Resumen de Interpretación de Resultados de cuestionario socioemocional aplicado a los

estudiantes, en aspectos claves para el inicio del año escolar 2021, 4° básico.

¿Qué permite esta información?

Esta información permite conocer cómo se encuentran los estudiantes respecto al retorno a clases
remotas y/o presenciales, por ejemplo, si la sensación general del curso es que los profesores se
preocuparon por ellos durante el año pasado, qué esperan del año, cómo llegan respecto de su
motivación y grado de optimismo o impacto por la pandemia.

Dimensiones Resultados % % Interpretación Posibles Soluciones e

Resultado Resultado Resultados intervenciones
favorable no
favorable
RF RNF Externas Internas
Aprendizaje Desarrollo de los 61,25 38,75 Manifiestan Fortalecer el desarrollo
Personal estudiantes dificultad para socio-afectivo de nuestros
expresar sus estudiantes para que
emociones, contar proyecten una mejor
sus sentimientos imagen de sí mismo y un
controlar su proyecto de vida más
paciencia y enojo. amplio y claro que oriente
su camino.
Gestión del 93,75 6,25 Valoran la Continuar con el
establecimiento preocupación del Protocolo de actuación
profesor y la frente a detección,
escuela cuando se monitoreo, seguimiento
les consulta como de casos, posible
se han sentido y deserción y evaluación de
cómo se encuentra Plan Remoto o clases a
su familia. distancia virtuales.
Aprendizaje Desarrollo de los 72,25 27,75 Señalan distancia Reflexionar sobre el papel
Comunitario estudiantes con sus que podríamos cumplir los
compañeros, docentes para fortalecer
profesores para el desarrollo socio-
contarles sus afectivo, la resiliencia y las
emociones y competencias éticas de
sentimientos. nuestros estudiantes.
Gestión del 97.66 2,34 Reconocen que los Temores y miedos para
Establecimiento profesores y la decir lo que realmente
escuela realiza piensan y sienten.
esfuerzos para
comprender lo que
piensan y siente.
Construcción Contención 75,0 25,0 Fortalecer la Escuchar a nuestros
 de emocional en comunicación con el estudiantes y darles la
Comunidad relación con la estudiante. palabra para que se
experiencia de expresen; hay que hablar
emergencia con los alumnos (as) de
sanitaria, sus emociones y
percibida por el sentimientos.
estudiante en
2020.

Expectativas Motivación 93.75 6,25 Expresan Valoran compartir con sus

para el año escolar motivación por compañeros, la labor del
escolar 2021 participar de las profesor y aprender
clases. presencial.
Mirada de Futuro 93,75 6,25 Positiva para el Mantener la motivación
aprendizaje, para de los estudiantes.
cumplir metas y
estar bien en
familia.

Conclusiones finales: Los resultados del cuestionario socioemocional aplicado a nuestros estudiantes
de 4° básico, nos señala de forma muy sutil, pero muy importante que rescatar que necesitan que se
les brinde seguridad y confianza, ayudarlos a fortalecer su auto concepto, a quererse a sí mismos y a
sentirse orgullosos de lo que han hecho. Un profesor (a) tiene cientos de frases de reconocimiento que
hacen sentir bien a los niños y niñas: “lo hiciste muy bien”, “avanzaste mucho” y “me encanta tu
pregunta”. Lo importante es que el niño, niña y los/las jóvenes se sientan reconocidos, valorados y
queridos por los demás; en este caso, por los profesores (as) y los compañeros. En buena medida una
sola frase puede cambiar la autopercepción: “Tú puedes”. Así mismo la escucha y el diálogo pueden
movilizar positivamente el auto concepto.
Experiencia educativa fundamental a considerar:
Generar y mantener un ambiente emocional positivo que propicie el aprendizaje
Las emociones que el docente y otros adultos en la escuela expresan, y aquellas que producen en sus
estudiantes, pueden tener importantes consecuencias tanto para el aprendizaje académico como para
el desarrollo socioemocional de los estudiantes. Un docente que vela por un tono emocional
estimulante puede impulsar el aprendizaje además de favorecer la interacción entre compañeros y la
formación de vínculos significativos.

