INTRODUCCION

A continuación trabajaremos con algunos de los modelos de

orientación vocacional, donde destacaremos los modelos
fronterizos, lo inclusivo, y los sistémicos de la conexión en la
orientación vocacional, el proceso áulico de acuerdo al currículo
dominicano, la identificación de los criterios establecidos en este
programa para atender las necesidades e interese educativo de la
formación.

Estos modelos como la orientación vocacional en sí, son los

que nos ayudan para poder elegir una carrera que se ajuste a
nuestros intereses profesionales, de tal manera que si se sigue
como es debido, no hay probabilidad que posteriormente se quiera
declinar de dicha elección.

Luego de consultar la bibliografía señalada (Libro: La orientación

vocacional como proceso de López Bonelli) y otras fuentes de
interés científico para la temática objeto de estudio, se aconseja
que realices las siguientes actividades:
 
1. Realiza un cuadro comparativo con los modelos de la
orientación vocacional vistos en la unidad.

Para entender bien qué es un “modelo” en la ciencia es necesario dar un paso

atrás y analizar el concepto teoría puesto que los modelos se construyen junto
con las teorías científicas.

Una teoría científica es recurso científico basado en un conjunto de

observaciones (directas o procedentes de la experimentación), que tiene
carácter abstracto y cuya función es ofrecer una explicación o descripción a
dichas observaciones.

Cuando un investigador dispone de observaciones bien fundamentadas

(recogidas a partir de un procedimiento que garantice la calidad de estas
observaciones) procede a describir o bien a explicar la naturaleza,
comportamiento o estructura de dichas observaciones.

Estas explicaciones y descripciones tienen inicialmente naturaleza de hipótesis,

que una vez comprobadas (o por lo menos no rechazadas) conforman la teoría.
Las teorías por tanto, como conjunto de descripciones y explicaciones,
proceden de la comprobación de hipótesis de forma científica, las cuales se
han generado a partir del análisis de datos (observaciones) cuya calidad ha
sido también verificad.

El Modelo de Consulta: es el
tercer modelo básico de
los Modelos de Orientación e
Intervención Psicopedagógica. La
 principal diferencia respecto a los
Modelo De Consulta
otros modelos es que se trata de
un modelo en el que el orientador no
interactúa directamente con el cliente
o usuario, sino que interviene o da
pautas a un mediador.
Modelo de counseling: se centra en
la acción directa sobre el individuo
para remediar situaciones déficit.
Modelo De Counseling Aunque desligado del proceso
educativo, su demanda aconseja una
prudente utilización.
Modelo de servicios: se centra en la
acción directa sobre algunos
Modelo De Servicios miembros de la población,
generalmente en situaciones de
riesgo o déficit.
Modelo de programas: una
intervención a través de este modelo
Modelo De Programas de acción directa sobre grupos, es
una garantía del carácter educativo
de la orientación.
El modelo fronterizo: por el que la
orientación se. Considera separada
de las funciones centrales de la
enseñanza y de las instituciones
Modelo Fronterizo
educativas; es la orientación dirigida
a la resolución de problemas
personales que obstaculizan el
aprendizaje y el desarrollo
profesional/vital, y que estaría en el
límite entre los planteamientos
curriculares institucionales y la vida
 personal del orientado.
El modelo inclusivo: En este
modelo, la orientación es parte
distintiva de las funciones educativas
de la institución escolar. Los
Modelo Inclusivo
programas para el desarrollo
vocacional están incluidos en el
currículum, no obstante su bondad
comportan muchos esfuerzos y la
colaboración entre la planificación
escolar y el orientador es difícil
lograrla.
El modelo sistémico: En este
modelo, la orientación se contempla
como un concepto que impregna todo
el currículum.
Modelo Sistémico
La orientación está tan
interrelacionada con el proceso de
aprendizaje, que ambos pierden sus
límites, por lo cual la orientación sería
también una de las funciones del
profesor.

2. Redacta en informe breve en el que describas el modelo

que consideras más adecuado. Justifica tu respuesta.
Para mi uno de los modelos más adecuado es el sistémico, debido que aquí el
docente hace función de orientador, al mismo tiempo que hace su interacción de
aprendizaje.
Al mismo tiempo va dando orientación sobre las áreas donde el estudiante presenta
más fortalezas y de igual forma sus debilidades haciendo una directriz en la vida del
estudiante encabezada a sus intereses y capacidades.

Esto es de gran ayuda ya que no siempre van a depender de un profesional de la

conducta o en caso de que se necesita se sabrá a tiempo debido a la continuidad que
se da.

Conclusión

Al terminar esta actividad en conclusión la importancia que tiene la orientación

vocacional, son explicaciones y descripciones que tienen inicialmente
naturaleza de hipótesis, que una vez comprobada o por lo menos no
rechazadas conforman la teoría. Las teorías por tanto, como conjunto de
descripciones y aplicaciones, proceden de la comprobación de hipótesis de
forma científica, las cuales se han generado a partir del análisis de datos
(observaciones) cuya calidad ha sido también verificada.
Por el que la orientación se considera separada de las funciones centrales de
la enseñanza y de las instituciones educativas, es la orientación dirigida a la
resolución de problemas personales que obstaculizan el aprendizaje y el
desarrollo profesional /vital y que estaría en el límite entre los planteamientos
curriculares institucionales y la vida personal del orientado. Es una propuesta
para ser desarrollada en las instituciones educativas donde se imparte.
Educación media y diversificada, diseñada tomando en cuenta la etapa del
desarrollo de los destinatarios.
El programa se puede operacional izar mediante sesiones semanales, en la
hora destinada a la guiatura una hora aproximadamente a lo largo de un
trimestre o bien en forma intensiva de cinco a seis semanas, una mañana o
una tarde semanal.

Bibliografia

 Tarrago C.J.; Calderón N.A. y Molina M.L. (1984). Lineamientos para la

orientación vocacional en los CECADEE. SEP. México.
 Bohoslavsky R. (1984). Orientación vocacional: La estrategia clínica. Buenos
Aires: ED. Nueva Visión.
 Vidales D.I. (1992). Nuevas prácticas de orientación vocacional. Ed. Trillas:
México.