Planificación para Iniciación

Banda Rítmica.
Consideraciones Generales.
La música va unida al proceso de desarrollo integral, fomenta los procesos cognitivos como
creatividad, imaginación y la memoria así como también estimula el desarrollo de la
psicomotricidad, el lenguaje y las habilidades comunicativas y sociales.
El formador debe emplear estrategias que les permitan facilitar el aprendizaje musical de manera
clara y sencilla. A través de la puesta en práctica de juegos, rondas y canciones, el niño, niña o jóven
recibe información a través de la percepción sensorial, dicha percepción se origina mediante
estímulos visuales, auditivos y táctiles así como también las sensaciones con movimientos físicos
(coordinación psicomotriz).
Inicialmente tratamos con la actividad colectiva, de potenciar varios aspectos que ayudaran al
participante a consolidar su aprendizaje y práctica musical efectiva, como lo son:
 Fomentar la creatividad, concentración y la memoria
 Desarrollar la autonomía y seguridad en sí mismo
 Ofrecer un ambiente de trabajo agradable y relajado
 Promover la autoestima del beneficiario
 Reducir el estrés, la ansiedad y la frustración
 Mejorar la interacción social.
 Criterios sobre la valoración de los Indicadores de desempeño
Comunicación y Lenguaje
Escucha?
Habla?
Se comunica mediante gestos o señas?
Mira al formador cuando le habla
Atiende al llamado por su nombre
Responde y se orienta hacia los sonidos y
la voz
Imita y reproduce sonidos con la voz
Señala y utiliza gestos para comunicarse
Muestra confianza para expresarse y
dialogar
Responde a: toma, dame, mira, ven.
Sigue instrucciones y comprende ordenes
simples
Lenguaje ecolálico
Lenguaje oral adecuado
Tartamudeo
Sonrisa social?
Poco desarrollado
Desarrollo Psicomotriz
Reconoce esquema corporal en él y en otros
niños
Imita y reproduce gestos y movimientos
corporales
Se orienta en el espacio de trabajo
Usa la imaginación y la creatividad en la
actividad
Sigue la direccionalidad en las actividades
Reconoce la lateralidad
Reconoce colores
Reconoce letras y números
Marcha adecuada.
Salta y retoma el equilibrio?
Realiza giros.
Dibuja, respetando limites
Ejecuta movimientos corporales con sentido
rítmico
Puede ir al baño solo
reconoce tiempo y espacio
En Proceso
Integración Social Afectiva
Se distrae con facilidad
Regula sus emociones.
Se aísla constantemente
Respeta normas de convivencia.
Actúa con iniciativa y autonomía
Muestra interés y agrado durante la
actividad
Acciones restringidas o repetitivas
Interactúa con los demás
espontáneamente
Siente frustración en la interacción
social
Capacidad para expresar lo que hace.
Reconoce el uso de los instrumentos
Se adecúa a los hábitos y rutinas de la
clase
Resuelve sin ayuda problemas que se
presentan
Espera su turno
Es colaborador y ayuda a sus
compañeros
Logrado

Agrupación: Banda Rítmica Iniciación
Formador Responsable: Maribel Colina y Alix Suárez
Período Académico: ___ I Trimestre ___ II Trimestre ___ III Trimestre
Horario: Martes y jueves de 2 a 5 pm
INICIO
-Saludo de bienvenida.
-Invitación al silencio/ captar la atención de
los participantes.
-Ejercicios de estiramiento (adaptados a las
características de los participantes).
-Ejercicios de Respiración tomando en cuenta
las individualidades.
-Hacer un recordatorio de lo visto la clase
anterior.
-Indicarles a los participantes lo que verán en
la clase de hoy.
PLANIFICACIÓN DIARIA
DESARROLLO CIERRE
-Focalizar la atención. -Repaso de la canción aprendida.
-Rutina de Percusión corporal. -Socialización: Relacionar la canción o la
-Trabajar la actividad pautada. El formador debe música con experiencias previas de los
tomar en cuenta los diferentes ritmos de aprendizaje. participantes y/o elementos que reconoce del
-Trabajar sobre canciones sencillas empleando entorno.
patrones rítmicos fáciles de ejecutar. -Hacer un cierre donde los participantes
-Durante el desarrollo de la actividad, el formador elaboren pictogramas o demuestren lo
debe incluir cambios en la velocidad, dinámicas aprendido en la clase.
