Grade: 5th Grade Semestre: 1th semestre Teacher: Luis Enmanuenuelle Herrera Alegre Subject : Lenguaje y comunicación Unit

: Buscando mis raíces OFV: Contents Contenidos
Comunicación oral • Participación en situaciones comunicativas informales, como conversaciones sobre temas relevantes de lo leído, respetando a cada integrante. • Captación de información relevante en textos literarios y no literarios trabajados. • Uso de la comunicación no verbal en la expresión de sentimientos, valorando su capacidad para enfatizar sentidos. • Uso oral de una construcción adecuada de oraciones y de un vocabulario preciso. • Producción oral de textos narrativos literarios. Lectura • Lectura de textos literarios significativos, valorándolos como posibilidades de ampliación de la imaginación. • Lectura comprensiva frecuente de textos literarios y no literarios diversos, utilizando estrategias antes, durante y después de la lectura para: extraer información explícita,

Hours a Week: 5 hours a week

OFV Learning Goals Aprendizajes Esperados
• Interactuar, en forma oral y escrita, en diversas situaciones comunicativas que impliquen captar y relacionar los contenidos de textos literarios y no literarios escuchados y vistos, y de mensajes generados por diversos interlocutores. • Valorar la comunicación verbal, no verbal y paraverbal como medio para interactuar con otros y para comunicar sentimientos, experiencias y opiniones personales respecto de los planteamientos ajenos. • Expresarse oralmente con un vocabulario adecuado y oraciones bien construidas en variadas situaciones comunicativas. • Producir textos orales coherentes, de intención literaria y no literaria, de carácter narrativo e informativo. • Disfrutar de obras literarias significativas a través de lecturas personales y dirigidas que amplíen su imaginación y su mundo.

Activities Actividades
• Realizan lectura compartida del texto literario “A orillas de un sueño azul”, comentando la relación del cuento con sus vidas a partir de eso realizan un texto narrativo descriptivo. • A partir del texto narrativo “Justina”, realizan un ensayo argumentativo sobre el texto o leído. • Identifican el tipo de texto al cual refiere Justina y las características propias de los cuentos. • Crean un diccionario español – mapudungun. • Crean su propio cuento siguiendo las características propias de este. • Leen el texto narrativo “la nariz que huye” analizan su contenido y contestan una serie de preguntas sobre la comprensión de este. • Identifican la estructura esencial de algunos texto literarios.

Evaluation Evaluación
• Preguntas abiertas y cerradas. • Creación de un cuento individual. • Creación de un cuento colectivo. • Completación de cuadro y oraciones. • Identificación de personajes principales y secundarios. • Identificación y uso de sustantivo y frase sustantiva, comprendiendo la función sustantiva. • Autoevaluación, heteroevaluación y coevaluación. • Definición de palabras. • Creación de un diccionario españolmapudungun. • Esquema de aprendizajes previos y esperados. • Prueba sumativa

• Leer comprensivamente. que abordan temas de distintos ámbitos. narrativos y descriptivos sobre contenidos de interés general y en torno a una idea principal. • Leer comprensivamente. considerando sus conocimientos sobre el tema. • Opinar sobre variados aspectos de los textos leídos. para facilitar la comprensión de lo leído. revisión y reestructura de aspectos formales y temáticos según requerimientos de la tarea. y de imágenes. • Descubrimiento del significado de palabras y expresiones a partir de información clave que se entrega en el texto escrito. incorporando el uso del diccionario como herramienta de consulta. en diversos soportes.inferir nueva información. edición). apoyándose en información explícita e implícita. realizando inferencias e integrando la información extraída para comprender el sentido global de lo leído. • Utilización selectiva de palabras y expresiones según acepciones o contextos. • Escritura individual y colectiva con énfasis en las capacidades de imaginar. • Utilizar adecuadamente palabras y expresiones nuevas. planificación. textos de intención literaria y no literarios con propósitos principalmente expresivos. • Reconocimiento y uso de palabras y expresiones de los textos leídos que sirven para señalar cualidades. Escritura • Producción individual o colectiva de textos de intención literaria y no literarios sobre diversos temas. expresar. ajustándose al tipo de texto y a los requerimientos de la tarea. captando el sentido global del texto. con algunos elementos complejos. • Producir. textos literarios y no literarios de estructuras variadas. • Aplicación del proceso general de escritura (planificación. extrayendo información explícita. con diversos propósitos. escritura. reescritura. organizar y comunicar a los demás ideas y temas personales. en forma manuscrita y digital. . revisión.

