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Currìculo Bàsico Nacional de 2do Grado

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Desarrollo de Contenidos del Programa de Lengua y Literatura de Segundo Grado BLOQUE EL INTERCAMBIO ORAL CONTENIDOS PROCEDIMENTALES • Diferenciación del

papel del hablante y del oyente al participar en conversaciones y discusiones sobre temas de interés general. • Diferenciación y uso de fórmulas de cortesía y de tratamiento en intercambios orales diversos, (al saludar, despedirse, al llegara un sitio…). • Adecuación de los usos lingüístico orales y el tono de voz a diversas situaciones comunicativas. • Organización de secuencias temporales al narrar. • Discriminación de características de personas, animales, objetos,… • Identificación y seguimiento de pasos para participar en juegos, armar objetos, realizar tareas, hace runa receta,… • Identificación de los cambios que se dan en expresiones orales con entonación afirmativa, interrogativa, imperativa. • Diferenciación oral de sílabas acentuadas y no acentuadas. • Participación en dramatizaciones y simulaciones. • Creación de juegos con adivinanzas retahílas, chistes, canciones, poemas… • Participación en actividades lúdicas en las cuales se haga uso de los elementos comunicativos no verbales (mímica, gestos, expresión corporal). ACTITUDINALES • Valoración del lenguaje como medio de comunicación eficaz. • Respeto del os turnos de conversación. • Tolerancia y respeto por los puntos de vistas del os interlocutores. • Valoración del manejo consciente del tono de voz en las situaciones comunicativas. • Valoración de las formas expresivas, formales e informales, características del a comunidad lingüística a la que se pertenece. • Valoración de las capacidades de expresión oral como medio de autoestima y la confianza en sí mismo. • Valoración de los gestos como elementos significativos indispensable sen la comunicación oral. • Aceptación del lenguaje oral como medio para crear y recrear. • Actitud de solidaridad en la interacción en la escuela, la familia y la comunidad.

CONCEPTUALES • El intercambio oral en la vida cotidiana: la conversación, el diálogo y la discusión. Turnos en la conversación. • La comunicación con textos orales sencillos: textos narrativos, descriptivos, instruccionales.

• Articulación de los sonidos, la entonación, la acentuación, el tono de voz.

LOQUE¡ A LEER Y ESCRIBIR! CONCEPTUALES • El código de la lengua escrita. CONTENIDOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES • Incorporación de la lectura y la escritura a la vida para la satisfacción de necesidades, solución de problemas, recreación y compresión del mundo y de sí mismo. • Valoración de las representaciones gráficas en la comunicación. • Refuerzo al espíritu de investigación y a la creatividad. • Valoración del a lectura y la escritura como medio para desarrollar los potenciales creativos del ser humano sobre la base del derecho a la expresión libre y espontánea de las ideas. • Sensibilización ante los valores presente sen los textos leídos. • Respeto por los hábitos de presentación en los trabajos escritos. • Manifestación de actitudes de respeto y colaboración hacia las personas en la realización de trabajos en equipo. • Valoración del uso adecuado de la lengua escrita como medio para la expresión personal, la representación y la interacción social.

• Interacción permanente y sistemática con diversos materiales impreso sen actividades de lectura y escritura. • Adquisición progresiva de la escritura alfabética. • Anticipación de la lectura a partir de imágenes, enunciados y títulos. • Identificación de relaciones de semejanzas y diferencias entre diversos materiales impresos: periódicos, libros, revistas, mapas, señales de tránsito y otras. • Diferenciación de tipos de libros de acuerdo con su función: recreativos, informativos, de consulta. • Reconocimiento de las partes del libro: portada, título, autor, como recurso para la compresión. • Lectura oral en situaciones de interacción comunicativa dentro de un contexto significativo • Comprensión y producción de textos que respondan a diferentes propósitos: narrar, escribir, exponer. • Lectura y seguimiento de textos instruccionales para realizar tareas manuales y

• Diversas estructuras textuales informativa, instruccional, narrativa, descriptiva, epistolar, expositiva.

otras actividades. • Diferenciación entre poemas y textos narrativos. • Identificación de elementos de la narración personajes, tiempo, espacio. • Ordenamiento secuencial de relatos. • Lectura y dramatización de diálogos. • Aspectos formales de la lengua escrita: forma de las letras, uso de mayúsculas y minúsculas, signos de puntuación, presentación, sangría, margen,... • Redacción de párrafos breves formados por oraciones sencillas con atención a los aspectos formales de la lengua escrita: legibilidad, caligrafía, uso de mayúsculas y minúsculas, signos de puntuación, presentación, sangría y margen. • Representación escrita o gráfica de los mensajes de los textos leídos (dramatización, composición, dibujo). • Elaboración de diversos materiales escritos para campañas sociales relacionadas con problemas que atañen a la comunidad: salud, protección de ambiente… • Adquisición y enriquecimiento del vocabulario.

BLOQUE CONCEPTUALES

REFLEXIONES SOBRE LA LENGUA CONTENIDOS PROCEDIMENTALES • Análisis de textos sencillos producidos colectivamente para determinar las oraciones que los integran y las relaciones de forma y sentido entre ellas. • Análisis de oraciones sencillas para observarlas palabras que las integran. • Identificación de elementos que permitan establecer relaciones entre palabras y oraciones (y, pero,...). • Segmentación de palabras en sílabas para diferenciar sílabas átonas y tónicas y para su aplicación a final de línea. • Comparación de palabras que presenten semejanza en su sílaba inicial, intermedia o final. • Diferenciación oral y escrita de sílabas frecuentes que presenten la estructura (local - consonante) y menos frecuentes (Vocal - consonante, consonante-vocal consonante y consonante - consonante - vocal). • Revisión individual y en equipo de los aspectos ortográficos de la producción escrita para observar y discriminar los casos de correspondencia y de no correspondencia entre los sonidos de la lengua oral y los elementos gráficos de la lengua escrita. • Atención a la separación de espacios entre palabras de la producción escrita. • Observación de las relaciones de concordancia de género y número (artículo, sustantivo, adjetivo) en los textos escritos. • Diferenciación de palabras que sirven para nombrar (sustantivos), para describir, (adjetivos), para indicar acciones (verbos), para ubicar en el espacio (adverbios de lugar) y para indicar secuencias temporales (adverbios de tiempo). • Identificación y agrupación de palabras que pertenezcan a la misma familia. • Identificación de palabras compuestas. • Clasificación de las palabras de acuerdo con el campo léxico al que pertenecen: animales, plantas, lugares, oficios… ACTITUDINALES • Valoración del uso adecuado de la lengua para el logro de una comunicación eficaz. • Respeto por las normas y convencionales de la lengua. • Aprecio por el uso del léxico propio del español de Venezuela como reafirmación de identidad. • Aprecio portas múltiples posibilidades de expresión que ofrece la lengua. • Interés por expresar las ideasen forma organizada y comprensible. • Valoración de la cooperación y la solidaridad del trabajo en equipo. • Respeto por los puntos de lista de los otros en las relaciones de interacción comunicativa dentro y fuera del aula.

• Nociones acerca del funcionamiento de la lengua.

