LA PLANIFICACIÓN ANUAL 2022

I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. UGEL : 01
1.2. I.E. : Ramiro Prialé Prialé
1.3. GRADO : 2do
1.4. SECCIÓN : A-B-C- D-E
1.5. ÁREA : COMUNICACIÓN
1.6. TURNO : MAÑANA - TARDE
1.7. DOCENTE : Pilar Bruna
Rocío Sosa Reinoso

1.8. SUB-DIRECTORA : Patricia Castilla Toledo

Yolanda Podestá
1.9. DIRECTORA : Julissa Caycho

II.- FUNDAMENTACIÓN:
El área de comunicación busca consolidar los niveles de logro alcanzados en el VI ciclo, en función de los estándares
de aprendizaje y articular los niveles de logro correspondientes al VII ciclo.
El enfoque que asumimos es el enfoque comunicativo textual centrado en desarrollar situaciones comunicativas en
determinados contextos específicos con el fin de que los estudiantes se puedan comunicar de manera real y
vivencial. Este enfoque promueve desarrollar competencias comunicativas que el estudiante persigue con la
comunicación (informar, convencer, criticar, explicar, contar una experiencia etc.) Desarrollar estas habilidades
comunicativas de los estudiantes haciendo uso de su lengua materna es la finalidad de cada una de las competencias
y capacidades propuestas.
En este grado se espera que el estudiante:
 En la competencia “Se comunica oralmente en su lengua materna”, busca que el estudiante infiera el tema,
propósitos, hechos y conclusiones a partir de la información explícita e interpreta la intención del
interlocutor en discursos que contienen ironías. Además adecúa el texto oral para transmitir un mensaje y
utiliza recursos verbales y paraverbales de manera estratégica.
 En la competencia “Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna,” se orienta a que el
estudiante interprete textos considerando información relevante y complementaria, infiera a partir de
información explícita e implícita y evalúe el uso del lenguaje la intención de los recursos textuales y el efecto
del texto en el lector a partir de su conocimiento y del contexto sociocultural.
 En la competencia “Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna”, nos permitirá que el estudiante
escriba variados tipos de textos en forma reflexiva a partir de su experiencia previa y de algunas fuentes de
información complementaria, organice y desarrolle sus ideas en torno a un tema además hace uso adecuado
de algunos conectores así mismo hace uso de un vocabulario variado y de recursos ortográficos también
evalúa el uso de la coherencia y de la cohesión.
Los campos temáticos más saltantes a abordar durante el año: Textos expositivos e instructivos de formato continuo
y discontinuo, nociones funcionales de gramática y ortografía. Propiedades textuales: adecuación, coherencia y
cohesión; estrategias para leer y elaborar textos funcionales; recursos expresivos para los textos orales (no verbales y
paraverbales). Textos literarios (narrativos, líricos y dramáticos) ; estructuras literarias (personajes, conflicto,
ambiente, tiempo y hechos); hitos literarios de la literatura peruana y latinoamericana
 III- PROGRAMACIÓN ATENDIENDO AL CONTEXTO:

EDA EDA 2 EDA 3 EDA 4 EDA 5 EDA6 EDA 7 EDA 8

EDA 1

EJE
Reafirmamos Salud y
Retorno Relaciones Demostramos
Integración en Fortalecer lazos nuestro Fortalecimiento soporte
a la Nueva interpersonale nuestros logros
equipo afectivos patriotismo de la identidad socioemocional
Escuela s y autoestima aprendidos