Resumen de Interpretación de Resultados de cuestionario socioemocional aplicado a los

estudiantes, en aspectos claves para el inicio del año escolar 2021, 5° básico.
¿Qué permite esta información?
Esta información permite conocer cómo se encuentran los estudiantes respecto al retorno a clases
remotas y/o presenciales, por ejemplo, si la sensación general del curso es que los profesores se
preocuparon por ellos durante el año pasado, qué esperan del año, cómo llegan respecto de su
motivación y grado de optimismo o impacto por la pandemia.

Dimensiones Resultados % % Interpretación Posibles Soluciones e

Resultado Resultado Resultados intervenciones
favorable no
favorable
RF RNF Externa Interna
Aprendizaje Desarrollo de los 66,67 33,33 Manifiestan Fortalecer el desarrollo
Personal estudiantes dificultad para socio-afectivo de nuestros
reconocer sus estudiantes para que
estados proyecten una mejor
emocionales imagen de sí mismo y un
internos, proyecto de vida más
comunicarlos de amplio y claro que oriente
forma respetuosa, su camino.
tomando decisiones
de manera reflexiva.
Gestión del 94,87 5,13 Valoran las Continuar con Protocolo
establecimiento acciones y prácticas de actuación frente a
que el detección, monitoreo,
establecimiento seguimiento de casos,
lleva a cabo para posible deserción y
favorecer los evaluación de Plan
aprendizajes Remoto o clases a
socioemocionales. distancia virtuales.
Aprendizaje Desarrollo de los 80.00 20,00 Reconocen que les Realizar acciones para
Comunitario estudiantes falta identificar y crear un ambiente de
respetar los estados comunicación y
emocionales de colaboración, entre el
otros, actuando de grupo curso.
manera apropiada
hacia la experiencia
del otro.
Gestión del 89.17 10,83 Reconocen que los Ayudar a cada estudiante
Establecimiento profesores y la a encontrar su propio
escuela enseña a patrón de fortalezas y
escuchar, respetar y debilidades; a encontrar
comprender los sus intereses y talentos, y
sentimientos entender que unos
propios y de los estudiantes se destacan
 demás. por unas cosas y otros por
otras.
Construcción Contención 71,66 21,66 Fortalecer laEscuchar a nuestros
de emocional en comunicación con el estudiantes y darles la
Comunidad relación con la estudiante que palabra para que se
experiencia de exista un clima expresen; hay que hablar
emergencia Nunca emocional cálido, con los alumnos de sus
sanitaria, 6.68 participativo, emociones y
percibida por el comprensivo ysentimientos.
estudiante en focalizado dentro de
2020. las familias, donde
el aporte de los
niños, niñas y
adolescentes sea
reconocido.
Expectativas Motivación 96.6 3,33 Expresan motivación Valoran compartir con sus
para el año escolar por participar de las compañeros, la labor del
escolar 2021 clases. profesor y aprender
presencial.
Mirada de Futuro 93,33 6,67 Positiva para el Mantener la motivación
aprendizaje, para de los estudiantes.
cumplir metas y
estar bien en
familia.

Conclusiones finales: La información entregada permite conocer de mejor forma cómo se encuentran los
estudiantes de 5° básico, teniendo presente que la crisis sanitaria −más allá del paso del tiempo− ha generado
cambios en ellos y, por lo tanto, ya no son los mismos que antes. En este contexto, la información del
Diagnóstico Socioemocional es de gran utilidad para empatizar con los estudiantes, de modo de comprender con
mayor profundidad sus conductas. Esto es fundamental para ajustar de mejor manera las decisiones y
actividades cotidianas a los tiempos y procesos que está viviendo el grupo. Hay que tener presente que la acción
más importante y valiosa para los estudiantes es que tanto profesores como los demás funcionarios, estemos
disponible para ellos, dispuesto a escucharlos y a entregarles espacios para que puedan conversar o expresar sus
emociones, inquietudes y preocupaciones.

Para esto es fundamental considerar que:

Para los estudiantes es importante sentir que se aceptan y acogen sus experiencias de malestar y emociones
comúnmente consideradas negativas. A los estudiantes puede resultarles aliviador que otros adultos (sus
profesores) y sus pares (compañeros) les transmitan que es completamente esperable sentirse mal en una
situación en la que muy pocos elementos pueden ser controlados, o donde hay riesgo de enfermedad para ellos
y su familia, como ha sido este período de crisis sanitaria.