• Clasificación de las palabras del mismo campo léxico según diferentes criterios (clases de animales, clases de plantas, clases de objetos…). • Revisión y razonamiento acerca del funcionamiento de la lengua para llegara generalizaciones sobre elementos normativos y convencionales.

BLOQUE

LA LETERATURA: EL MUNDO DE LA INFORMACIÓN

CONCEPTUALES • La función imaginativa del lenguaje.

CONTENIDOS PROCEDIMENTALES • Lectura de distintas manifestaciones literarias: (poemas, cuentos, fábulas, mitos, leyendas). • Representación de textos literarios a través de otras expresiones artísticas. • Clasificación de poemas y relatos según diversos criterios. • Creación de historias a partir de relatos leídos. • Creación de personajes imaginarios y fantásticos a partir del mundo circundante. • Construcción de finales distintos a historias leídas o contadas. • Selección entre varias opciones de títulos adecuados para textos literarios leídos. • Elaboración de comparaciones por asociación entre elementos del contexto (nubes, animales, montañas, arena). • Producción de textos donde se atribuyan características humanas a elementos de la naturaleza. • Escogencia y recitación de poemas en diversas actividades en el aula. • Elaboración de versos, rimas, adivinanzas y relatos de ficción. • Escenificación de obras teatrales y de títeres.

ACTITUDINALES • Sensibilización ante la literatura como fuente de recreación y goce estético. • Respeto y valoración por las creaciones propias y de sus semejantes. • Valoración de la función imaginativa para la creación de mundos fantásticos. • Valoración de la literatura como medio para reafirmar la identidad social y cultural de los venezolanos. • Libertad y autonomía para la selección de lecturas.

Relaciones de Competencias e Indicadores de Evaluación

COMPETENCIAS • Participa en intercambios comunicativos orales con propiedad y adecuación.

INDICADORES • Participa en intercambios comunicativos orales como hablante con un mayor domino de la fluidez y coherencia del discurso. • Participa en intercambios comunicativos orales como oyente con un mayor desarrollo de la atención y comprensión de textos orales • Usa en forma adecuada y espontánea las fórmulas de Cortesía. • Relaciona la entonación y el tono de voz con diferentes actos de habla afirmativa, interrogativa, exclamativa. • Organiza secuencias al narrar. • Sigue instrucciones. • Discrimina características de personas, animales y objetos. • Adecua entonación y tono de voz a diferentes situaciones comunicativas. • Participa en actividades recreativas siguiendo las normas del grupo. • Adecua los gestos de acuerdo con la intención y la situación comunicativas.

• Respeta las normas y convenciones de la lengua. • Reconoce y diferencia tipos de libros de acuerdo con su función. • Enriquece su vocabulario. atendiendo a la entonación y acentuación de los textos. • Demuestra actitudes de cooperación y solidaridad en el trabajo en equipo. • Progresa en el reconocimiento y uso de algunos elementos normativos y convencionales básicos del sistema de la lengua oral y escrita. • Reconoce la importancia de la lectura y la escritura para la satisfacción de necesidades. • Reconoce la literatura como fuente de recreación y goce estético. resolución de problemas. • Lee textos imaginativos y construye nuevos y múltiples significados. mapas. recreación y comprensión del mundo y de sí mismo. • Selecciona sus lecturas de acuerdo con sus gustos y necesidades. • Participa en actos de lectura en interacción permanente con diversos materiales impresos: libros. • Reconoce y usa en forma oral y escrita palabras que ubican en el espacio y en el tiempo.. • Redacta textos breves formados por párrafos sencillos sobre temas relacionados con las diversas. la familia y la sociedad. en la convivencia en la escuela. como recursos para elaborar textos imaginativos.• Reconoce el intercambio oral como medio de comunicación eficaz. • Reconoce las partes del libro como recurso para una mayor comprensión. • Escribe con atención a los aspectos formales de legibilidad. áreas del conocimiento. • Selecciona formas expresivas adecuadas a las diversas estructuras textuales. revistas. • Persevera en la elaboración y reelaboración de Sus trabajos según los elementos normativos estudiados. • Descubre la literatura como fuente de disfrute y recreación. presentación. • Manifiesta sus potencialidades creativas a través de la función imaginativa del lenguaje. • Utiliza experiencias vividas en la creación de textos imaginativos. • Usa los signos de puntuación: el punto y la coma. • Identifica ideas principales y secundarias en textos escritos. uso de mayúsculas y minúsculas. • Analiza oraciones sencillas para observar y determinar las palabras que las integran. • Utiliza en la lengua oral y escrita las relaciones de concordancia de género y número. periódicos. • Construye y recita poemas. • Determina en textos sencillos las oraciones que los integran. • Comprende lecturas orales dentro de contextos significativos. • Utiliza la comparación y la humanización.. • Lee textos instruccionales para realizar tareas y otras actividades. historietas. DESARROLLO DE LOS CONTENIDOS DEL PROGRAMA DE SEGUNDO GRADO DE EDUCACIÓN BÁSICA . • Lee y produce textos significativos de acuerdo con su nivel de aproximación al sistema alfabético. • Utiliza el diccionario como recurso para la comprensión de textos.