SITUACIÓN En la I.E Ramiro Prialé En la I.E N° 7079 En la institución educativa Después de dos Nuestros estudiantes de la En la I.E. N° 7079 En la institución En la I.E Ramiro Priale
SIGNIFICATIVA Prialé 7079 del distrito Ramiro Prialé Prialé, I E .7079 Ramiro Priale años de ausencia I.E.7079 Ramiro Priale Priale, “RAMIRO Priale educativa Ramiro Priale 7079 del distrito
de San Juan de los y las estudiantes Priale se ha evidenciado en nuestras aulas Priale” en el Prialé, los de San Juan de
luego de retornar de sus
Miraflores los
retornan con alegría que los estudiantes los estudiantes de distrito de San estudiantes Miraflores los
estudiantes presentan cortas vacaciones en familia,
dificultades en el dispuestos a lograr presentan dificultades la institución Juan de Miraflores necesitan estudiantes necesitan
identificamos las limitaciones
proceso de desarrollo nuevos aprendizajes para relacionarse en educativa 7079 se ha observado, fortalecer su salud reflexionar y
de las competencias en la nueva escuela e armonía y esto a su vez “Ramiro Priale de apreciar y valorar la baja tolerancia en física y emocional demostrar de forma
debido a la carencia interactuar influye en el logro de las Priale”, aun diversidad cultural, muchas relación a sus debido al impacto autónoma el logro del
socio afectiva como afectivamente entre competencias. Dichas presentan pares y baja social que causo desarrollo de las
veces se sienten excluidos y
consecuencia de la pares, con dificultades son, en parte, dificultades autoestima al en sus familias la competencias
pandemia frente a esta expectativas de consecuencia de la falta socioemocionales
poco valorados en el
realizar los emergencia trabajadas. Ante ello
situación nos contexto que viven. Ante
conocer a sus nuevos de interacción con pares como desgano trabajos sanitaria debido a nos hacemos las
preguntamos:
¿Qué acciones compañeros y en estos años de escolar, ansiedad, ello, nos planteamos las pedagógicos en la pandemia del siguientes preguntas
podemos proponer maestros, construir pandemia así como de la bajo entusiasmo y siguientes preguntas: equipo, también COVID 19 para ello retadoras:
para mejorar nuestros amistades y socializar falta de lazos familiares desamor a la se ha observado se deben realizar ¿De qué forma
1. ¿Qué
aprendizajes? ¿Qué con ellos, respetando (padres ausentes en el patria. poca participación actividades en podemos demostrar
acciones podemos fortalezas poseo para brindar
los protocolos de acompañamiento) . En Asimismo, en el activa en las todas las áreas nuestros aprendizajes?
proponer para que nos bioseguridad. Vienen nuestra institución bicentenario de la apoyo en mi familia? clases. curriculares que ¿Qué acciones de
ayuden a superar la con carencias educativa , celebramos independencia del 2. ¿Cómo se En ese sentido, fomenten la mejora proponen para
carencia socio afectiva
afectivas por pérdidas nuestro aniversario con Perú no se tuvo la para fortalecer práctica de continuar sus
como consecuencia de vincula mi identidad social o
la pandemia? ¿Cómo familiares maltrato alegría como una gran oportunidad de nuestras valores, actividad aprendizajes y
colectiva con mi entorno?
nos organizamos en el físico y/o psicológico, familia pero somos celebrar de relaciones física, confraternizar con sus
abandono, problemas conscientes que debemos manera presencial 3. ¿Cómo interpersonales y conservación y compañeros?
aula para trabajar en
equipo? ¿Qué haremos económicos, con poca abordar dicha este gran plasmaría los elementos de socio afectivas en cuidado de la Para esto realizaremos
para conocer nuestros autonomía, problemática. acontecimiento. nuestros salud. Ante ellos acciones como: El día
mi identidad personal en un
aprendizajes? dificultades para Por ello , se ha visto la Lo cual generó estudiantes de surgen las del logro a través de
Para ello realizaremos proyecto de bien común?
socializar, con necesidad de reforzar las carencia de su primaria y siguientes diversas actividades y
una serie de Ante estas preguntas
indagaciones que nos
emociones reprimidas. competencias identidad secundaria, nos interrogantes: un momento de
lleven a la reflexión y Ante esta situación socioemocionales nacional. Ante retadoras, proponemos lo planteamos las ¿Por qué es confraternidad.
uso de diversas planteamos las considerando el respeto a esta situación siguiente: siguientes importante
estrategias priorizando siguientes preguntas la diversidad, la planteamos las - Realizar una
preguntas fortalecer el
las competencias retadoras: interculturalidad , la siguientes retadoras: aspecto
 habilitadoras. ¿Por qué te gusta empatía y la identidad . preguntas: ¿Qué entrevista a familiares o ¿Qué acciones socioemocional de
compartir con tus Frente a esta situación nos acciones vecinos de tu comunidad. podemos realizar los estudiantes?
compañeros de forma planteamos lo siguiente desarrollaremos - Redactar una para fortalecer las ¿Qué haremos
presencial? ¿De qué manera podemos que contribuyan a relaciones para fomentar los
autobiografía usando los
¿Qué actividades relacionarnos superar las interpersonales y hábitos del
elementos de tu identidad
podemos realizar para saludablemente con dificultades socio afectivas? cuidado de la
trabajar en equipo? nuestros pares y fortalecer socioemocionales personal ¿Nos ayudara las salud de los
nuestras emociones? ? y ¿De qué - Compartir mi actividades físicas, estudiantes?
manera las proyecto con mis pares.
deportivas, ¿Cómo haremos
actividades recreativas y para desarrollar
programadas por lúdicas a mejorar las actividades de
las fiestas patrias nuestras fomento del
podrán contribuir relaciones cuidado de la
a fortalecer interpersonales, salud física y
nuestra identidad socio afectivo y emocional?
nacional y el amor autoestima?
a nuestra patria?
Es así que los
estudiantes
participaran en un
concurso de
talentos con
temas alusivos a
las fiestas patrias
POSIBLES “Regresamos “Nos integramos “Vivimos nuestro “Demostramos “Fortalecemos el “Fortalecemos “Promovemos “Reflexionamos
TÏTULOS DE LAS alegres a nuestra para mejorar los aniversario en armonía con entusiasmo desarrollo de nuestras acciones que sobre nuestros
EDA escuela para aprendizajes en la familiar”. el amor a nuestra identidad relaciones nos ayuden a aprendizajes y
recuperar nueva escuela” nuestra patria” a través de interpersonales conservar la realizamos acciones
nuestros procesos , socio salud física y de confraternidad”
aprendizajes “ dinámicos y afectivas y mental de
creativos, autoestima.” nuestros
conociendo estudiantes”
nuestro
patrimonio
cultural”