Resumen de Interpretación de Resultados de cuestionario socioemocional aplicado a los

estudiantes, en aspectos claves para el inicio del año escolar, 2021, 6° básico.
¿Qué permite esta información?
Esta información permite conocer cómo se encuentran los estudiantes respecto al retorno a clases
remotas y/o presenciales, por ejemplo, si la sensación general del curso es que los profesores se
preocuparon por ellos durante el año pasado, qué esperan del año, cómo llegan respecto de su
motivación y grado de optimismo o impacto por la pandemia.

Dimensiones Resultados % % Interpretación Posibles Soluciones e

Resultado Resultado Resultados intervenciones
favorable no
favorable
RF RNF
Aprendizaje Desarrollo de los 47,20 52.8 Los estudiantes Fortalecer el desarrollo
Personal estudiantes manifiestan baja socio-afectivo de nuestros
capacidad de estudiantes para que
reconocer sus proyecten una mejor
estados imagen de sí mismo y un
emocionales proyecto de vida más
internos, amplio y claro que oriente
comunicarlos de su camino.
forma respetuosa,
tomando decisiones
de manera reflexiva.
Gestión del 91,38 8,62 Valoran las Continuar con el
establecimiento acciones y prácticas Protocolo de actuación
que el frente a detección,
establecimiento monitoreo, seguimiento
lleva a cabo para de casos, posible
favorecer los deserción y evaluación de
aprendizajes Plan Remoto o clases a
socioemocionales. distancia virtuales.
Aprendizaje Desarrollo de los 68,00 32,00 Reconocen que les Realizar acciones para
Comunitario estudiantes falta identificar y crear un ambiente de
respetar los estados comunicación y
emocionales de colaboración, entre el
otros, actuando de grupo curso.
manera apropiada
hacia la experiencia
del otro.
Gestión del 87.00 13,00 Reconocen que los Ayudar a cada estudiante
Establecimiento profesores y la a encontrar su propio
escuela enseña a patrón de fortalezas y
escuchar, respetar y debilidades; a encontrar
comprender los sus intereses y talentos, y
sentimientos entender que unos
 propios y de los estudiantes se destacan
demás. por unas cosas y otros por
otras.
Construcción Contención 65,00 23,00 Fortalecer la Escuchar a nuestros
de emocional en comunicación con el estudiantes y darles la
Comunidad relación con la Nunca estudiante que palabra para que se
experiencia de 12,00 exista un clima expresen; hay que hablar
emergencia emocional cálido, con los alumnos de sus
sanitaria, participativo, emociones y
percibida por el comprensivo y sentimientos.
estudiante en focalizado dentro de
2020. las familias, donde
el aporte de los
niños, niñas y
adolescentes sea
reconocido.
Expectativas Motivación 94.0 6,00 Expresan motivación Valoran compartir con sus
para el año escolar por participar de las compañeros, la labor del
escolar 2021 clases. profesor y aprender
presencial.
Mirada de Futuro 100 0,00 Positiva para el Mantener la motivación
aprendizaje, para de los estudiantes.
cumplir metas y
estar bien en
familia.

Conclusiones finales: La información entregada permite conocer de mejor forma cómo se encuentran los
estudiantes de 6° básico, teniendo presente que la crisis sanitaria −más allá del paso del tiempo− ha generado
cambios en ellos y, por lo tanto, ya no son los mismos que antes. En este contexto, la información del
Diagnóstico Socioemocional es de gran utilidad para empatizar con los estudiantes, de modo de comprender con
mayor profundidad sus conductas. Esto es fundamental para ajustar de mejor manera las decisiones y
actividades cotidianas a los tiempos y procesos que está viviendo el grupo. Hay que tener presente que la acción
más importante y valiosa para los estudiantes es que tanto profesores como los demás funcionarios, estemos
disponible para ellos, dispuesto a escucharlos y a entregarles espacios para que puedan conversar o expresar sus
emociones, inquietudes y preocupaciones.