• Esquema de aprendizajes previos y esperados. • Uso oral de una construcción adecuada de oraciones y de un vocabulario preciso. • Identificación de personajes principales y secundarios. valorando su capacidad para enfatizar sentidos. • Escribir respetando la ortografía acentual de la mayoría de las palabras. heteroevaluación y coevaluación. • Disfrutar de obras literarias significativas Activities Actividades • Leen el texto expositivo “declaración Universal de los Derechos del niño”. • Producir textos orales coherentes. utilizando Hours a Week: 5 hour a week OFV Learning Goals Aprendizajes Esperados • Interactuar. • Conocen la intencionalidad de las palabras y las diferentes acentuaciones que tienen estas. • Elaboran un power point sobre lo que significa el respeto y que es para ellos. • Completación de cuadro y oraciones. y de mensajes generados por diversos interlocutores. experiencias y opiniones personales respecto de los planteamientos ajenos. • Expresarse oralmente con un vocabulario adecuado y oraciones bien construidas en variadas situaciones comunicativas. en diversas situaciones comunicativas que impliquen captar y relacionar los contenidos de textos literarios y no literarios escuchados y vistos.Grade: 5th Grade Semestre: 1th semester Teacher: Luis Enmanuenuelle Herrera Alegre Subject : Lenguaje y comunicación Unit: Así soy yo OFV: Contents Contenidos Comunicación oral • Participación en situaciones comunicativas informales. Lectura • Lectura de textos literarios significativos. de carácter narrativo e informativo. • Uso de la comunicación no verbal en la expresión de sentimientos. • Escriben opiniones del texto leído anteriormente. • Leen el texto “la guerra de los colores”. • Creación de un afiche. de intención literaria y no literaria. realizan preguntas de comprensión lectora. comprendiendo la función sustantiva. • Lectura comprensiva frecuente de textos literarios y no literarios. no verbal y paraverbal como medio para interactuar con otros. valorándolos como un aporte. • Definición de palabras. comentan referente al tema y hacen relaciones con las virtudes que debe tener en la escuela. • Producción oral de textos narrativos literarios. respetando a cada integrante. reflexionan sobre lo leído e infieren la intención del texto leído. • Prueba sumativa . y para comunicar sentimientos. • Autoevaluación. • Valorar la comunicación verbal. en forma oral y escrita. donde expresan las cosas que les interesan y que cosas encuentran especiales en ellos. exposiciones. • Captación de información relevante en textos literarios y no literarios trabajados. • Identificación y uso de sustantivo y frase sustantiva. presentando información pertinente al tema planteado y lingüísticamente adecuado. • Escriben cartas de reflexión y autoconocimiento. como conversaciones sobre temas relevantes de lo leído. y entre ellos buscan la forma más Evaluation Evaluación • Preguntas abiertas y cerradas.

