ESCUELA: Clave:

PRACTICANTE: Daniel De Santiago Enríquez GRADO: GRUPO:

2do A, B, C, D, E, F
FECHA:
PROPÓSITO: COMPONENTES
El alumno manifiesta sus limites y posibilidades en actividades físicas PEDAGÓGICO-
expresivas para conocerse mejor. DIDÁCTICOS:
Integración de la corporeidad
EJE: competencia motriz
APRENDIZAJES
ESTRATEGIA DIDÁCTICA: juego motor
ESPERADOS:
CONTENIDO Conceptual Procedimenta Actitudinal
S Coordinación l Empatía
Reconoce sus límites y
Gestos Respeto
Manifiesta sus
corporeidad Esfuerzo
posibilidades al planificar
límites y
actividades físicas, expresivas
posibilidades en
y deportivas, que le permiten
actividades
conocerse mejor y cuidar su
físicas
expresivas salud

OBJETIVOS Reconoce su Ejecuta expresión Respeta las

expresión corporal corporal mediante posibilidades
como desarrollo de su el juego motor expresivas de sus
identidad individual compañeros y se
para conocerse a sí esfuerza en su
mismo. participación.
Acepta la diversidad

EVALUACIÓ Heteroevaluación Autoevaluación Coevaluación (CE)

(HE) (AE)
N
ACTIVIDADES MATERIALE
S
Sesión 1
Fase inicial – 10 minutos
 Dispersos por el espacio dando vueltas, llevar la cabeza en alto e ir
saludando a las personas que se vayan cruzando en su camino.
(Grupal)
 De pie, en círculo, expresar sentimientos extremos: pasar de la tristeza
a la alegría, ... (Grupal)
 Caminando libremente por la sala, se propondrán personajes; cada
uno/a emitirá el sonido que lo caracteriza mientras realizan el gesto
apropiado. (Individual)
Fase medular – 30 minutos
• En parejas: De frente, un miembro de cada pareja, realiza un
 movimiento sencillo cada vez que el profesor da una señal, el otro
realiza el mismo movimiento pero como si fuera el espejo donde se
está mirando el primero. Tras 5 acciones se cambian los papeles.
• Por tríos: el primer miembro realiza movimientos y el segundo actúa
como un espejo, éste se gira y pasa a ser imagen real y será el tercero
quien ahora actuará como espejo.
• Individual: el profesor dice frases y cada uno las representará
mediante mímica.
• Parejas: de frente, comienza un diálogo con mímica cualquiera de los
dos, el otro le sigue y así sucesivamente hasta llegar a una
conversación.
• Parejas: de frente, mientras uno representa ser un trozo de barro, el
otro lo va moldeando. Se va modelando según indica por el tacto el
escultor. Al finalizar la obra se cambian los papeles.
• Parejas: nos desplazamos muy tensos por el gimnasio. A la señal
corremos y nos desplazamos muy relajados. A la señal corremos muy
tensos. A la señal nos tumbamos en el suelo dejándonos caer como si
fuéramos exhaustos.
Fase final – 10 minutos
Sentados todos, hablar de las sensaciones percibidas durante la sesión y
dificultades o impedimentos para la ejecución de alguna expresión o gesto.

RETOMAR LO VISTO EN CLASE ANTERIOR

Sesión 2
Fase inicial – 10 minutos
• A cada alumno se le entrega un balón para que cada uno haga con él
lo que quiera libremente. (individual)
• Cada uno con su balón seguirá las órdenes recibidas: (individual)
 El balón pesa mucho y no podemos con él.
 El balón es una pluma que no pesa nada.
Balón o pelota
 El balón es un regalo que esperábamos y nos hace mucha
ilusión. pequeña
 El balón es algo que no deseábamos.
• Botamos nuestro balón e intentamos robar los de los compañeros.
(masiva)
Fase medular – 30 minutos
Cuentos para representar: “los malos vecinos” “el pingüino y el canguro” (al
final de la planeación). Para la ejecución dependiendo de el numero de
personajes en los cuentos es como se forman los equipos, ejemplo: “malos
vecinos” existen dos personajes, por tanto todos están en parejas. Representan
lo acontecido en cada cuento primeramente haciendo el reparto de cada Cuento escrito
personaje.
Fase final – 10 minutos
Con una bocina reproducimos música de un solo instrumento (solo guitarra,
solo piano, solo violín, solo batería, solo armónica, etc.) después música
donde algunos de los instrumentos estén involucrados y observamos que
instrumento elijen los alumnos a representar. Bocina y
Explicamos lo visto de la sesión. música
propuesta
CUENTOS A USAR:

https://cuentosparadormir.com/videocuentos/espanol-neutro/videocuento-el-pinguino-y-el-
canguro-acento-latino

https://cuentosparadormir.com/cuentos-ilustrados/los-malos-vecinos-cuento-infantil-ilustrado

ACTIVIDAD DE RESPALDO MATERIAL

Todos dispersos por la cancha caminando, se indica que van a representar
ejercicios de la forma como la conozcan, se indica caminar mientras
preguntamos ¿con que ejercicio trabajamos los bíceps? Misma pregunta para
diversos grupos musculares, los alumnos representan un ejercicio para trabajar
ese musculo ya sea imaginando usar una máquina, pesa o barra aún sin tenerla, o
ejercicio sin maquina efectivo para dicho grupo muscular.