Para esto es fundamental considerar que:

Para los estudiantes es importante sentir que se aceptan y acogen sus experiencias de malestar y emociones
comúnmente consideradas negativas. A los estudiantes puede resultarles aliviador que otros adultos (sus
profesores) y sus pares (compañeros) les transmitan que es completamente esperable sentirse mal en una
situación en la que muy pocos elementos pueden ser controlados, o donde hay riesgo de enfermedad para ellos
y su familia, como ha sido este período de crisis sanitaria.
 Resumen de Interpretación de Resultados de cuestionario socioemocional aplicado a los
estudiantes, en aspectos claves para el inicio del año escolar, por ejemplo, construcción
de comunidad y expectativas para el año 2021, 7° básico.

¿Qué permite esta información?

Esta información permite conocer cómo se encuentran los estudiantes respecto al retorno a clases
remotas y/o presenciales, por ejemplo, si la sensación general del curso es que los profesores se
preocuparon por ellos durante el año pasado, qué esperan del año, cómo llegan respecto de su
motivación y grado de optimismo o impacto por la pandemia.

Dimensiones Resultados % % Interpretación Posibles Soluciones e

Resultado Resultado Resultados intervenciones
favorable no
favorable
RF RNF
Aprendizaje Desarrollo de los 55,29 44,71 Los estudiantes En la escuela los
Personal estudiantes manifiestan baja estudiantes tienen la
capacidad de oportunidad de ampliar
reconocer sus su repertorio de formas
estados de pensar sobre sí
emocionales mismos y sobre los
internos, demás, de sentir, de
comunicarlos de expresarse y relacionarse
forma respetuosa, y con otros. El profesor (a)
tomar decisiones de puede facilitarles espacios
manera reflexiva. de encuentro a partir de
elementos comunes
desde los cuales puedan
compartir y conversar.
Gestión del 90,77 9,23 Valoran las Continuar con el
establecimiento acciones y prácticas Protocolo de actuación
que el frente a detección,
establecimiento monitoreo, seguimiento
lleva a cabo para de casos, posible
favorecer los deserción y evaluación de
aprendizajes Plan Remoto o clases a
socioemocionales. distancia virtuales.
Aprendizaje Desarrollo de los 56,36 43,64 Reconocen que les Realizar acciones para
Comunitario estudiantes falta identificar y crear un ambiente de
respetar los estados comunicación y
emocionales de colaboración, entre el
otros, actuando de grupo curso.
manera apropiada
hacia la experiencia
 del otro.
Gestión del 86,67 13,33 Reconocen que los Ayudar a cada estudiante
Establecimiento profesores y la a encontrar su propio
escuela enseña a patrón de fortalezas y
escuchar, respetar y debilidades; a encontrar
comprender los sus intereses y talentos, y
sentimientos entender que unos
propios y de los estudiantes se destacan
demás. por unas cosas y otros por
otras.
Construcción Contención 71,67 21,66 Fortalecer laEscuchar a nuestros
de emocional en comunicación con el estudiantes y darles la
Comunidad relación con la Nunca estudiante que palabra para que se
experiencia de 6,67 exista un clima expresen; hay que hablar
emergencia emocional cálido, con los alumnos de sus
sanitaria, participativo, emociones y
percibida por el comprensivo ysentimientos.
estudiante en focalizado dentro de
2020. las familias, donde
el aporte de los
niños, niñas y
adolescentes sea
reconocido.
Expectativas Motivación 95.5 4,5 Expresan motivación Valoran compartir con sus
para el año escolar por participar de las compañeros, la labor del
escolar 2021 clases. profesor y aprender
presencial.
Mirada de Futuro 93,3 6,67 Positiva para el Mantener la motivación
aprendizaje, para de los estudiantes.
cumplir metas y
estar bien en
familia.

Conclusiones finales: La información entregada permite conocer de mejor forma cómo se encuentran los
estudiantes de 7° básico, teniendo presente que la crisis sanitaria −más allá del paso del tiempo− ha generado
cambios en ellos y, por lo tanto, ya no son los mismos que antes. En este contexto, la información del
Diagnóstico Socioemocional es de gran utilidad para empatizar con los estudiantes, de modo de comprender con
mayor profundidad sus conductas. Esto es fundamental para ajustar de mejor manera las decisiones y
actividades cotidianas a los tiempos y procesos que está viviendo el grupo. Hay que tener presente que la acción
más importante y valiosa para los estudiantes es que tanto profesores como los demás funcionarios, estemos
disponible para ellos, dispuesto a escucharlos y a entregarles espacios para que puedan conversar o expresar sus
emociones, inquietudes y preocupaciones.