realizando inferencias e integrando la información extraída para comprender el sentido global de lo leído. reescritura. • Escribir de manera autónoma. narrativos y descriptivos sobre contenidos de interés general y en torno a una idea principal. • Escritura individual y colectiva con énfasis en las capacidades de imaginar. • Realizan ensayo sobre el texto “ . • Observan la estructura de los afiches y con los ejemplos reconocidos realizan afiches que tenga que ver con el tema de los derechos del niño. con diversos propósitos. textos literarios y no literarios de estructuras variadas. escritura. incorporando el uso del diccionario como herramienta de consulta. • Identificación de las funciones de informar y entretener de los medios de comunicación. • Producir. • Descubrimiento del significado de términos desconocidos a partir de información implícita. considerando sus conocimientos sobre el tema. que abordan temas de distintos ámbitos. revisión. Escritura • Producción individual o colectiva de textos de intención literaria y no literarios sobre diversos temas. en diversos soportes. textos de intención literaria y no literarios con propósitos principalmente expresivos. en forma manuscrita y digital. • Leer comprensivamente. • Formulación de reflexiones. extrayendo información explícita. • Leer comprensivamente.estrategias antes. a través de lecturas personales y dirigidas que amplíen su imaginación y su mundo. • Reconocimiento y uso de términos leídos que sirven para señalar cualidades. en función de una mejor comprensión de lo leído. seleccionando algunas de acuerdo con el contenido. Finalmente se realiza una presentación del power point en el colegio. organizar y comunicar a los demás ideas y temas personales. durante y después de la lectura para: extraer información explícita. preguntas y respuestas. revisión y reestructura de aspectos formales y temáticos según requerimientos de la tarea. sobre lo que se menciona . edición). • Aplicación del proceso general de escritura (planificación. con algunos elementos complejos. facilitando la comprensión. • Utilizar adecuadamente palabras y expresiones nuevas. inferir nueva información. ajustándose al tipo de texto y a los requerimientos de la tarea. expresar. • Reconocer las funciones de informar y entretener en los medios de comunicación y sus mensajes. • Opinar sobre variados aspectos de los textos leídos. utilizando estrategias de planificación. idónea para representar lo conversado. • Utilización selectiva de palabras y expresiones según acepciones o contextos. apoyándose en información explícita e implícita. captando el sentido global del texto. • Realizan una descripción de las características valóricas de sus compañeros y los presentan de una forma apropiada utilizando lenguaje formal.

• Captación de información relevante de los textos trabajados. • Uso de la comunicación paraverbal y no verbal en la expresión de información. su terminología y uso en el diario vivir. en situaciones comunicativas significativas. en diversos Activities Actividades • A partir del texto “Después veremos”. • Representación de entrevistas. • Evaluación sumativa . • Conocen las terminaciones que logran agregar significado a las palabras como los sufijos. • Producción oral. con algunos elementos complejos. • Leen una entrevista y a partir de su Evaluation Evaluación • Preguntas abiertas y cerradas. informativas y del lenguaje en textos escritos. • A partir de una serie de oraciones identifican los tipos de conectores y sus funciones. respetando a cada integrante. experiencias y opiniones personales respecto de los planteamientos ajenos. • Diferencian entre hechos y opiniones. el cuerpo y Hours a Week: 5 hours a week OFV Learning Goals Aprendizajes Esperados • Interactuar. identifican las partes de una entrevista. según el contexto en la que se encuentra. • Uso oral de una construcción adecuada de oraciones y de un vocabulario preciso. • A partir del texto “Mazúrquica modérnica”. identifican el orden acentual de algunas palabras y las clasifican según su acento y/o tilde. y de mensajes generados por diversos interlocutores. • Valorar la comunicación verbal. • Expresarse oralmente con un vocabulario adecuado y oraciones bien construidas en variadas situaciones comunicativas. • Reflexión sobre el lenguaje: reconocimiento de funciones interactivas. textos literarios y no literarios de estructuras variadas. • Identificación de las partes de una entrevista. en forma oral y escrita. de textos no literarios secuenciando las acciones o procesos. • Identifican a partir del texto narrativo “Inamible” significados de palabras. de intención no literaria. como conversaciones sobre temas relevantes de lo leído. • Representación de diversos roles en situaciones dialogadas.Grade: 5th Grade Semestre: 1th semestre Teacher: Luis Enmanuenuelle Herrera Alegre Subject : Lenguaje y comunicación Unit: Las calles que yo transito OFV: Contents Contenidos Comunicación oral • Participación en situaciones comunicativas informales. explorando las posibilidades expresivas del lenguaje verbal y del manejo de la voz. de carácter informativo. • Autoevaluación. con diversos propósitos. heteroevaluación y coevaluación. • Identificación de las raíces de las palabras. • Leer comprensivamente. no verbal y paraverbal como medio para interactuar con otros y para comunicar sentimientos. la estructura y analizan los significados complejos que aparezcan en ella. en diversas situaciones comunicativas que impliquen captar y relacionar los contenidos no literarios escuchados y vistos. • Producir textos orales coherentes.