(piano/forte), debe incluir movimientos corporales -Despedida.
manteniendo pulso y sentido rítmico.
-Puede incluir recursos lúdicos en el abordaje del
repertorio.
-Es importante que el formador emplee el uso de
diferentes estrategias de enseñanza que represente en
el participante la sensación de cambio para mantener
la atención y concentración en las mismas.
 PLANIFICACIÓN MENSUAL/TRIMESTRAL
Agrupación: Banda Rítmica Iniciación
Formador Responsable: Maribel Colina y Alix Suárez
Período Académico: ___ I Trimestre ___ II Trimestre ___ III Trimestre
Horario: Martes y jueves de 2 a 5 pm
EXPERIENCIA DE
CONTENIDO APRENDIZAJE
Actividad 1: (20/09 al 13/10/22)
**Seleccionar canciones sencillas.**
El formador debe mostrarles a los
Percepción participantes los instrumentos que se
auditiva abordarán en la clase.
(Pulso y melodía) El formador debe tocar los diferentes
instrumentos (claves, tambor y Shaker)
para que el participante escuche e
identifique el timbre del instrumento.
El formador debe tocar varias veces
marcando el pulso con el instrumento a
elección.
El formador debe cantar la canción a
abordar acompañándose del
instrumento.
-El formador debe incentivar a los
participantes a acompañarla a cantar.
Actividad 2: (17/10 al 03/11/22)
-Desarrollar la sensibilidad musical así
como las habilidades de ejecución para
el instrumento a través del canto y el
manejo y uso de los instrumentos de
percusión.
Coordinación Actividad: (20/09 al 03/11/22)
-El formador debe invitar a los
Psicomotriz participantes a marcar el pulso
(Fomentar las mediante el uso de percusión corporal.
habilidades El formador debe invitar a los
neuromusculares participantes a marcar el pulso
INDICADORES DE RECURSOS
COMPETENCIAS DESEMPEÑO
-Comprende y sigue instrucciones -Sigue las instrucciones del Formadores
dadas por el formador. formador. Participantes
-Buena disposición en la práctica -Se adecua a los hábitos y rutinas Instrumentos
colectiva. de la clase. Pictogramas
-Escucha atentamente la melodía. -Atiende al llamado por su nombre. Pizarra
-Diferencia entre el lenguaje hablado -Responde y se orienta hacia los
y cantado. sonidos y la voz.
-Identifica el Pulso de la canción. -Memoriza las frases y fragmentos
-Identifica los instrumentos usados de la canción abordada.
en la clase. -Mantiene el pulso estable y el
-Expresa de forma oral las canciones sentido rítmico de la melodía.
(Canta aunque aún no entone). -Expresa espontáneamente las
-Relaciona lo escuchado con sensaciones y emociones que le
sensaciones, emociones y produce el repertorio abordado.
sentimientos de manera clara.
-Comprende y sigue instrucciones -Sigue las instrucciones del Formadores
dadas por el formador. formador Participantes
-Buena disposición en la práctica -Se adecua a los hábitos y rutinas Instrumentos
colectiva. de la clase Pictogramas
-Ejecuta los movimientos de -Atiende al llamado por su nombre Pizarra
coordinación, percepción y -Responde y se orienta hacia los
 asociadas al gesto y mediante el uso de los instrumentos de conocimiento de su propio cuerpo. sonidos y la voz
movimiento) percusión empleados en la clase. -Sigue el pulso en la secuencia -Imita y reproduce sonidos con la
El formador debe emplear rítmica corporal marcada por el voz.
movimientos corporales coordinados y formador. -Imita y reproduce movimientos
con sentido rítmico e invitar a los -Sigue el pulso en la secuencia corporales.
participantes a imitar estos marcada por el formador con el -Usa la imaginación y la creatividad
movimientos. instrumento a elección. en la actividad
El formador debe invitar a los alumnos -Asocia los gestos con la emoción -Muestra interés y agrado por la
a marcar el pulso mediante el uso de correspondiente actividad
las palmas, pies y/o rodillas, -Interactúa con los demás
alternando los movimientos. espontáneamente.
