Aportes de Zeichner (2001) que permiten interpretar esta

intervención desde el profesional reflexivo.

El modelo normativo condiciono históricamente nuestra trayectoria escolar, tanto como estudiantes, y actualmente como
profesores, lidiamos permanentemente con los supuestos e intenciones homogeneizantes que imperan al acto pedagógico. Alliaud
habla del “extraño(a) escolar”, que se trata de aquellos estudiantes, donde el plan de homogeneización que tenia como objetivo la
escuela moderna, no logra cumplirse ya que se presentaban necesidades, interés y características particulares, que sacan de casilla la
situación pedagógica con respecto al calculo y el control de la planificación. En el relato la estudiante entra en esa categorización de
“extraña escolar”, si bien el relato no especifica si las demás materias que estaban “muy distantes del diez” están desaprobadas, esta
observación puede llevar a la conclusión que su comportamiento intelectual no encaja con las expectativas ideales de la institución y
de los demás docentes.
En este caso la docente (asumo que quien relata es una docente femenina) a partir de la intervención de la estudiante utilizo
distintos recursos a los que tenia planificado usar. Aunque no recuerda el tema que estaba tratando, solo recuerda la intervención y lo
que provocó en el curso de la clase no solo esa en especifico sino en varias más y además no se brindan datos de la antigüedad de la
docente en la profesión, esta efectivamente fue una experiencia que la llevo a una reflexión posterior. A partir de este ejemplo
podemos hablar del reconocimiento (Dubet) o respeto (Sennet), es decir cuando en el acto pedagógico se trabaja en base a los
intereses y capacidades de cada estudiante, crear las condiciones para que cada particular logre construir un conocimiento particular
(dentro de lo que incumbe a la asignatura) sin caer en la pretensión de homogeneización de saberes. Ademas en el texto se habla de la
flexibilizacion en las practicas educativas, lo que podemos comprender que es una capacidad que se adquiere sobretodo con la
experiencia en la docencia, ya que es la experiencia la que te da herramientas para afrontar situaciones que se corren de la rutina de la
clase. Lograr afrontarlas con desafíos y estrategias pedagógicas que lleven a crear un interés y mantener el “horizonte de aprendizaje”
de los estudiantes.
Desde la perspectiva de Zeichner al hablar del profesional reflexivo, podemos aportar que en este caso la docente realiza
una reflexión, pero pareciera que los interrogantes mas significativos sobre su práctica las realizó una vez finalizado el ciclo lectivo.
En el texto Zeichner nos habla de trabajar en nuestra practica docente reflexionando durante la acción. En el relato hay una reacción
de parte de la docente que al momento de la intervención donde reformula y encauza su practica en el momento, “me condujo a una
nueva explicación, mas atrevida, de mayor ruptura teórico epistemológica” sin embargo, por lo menos en el fragmento que se nos
presentó, no se percibe una actitud reflexiva profunda que haya llevado a modificar su planificación en general, considerando estas
particularidades que se presentaron y que pudieran haber conseguido una participación mas activa de la estudiante.
Sin embargo, retomando el hecho de que se omite el dato de la antigüedad de la docente en la profesión, tanto la reflexión
como la practica docente se enriquece con la experiencia en el aula y en contacto con el otro. Consideramos a la docencia como una
practica cargada de incertidumbres donde debe haber un permanente planteo de preguntas y una ardua busca de respuestas a partir de
la reflexión, de la percepción e interpretación de signos. En esta línea hablamos de el oficio docente, Alliaud afirma que el docente a
partir de la enseñanza se encarga de “producir personas” dotadas de saberes, destrezas, principios universales. En el caso de la
docente y la estudiante vemos como el labor de la primera al darle espacio y atención a su intervención logra una disrupción en el
interior de la estudiante que logra reflotar una reflexión inesperada, lo que da la posibilidad de habilitar nuevas ideas y perspectivas
en ella.
Podemos concluir y coincidir con Alliaud al afirmar que la docencia es una tarea digna de artesanes del conocimiento,
donde se supera la vision instrumental y mecanica, donde cada acción se va a vincular y va a influir en el “producto final”. Cuando
este oficio es satisfactoriamente llevado a cabo se va a reflejar no solo en la transformacion del sujeto al que se dirije la enseñanza, ya
que el “centro de actuación esta en las almas de otros” sino que ademas influira en la sociedad que los contiene.