UNIDAD 153 ECATEPEC

Las plataformas digitales como recurso didáctico para la

adaptación a las clases en línea en tiempos de pandemia por
COVID-19 (2019-2022)

Tesina

Que para obtener el Título de

Licenciado en Pedagogía

Presenta:

Fatima Esquivel Perez

Asesor: Alberto Rosas Padilla

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 Estado de México, Julio de 2022

Índice

Introducción.................................................................................................................................3
Justificación.................................................................................................................................4
Objetivos de Investigación..........................................................................................................6
Exposición clara de la Tesis central del ensayo...........................................................................7
Fundamentación teórica para la argumentación de la defensa de la tesis central........................8
Esquema de Escritura................................................................................................................13
Fuentes de consulta....................................................................................................................14

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Introducción

En la presente investigación se pretende hacer un estudio sobre las plataformas digitales más

eficientes que se pueden emplear para las clases en línea, puesto que resulta importante pensar

en la educación en tiempos de la pandemia por COVID-19, en la que los alumnos han debido

realizar sus estudios a la distancia. Lo anterior resulta importante debido a la necesidad de los

alumnos de aprender desde sus hogares, de una manera didáctica y para que puedan adaptarse

a las clases en línea producto de esta problemática.

Justificación

La pandemia por COVID-19, colocó a las clases presenciales en una situación de

incertidumbre, debido a que parece incierta la fecha de regreso a las aulas. Lo anterior, nos

coloca ante un escenario desafiante para las y los pedagogos, puesto que las experiencia

enseñanza-aprendizaje no es la misma a través de las pantallas. Por lo tanto, un primer

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problema que justifica la presente investigación es que la pandemia ha cambiado,

gradualmente, las formas cómo se trasmite el conocimiento, al desdibujar la frontera entre el

hogar y el aula de clases.

Al inicio de la pandemia, las clases en línea llegaron a parecer novedosas y didácticas, pues

era algo muy nuevo observar a las y los compañeros docentes detrás de una pantalla. Ante esa

experiencia me surgieron diferentes interrogantes tales como: ¿Todos los alumnos tendrán

acceso a internet? ¿Existirá el mismo compromiso en la casa como en el aula? ¿Cuánto durará

esta situación y qué impactos tendrá en los maestros y alumnos? Algunas respuestas a estas

interrogantes surgieron con el pasar de los meses: no había la misma participación, ni el

mismo ánimo, existía una apatía por parte de los alumnos por hacer comentarios o participar

sus dudas, las ausencias se hicieron más visibles y poco a poco se perdió la conexión entre

docentes y educandos.

Por ese y otros motivos es que nació el interés por realizar esta investigación. Pues me interesa

conocer las complicaciones de la intervención didáctica ante las nuevas tecnologías. Esto,

como se verá en los objetivos, con la intención de diseñar estrategias de aprendizaje que

permitan que las y los alumnos se adapten a dicha situación y que les sea más sencilla la

experiencia de enseñanza- aprendizaje. En ese sentido, considero que el indagar sobre

didáctica en las plataformas digitales, puede servir para elaborar una herramienta que permita

facilitar la educación en cualquier nivel académico. Esto es algo que le compete a la práctica

pedagógica pues permite llevar a cabo la tarea docente al seleccionar y utilizar los materiales

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que faciliten el desarrollo de las competencias y los indicadores satisfacción escolar, y

posibilita la reflexión sobre los diferentes escenarios del aprendizaje.

Por lo tanto la didáctica, desde este punto de vista, tiene un valor fundamental en la práctica

docente porque permite aplicar diversas estrategias para organizar de manera adecuada y

coherente el trabajo con los alumnos, en este caso apoyado en las nuevas tecnologías.

Objetivos de Investigación

Objetivo General

 Analizar las estrategias didácticas que tengan como apoyo a las plataformas digitales

para desarrollar mejores instrumentos pedagógicos que faciliten la experiencia de las

clases en línea en tiempos de pandemia.

Objetivos específicos

 Identificar la didáctica asistida de la tecnología para las clases en línea.

 Mencionar los elementos que comprenden la adaptación a las clases en línea en

tiempos de pandemia.

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Exposición clara de la Tesis central de la Tesina

Por medio de esta investigación se pretende contribuir al estudios de Las plataformas

digitales como recurso didáctico para la adaptación y así dar a conocer cuáles son las

plataformas con mayor facilidad didáctica y pedagógica para las y alumnos con la intención de

una mejor adaptación a las clases en línea.