• Expresión oral de los patrones descubiertos o creados en series numéricas. • Cálculo mental y estimaciones de sumas y diferencias de números naturales de hasta tres cifras. • Valor de posición • Orden en los números naturales. • Reconocimiento de la conveniencia de la multiplicación al resolver problemas en los que se requiera realizar adiciones reiteradas de un mismo número • Valoración del uso de las operaciones aritméticas • Adición y sustracción • Realización de adiciones y sustracciones con números hasta de cuatro cifras utilizando el algoritmo respectivo. usando estrategias basadas en el sistema de numeración decimal. • Construcción y completación de series progresivas y alternas (coloreando.. • Utilización adecuada de los nombres que reciben los elementos de una adición: sumandos y suma. • Comparación de números hasta de cuatro cifras utilizando los símbolos "<" (menor que). • Confianza en las propias capacidades para la realización de operaciones de cálculo mental. • Lectura y escritura de números naturales utilizando como referente unitario los miles (2000 es igual a 2 mil.). decenas. • Transformación de expresiones de adición a sustracción y viceversa.). (Contar de 1 en 1. dibujando. • Descomposición de un número usando el valor posicional y el principio aditivo. Verificación de que la diferencia más el sustraendo da como resultado el minuendo. • Utilización de técnicas de cálculo mental para efectuar adiciones y sustracciones (ej: 349 + 101 = 349 + (100 + 1) = (349 + 100) + 1 = 449 + 1 = 450. • Aceptación de las normas de participación en actividades lúdicas ACTITUDINALES • Unidades de mil. "_" (igual a). • Escritura y lectura del numeral y nombre de números hasta de cuatro cifras. • Confianza en las propias capacidades para la realización de operaciones de cálculo mental. de 3 en 3. • Escritura y lectura oral del número anterior y posterior de cualquier unidad de mil. • Resolución de problemas sencillos a partir de situaciones de la vida diaria. (Números pares e impares). • Composición y descomposición de números en sus combinaciones básicas. • Reconocimiento del valor absoluto y relativo de una cifra. (Ej. . • Valoración del conocimiento de los números pares e impares como medio de orientación y localización en la realización de tareas y en actividades lúdicas. 8 = 4 + 4). • Adquisición de hábitos de limpieza y orden en la presentación de los trabajos.. • Interés por el uso de las representaciones gráficas. 8 = 5 + 3. sustraendo y diferencia.). • Satisfacción por el trabajo cumplido.. • Utilización adecuada de los nombres que reciben los elementos de una sustracción: minuendo. • Curiosidad por indagar y explorar las regularidades y relaciones que aparecen en un conjunto de números.BLOQUE: CONOCIENDO LOS NÚMEROS CONTENIDOS PROCEDIMENTALES CONCEPTUALES • Noción del número natural. • Composición y descomposición de números naturales en unidades. • Formación de las unidades de mil. • Completación y construcción de series numéricas progresivas y regresivas: . 8 = 6 + 2. de números naturales. • Aceptación de las normas de participación en actividades colectivas (juegos): aceptar el resultado. .. • Reconocimiento de las propiedades conmutativa y asociativa de la adición de números naturales a través de la realización de ejercicios y de la resolución de problemas. jugar para divertirse y aprender.. 8 = 8 + 0. (mayor que)..Series numéricas cuyo patrón sea la adición y sustracción de un número fijo de unidades. medir y ordenar. Expresión oral de la estrategia utilizada.Series numéricas cuyo patrón sea la adición y sustracción de dos unidades. • Valoración de la función del número para optar nombrar. BLOQUE: COMENZANDO A CALCULAR CONCEPTUALES CONTENIDOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES • Aceptación del lenguaje matemático como medio de expresión y representación de situaciones. 8 = 7 + 1. centenas y unidades de mil. • Formación de la primera unidad de mil a partir de las decenas y las centenas. . ). • Selección de la decena o de la centena más cercana a un número natural dado utilizando la línea recta (redondeo). de 2 en 2.

luego en forma gráfica y por último en forma simbólica. más lejos. palillos. • Interpretación de la multiplicación como adición de sumandos iguales con números de dos cifras. por la unidad seguida de ceros. • Construcción y fijación de las tablas de multiplicación. • Observación de que al multiplicar por uno cualquier número natural se obtiene cl mismo número natural. • Adición... Expresión oral de la estrategia utilizada. el paralelepípedo. • Apreciación de la calidad del • Establecimiento de diferencias y semejanzas entre cuerpos geométricos en función de las caras. vértices.Comprobación de la razonabilidad de los resultados haciendo uso de la estimación. • Interés y perseverancia en la búsqueda de las distintas formas de obtener el resultado de un problema.). • Líneas rectas y curvas.• Multiplicación de los • Interpretación de la multiplicación como adición de sumandos iguales. con números de una cifra. • Trazado de líneas poligonales abiertas y cerradas usando la regla. con soluciones cualitativas. "sin llevar" y "llevando". por un "darse cuenta". • Realización de recorridos en líneas rectas. Dibujo de los recorridos. • Reconocimiento de la esfera..Lectura e interpretación de enunciados (orales. • Valoración de la claridad en las representaciones • Elaboración libre de planos sencillos relacionados con actividades cotidianas en el aula. concreta.: la tabla del doce se obtiene multiplicando por dos la tabla del seis. curvas. geométricas sencillas. el cilindro.. considerando: .Obtención de los resultados. Cálculo mental y escrito. sustracciones y multiplicaciones en los que falte uno de los elementos. • Trazado de líneas poligonales abiertas y cerradas usando objetos del entorno. hasta de dos cifras.: 5 x 40 = 200). "zig-zag". bases. • Tendencia a explorar los elementos significativos en un problema. siguiendo criterios simultáneos de orientación espacial. • Elaboración y resolución de problemas de adición.. Interés por la elaboración de construcciones • Construcción de objetos con forma del cuerpo geométrico usando plantillas. • Descubrimiento de regularidades en la tabla de multiplicación. . • Realización de recorridos en líneas rectas. y del resultado de la operación: producto. por tres la tabla del cuatro. números naturales. • Trazado de líneas poligonales abiertas y cerradas usando objetos del entorno. Primero en forma números naturales. multiplicación de • Resolución de problemas de adición. CONTENIDOS PROCEDIMENTALES en la resolución de problemas de la vida cotidiana. • Trazado de líneas poligonales abiertas y cerradas usando la regla. sustracción y multiplicación. la pirámide. cuádruple. y expresión oral y escrita de la respuesta en función de la información solicitada en el problema . • Interés por el ambiente.. "zig-zag". Comparación gráficas. • Realización de multiplicaciones de un número.Selección y simbolización de las operaciones aritméticas correspondientes. partiendo de situaciones concretas Observación de la propiedad conmutativa. ACTITUDINALES • Observación en el plano de cuerpos. triple. • Utilización adecuada de los términos: doble. . • Interés por la elaboración de estrategias personales para resolver problemas. con formas geométricas apropiadas. escritos y gráficos). • Valoración de la utilidad de las representaciones planas como medio para transmitir información. BLOQUE: CUERPOS Y FIGURAS CONCEPTUALES • Noción del espacio. . sustracción y multiplicación a partir de situaciones familiares (por simple reflexión. • • Cuerpos geométricos. el cono.. a través de actividades lúdicas. Dibujo de los recorridos. de la distancia entre los elementos representados usando las relaciones más cerca. aristas.)... . • Gusto por la presentación ordenada y clara de los resultados de un problema. con varias soluciones.. • Utilización adecuada de los nombres que reciben los elementos de una multiplicación: factores. • Apreciación de la calidad del trabajo. la escuela y el hogar. curvas. • Realización de multiplicaciones aplicando cálculo mental. trabajo. . sustracción y • Completación de adiciones. • Realización de multiplicaciones de un número de una cifra por uno de dos cifras utilizando el algoritmo. ( Ej. (Ej. a través de actividades lúdicas. relacionados con la vida cotidiana del niño. pitillos. • Desarrollo de la confianza en sí mismo. .. con formas geométricas apropiadas.

