SESIÓN DE APRENDIZAJE DE EDUCACIÓN INICIAL

I. DATOS INFORMATIVOS:

1.1. Institución Educativa Inicial N°225 “Niños Héroes”

1.2. Nombre de la Docente de
Yoselyn Melissa Padilla Espinoza
Aula
1.3. Practicante Isabel Anahua Marazo
1.4. Edad de los niños 5 años
1.5. Fecha 5/07/2022

II. ORGANIZACIÓN DE LA SESIÓN:

ENFOQUE TRANSVERSAL ENFOQUE AMBIENTAL

“TENGO EL ORGULLO DE SER PERUANO Y SOY

DENOMINACIÓN DE LA
UNIDAD DIDÁCTICA
TÍTULO DE LA ACTIVIDAD
FELIZ”
“Comparamos cantidades”
CUANTIFICADORES “MÁS QUE Y MENOS QUE”

III. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

ÁREA CRITERIO DE PRODUCTO O

EVALUACIÓN EVIDENCIAS DE
COMPETENCIA DESEMPEÑO
APRENDIZAJE

MATEMÁTICAS Usa diversas Relaciona y Comparan

expresiones que expresa las cantidades
Resuelve
muestran su cantidades de los utilizando
problemas de cuantificadores:
comprensión sobre objetos “más
cantidad. más que y menos
la cantidad, el peso y que” “menos
el tiempo – que”. que.
“muchos”, “pocos”,
Hoja de
“ninguno”, “más
aplicación.
que”, “menos que”,
“pesa más”, “pesa
menos”, “ayer”,
“hoy” y “mañana”–,
en situaciones
cotidianas.

IV. SECUENCIA METODOLÓGICA

MOMENTO ESTRATEGIA RECURSOS

Asamblea:
Los estudiantes se organizan ubicandose en forma de media luna
frente a un proyector, les recuerdo los acuerdos para poder
participar en la asamblea.

Motivación:
La profesora les mostrará diversas imágenes sobre las cantidades
comparando “más que”, “menos que “. Imágenes de frutas

Inicio
Saberes previos:
Luego se les pide a dos niños que pasen adelante y se les realizará
las siguientes preguntas:
¿Quién crees que pesa más?
¿Sebastián pesa más que Stefano? ¿por qué?
¿Stefano pesa menos que las miss Joselyn? ¿por qué?
Problematización/ pregunta retadora:
¿Para qué nos sirve diferencias las cantidades más que y menos
qué?

Propósito:
Hoy aprenderemos a pesar objetos con nuestro cuerpo y
descubrir cuáles pesan más que o menos que dentro del aula.

• FAMILIARIZACIÓN DEL PROBLEMA

Se presentarán dos cajas de cartón del mismo tamaño a los

niños, pero una tendrá un objeto y el otro no tendrá nada. Dos cajas sorpresa

Se pedirá a dos niños que ayuden a la maestra a poner estas

Desarrollo cajas sobre una mesa.

Se observa que a un niño le va costar más esfuerzo cargar la caja

y al otro niño no.

Se pregunta ¿Por qué sucede esto si ambas cajas son iguales?

• BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE LA ESTRATEGIA Cuadro de doble
Se forma a los niños en media luna mirando hacia la pizarra. entrada
Se mostrará un cuadro de doble entrada.

Más que Menos que

• Caja sorpresa

Se les pedirá la participación de los niños para que resuelvan los

problemas que la profesora presentará para explicar el tema.
José y maría van al mercado a comprar frutas: • Tarro de leche
• María compra 4 manzanas y José 3 manzanas más que • Bolsa avena
maría. • Bolsa de arroz
• José compra 6 peras y maría compre 2 peras menos que • Globos
José. • Bolsa de fideos

Luego se les presentara una caja sorpresa con diferentes objetos

previamente alistados.

Se le pedirá a un niño que habrá la caja y pueda sacar un objeto

que pese más y otro que pese menos.

Se realiza las siguientes preguntas:

• ¿Qué pesa más un tarro de leche o una bolsa de avena?

¿por qué?
• ¿Qué pesa menos que una bolsa de arroz? ¿por qué?
• ¿Qué pesa más un globo inflado con aire o una bolsa de
fideos?