Fundamentación teórica para la argumentación de la defensa de la tesis

central

Para que exista un aprendizaje es necesario conocer el nivel de competencia de los alumnos, y

así mismo hacer un diagnóstico sobre sus capacidades y expectativas, se trata de partir desde

cero, desde lo que dominan para que así sea fácil llegar a los aprendizajes fijados, hoy en día ,

es cada vez es más la necesidad de contar con propuestas innovadoras que contribuyan a los

procesos formativos para mejorar la calidad educativa y renovar los contenidos que den

respuesta a la necesidad del momento sobre alfabetización digital. De esta manera, han

surgido nuevas tecnologías y medios en la educación que aportan herramientas valiosas para

implementar proyectos, emprender cambios e innovaciones que repercutan en la formación,

tanto de docentes como de estudiantes.

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Así mismo, hacer mejoras curriculares implica considerar el tema de tecnologías educativas, y

para esto se requiere conocer el contexto en donde se desean utilizar las Tecnologías de

Información y Comunicación (TIC), pues:

el proceso de implantación de las TIC en el ámbito educativo viene marcado

frecuentemente por la necesidad de ser actualizado o renovado, debe ser analizado, ya

que las TIC amplían permanentemente su oferta (tabletas, móviles, webs semánticas,

realidad aumentada, entornos personales de aprendizaje, etc.) como pone de manifiesto

el Informe Horizon en sus sucesivas actualizaciones” (Johnson, Adams-Becker,

Estrada y Freeman, 2014).

En este sentido, resulta importante identificar las características y competencias tanto del

contexto como de los estudiantes, reconocer aquellos recursos y materiales educativos

existentes y necesarios que influyen en la calidad de la educación; y conocer su utilidad en el

proceso de enseñanza-aprendizaje pues “son «el conjunto de herramientas, fuentes de

información, conexiones y actividades que cada persona utiliza de forma asidua para

aprender»; cuyo objetivo, dicen los autores, es «lograr que el aprendiz se dirija a sí mismo y

sea capaz no solo de aprender algo concreto, sino de preguntarse por qué y cómo lo aprende y

de juzgar el valor de aprenderlo»” (Adell y Castañeda 2010, p. 23).

Por lo que es necesario proveer a los profesores de competencias que les permitan determinar

criterios y factores para seleccionar estrategias didácticas y tecnologías educativas apropiadas

para contribuir a este proceso de enseñanza-aprendizaje, y al mismo tiempo haya una

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adaptación para aquellos cambios educativos que surjan durante el periodo escolar. Por otro

lado, “la necesidad de considerar criterios para la selección, uso y organización de los medios

y materiales de enseñanza, y el manejo de instrumentos y enfoques para evaluar los medios y

materiales didácticos” (Area 2009).

Los recursos didácticos están alterando la práctica educativa, exigiendo cada vez más que el

docente identifique factores y establezca criterios para incorporar aquellas tecnologías

educativas y estrategias didácticas de calidad en su planeación y organización educativa, se

entiende a la planeación didáctica como la organización de un conjunto de ideas y

actividades que permiten desarrollar un proceso educativo con sentido, significado y

continuidad. “Constituye un modelo o patrón que permite al docente enfrentar su práctica de

forma ordenada y congruente” (SEP, 2009).

En cuanto a las clases en línea en tiempos de pandemia, “el reto aquí es dotar de las

herramientas indispensables a fin de que estudiantes y profesores le saquen el máximo

beneficio a la educación a distancia” (Cetys.MX, 2020). Con estos recursos, que pretenden

servir para ayudar al proceso de aprendizaje que tiene que construir cada educando o educanda

se puede apreciar “un sistema simbólico (textos, sonidos, imágenes); tienen un contenido

material (un software) que se presenta de determinada manera; que se sustentan en un soporte

o plataforma (el hardware) que actúa como mediación para acceder al contenido” (Marqués,

2001), y que crean un entorno de comunicación con el usuario del material, propiciando unos

determinados sistemas de mediación en los procesos de enseñanza- aprendizaje.