BLOQUE: ¿CÓMO MEDIMOS? CONCEPTUALES • Medidas de longitud. • Ordenaciones Secuenciales temporales utilizando los números ordinales. forma de compartir experiencias propias y de los • Aplicación práctica del calendario. rectángulos y cuadrados haciendo uso de papel cuadriculado. en diferentes actividades usando estimaciones. • Realización de comparaciones de capacidad: "cabe más . CONTENIDOS PROCEDIMENTALES • Medición de longitudes de objetos ubicados en el entorno inmediato. gráfica. actividades de la vida. Conservación de la cantidad. lectura y escritura de la hora. con formas geométricas apropiadas. • Trazado de líneas poligonales abiertas y cerradas usando la regla. están determinadas por líneas poligonales cerradas. • Valoración de la puntualidad en todas las • Relaciones de peso. Expresión de las medidas en metros. botella. Uso del litro. medio litro y cuarto de los recipientes.cabe menos" "hay más . • Identificación de un segmento como parte de una línea recta y como lado de un polígono. • Valoración de la utilidad de estimar la capacidad • Medición de la capacidad de diferentes envases empleando unidades de medida no convencionales: vaso. la regla. medio litro y cuarto de litro. • Valoración de la utilidad de estimar el peso de de litro. • Establecimiento de las relaciones entre el metro y el centímetro para su uso adecuado en distintas situaciones.menos pesado". Estimaciones. • Trazado de triángulos. • Identificación. • Utilización de objetos como unidades para pesar otros objetos en forma concreta. . y descubrimiento de los ejes de simetría de estas figuras.hay menos". cuadrado y triángulo.. • Determinación de intervalos de tiempo empleando media hora. medio kilo y cuarto de kilo. • Valoración de la utilidad de las monedas en actividades de cambio o compra. regla. cuarto de metro. . • Curiosidad por conocer nuevas unidades e instrumentos de medida de longitud... utilizando el reloj o su representación • Satisfacción por el trabajo cumplido. haciendo uso de: papel cuadriculado. universal. rectángulos y cuadrados utilizando la regla graduada. . media hora y cuarto de hora en el reloj. • Medición de longitudes de objetos donde es necesario utilizar una medida más pequeña que el metro.• Figuras Planas. • Trazado de líneas poligonales abiertas y cerradas usando objetos del entorno. ACTITUDINALES • Curiosidad por averiguar las medidas de objetos del entorno. • Aplicaciones prácticas de las expresiones: medio metro. un cuarto de hora. • Utilización de la unidad de capacidad convencional en actividades propias de los niños. y el círculo por una línea curva cerrada. • Valoración de las convenciones de uso • Interpretación. • Afirmación personal en la elección de estrategias para lograr mediciones. el día. • Valoración de la puntualidad en todas las • Utilización de la unidad de peso convencional en actividades propias de los niños.. • Valoración de la importancia de las mediciones de longitud en la vida cotidiana. escritura y lectura de la secuencia de los días de la semana y de los meses del año. • Trazado de polígonos con diferente número de lados. • Utilización de la regla graduada y de la cinta métrica para medir longitudes. • Determinación de la medida de los lados de triángulos. • Resolución de problemas sencillos relativos a las figuras planas estudiadas. Uso del centímetro. Estimaciones. • Relaciones de capacidad. actividades de la vida.. la semana. los objetos. "más pesado . Uso del kilo... • Valoración del trabajo en equipo como una • Relación entre la hora.. • Comparación de figuras planas. Identificación de los vértices. • Resolución y elaboración de problemas sencillos referentes a las relaciones temporales.pesa menos". el mes y el año.. taza. • Elaboración y realización de estrategias personales para llevar a cabo mediciones. en los casos posibles.. • Medidas de tiempo. • Realización de comparaciones de pesos: "pesa más . • Apreciación de la calidad del trabajo. • Reconocimiento de que las figuras planas: rectángulo. • Establecimiento de relaciones entre el litro. demás.

dado. estimando si la cantidad poseída es suficiente para comprar un producto. • Adquisición de hábitos de organización y representación de datos. • Aplica los procesos de • Establecer relaciones entre números y objetos: “menor que”. relacionados con actividades cotidianas en el aula. • Determinación de las monedas o papel moneda necesarios para reunir una cantidad concreta. “mayor que”. "igualmente frecuente" en situaciones significativas. "más frecuente".… • Construye y completa series numéricas progresivas y regresivas (cuenta. pictogramas. • Utiliza las representaciones planas. de patrones en diversas • Representa cuerpos en el plano siguiendo criterios simultáneos de orientación espacial (arriba y a la derecha. como un medio para transmitir información."más cerca". Relación de Competencias e Indicadores de Evaluación del Programa de Matemática de Segundo Grado de Educación Básica COMPETENCIAS INDICADORES • Construye y completa series progresivas y alternas. • Establece secuencias temporales. dibujando. lejos". • Satisfacción del trabajo cumplido. trompito. “pesa menos”. • Reconocimiento del valor del a verdad • Valoración del mejoramiento del logro.… ). • Establecimiento de las relaciones entre las monedas y las diferentes denominaciones del papel moneda. • Descubrimiento de que los resultados de lazar son independientes de los deseos o expectativas personales. usando los números ordinales. • Apreciación de la calidad del trabajo. "más clasificación y seriación. tiempo y conservación del • Acepta las normas de participación en actividades colectivas. en bolívares. • Reconoce los números pare se impares cuando de se utilizan como modio de orientación en la realización de tareas y actividades lúdicas.. • Descubrimiento de que un suceso puede suceder o puede no suceder. • Cálculo de cantidades. . • Elabora planos sencillos considerando la ubicación espacial. • Construye series libremente y expresa oralmente la regla que rigió la construcción. coloreando. • Secuencia los días de la semana y los meses del año en expresiones orales o escritas. espontáneamente. 3 en 3.para organizar informaciones de interés grupal. imposible o posible en situaciones de: monedas. tiempo y sistema monetario. cuenta a saltos: 2 en 2.. • Confianza en la capacidad propia de plantear y resolver problemas de su entorno. • Descubre y expresa oralmente la regla que rige cualquier serie. "igualmente frecuente". . las nociones de espacio.. BLOQUE: ESTADÍSTICA Y PROBABILIDAD CONCEPTUALES • Organización y análisis de información simple. "cabe menos" "hay menos" "hay más". el hogar. "menos frecuente". “igual a”. • Identificación de la posibilidad de un suceso: seguro. “pesa más”. los 10 bolívares como las decenas y los 100 bolívares como las centenas del sistema de numeración decimal. y la búsqueda • Comparte en forma constructiva con sus compañeros la realización y resultados de trabajos. "menos frecuente". situaciones. • Resolución y elaboración de problemas referidos a situaciones del entorno del niño relacionados con las medidas de longitud.. ACTITUDINALES • Noción de suceso.• Sistema monetario. • Identificación del bolívar como la unidad. capacidad. COTENIDOS PROCEDIMENTALES • Recolección y organización de datos indicando la frecuencia a través de las expresiones: "más frecuente". la escuela.…). en forma oral y escrita. a cantidad. peso. • Construcción e interpretación de tablas y gráficos de barras. • Diferenciación entre las monedas y el papel moneda y la utilidad de cada uno de ellos..