ENFOQUE Enfoque de Enfoque de Enfoque de derechos. Enfoque Enfoque Enfoque Enfoque de Enfoque Búsqueda
Intercultural
TRANSVERSAL derechos. derechos.
Enfoque Búsqueda de la
Intercultural Igualdad de derechos. de la Excelencia
excelencia Género.
Enfoque de Enfoque de
orientación al orientación al bien
bien común. común.
TIEMPO 4 semanas 5 semanas 5 semanas 4 semanas 4 semanas 5 semanas 4 semanas 5 semanas

IV. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE;

ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DEL CICLO

COMPETENCIAS/CAPACIDADES I II III IV
BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE
14 DE MARZO 23 DE MAYO 8 DE AGOSTO 17 DE OCTUBRE
AL 13 DE MAYO AL 22 DE AL 7 DE AL 16 DE
JULIO OCTUBRE DICIEMBRE
EDA EDA EDA EDA EDA EDA EDA EDA
1 2 3 4 5 6 7 8
14-03 11-04 23-05 27-06 08-08 05-09 17-10 14-11
AL AL AL AL AL AL AL AL
08-04 13-05 24-06 22-07 02-09 07-10 11-11 16-12

AREA SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA

1- Obtiene información del texto oral. a-Se comunica oralmente mediante diversos
X X tipos de textos.
2- infiere e interpreta información del texto
C oral. X
b-Infiere el tema, propósitos, hechos y conclusiones a partir de la
información explícita
O 3- Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma
X X X interpreta la intención del interlocutor en discursos que contienen
coherente y cohesionada X X X X ironías.
M 4- Utiliza recursos no verbales y paraverbales de c-Se expresa adecuándose a situaciones comunicativas formales e
informales.
U forma estratégica.
5- Interactúa estratégicamente con distintos
X X X X X X
d-Organiza y desarrolla sus ideas en torno a un tema y las relaciona

N interlocutores. X X X mediante el uso de conectores y algunos referentes

e-Incorpora un vocabulario variado y pertinente.
I 6- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y
contexto del texto oral.
X X X X X X f- Usa recursos no verbales y paraverbales para enfatizar lo que dice.
g-Reflexiona y evalúa los textos escuchados a partir de sus
C conocimientos y el contexto sociocultural.
h-En un intercambio, hace preguntas y contribuciones relevantes que
A responden a las ideas y puntos de vista de otros enriqueciendo el tema