Para esto es fundamental considerar que:

Los Docentes y sus pares son referentes muy importantes para los estudiantes al momento de dar sentido a sus
experiencias. El profesor (a) puede facilitarles espacios de encuentro a partir de elementos comunes desde los
cuales puedan compartir y conversar, de forma tal que no se sientan solos o únicos en sus experiencias;

• es importante recordar que muchas de las inquietudes y problemas de los estudiantes no pueden ser
solucionados por la escuela. Sin embargo, el poder compartirlos con una persona cercana, o el simple hecho de
saber que hay alguien disponible para acompañarlos, es algo que marca una diferencia para ellos. Si surge
alguna necesidad de los estudiantes cuyo manejo escapa a sus posibilidades inmediatas, busque apoyo en otros
profesionales del colegio;

• no obligue a los estudiantes a participar en actividades que les resulten incómodas o a las que no les
encuentren sentido. Tampoco los fuerce a conversar si no están preparados, pues puede generarse un efecto
opuesto al deseado; y

• es necesario mantener una mirada del curso desde las fortalezas y no solo enfocarse en los problemas o
vivencias negativas. Los estudiantes tienen recursos propios para enfrentar estas situaciones (como la risa, el
juego, la imaginación) que han ido desarrollando a partir de sus experiencias. El aporte de los docentes es
facilitar los espacios para que estos recursos se activen
 Resumen de Interpretación de Resultados de cuestionario socioemocional aplicado a los
estudiantes, en aspectos claves para el inicio del año escolar 2021, 8° básico.

¿Qué permite esta información?

Esta información permite conocer cómo se encuentran los estudiantes respecto al retorno a clases
remotas y/o presenciales, por ejemplo, si la sensación general del curso es que los profesores se
preocuparon por ellos durante el año pasado, qué esperan del año, cómo llegan respecto de su
motivación y grado de optimismo o impacto por la pandemia.

Dimensiones Resultados % % Interpretación Posibles Soluciones e

Resultado Resultado Resultados intervenciones
favorable no
favorable
RF RNF Externo Interno
Aprendizaje Desarrollo de los 68,45 31,55 Los estudiantes Implementar prácticas
Personal estudiantes manifiestan baja colaborativas entre los
capacidad de estudiantes.
reconocer sus
estados
emocionales
internos,
comunicarlos de
forma respetuosa,
tomando decisiones
de manera reflexiva.
Gestión del 88,11 11,89 Valoran las Continuar con el
establecimiento acciones y prácticas Protocolo de actuación
que el frente a detección,
establecimiento monitoreo, seguimiento
lleva a cabo para de casos, posible
favorecer los deserción y evaluación de
aprendizajes Plan Remoto o clases a
socioemocionales. distancia virtuales.
Aprendizaje Desarrollo de los 77,69 22,31 Reconocen que les Realizar acciones para
Comunitario estudiantes falta identificar y crear un ambiente de
respetar los estados comunicación y
emocionales de colaboración, entre el
otros, actuando de grupo curso.
manera apropiada
hacia la experiencia
 del otro.
Gestión del 90,91 9,09 Reconocen que los Ayudar a cada estudiante
Establecimiento profesores y la a encontrar su propio
escuela enseña a patrón de fortalezas y
escuchar, respetar y debilidades; a encontrar
comprender los sus intereses y talentos, y
sentimientos entender que unos
propios y de los estudiantes se destacan
demás. por unas cosas y otros por
otras.
Construcción Contención 71,67 21,66 Fortalecer laEscuchar a nuestros
de emocional en comunicación con el estudiantes y darles la
Comunidad relación con la Nunca estudiante que palabra para que se
experiencia de 6,67 exista un clima expresen; hay que hablar
emergencia emocional cálido, con los alumnos de sus
sanitaria, participativo, emociones y
percibida por el comprensivo ysentimientos.
estudiante en focalizado dentro de
2020. las familias, donde
el aporte de los
niños, niñas y
adolescentes sea
reconocido.
Expectativas Motivación 95.5 4,5 Expresan motivación Valoran compartir con sus
para el año escolar por participar de las compañeros, la labor del
escolar 2021 clases. profesor y aprender
presencial.
Mirada de Futuro 93,3 6,67 Positiva para el Mantener la motivación
aprendizaje, para de los estudiantes.
cumplir metas y
estar bien en
familia.