entre otros. • Disfrutar de obras literarias significativas a través de lecturas personales y dirigidas. seleccionando algunas de acuerdo con el contenido. y de imágenes. • Escribir de manera autónoma. preguntas y respuestas en función de una mejor comprensión de lo leído. edición). reescritura. utilizando estrategias de planificación. • Formulación de reflexiones. de textos de intención no literarios. que amplíen su imaginación y su mundo. Lectura • Lectura comprensiva frecuente de textos literarios y no literarios diversos. apoyándose en información explícita e implícita. . realizando inferencias e integrando la información extraída para comprender el sentido global de lo leído. • Aplicación del proceso general de escritura (planificación. que expresen. ejemplo realizan una entrevista propia. • Escritura individual y colectiva con énfasis en las capacidades seleccionar. • Producir textos de intención literaria con propósitos principalmente descriptivos en torno a una idea principal. escritura. utilizando estrategias antes. que abordan temas de distintos ámbitos. • Leer comprensivamente. inferir nueva información. captando el sentido global del texto. revisión. • Leen el texto “la princesa que gastaba siete pares de zapatos por noche y realizan un ensayo sobre el texto leído. considerando sus conocimientos sobre el tema. • Utilizar adecuadamente palabras y expresiones nuevas. • Descubrimiento del significado de palabras y expresiones a partir de información clave que se entrega en el texto escrito. para facilitar la comprensión de lo leído. revisión y reestructura de aspectos formales y temáticos según requerimientos de la tarea. extrayendo información explícita.el espacio. • Opinar sobre variados aspectos de los textos leídos. Escritura • Producción individual o colectiva. soportes. durante y después de la lectura para: extraer información explícita. narren o describan un hecho. ajustándose al tipo de texto y a los requerimientos de la tarea. • Identificación de las funciones de informar y entretener. sobre lo que se menciona (función referencial). de los medios de comunicación y sus mensajes en programas de radio y televisión y prensa escrita.

durante y después del texto leído. • Expresarse oralmente con un vocabulario adecuado y oraciones bien construidas en variadas situaciones comunicativas. • Leen la leyenda de la tirana del tamarugal. identifican los verbos y el tiempo en el cual se encuentran.organizar y comunicar a los demás ideas e información relevante. • Producción oral. • Reflexión sobre el lenguaje: reconocimiento de funciones interactivas. • Valorar la comunicación verbal. en situaciones comunicativas significativas. • Autoevaluación. como conversaciones sobre de lo leído. • Captación de información relevante en los textos trabajados. • Uso de la comunicación paraverbal y no verbal en la expresión de información. • Identificación y sustitución de núcleos de sujeto y predicado. respetando a cada integrante. • Evaluación sumativa. el núcleo de las oraciones. no verbal y paraverbal como medio para interactuar con otros y para comunicar sentimientos. • Mirando la estructura de la oda a las aves de chile. con diversos propósitos. y de mensajes generados por diversos interlocutores. • Producir textos orales coherentes. • Uso oral de una construcción adecuada de oraciones y de un vocabulario preciso. • Leen una fracción de la oda leída anteriormente y reconocen su estructura como texto lírico y la intencionalidad de ella. realizando una comprensión lectora antes. • Recitación. • Definición de palabras. en forma oral y escrita. informativas y expresivas del lenguaje en textos orales y escritos. • A partir del fragmento musical de la canción “La Quebrá del Ají”. textos literarios y no literarios Activities Actividades • Identifican la leyenda como texto narrativo y sus principales características. • Leer comprensivamente. Lectura Hours a Week: 5 hour a week OFV Learning Goals Aprendizajes Esperados • Interactuar. de intención no literaria. heteroevaluación y coevaluación. . en diversas situaciones comunicativas que impliquen captar y relacionar los contenidos no literarios escuchados y vistos. de carácter informativo. Evaluation Evaluación • Preguntas abiertas y cerradas. de textos narrativos de intención literaria describiendo espacios. también el sujeto y predicado. Grade: 5th Grade Semestre: 2nd semestre Teacher: Luis Enmanuenuelle Herrera Alegre Subject : Lenguaje y comunicación Unit: Entre el mar y la cordillera OFV: Contents Contenidos Comunicación oral • Participación en situaciones comunicativas informales. identifican la información implícita en la oda. identifican sus principales partes. experiencias y opiniones personales respecto de los planteamientos ajenos.

