Campo de la Formación General

en el marco de la actualización de los diseños

curriculares de la formación docente
30 de septiembre 2022

Equipo Técnico Desarrollo Curricular

 1. Camino recorrido
2021-2022
Elaboración de Aprobación Tramitación de Desarrollo Evaluación ACTUALIZACIÓN
los diseños provincial validez nacional implementación curricular

Resol CFE 24/07 Informe 2011 PEI/PEP

Técnico Área
Desarrollo 2014 Ed Física,
Curricular Educación
Especial y Prof
Artística
Dictamen de la
CoVEF 2017
Matemática,
Resolución Lengua, Historia,
Ministerio Geografía,
Educación Biología, Inglés

2018 Encuesta
Nacional de
Rectores
2. Actualización y reformulación del diseño

Es una nueva presentación de un diseño previo, que ha obtenido la validez nacional.

No se trata de reemplazarlo totalmente, sino de revisar y mejorar.

Para esto:

Identificar aspectos a mejorar. Explicitar los que son deseables y los que son posibles.
Fundamentar, dar sentido (aportes de la CoFEv o del Área de Desarrollo Curricular; de los dispositivos
de evaluación nacionales y/o de los procesos de seguimiento de la Jurisdicción).
Redactar y transcribir una presentación del DCJ a que transmita con claridad las decisiones
curriculares.
3. ¿Cómo se lleva a cabo? Participación
Comunicación

Equipo Técnico de CGES Equipo Curricular ampliado:

Equipo Curricular Reducido Jefe de Formación Inicial, equipos docentes
de los IES estudiantes de avanzados,
Estudio, análisis de evidencias egresados noveles

Trabajo colaborativo

Consultores y asesores externos

Consultores y asesores externos
 Agradecimiento a

María de los Ángeles Barrionuevo 9-028

María de los Ángeles Díaz 9-011
Carolina Fazio 9-001
Mari Curi 9-002
Marcela Quevedo 9-027
Andrés Cazabán 9-015
Marina Ficcardi – CGES
Elida Hodar – CGES
Mariela Ramos - CGES
Viviana Navarta – CGES
Iris Borges – CGES
Marcela Quevedo - CGES
4. ¿Cuál es el encuadre normativo?

 El Diseño curricular a reformular

 Resolución CFE 24/07
 Resolución CFE 337/18 Marco referencial de capacidades de la formación docente inicial
 Documento INFoD: Orientaciones para la actualización de los Diseños curriculares
Jurisdiccionales de la Formación Docente Inicial. Acuerdos alcanzados por la Mesa Federal
de Formación Docente Inicial 2018-2019.
 Informes técnicos preliminares del INFoD
 Dictámenes de la COFeV
 5. ¿Qué ejes orientan las decisiones curriculares?

Centralidad de la Vacancias de
Perfil profesional Justicia Educativa Interdisciplina
práctica contenidos

Competencias Carga horaria creciente
Investigación
Definición de saberes
Nuevos escenarios,
instituciones, modalidades
Resignificación del grupo
clase
Experiencia enseñanza
remota. Otros
Propuesta formativa del diseño curricular
Trayectoria académica Articulación entre los Nuevos saberes
campos de formación Abordaje transversal
Nuevas unidades
curriculares
Perfil de los equipos
docentes a cargo de la
formación
6. ¿Por dónde empezamos la revisión?

PERFIL DEL EGRESADO

 Expresa las capacidades o conjunto de realizaciones que se espera que logre el estudiante a través de su
trayectoria formativa.

 Estas capacidades le permiten responder en forma adecuada y efectiva a diversas situaciones educativas.

 Es el referente que define el propósito formativo de cada carrera, por lo que se vuelve el componente clave
para la toma de decisiones curriculares.
7. ¿Qué desafíos se nos presentan al pensar los diseños de
formación docente?
• Escisión teoría práctica
• Articulación entre los campos de formación.
• Corresponsabilidad de los campos de formación en cuanto a la formación de las capacidades docentes.
• Además de la vacancia de contenidos, considerar otras variables como la trayectoria académica de los
estudiantes de educación superior, aprendizajes prioritarios de los niveles obligatorios, saberes
emergentes, nuevos escenarios de práctica, diversidad y la singularidad de los sujetos que aprenden
• Foco en la práctica profesional
• Aprendizajes auténticos e integrados
• Formación pedagógica técnica/tecnológica sólida consecuente con el “saber hacer reflexivo”.
• Mayor conocimiento de los procesos de aprendizaje de los sujetos en los distintos niveles y modalidades
del sistema educativo.
• Formación en inclusión educativa, justicia educativa y reducción de brechas de desigualdad, educación
sexual integral y en educación ambiental integral.
• Mayor conocimiento del sistema educativo; política, legislación y currículum del nivel para el que se está
formando.
8. ¿Qué aspectos se destacan del CFG?
1. Finalidad: “se orienta a asegurar la comprensión de los fundamentos de la profesión, dotados de validez
conceptual y de la necesaria transferibilidad para la actuación profesional, orientando el análisis de los
distintos contextos socioeducacionales y toda una gama de decisiones en la enseñanza…” (Res CFE 24/07)

2. Implica del 25% al 35% de la carga horaria total de la carrera.

3. Intensidad de su desarrollo disminuye progresivamente en el transcurso de los 4 años de duración de la

carrera.

4. Fuertemente vinculado con el Campo de la Práctica Docente y con el Campo de la Formación Específica.

5. Los saberes que propone en cada unidad curricular deben estar orientados hacia el logro de las
capacidades profesionales generales y específicas planteadas en el perfil del egresado.

6. Es el campo que más se ha actualizado en cuanto a saberes, contenidos, descriptores, tópicos: inclusión
educativa, justicia educativa y trayectorias, educación sexual integral, educación ambiental integral,
educación digital, entre otros.
9. Unidades curriculares por año de cursado
1. Intervención en riesgos escolares. Higiene y seguridad escolar.
Accidentología.
2. Mediación de conflictos escolares
3. Comprensión y producción de textos en inglés.
4. Acompañamiento de trayectorias escolares.
5. Historia de la cultura y la educación de Mendoza.
6. Filosofía con niños y adolescentes.
7. Accesibilidad de materiales educativos
10. ¿Dónde encontrar el documento?

Estará habilitado desde el 30 de

septiembre al 10 de octubre inclusive.

https://bit.ly/3y7rVVD
 11. ¿Cómo vamos a trabajar?
Pautas generales
1. Leer el documento completo.
2. Repasar y/o revisar los ejes que orientan las decisiones curriculares.
3. Hacer aportes estrictamente relacionados con la temática (síntesis explicativa y descriptores de las unidades
curriculares del Campo de la Formación General tanto las obligatorias como las electivas).
4. Si desean presentar propuestas más extensas enviar los archivos a formacioninicial-cges@mendoza.edu.ar.

Netiquetas
1. Ingresar al documento compartido y loguearse (iniciar sesión).
2. Identificar al IES que representan, mencionar la unidad curricular y el profesorado en el que se desempeñan.
3. Evitar el uso de las mayúsculas, ya que en internet se interpreta como subir el tono de voz o gritar.
4. Evitar debates del tipo “uno a uno” o cadena de respuestas.
5. Ser breves en los comentarios: las intervenciones muy largas desalientan la lectura de los propios colegas.