Practicar el repertorio seleccionado
integrando movimientos corporales y
el uso de instrumentos de percusión
(claves para los participantes con más
dificultades motrices).
Durante las actividades académicas el
formador debe promover el pulso
estable y ejecución de repertorio con
sentido rítmico.

Actividad: (20/09 al 03/11/22)
En las actividades diarias el formador
Coordinación
debe fomentar y reforzar la práctica de
espacial-temporal movimientos de coordinación,
(Promover la atención, percepción y conocimiento del
la capacidad de esquema corporal.
cambiar la posición En las rondas, actividades lúdicas y
del cuerpo dentro del abordaje de repertorio que acompañen
espacio y a un tiempo a las actividades propuestas deben
determinado. mantener las distancias con los otros
Involucra rítmica, compañeros del grupo, seguir el pulso
en la secuencia rítmica corporal
lateralidad,
marcada por el formador, asociar los
direccionalidad a
gestos con la emoción correspondiente
distancias prefijadas, El formador debe observar si el
otros) participante comprende la percepción
temporal, espacial, la lateralidad y
dominio de su esquema corporal.
-Comprende y sigue instrucciones
dadas por el formador
Buena disposición en la práctica
colectiva
-Ejecuta los movimientos de
coordinación, percepción
conocimiento de su propio cuerpo
-Mantiene las distancias con los otros
compañeros en la ronda y actividades
grupales.
-Sigue el pulso en la secuencia
rítmica corporal marcada por el
formador
.Asocia los gestos con la emoción
correspondiente
-Comprende la percepción del
espacio
-Comprende la percepción temporal
-Sigue las instrucciones del Formadores
formador. Participantes
-Se adecua a los hábitos y rutinas Instrumentos
de la clase. Pictogramas
-Atiende al llamado por su nombre. Pizarra
y -Responde y se orienta hacia los
sonidos y la voz.
-Imita y reproduce sonidos con el
instrumento a elección.
-Imita y reproduce movimientos
corporales.
-Reconoce su esquema corporal.
-Sigue la direccionalidad marcada
por el formador.
-Reconoce la lateralidad.
-Usa la imaginación y la creatividad
en la actividad.
-Salta y retoma el equilibrio
 Comenzar a un ritmo suave e ir -Control de la lateralidad.
aumentando la velocidad. -Dominio del esquema corporal.
-Control del pulso y ritmo.
Actividad: (20/09 al 03/11/22)
Durante la práctica con los diferentes
Coordinación
instrumentos así como con percusión
Rítmica corporal, evidenciar si mantiene el
(Impulsar la reacción pulso estable, diferencia los patrones
motriz en rítmicos, ejecuta el repertorio abordado
sincronización con el lentamente y es capaz de aumentar el
pulso, a través de ritmo gradualmente.
procesos sensoriales
con base en el Ritmo)
Actividad: (20/09 al 03/11/22)
Se emplea alguna canción donde los
Rítmica
niños y jóvenes se coloquen en
Corporal semicírculo frente al formador. Se
(El cuerpo como trabaja una secuencia de movimientos
instrumento musical: en pulso de negra donde se distribuyen
percusiones básicas entre palmadas, chasquidos de dedos,
(palmadas y pisadas), sonidos con los pies, sonidos con la
movimiento corporal voz (ta o pa). Estas actividades se
(pasos) y la voz) preparan en grupos pequeños (4 ó 5
-Comprende y sigue instrucciones
dadas por el formador.
Buena disposición en la práctica
colectiva.
-Ejecuta los movimientos de
coordinación, percepción
conocimiento de su propio cuerpo
-Comprende la percepción del
espacio.
-Dominio del esquema corporal
-Control del pulso y ritmo.
-Reconoce el cuerpo como
instrumento de expresión musical.
-Comprende y sigue instrucciones
dadas por el formador
Buena disposición en la práctica
colectiva
-Ejecuta los movimientos de
coordinación, percepción y sonidos y la voz
conocimiento de su propio cuerpo
.Asocia los gestos con la emoción
correspondiente
-Comprende la percepción del
-Realiza giros.