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En el contexto actual es frecuente que, al proponerle a un docente dar una clase en línea,

inmediatamente piense en cómo trasladar o adaptar su clase presencial, El Congreso de

Estados Unidos en 1992, para diferenciar a la Educación a Distancia de otras formas de

aprendizaje, la definió como “la transmisión de educación o programación instruccional a

individuos o grupos dispersos geográficamente” (U.S. Congress, 1992). Sin embargo, la

virtualidad tiene características propias en cuanto a espacios, tiempos, recursos, e interacción,

por lo tanto, se requiere de estrategias de enseñanza diferentes, por lo que se definiría como:

La acción o proceso de educar, educarse o ser educado, cuando este proceso se realiza

con diferencias en el espacio físico en que se encuentran los elementos del proceso o

cuando los actores atienden el proceso en diferente tiempo utilizando algún tipo de

tecnología de comunicación asincrónica o sincrónica que supera barreras de espacio y

tiempo, ampliando las oportunidades de participación (Álvarez, 2000).

La educación ha evolucionado a la par de la tecnología y nos obliga a pensar los modos en

que transmitimos y construimos el conocimiento. Al diseñar una clase en línea, es necesario

tener en cuenta las características propias del medio y las posibilidades que brinda, Se trata de

un espacio interactivo, dinámico, y sobre todo instantáneo, que ofrece múltiples recursos

educativos digitales, con estas consideraciones, se puede lograr una autentica experiencia de

enseñanza- aprendizaje mediante la tecnología.

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Las consecuencias a largo plazo de esta crisis sanitaria en la educación, ponen en riesgo el

potencial de una generación de estudiantes, "el estilo del profesor y su estrategia didáctica

afectan el clima escolar que prevalece en el aula, el grado de participación de los alumnos, los

niveles de atención y comprensión del grupo así como el aprovechamiento escolar" (Guevara,

2005, pág. 723). Considero que en México, no se le ha brindado un espacio importante a la

discusión del regreso a clases, incluyendo en los planes de regreso a clases, tal vez en unos

institutos sí, pero en la mayoría no es así, ya que son muchos los factores, como las medidas

sanitarias necesarias, la infraestructura, los insumos etc. si el impacto de la pandemia en la

educación no se atiende en el corto plazo, los estudiantes de hoy sentirán sus consecuencias

durante el resto de su vida.

Se puede afirmar que algunas de las ventajas son: que los estudiantes no están expuestos a

contraer el virus en los centros educativos, el ahorro de dinero en materiales, pasajes, etc. El

aprendizaje y desarrollo de las competencias tecnológicas es perfecto para algunos estudiantes,

aunque no todo ha sido positivo ya que algunos estudiantes se tuvieron que dar de baja de los

centros educativos por carencias de tiempo, dinero o espacio para poder trabajar.

Con lo expresado hasta el momento, resulta importante hablar un poco sobre la adaptación, la

cual se encarga de la adecuación de los escenarios a las características de los estudiantes, con

el objetivo de ofrecerles un entorno de aprendizaje amigable, de fácil manejo, y divertido que

contribuya positivamente a facilitar su proceso formativo. Piaget propone que “la adaptación

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se presenta en lo biológico mediante un equilibrio entre la asimilación y la acomodación, esto

es, entre las acciones del individuo sobre el medio y los objetos y las acciones de los objetos

que modifican al individuo en una relación recíproca” (Rolda, Galeano, Tisnes, 2017, pág.3).

Sin embargo, considero que no se puede evaluar la adaptación del ser humano como en otras

especies, pues:

La adaptación estaría relacionada con (…) la salud psíquica, entendida esta como la

capacidad de instituir nuevas normas que implica la posibilidad de un despliegue del

ser, es decir, crear nuevos modos de proceder no sólo a causa de los cambios en el

medio, sino también para propender al desarrollo de las propias potencialidades; si este

despliegue es acorde con el ser, produce un sentimiento de alegría o armonía, la salud

del ser humano implicaría entonces que este fluya alegremente de manera habitual

(Rolda, Galeano, Tisnes, 2017, pág.3).

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Esquema de Escritura

Índice

Introducción

Capítulo 1: La didáctica asistida de la tecnología para las clases en línea.

La didáctica y la Tecnología

 Las clases en línea

 Plataformas educativas

 Estrategias didácticas para las clases en línea

Capítulo 2: Elementos que comprenden la adaptación a las clases en línea en tiempos de

pandemia.

 Adaptación

 Pandemia

Consideraciones finales:

¿Cómo se vinculan la adaptación, las clases en línea y la pandemia?

Bibliografía

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 Bibliografía
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