• Obtiene el resultado de un problema. • Muestra interés por el trabajo de los demás al compartir en equipo. • Realiza adiciones con números de hasta cuatro cifras en forma horizontal y vertical. lee y escribe números naturales. • Compone y descompone números naturales en unidades. sustracciones con números • Utiliza las propiedades conmutativa y asociativa de la adición para facilitar el cálculo de adiciones con más de tres sumandos.8=4+4). • Comparte en forma constructiva sus resultados.. • Estima el orden de realización de las operaciones. con soluciones cualitativas.8=2+6. • Muestra confianza al presentar los resultados de las operaciones. hasta de dos cifras. • Maneja adecuadamente los términos doble. • Usa las multiplicaciones para presentar adiciones de sumandos iguales. • Realiza multiplicaciones de un número de una cifra por otro de dos cifras. • Respeta las opiniones de los demás. • Ordena y realiza sustracciones con números hasta de cuatro cifras en forma horizontal y vertical.. • Presenta sus trabajos con pulcritud y orden. en forma escrita o verbal. tablas. con varias soluciones. • Descompone cualquier número hasta de cuatro cifras usando el principio aditivo (235 = 200 + 30 +5). • Completa adiciones y sustracciones en los que falta algún elemento. • Calcula mentalmente adiciones y sustracciones con números hasta de tres cifras.8= 1 +7. • Completa multiplicaciones en las que falte un elemento. • Realiza adiciones y • Estima. • Selecciona. triple y cuádruple. y expresa en forma oral y escrita la respuesta en función de la información solicitada. en situaciones oportunas. y de un número de una cifra por otro de dos cifras que termina en cero. escritos y gráficos. • Usa adecuadamente los símbolos ">" (mayor que). al relacionarlos con la multiplicación. • Selecciona la decena o la centena más cercana a un número natural dado. • Calcula mentalmente producto de un número. simboliza y justifica las operaciones que le permitirán resolver un problema. correctamente. utilizando la línea recta. el valor posicional de las cifras en números de hasta cuatro cifras. sustracción y multiplicación. • Verifica. • Maneja la operación de multiplicación de un número de una cifra por otro de una o dos cifras: concepto. en los cuales aplica las operaciones: adición. • Transforma adiciones a sustracciones viceversa. • Elabora problemas con situaciones familiares. • Presenta en forma ordenada y clara los resultados de una operación.. • Escribe y lee. por simple reflexión. por la unidad seguida de ceros.• Cuenta. "<" (menor que) e "=" (igual a) al comparar números hasta de cuatro cifras. • Utiliza para expresarse el lenguaje matemático en situaciones cotidianas. • Persevera en la búsqueda de distintas formas de obtener resultados en adiciones y sustracciones. centenas y unidades de mil. • Escribe y expresa oralmente el número anterior y posterior de cualquier número hasta de cuatro cifras. • Muestra interés por explorar los elementos significativos de un enunciado. (Redondeo). adiciones y sustracciones utilizando el redondeo. si el resultado de una sustracción es correcto. de hasta cuatro cifras. • Resuelve problemas relacionados con su entorno. • Memoriza las tablas de multiplicar (utiliza la propiedad conmutativa para facilitar la fijación). hasta de cuatro cifras. en situaciones familiares. • Lee e interpreta oralmente enunciados orales. el numeral y nombre de cualquier número hasta de cuatro cifras. • Sugiere diferentes alternativas a la solución de problemas. • Lee y escribe en diferentes situaciones números naturales utilizando como referente unitario los miles (2000 es 2 mil). • Descompone números naturales de una cifra en todas sus combinaciones básicas (8=0+8.8=3+5. • Construye la tabla de multiplicar utilizando materiales concretos y semiconcretos. • Transfiere los aprendizajes aprendidos a situaciones escolares o familiares.. • Persevera hasta obtener la solución a un problema. . interpretando el valor absoluto y posicional de cada cifra. decenas. • Expresa.

• Compara figuras planas en función de sus lados. el centímetro y la regla para medir longitudes. cultural y familiar. no convencionales más • Comparte en equipo la planificación de las actividades escolares y la utilidad de la planificación. la semana. aristas y vértices. un pictograma. posible e imposible. rectángulos y cuadrados (utilizando la regla). • Reconoce líneas poligonales en figuras planas. • Utiliza en situaciones prácticas las expresiones medio metro y un cuarto de metro. • Realiza y estima mediciones de longitud. utilizando las unidades de • Lee y escribe en el reloj las horas. • Recorta formas de figuras planas y cuerpos geométricos. medidas convencionales y • Construye su propio calendario para planificar sus actividades. el mes y el año en un contexto significativo. bases. • Compara y relaciona las monedas. • Descubre que un suceso puede suceder o no. manteniéndolo y conservándolo. • Aprecia el ambiente. • Comparte en equipo los trabajos que realiza utilizando el lenguaje adecuado y respetando las opiniones de los demás. • Muestra interés por la calidad en la elaboración de construcciones geométricas. • Recolecta y organiza datos de su entorno social. el día. • Relaciona el sistema monetario con el sistema métrico decimal.. • Traza líneas poligonales abiertas y cerradas usando adecuadamente la regla. capacidad y tiempo • Expresa la relación que hay entre la hora. • Expresa longitudes utilizando como unidad el metro o el centímetro. Usa adecuadamente. el cono. monetarias con monedas o • Establece relaciones entre las diferentes monedas y papel moneda al reunir cantidades concretas. con cierta precisión. las medias horas y los cuartos de horas. papel moneda. • Respeta y considera las actividades de los demás. • Establece relaciones • Estima la cantidad de dinero necesaria para realizar diferentes actividades. • Comparte en forma grupal la información que le proporciona una tabla. • Identifica la posibilidad de un suceso: seguro. en situaciones lúdicas y cotidianas. y con cierta precisión. • Estima medidas de masa y capacidad. peso. • Expresa conclusiones sobre triángulos. peso. capacidad y tiempo utilizando las unidades de medidas convencionales y no convencionales más adecuadas. • Identifica la esfera. • Utiliza espontánea y adecuadamente las unidades de medidas. • Expresa las medidas de los lados de triángulos. un gráfico de barras. gráficos de barras. el cilindro.… • Construye tablas. un gráfico de barras. • Confronta situaciones en las que se resalta la honestidad y la utilidad del dinero. • Adquiere nociones de probabilidad. • Interpreta la información que le proporciona una tabla. rectángulos y cuadrados partiendo de las medidas de los lados y usando papel cuadriculado y la regla. rectángulos y cuadrados al escuchar o leer algunas de sus características. • Organiza y analiza información simple. • Utiliza diferentes medidas de peso y longitud usando unidades no convencionales. un pictograma. • Sigue las normas al participar en actividades lúdicas o laborales. adecuadas. mediciones de longitud. pictogramas para organizar informaciones de interés grupal. . • Traza triángulos. • Realiza y estima • Convierte expresiones de medidas dadas en metros a centímetros y viceversa (medidas inmersas en un contexto). • Compara cuerpos geométricos en función de las caras.. • Identifica situaciones de su vida que dependen del azar. • Expresa en forma oral la relación que hay entre su trabajo y lo aprendido. el paralelepípedo y la pirámide.• Reconoce y describe cuerpos geométricos figuras planas.