captando el sentido global del texto. • Reconocimiento y uso de palabras y expresiones de los textos leídos que sirven para señalar cualidades. • Construyen un mural poético. • Utilizar adecuadamente palabras y expresiones nuevas. para facilitar la comprensión de lo leído. revisión y reestructura de aspectos formales y temáticos según requerimientos de la tarea. y de imágenes. personaje. realizando inferencias e integrando la información extraída para comprender el sentido global de lo leído. utilizando estrategias de planificación. apoyándose en información explícita e implícita. edición). seleccionando algunas de acuerdo con el contenido. de estructuras variadas. • Escribir de manera autónoma. que abordan temas de distintos ámbitos. • A partir de lo aprendido realizan sus propias metáforas y comparaciones. • Aplicación del proceso general de escritura (planificación. con los diferentes poemas creados por ellos. en diversos soportes. inferir nueva información. revisión. • Escritura individual y colectiva con énfasis en las capacidades seleccionar. en forma lírica. • Leer comprensivamente. utilizando estrategias antes. reescritura. narren o describan un hecho. • Descubrimiento del significado de palabras y expresiones a partir de información clave que se entrega en el texto escrito. • Realizan un ensayo del texto “El pan y el refranero” y el poema “Un son para niños antillanos. sobre diversos temas. • Producir textos de intención literaria con propósitos principalmente descriptivos en torno a una idea principal. Escritura • Producción individual o colectiva de textos de intención literaria que expresen. escritura.• Lectura comprensiva frecuente de textos literarios y no literarios diversos. extrayendo información explícita. • Opinar sobre variados aspectos de los textos leídos. ajustándose al tipo de texto y a los requerimientos de la tarea. • Realizan una autoevaluación de lo aprendido hasta ahora. con algunos elementos complejos. durante y después de la lectura para: extraer información explícita. opinión o sentimiento mediante metáforas o juegos poéticos. considerando sus conocimientos sobre el tema. Grade: 5th Grade Semestre: 2nd semestre Teacher: Luis Enmanuenuelle Herrera Alegre Hours a Week: 5 hour a week . organizar y comunicar a los demás ideas e información relevante.

• Evaluación sumativa . y organizando dicha información en introducción. • Valorar la comunicación verbal. como conversaciones sobre temas relevantes de lo leído. • Los alumnos reconocen el texto expositivo e informativo a partir de un Evaluation Evaluación • Preguntas abiertas y cerradas. • El lenguaje en los medios de comunicación: comentarios. • Producir textos orales coherentes. • Expresarse oralmente con un vocabulario adecuado y oraciones bien construidas en variadas situaciones comunicativas. análisis y crítica coherente de lo escuchado. durante y después de la OFV Learning Goals Aprendizajes Esperados • Interactuar. • Los alumnos preparan una exposición oral que contenga una presentación. • Los alumnos realizan una bitácora de viaje fijándose bien en la estructura a utilizar. • Identificación de idea principal. • Exposiciones. • Creación de un texto informativo. soportes. • Autoevaluación. • Leer comprensivamente. • Leer comprensivamente. extrayendo información explícita. • Definición de palabras. comentan las características de lo leído y sacan sus propias conclusiones sobre lo leído. desarrollo y conclusión. informativas y expresivas del lenguaje en textos orales y escritos. otras culturas. su clasificación y la forma de uso. • Reconocer las funciones de informar y Activities Actividades • Los alumnos observan una imagen publicitaria y sacan conclusiones sobre la intencionalidad de la fotografía. • Identificación y uso concordante de verbos. para utilizarlos a la hora de querer expresar una idea. • Los alumnos trabajan los tiempos verbales y pronombres personales. heteroevaluación y coevaluación. • Identifican ciertas reglas ortográficas. textos literarios y no literarios de estructuras variadas. • Los alumnos a partir del texto “Cómo el chocolate pasó de los dioses a los hombres”. Lectura • Lectura comprensiva frecuente de textos literarios y no literarios diversos. con diversos propósitos. visto o leído en los medios disponibles. • Exposición oral. identifican los adverbios. presentando información pertinente al tema central planteado. experiencias y opiniones personales respecto de los planteamientos ajenos.Subject : Lenguaje y comunicación Unit: Otros rostros. de intención no literaria. • Producción oral de textos informativos. en diversas situaciones comunicativas que impliquen captar y relacionar los contenidos no literarios escuchados y vistos. realizando inferencias e integrando la información extraída para comprender el sentido global de lo leído. con elementos. • Completación de cuadro y oraciones. • Uso oral de una construcción de oraciones y de un vocabulario preciso. y de mensajes generados por diversos interlocutores. utilizando un vocabulario y un registro de habla apropiados. utilizando estrategias antes. • Los alumnos a partir del texto “Tradiciones del mundo” identifican el propósito de la lectura. OFV: Contents Contenidos Comunicación oral • Participación en situaciones comunicativas informales. • Uso de la comunicación no verbal en la expresión de información. en forma oral y escrita. • Reflexión sobre el lenguaje: reconocimiento de funciones interactivas. y temas de distintos tipos. desarrollo y conclusión sobre un país cuidando la forma como expone sus ideas. respetando a cada integrante. no verbal y paraverbal como medio para interactuar con otros y para comunicar sentimientos. de carácter informativo.