Reconoce tiempo y espacio.
-Capacidad para expresar lo que
hace.
-Muestra interés y agrado por la
actividad.
-Interactúa con los demás
espontáneamente.
-Sigue las instrucciones del Formadores
formador. Participantes
-Se adecua a los hábitos y rutinas Instrumentos
de la clase. Pictogramas
-Responde y se orienta hacia los Pizarra
y sonidos y la voz.
-Imita y reproduce sonidos con el
instrumento a elección.
-Imita y reproduce movimientos
corporales con sentido rítmico.
-Identifica el pulso marcado por el
formador.
-Reconoce su esquema corporal
-Sigue la direccionalidad marcada
por el formador.
-Usa la imaginación y la creatividad
en la actividad
-Capacidad para expresar lo que
hace.
-Muestra interés y agrado por la
actividad.
-Sigue las instrucciones del Formadores
formador Participantes
-Se adecua a los hábitos y rutinas Instrumentos
de la clase Pizarra
-Responde y se orienta hacia los
-Imita y reproduce sonidos con la
voz
-Imita y reproduce movimientos
corporales con sentido rítmico
 participantes). A manera de estimular
la capacidad creativa de los niños y
jóvenes, se realiza luego en forma de
círculo danzando, saltando, haciendo
giros y movimientos arriba y abajo.
Estas actividades se pueden realizar de
pie o sentados. De acuerdo a la
dinámica que organice el formador.
Actividad: (20/09 al 03/11/22)
Figuras de notas y Desarrollar actividades grupales
empleando pictogramas, pizarra y
Sus silencios
otros recursos en función de
(Identificar visual y
enseñarle a los participantes las
auditivamente las
figuras de notas y su valor a través
figuras blanca, negra y
de frases asociadas al valor de la
corcheas a través de
figura. Pueden realizar un
rutinas empleando
semicírculo alrededor de la pizarra,
pulso, rítmica corporal
marcar pulso de negra con palmas o
y la voz.
pies y realizar una actividad de
solfeo rítmico.
Actividad 2: se puede desarrollar
caligrafía musical de las figuras que
se quieren enseñar.
Actividad 3: los participantes
deben seleccionar la figura
requerida de un conjunto de
diferentes figuras.
espacio -Identifica el pulso marcado por el
-Comprende la percepción temporal formador
-Control de la lateralidad -Reconoce su esquema corporal
-Dominio del esquema corporal -Sigue la direccionalidad marcada
.Control del pulso y ritmo por el formador
-relación estimulo -Reconoce la lateralidad
sonoro/movimiento -Usa la imaginación y la creatividad
.Reconoce el cuerpo como en la actividad
instrumento de expresión musical -Realiza giros
-Disociación rítmica corporal: -Reconoce tiempo y espacio
relación de los elementos táctil, -Capacidad para expresar lo que
visual y auditivo. hace
-Crea sonidos con diferentes partes -Muestra interés y agrado por la
del cuerpo (palmas, pies, chasquido actividad
de dedos, sonidos con la boca) -Resuelve sin ayuda los problemas
que se le presentan en la actividad
-Buen sentido rítmico.
-.Control del pulso y ritmo -Sigue las instrucciones del Formadores
-Reconoce el cuerpo como formador Participantes
instrumento de expresión musical -Se adecua a los hábitos y rutinas Pictogramas
-Disociación rítmica corporal: de la clase Lápices
relación de los elementos táctil, -Imita y reproduce sonidos con la Colores
visual y auditivo. voz Pizarra
-Crea sonidos con diferentes partes -Articula los sonidos con sentido Otros
del cuerpo (palmas, pies, chasquido rítmico
de dedos, sonidos con la boca) -Identifica el pulso marcado por el
-Desarrollo de la motricidad fina formador
-Identifica las figuras musicales a -Control de la motricidad fina
través de las frases y dibujos -Reconoce tiempo y espacio
empleados por el formador -Capacidad para expresar lo que
hace
-Muestra interés y agrado por la
actividad
-Resuelve sin ayuda los problemas
que se le presentan en la actividad
-Buen sentido rítmico.