C tratado.
LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS EN a-Lee diversos tipos de textos con varios elementos complejos
I SU LENGUA MATERNA en su estructura y con vocabulario variado.
Ó b-Obtiene información e Integra datos que están en distintas
partes del texto.
1- Obtiene información del texto escrito. X X X X X X X X
N 2- Infiere e interpreta información del X X X X X X X X
c- Infiere a partir de información explícita e implícita
c-Interpreta el texto considerando información relevante y
 texto.
3- Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto
ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU
LENGUA MATERNA
1- Adecúa el texto a la situación X
comunicativa.
2- Organiza y desarrolla las ideas de forma
coherente y cohesionada.
3- Utiliza convenciones del lenguaje escrito
de forma pertinente.
4- Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto
escrito.
SE DESENVUELVE EN ENTORNOS
VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC
1-Personaliza entornos virtuales. X educativos, redes sociales, entre otros) de manera
2-Gestiona información del entorno
virtual
3-Interactúa en entornos virtuales
4-Crea objetos virtuales en diversos
formatos
GESTIONA SUS APRENDIZAJES DE
MANERA AUTÓNOMA
1- Define metas de aprendizaje.
2-Organiza acciones estratégicas para X
complementaria para construir su sentido global.
d-Reflexiona sobre aspectos variados del texto a partir de su
conocimiento y experiencia.
X X X X X X X X e-Evalúa el uso del lenguaje, la intención de los recursos
textuales y el efecto del texto en el lector a partir de su
conocimiento y del contexto sociocultural.
a-Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva.
b-Adecúa su texto a su destinatario, propósito y registro a partir de su
experiencia previa de fuentes de información complementaria.
c-Organiza y desarrolla lógicamente las ideas en torno a un tema, y las
X X X X X X X estructura en párrafos.
d-Establece relaciones entre las ideas a través del uso adecuado de
X X X X X algunos tipos de conectores y de referentes.
e-Emplea vocabulario variado.
f- Utiliza recursos ortográficos para separar expresiones, ideas y
X X X X
párrafos con la intención de darle claridad y sentido al texto.
g- Reflexiona y evalúa de manera permanente la coherencia y cohesión
de las ideas en el texto que escribe, así como el uso del lenguaje para
X X X X X argumentar o reforzar sentidos y producir efectos en el lector según la
situación comunicativa.
1-Se desenvuelve en los entornos virtuales.
2-Interactúa en diversos espacios (como portales
X X X X X X consciente y sistemática administrando informació n
X 3-Crea materiales digitales en interacció n con sus
pares de distintos contextos socioculturales
expresando su identidad personal.
a. Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al
darse cuenta de lo que debe aprender, al establecer
X X prioridades en la realización de una tarea tomando en
cuenta su viabilidad, y por ende definir metas personales
respaldándose en sus potencialidades y oportunidades de
X X aprendizaje.
alcanzar sus metas de aprendizaje.
3- Monitorea y ajusta su desempeño
durante el proceso de aprendizaje
VI. MATERIALES Y RECURSOS:
Para los Estudiantes :
Comprensión lectora cuaderno de trabajo 2
Para el Docente : -
Currículo Nacional
_____________________________
Prof. Pilar Bruna Reyes
b. Comprende que debe organizarse lo más realista
y específicamente posible y que lo planteado sea
X X X alcanzable, medible y considere las mejores estrategias,
procedimientos, recursos, escenarios basados en sus
experiencias y previendo posibles cambios de cursos de
acción que le permitan alcanzar la meta.
c. Monitorea de manera permanente sus avances
respecto a las metas de aprendizaje previamente
establecidas al evaluar el nivel de logro de sus
resultados y la viabilidad de la meta respecto de sus
acciones; si lo cree conveniente realiza ajustes a los
planes basado en el análisis de sus avances y los
aportes de los grupos de trabajo y el suyo propio
mostrando disposición a los posibles cambios.
VII. EVALUACIÓN:
- Diagnóstica : Evaluación de entrada de las tes
competencias
-
Formativa : Acompañamiento en las sesiones de
aprendizaje
Rubricas
Lista de cotejo
_________________________
Subdirección