Interiorización de la puntualidad como conducta para evitar las pérdidas de tiempo de los involucrados en una situación. años. días. Valoración de la expresión oral y el registro de la información. (rápido. siglos. Cambios secuenciales en el niño recién nacido y animales recién nacidos. Establecer relación entre la puntualidad y el tiempo de las personas. Fenómenos periódicos. Noción acerca de: Expresión verbal de las experiencias previas relacionadas con madres embarazadas. Cambios en el crecimiento y desarrollo en Observaciones mediante el uso de láminas y fotografías del nacimiento de algunos animales humanos y animales. precisando algunas actividades. Relatos secuenciales de nacimiento de seres humanos a partir de observaciones de imágenes o Valoración de la diferenciación sexual que determina los experiencias vividas. en relación al nacimiento de animales y humanos. mediano y largo plazo. salida y puesta del Sol. Aplicación de procesos secuenciales en la construcción de relojes. Descripción de las características de algunos animales preñados. Valoración de la importancia de la construcción de los aparatos para medir el tiempo. Valoración del trabajo cooperativo en la construcción de aparatos. TIEMPO Y MOVIMIENTO: EL TIEMPO CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES Orientación temporal: horas. Relaciones temporales: Corto. Medición del tiempo de duración de alguna actividad con los relojes construidos. Comparación de las características externas de niños y niñas. Apreciación del trabajo del relojero. géneros. Ubicación en el tiempo mediante la realización de narraciones orales de las actividades de los niños que tengan corta y larga duración. Nacimiento de Humanos y Animales. Observación de fenómenos periódicos tales como: gotas cayendo. latidos del corazón. Valoración de la observación y registro de fenómenos periódicos. o los días que faltan en relación a un evento relevante para los niños. el próximo domingo o en el futuro.. fiesta de la localidad y otros. tales como: los cumpleaños de los niños. Manifestación de interés por la organización y distribución del tiempo. Ubicación en el tiempo mediante la realización de narraciones orales acerca de qué quieren hacer mañana. doméstico preñados. con animales recién nacidos Exhibición de patrones de comportamiento de curiosidad y .. Registro de la frecuencia conque ocurre un fenómeno. Imaginación y narración de historias fantásticas en viajes a través del túnel del tiempo desde el siglo I al XXI. ACTITUDINALES Secuencia de eventos. meses. BLOQUE CONCEPTUALES SERES VIVOS: NACIMIENTO Y CRECIMIENTO DE HUMANOS Y ANIMALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES Valoración del conocimiento que se adquiere en las vivencias de la escuela. lento). a las que requieren de mayor tiempo para su realización. caída de arena por un embudo. vivenciado por los niños. domésticos.Desarrollo de los Contenidos de Programa de Ciencias de la Naturaleza y la Tecnología del Segundo Grado BLOQUE ESPACIO. Ubicación con precisión del número de semanas o de días transcurridos. Clasificación de actividades según el tiempo que se consume. movimiento de un péndulo. Antes. Establecimiento de secuencias temporales mediante la elaboración del calendario anual del aula. Seriación desde las actividades más cortas. basados en los fenómenos periódicos observados. Cambio sen la madre embarazada y animales Relatos secuenciales de nacimientos en animales. Demostración de responsabilidad al entregar las tareas puntualmente. Rápido y lento. ahora y después. semanas. Manifestación libre y espontánea de experiencias familiares.

Funciones de los diferentes tipos de dientes. El trabajo del odontólogo. Manifestación de objetividad y respeto cuando realizamos observaciones a los demás. Seriación temporal gráfica de las fases del nacimiento hasta hacerse jóvenes. BLOQUE CONCEPTUALES SERES VIVOS: SALUD BUCAL P ROCEDIMENTALES Observaciones de los dientes en diferentes etapas de dentición (20 temporales o 32 permanentes). Valorización del trabajo en equipo. Análisis de las lecturas. Descripción secuencial de los cambios que ocurren en el crecimiento de los niños. adultos maduros y adultos ancianos. Análisis de la importancia de cepillarse los dientes y enjuagarse la boca. Apreciación de las tecnologías utilizadas por los odontólogos en la prevención y tratamiento de la salud bucal. Reconocimiento del número y tipo de diente en uno de sus compañeros. Diseño y ejecución de la simulación de una campaña de prevención de caries. Identificación de los dientes mediante la presión gráfica de lo observado. El trabajo del médico y otros profesionales relacionados con el parto. Búsqueda de información sobre lo que los niños hacían y comían cuando eran bebés. Valoración de la belleza de nuestros dientes. mediante el uso del diccionario. Exhibición de interés por la ciencia.. Manifestación de autoconfianza al expresar sus ideas. Organización y comunicación de lo aprendido. afecto en el nacimiento de un bebé. hasta hacerse jóvenes. obstetra. Búsqueda del significado de las palabras pediatra. de talla de niñas y niños. Elaboración de registros usando medidas convencionales. Valoración de la trascendencia en el desempeño profesional de los que ejercen la medicina y enfermería. Comparación de lo que hacen los bebés y los niños de corta edad. con lo que ellos hacen (alumnos). adultos maduros y adultos ancianos. Las encías. . Manifestación de alegría y felicidad por tener nuestros dientes sanos. ACTITUDINALES Valoración de la salud bucal. Establecimiento de analogías entre animales y personas en relación a cómo nacen y crecen. Reconocimiento de la importancia de conversar con nuestros padres lo aprendido en la escuela. Diferenciación del primer molar permanente. Establecimiento de diferencias entre dentición temporal. Procesamiento de la información mediante lecturas en voz alta de cuentos y libros informativos acerca del nacimiento y crecimiento de humanos y animales. Establecimiento de analogías entre humanos y animales en relación a las diferencias que determinan su género. Búsqueda de información acerca de las funciones de cada uno de los tipos de dientes. Valoración del trabajo de los profesionales del área de la salud bucal. Higiene bucal. Diseño y ejecución de la simulación de visita al dentista. mixta y permanente. trillizos.Dientes temporales y permanentes. morochos. ginecólogo. encías sanas y buen aliento.El primer molar permanente. Observación y descripción de animales de corta edad. . Observación en láminas o modelos de las características de las encías sanas y enfermas. Identificación mediante el uso de los colorantes vegetales de la placa dental.. Graficación de registros y discusión de resultados. y parto. a lo largo del año escolar. Demostración de respeto por las opiniones de los demás. Usando modelos o láminas.. Noción acerca de: Los dientes: . Valoración de campañas que contribuyen a educar a la comunidad. organizarlas en fichas por orden alfabético. Aplicación del enjuague bucal. .machos y hembras. Hábitos inadecuados. Aplicación de la técnica del barrido en el cepillado de los dientes.