• SOCIALIZACIÓN DE LAS REPRESENTACIONES

Se les proporciona un espacio para que realicen la hoja de

aplicación sobre el tema “más que” “menos que” y
presenten y expliquen sus soluciones a los demás. Luego de
la presentación grupal, analicen y comparen las soluciones • Hoja de
planteadas. aplicación
• REFLEXIÓN Y FORMALIZACIÓN
Dialogamos acerca de la actividad realizada.
LA DOCENTE PREGUNTA:
✓ ¿Que aprendimos hoy?
✓ ¿Qué fue lo que más te gusto?
✓ ¿En qué puedes mejorar?
 • PLANTEAMIENTOS DE OTROS PROBLEMAS
Luego, la profesora invita a cada grupo a que explique su hoja
de aplicación, indicando cómo lo hicieron y dónde observamos
otro tipo de problemas de cantidad que podamos solucionar.
Retroalimentación y transferencia Registro cuaderno
Dialogamos con los niños recordando lo que hicimos en clase y de campo.
se realiza las siguientes preguntas:
• ¿Les gustó la actividad de hoy? ¿por qué?
• ¿Cómo lo hicimos?
Cierre
• ¿Para qué lo hicimos?
• ¿Tuvieron alguna dificultad y cómo la superaron?

Se pedirá que realicen la actividad en casa con objetos del hogar

e investigar que objetos podemos utilizar para pesar productos.

TALLER DE PSICOMOTRIZ: JUGAMOS CON CINTAS Y ELÁSTICOS

ÁREA COMPETENCIA DESEMPEÑO CRITERIO DE

EVALUACIÓN
“SE DESENVUELVE DE Realiza acciones y juegos corporales Realiza movimiento
MANERA explorando las posibilidades de su de cuerpo en forma
PSICOMOTRIZ AUTÓNOMA A cuerpo en relación al espacio y los autónoma,
TRAVÉS DE objetos. Realiza acciones y juegos de utilizando cintas y
SU MOTRICIDAD” manera autónoma combinando ligas.
habilidades motrices básicas como
correr, saltar, trepar, rodar, deslizarse,
hacer giros y volteretas –en los que
expresa sus emociones– explorando
las posibilidades de su cuerpo con
relación al espacio, el tiempo, la
superficie y los objetos; en estas
acciones, muestra predominio y mayor
control de un lado de su cuerpo.

MOMENTOS DEL DESCRIPCIÓN RECURSOS

TALLER

INICIO Se prepara el ambiente con los materiales para el

desarrollo del taller.
ASAMBLEA imágenes
• La docente comunica a los estudiantes que
empezará el taller del día de hoy.
• Los niños recuerdan los acuerdos del juego: ¿Qué
debemos hacer antes de hablar? ¿Podemos
romper nuestro material o el de nuestros
compañeros? ¿Entonces que tenemos que hacer?
¿Cómo debemos tratar a los compañeros?
DESARROLLO EXPRESIVIDAD MOTRIZ
La docente motiva a los niños para que bailen al ritmo
de la canción: Cabeza, hombros, rodillas, pies
https://www.youtube.com/watch?v=71hiB8Z-03k

Dialogamos con los niños y niñas sobre lo que harán y

respetarse a la hora del juego.
Los niños juegan libremente con los elásticos y cintas,
luego la maestra pregunta a los niños de que otra
manera podemos jugar con los elásticos y cintas. Se
escucha y se realiza la actividad, que los niños han
propuesto. Luego la maestra sugiere que los niños
formen dos filas y que juegue a pasarse el elástico.
RELAJACIÓN:
Se invita a un momento de tranquilidad
proporcionándoles la relajación (música), se les pide a
los niños que estiren su cuerpo Separar los pies uno
detrás del otro. Sin doblar el tronco bajar suavemente
hasta estirar la pierna y muevan las extremidades. En
este momento todos los niños regulan su respiración
después de la experiencia de movimientos que han
vivido.
EXPRESIÓN GRÁFICA – PLÁSTICA Papelógrafos
Se pide a los niños que plasmen en grupo utilizando
papelógrafos utilizando plumones lo que hicieron. plumones

CIERRE Ordenamos el aula y sentados dialogamos:

• ¿Qué hicimos hoy? Diálogo preguntas

• ¿Cómo lo hicimos?
• ¿Cómo se sintieron?
• ¿Qué desean realizar en la próxima actividad?
Observaciones:
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Bibliografía:Ministerio de Educación (2016) “Programa Curricular de Educación
Inicial”, Lima – Perú S/E
http://www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/programa-curricular-
educacion-inicial.pdf