Escritura • Producción de textos de intención no literaria sobre diversos temas. • Los alumnos desarrollan la comprensión lectora a partir del texto narrativo “La boda romana” • Realizan un ensayo del texto “Cómo se hizo Buscando a Nemo”. entretener en los medios de comunicación y sus mensajes. • Reconocimiento y uso de palabras y expresiones de los textos leídos que sirven para nombrar y señalar cualidades. textos de intención no literaria con propósitos principalmente descriptivos e informativos sobre contenidos de interés general y en torno a una idea principal. en forma manuscrita y digital. reescritura. ajustándose al tipo de texto y a los requerimientos de la tarea. revisión y reestructura de aspectos formales y temáticos según requerimientos de la tarea. • Producción de textos escritos y audiovisuales ajustados a propósitos y requerimientos del nivel (Blog o bitácora). • Escribir de manera autónoma. incorporando el uso del diccionario como herramienta de consulta. para facilitar la comprensión de lo leído. .lectura para: extraer información explícita. inferir nueva información. apoyándose en información explícita e implícita. • Utilización de palabras y expresiones según acepciones o contextos. como puede ser un blog de internet. seleccionando algunas de acuerdo con el contenido. • Producir. • Descubrimiento del significado de palabras y expresiones a partir de información clave que se entrega en el texto escrito. y de imágenes. • Aplicación del proceso general de escritura (planificación. entre otros. • Identificación de las funciones de informar y entretener. utilizando estrategias de planificación. • Escritura individual y colectiva con énfasis en las capacidades seleccionar. ejemplo gráfico. revisión. escritura. • Reconocimiento y uso de palabras y expresiones de los textos leídos que sirven para señalar cualidades. captando el sentido global del texto. siguiendo la estructura del mismo. considerando sus conocimientos sobre el tema. organizar y comunicar a los demás ideas e información relevante. de los medios de comunicación y sus mensajes en programas de radio y televisión y prensa escrita. • Opinar sobre variados aspectos de los textos leídos. edición). • Utilizar adecuadamente palabras y expresiones nuevas.