Demostración de amor e interés por conservar y proteger los animales y su hábitat. Valoración de la autenticidad de los dibujos que él realiza. previa conversación. Manifestación de hábitos higiénicos y de prevención en la manipulación y convivencia con animales. anfibios y peces. Realización de experimentos para demostrarla influencia de los ácidos en el calcio presente en los dientes. moluscos y anélidos. cubierta corporal y formas de crecer. . Reflexión y discusión por equipo. formas de desplazamiento y de nacer. Disfrute de la belleza y diversidad de los animales y sus ambientes. Identificación y alerta dentro del grupo. Discriminación de semejanzas y diferencias de los aspectos externos entre mamíferos. Valoración de la autenticidad de los dibujos que él realiza. Selección y expresión gráfica de un animal en su hábitat. Aplicación de procesos secuenciales en la construcción de terrario. Elaboración de conclusiones y recomendaciones a partir de lo observado. acerca de las funciones de alimentación. Observación de los animales mediante el uso de instrumentos como la lupa. medicina. Clasificación de animales según su esquema corporal. Reafirmación de la identidad regional y nacional al conocer los animales de su región y del país. Los invertebrados: insectos. color de cubierta. Elaboración de normas para prevenir malformaciones bucales. Manifestación de interés por la zoología. Colección sistemática de pequeños invertebrados "no invitados a nuestra casa". Exhibición de hábitos de responsabilidad en tareas de mantenimiento y cuidado de animales. ACTITUDINALES Manifestación de interés por conocer la vida de los animales. Seriación de animales de acuerdo a su tamaño. diplópodos. previa discusión del grupo. Descripción oral y gestual de las formas de desplazamiento de los animales. Búsqueda de información acerca de la importancia del odontólogo y sus ayudantes para la conservación de nuestra salud bucal. anfibios y peces. sobre la importancia de los animales en la vida del humano y de otros animales. SERES VIVOS: LOS ANIMALES PROCEDIMENTALES Descripción oral de experiencias personales con los animales. extremidades. arácnidos. Valoración de la importancia de los animales para la recreación. aves. Noción de fauna. Características de estos grupos en relación a: Forma. reptiles. Identificación de lugares donde viven los animales. Manifestación de hábitos higiénicos y de prevención en la manipulación y convivencia con animales. Determinación de los grupos a los que pertenecen estos animales utilizando algoritmos taxonómicos. Descripción de diferencias entre machos y hembras en animales seleccionados por los niños. Representación de las secuencias temporales de lo que sucede en el experimento con el calcio y los ácidos. El trabajo del zoólogo y otros trabajos relacionados con animales. alimentación. Los vertebrados: mamíferos. mediante dibujos. defecación y excreción en animales. transporte y vestido. lugar donde viven. cubierta corporal. reptiles. BLOQUE CONCEPTUALES Noción de la diversidad de los animales. acerca de los malos hábitos para la salud bucal. Reconocimiento de la diversidad animal. Observación de láminas. Comparación. alimentación. número de patas y otros criterios que se seleccionen. desplazamiento. dibujos y fotografías mediante la búsqueda de información sobre los animales de otras regiones del mundo y sobre animales hoy extintos.Establecimiento de diferencias entre encías sanas y enfermas. Manifestación de actitudes de protección de la naturaleza. tamaño. aves. Respeto por la vida de los animales. Reflexión acerca de qué les sucede a los animales cuando quemamos y talamos la vegetación. Creación de cuentos y poesías donde se manifieste el temor y la tristeza de los animales cuando los humanos destruyen su ambiente. Conocimiento de los animales de la localidad. presencia de huesos. Noción de la Zoología.

NUBES Y VIENTO PROCEDIMENTALES Conversación de sus experiencias previas en relación a lo que ocurre cuando llueve. Seriación por cantidad de agua de los fenómenos: tormenta. Conversación referida al peligro de bañarnos en los ríos cuando hay tormentas. Valoración de las manifestaciones artísticas inspiradas en los fenómenos naturales: nubes.LUNA: LLUVIA. relámpagos… Manifestación de rechazo a la acción de botar basura en drenajes.LUNA: LOS MATERIALES CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES . en el momento de la lluvia y después de la lluvia. Elaboración de conclusiones. Forma y color de nubes. Noción de lluvia. los animales y las personas. Apreciación de la labor de las personas que cuidan. derrumbes inundaciones y caída de rayos. Noción de período de sequía período y período de lluvia. BLOQUE SOL . lluvia y llovizna. drenajes. Relación entre el relámpago y el trueno. Establecimiento de correspondencia entre la tecnología y la funciones asociadas a la lluvia. Relación del tiempo que tarda el trueno con la aparición del relámpago. previa conversación. Observación del cielo en época de lluvia y en época de sequía. ACTITUDINALES Interés por conocer los fenómenos atmosféricos. la caída de gotas de lluvia y la presencia del viento. Interiorización y aplicación de normas higiénicas en época de lluvia. BLOQUE CONCEPTUALES SOL .TIERRA . lluvias. llovizna y rocío. Valoración de los instrumentos producto de la tecnología que nos permiten estudiar mejor los animales. tales como: alcantarillas. Interiorización y aplicación de normas de seguridad: cuando está lloviendo. Creación de poemas y adivinanzas relacionados con la lluvia. Dibujos secuenciales de los cambios que ocurren en el cielo antes y después de llover. paraguas e impermeables. las nubes y los vientos.Conversación en equipo acerca del trabajo que hacen los veterinarios y otros trabajos relacionados con animales. parrayos. crían y mantienen los animales. relacionada con los problemas de salud que generan las aguas de lluvia al mezclarse con aguas negras. Relación de las lluvias con algunas enfermedades. Observación del rocío que se forma durante el amanecer en algunas superficies. Predicción sobre la influencia de la lluvia y la sequía en los seres vivos. Comunicación en cartelera de lo aprendido para su difusión a la comunidad. tormenta y llovizna.TIERRA . Valoración de la importancia de la lluvia para las plantas. Establecimiento de diferencias entre lluvia. Relación del caudal de los ríos con las lluvias. Reflexión acerca de cómo está el cielo antes de llover. Imaginación de figuras y objetos con las formas de las nubes y expresarlo en forma gráfica. Relación entre las nubes y el viento. Manifestación de sensibilidad al observar en el cielo la diversidad de formas y colores de las nubes. las nubes y el viento. Descripción oral de la lluvia. La tormenta. Manifestación de seguridad cuando escuchamos los truenos durante una tormenta. Descripción acerca de lo que sucede a los ríos cuando llueve por mucho tiempo y predicción de consecuencias.