Conclusiones finales: La información entregada permite conocer de mejor forma cómo se encuentran los
estudiantes de 8° básico, teniendo presente que la crisis sanitaria −más allá del paso del tiempo− ha generado
cambios en ellos y, por lo tanto, ya no son los mismos que antes. En este contexto, la información del
Diagnóstico Socioemocional es de gran utilidad para empatizar con los estudiantes, de modo de comprender con
mayor profundidad sus conductas. Esto es fundamental para ajustar de mejor manera las decisiones y
actividades cotidianas a los tiempos y procesos que está viviendo el grupo. Hay que tener presente que la acción
más importante y valiosa para los estudiantes es que tanto profesores como los demás funcionarios, estemos
disponible para ellos, dispuesto a escucharlos y a entregarles espacios para que puedan conversar o expresar sus
emociones, inquietudes y preocupaciones.

Para esto es fundamental considerar:

Implementar prácticas colaborativas en las actividades programadas entre los estudiantes, en las cuales tengan
que trabajar juntos para lograr una meta común, es otra forma de promover las habilidades socioemocionales.
Algunas prácticas concretas son:

• La creación de instancias de aprendizaje basado en proyectos

• Trabajos colaborativos en torno a distintas temáticas acordes a la edad de los estudiantes

• Proyectos de servicio a la comunidad

Estamos conscientes que se estamos trabajando de forma Remota y virtual, pero también, se podría trabajar un
proyecto, actividad o temática, considerando el aporte virtual colaborativo.

Cuando se colabora, se entrenan habilidades como la comunicación, la resolución de conflictos, el

establecimiento de acuerdos, la toma de decisiones y la ejecución de acciones solidarias. Desde una perspectiva
incluso más amplia, la colaboración ayuda a las personas a comprender que sus vidas están íntimamente
conectadas con el bienestar de otros, así como con el mundo que les rodea. Así, la participación de los
estudiantes en la solución de problemas sociales tendría el potencial de desarrollar la identidad personal y
colectiva.

Esto se conecta con el desarrollo de la empatía, en cuanto colaborar implica trabajar con otros de manera
democrática, inclusiva y pacífica; poner de nuestra parte; escuchar atentamente a los demás; cuidar de las
personas y del espacio que compartimos; valorar la diversidad de gustos, orientaciones y puntos de vista de
quienes integran nuestro grupo, y comunicarnos con respeto; todo esto, con el fin de construir una visión
común. En ese sentido, trabajar colaborativamente requiere empatía y toma de perspectiva, ya que exige el
trabajo de reconocer a los demás y de generar vínculos de cuidado y respeto, donde se consideren las
necesidades e intereses de todos, a pesar de las diferencias que se puedan tener. En cuanto a la consciencia de
sí mismo, el trabajo colaborativo también exige que cada uno sea consciente de sus propias emociones y
disposiciones mentales para detectar aquellas que limitan o favorecen la cooperación. Por ejemplo, cuando no
somos conscientes de sentir enojo, miedo o angustia, fácilmente podemos dejarnos llevar por esas emociones y
discutir, culpar a otros o no escuchar ni dar oportunidades para que los demás se expresen. Todo esto
obstaculiza el trabajo colaborativo entre compañeros. Por otra parte, en relación con el auto concepto, una
clave para colaborar es evaluar las propias fortalezas y debilidades, para ver cómo aportar al logro de las metas
comunes. Conocer los propios gustos, disgustos, destrezas, habilidades y preferencias permite participar
asertivamente de la toma de decisiones, reconocer los propios alcances y tener claros los propios puntos de
vista, para poder expresarlos al grupo.