• Valorar la comunicación verbal. analizando el uso apropiado en cada verbo. • Los alumnos a partir de la obra teatral “Hagamos una cita a la tardecita”. en diversas situaciones comunicativas que impliquen captar y relacionar los contenidos literarios escuchados y vistos. presente y futuro. • Realizan una autoevaluación para identificar lo aprendido durante esta unidad. • Creación de un mural poético. • Uso oral de una construcción adecuada de oraciones y de un vocabulario preciso. • Identificación y uso de sujeto y predicado. • Completación de cuadros y oraciones. . • Expresarse oralmente con un vocabulario adecuado y oraciones bien construidas en variadas situaciones comunicativas. • A partir de la lectura anterior reconocen los tiempos verbales pasado. experiencias y opiniones personales respecto de los planteamientos ajenos. • Producir textos orales coherentes. • Autoevaluación. identifican la estructura de una obra literaria con intención teatral. el cuerpo y el espacio por medio de recitaciones e intervenciones orales frente al curso. • Reflexión sobre el lenguaje: reconocimiento de la función expresiva del lenguaje en textos orales y escritos. analizando las partes que esta tiene. no verbal y paraverbal como medio para interactuar con otros y para comunicar sentimientos.Grade: 5th Grade Semestre: 2nd semestre Teacher: Luis Enmanuenuelle Herrera Alegre Subject : Lenguaje y comunicación Unit: Las huellas que dejo OFV: Contents Contenidos Comunicación oral • Participación en conversaciones. y de mensajes generados por diversos interlocutores. con diversos propósitos. en forma oral y escrita. textos literarios de estructuras Activities Actividades • Los alumnos reconocen los versos y la estructura de un poema. • Los alumnos realizan un ensayo del Evaluation Evaluación • Preguntas abiertas y cerradas. Lectura • Lectura comprensiva frecuente de textos Hours a Week: 5 hours a week OFV Learning Goals Aprendizajes Esperados • Interactuar. ponerse en su lugar y describir lo que sucede. heteroevaluación y coevaluación. • Explorar las posibilidades expresivas del lenguaje verbal y del manejo de la voz. • Crear un personaje (un ave). • Uso de la comunicación no verbal en la expresión de sentimientos. • Dramatizaciones: transforman textos poéticos en representaciones grupales. • Los alumnos montan su propia obra de teatro con todo lo necesario. extraídos de lecturas o experiencias personales y grupales. • Disfrutar de obras literarias significativas a través de lecturas personales y dirigidas que amplíen su imaginación y su mundo. de intención literaria de carácter poético. luego analizan la obra y la desarrollan a través de la actuación. diálogos y comentarios sobre temas significativos. • Los alumnos guiándose por la estructura que tiene una obra dramática realizan la propia. valorando su capacidad para enfatizar los sentidos. • Leer comprensivamente.

con algunos elementos complejos. apoyándose en información explícita e implícita. en variados soportes. revisión y reescritura. • Escritura individual y colectiva con variadas. • Utilización selectiva de palabras y expresiones según acepciones o contextos. durante y después de la lectura para: extraer información explícita. edición).literarios y no literarios diversos. • Opinar sobre variados aspectos de los textos leídos. para facilitar la comprensión de lo leído. redacción. • Descubrimiento del significado de palabras y expresiones a partir de información clave que se entrega en el texto escrito. revisión y reestructura de aspectos formales y temáticos según requerimientos de la tarea. incorporando el uso del diccionario como herramienta de consulta. textos de intención literaria con propósitos principalmente expresivos sobre contenidos de interés general y en torno a una idea principal. revisión. utilizando estrategias de planificación. reescritura. Escritura • Producción individual o colectiva de textos de intención literaria sobre diversos temas: planificación de su contenido. captando el sentido global del texto. • Leer comprensivamente. • Lectura de textos poéticos: interpretar. realizando inferencias e integrando la información extraída para comprender el sentido global de lo leído. • Aplicación del proceso general de escritura (planificación. • Escribir de manera autónoma. que abordan temas de diversos ámbitos. • Producir. extrayendo información explícita. relacionar. texto “La torre más alta” . respetando los aspectos formales básicos del lenguaje escrito. en forma manuscrita y digital. ajustándose al tipo de texto y a los requerimientos de la tarea. y de imágenes. inferir nueva información. imaginar. expresar sentimientos. utilizando estrategias antes. transformar. escritura. seleccionando algunas de acuerdo con el contenido. crear comparaciones y metáforas. considerando sus conocimientos sobre el tema. comparar. • Utilizar adecuadamente palabras y expresiones nuevas. • Reconocimiento de palabras y expresiones que señalan al sujeto y predicado y sus núcleos.

énfasis en las capacidades de imaginar. organizar y comunicar a los demás emociones y sentimientos personales. expresar. .

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