudiante
• https://www.youtube.com/watch?v=RJ2w4lHSyJ0
• https://www.youtube.com/watch?v=WETj5Wu-SHk
• https://www.youtube.com/watch?v=kTC0ZT7rBsA

San miguel, marzo del 2022.

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Lic. JOSE REGALADO CASTAÑEDA Lic. FELICITA VIOLETA ROMERO MAGUIÑA
DIRECTOR DOCENTE

DOCENTE; LIC. FELICITA VIOLETA ROMERO MAGUIÑA