Determinación de cuáles de los materiales de casa. puertas. gomas. Conversación acerca de la proveniencia de los materiales y clasificarlos de acuerdo a su origen.Cuerpos Transparentes. Materiales de la naturaleza para construir y decorar nuestra casa. Búsqueda de información acerca de la importancia de la construcción de vivienda siguiendo normas antisísmicas.. Luz natural y artificial. Demostración de interés por la ciencia y por los fenómenos de la naturaleza. Experimentación con cuerpos transparentes y opacos para la determinación de su capacidad de dejar pasar rayos de luz Realización de experiencias que evidencien que nuestra visión depende de la luz. El Petróleo y sus derivados. Establecimiento de relaciones entre los materiales de la naturaleza y su uso en la construcción de casas.Materiales de la naturaleza. Respeto por las normas de seguridad para la construcción de viviendas. Exhibición de hábitos de salud en relación a la iluminación adecuada para la protección de nuestra visión. . Apreciación hacia las manifestaciones artísticas auténticas. solventes. Manifestación de sensibilidad ante la belleza del arco iris.Relación de la luz con el sentido de la visión.. paredes. otros). Valoración del reciclaje y reutilización de los materiales como forma de aprovechar mejor los recursos del ambiente. pisos. Seriación con cuerpos opacos y transparentes. BLOQUE CONCEPTUALES SOL . Observación de los componentes de diferentes tipos de viviendas (techos. maquetas. son de origen petrolero. rejas. ventanas.. Origen de los materiales. con materiales de desechos. Aplicación de procesos secuenciales para la construcción de objetos. Seguridad en la construcción de viviendas. Descripción del uso de cada uno de los materiales.LUNA: LA LUZ Y EL ARCO IRIS PROCEDIMENTALES Evocación y conversación acerca de las experiencias previas en relación a la luz natural y artificial. Respeto por las normas de seguridad en el desempeño de diversos oficios y profesiones.. Reutilización y reciclaje de los materiales. velas.. Establecimiento de relaciones entre el arco iris con la lluvia y el Sol.. Valoración del trabajo de las personas al relacionarlo con su ejecución e importancia para el desarrollo social. Interiorización del costoso valor de la luz eléctrica y exhibición de hábitos para ahorrarla.Cuerpos Opacos. Valoración de la importancia económica y social de los materiales de la naturaleza.. Profesiones y oficios relacionados con el uso de diversos materiales. Consideración de diversas situaciones donde se usen materiales de construcción. ACTITUDINALES Manifestación de curiosidad por saber cuáles objetos dejan pasar la luz y cuáles no. . Desarrollo de la curiosidad por los materiales y su utilidad. Valoración de la utilidad del petróleo para el mejoramiento de la calidad de la vida. Valoración de las tecnologías relacionadas con la luz de las lámparas. Los plásticos. Establecimiento de relaciones entre las profesiones y oficios relacionados con el uso de diversos materiales.. Observación y descripción de la construcción de una casa o edificación. Observación de juguetes. . enumerados en la lista. Establecimiento de relaciones entre las propiedades de los materiales y el uso que se les da. bombillos.TIERRA . Establecer diferencias entre la luz natural y artificial. discusión acerca de los materiales con los cuáles están fabricados.Intensidad de la luz. Propiedad de los materiales naturales y manufacturados. Los cuerpos y la luz: . Valoración del uso racional de los recursos que la naturaleza nos proporciona. Clasificación de cada uno de los materiales de acuerdo a su origen. Noción acerca de: La Luz . modelo de casas.

Valoración del trabajo que realizan las personas en el área de la producción. familiar. Valoración de la ciencia y la tecnología en el procesamiento y conservación de los productos alimenticios. Valoración del trabajo en equipo. Establecimiento de relaciones entre el valor nutritivo de los alimentos y su costo. preparación.Los colores de la luz. Elaboración de recomendaciones. Comparación de los precios de los alimentos en diferentes comercios. Toma de decisiones acerca de la compra adecuada de alimentos. según su valor nutritivo y costo. Expresión plástica inspirada en el arco iris. preparación y conservación de los alimentos. Participación con su grupo familiar en el proceso de selección. molinos. producción de diversos tipos de alimentos. previa conversación. selección. la lluvia y el arco iris. Evocación y conversación acerca de dónde y cuándo vemos fenómenos que producen colores parecidos a los del arco iris. la paz familiar. Alimentos y comidas típicas de la región. Relación entre la publicidad y el consumo de alimentos. ACTITUDINALES Respeto por las opiniones de los demás. preparación y consumo de los alimentos. la economía y la alimentación de la con el quehacer nacional. acerca del peligro para la salud de almacenar los alimentos. escrita y gráfica del arco iris. refrigeradores. estadal y local como una expresión familia. gráfica y gestual. nuevos conocimientos y enriquecimiento del vocabulario. Planificación y preparación de alimentos típicos de su estado o localidad. distribución y venta de alimentos. carritos Aplicación de las recomendaciones para la elaboración de menú en su grupo de mercado. Alimentos naturales y procesados. . Noción acerca de: Productos alimenticios. Información contenida en el etiquetado de alimentos procesados. Relación entre el Sol. Reflexión acerca de la compra de bebidas alcohólicas y cigarrillos y sus Valoración de las manifestaciones folklóricas relacionadas consecuencias para la salud. Valor nutritivo. realizan en los diversos comercios de alimentos. preparación y distribución de alimentos. Valoración del uso del diccionario para la adquisición de conservación. mediante la realización de concursos de pintura libre. de identidad. Análisis de diferentes campañas de publicidad referidas al consumo de Valoración del suelo como recurso fundamental para la alimentos. Aplicación de normas y hábitos de higiene en la selección. en objetos del ambiente. de manera oral. Sustitutos de los alimentos según costo y valor nutritivo. Manifestación de rechazo por la compra de bebidas alcohólicas y cigarrillos. Aplicación de diferentes campañas de publicidad referidas al consumo de Manifestación de respeto hacia los diferentes trabajos que se alimentos. Presupuesto familiar destinado para la alimentación. escrita. computadoras. Tipos de trabajos relacionados con la producción. Descripción oral. Comparación de costos entre algunos alimentos naturales y procesados. compra. Experimentación con prismas y rayos luminosos. Valoración de la celebración del día de la alimentación. Planificación de la compra de los alimentos de acuerdo al presupuesto familiar. calculadoras. aprovechamiento y costo de los alimentos. Valoración de los alimentos que se producen y se consumen tradicionalmente en su región y en el país. para producir artificialmente los colores del arco iris.. El arco iris. compra. Interpretación de la información que contienen las etiquetas de los alimentos procesados. BLOQUE CONCEPTUALES ALIMEMTOS: ALIMENTOS EN LA COMUNIDAD PROCEDIMENTALES Expresión de ideas sobre los aspectos que se deben considerar para la compra de alimentos. Valoración de una adecuada alimentación para la salud. Identificación de los colores presentes en el arco iris. Actitud crítica y participativa en los procesos de producción.. consumo de alimentos. almacenamiento y consumo de alimentos. Comunicación de sus trabajos y experiencias relacionadas con la compra y Aparatos empleados en los mercados y abastos: balanzas. junto a los productos de limpieza y biocidas.

Respeta a sus compañeros de igual y diferente sexo. en relación a un evento relevante. Muestra responsabilidad en el cumplimiento de sus tareas.. Precisa el número de semanas o días transcurridos o que faltan. verdulero. Muestra interés por la puntualidad y respeta el tiempo de los demás. Analiza lecturas relacionadas con el nacimiento y crecimiento de humanos y animales. Establece diferencias entre dentición temporal. alimentación. compra. Relata historias fantásticas imaginadas y las relaciona con el tiempo. ganadero.. Clasifica y seria actividades en atención al tiempo que consume. apicultor. Distribuye y organiza el tiempo para la realización de sus actividades. almacenista. Muestra interés por los profesionales que ejercen la medicina y la enfermería. sus cambios en su crecimiento. Establece semejanzas y diferencias entre características externas de niños y niñas con animales recién nacidos machos y hembras. .Diseño y ejecución de simulación de actividades de compra y venta de alimentos utilizando las unidades de medidas apropiadas. Construye un calendario anual y registra las actividades que se realizan en el aula. Observa y reconoce el número y tipo de dientes temporales y permanentes en las representaciones gráficas. Conversa sobre actividades que pueden realizar a corto. latidos del corazón. adultos y ancianos. movimientos. desarrollo y sus relaciones con la salud corporal. Comunica sus experiencias en forma oral y escrita.. INDICADORES Narra experiencia de la vida cotidiana que tengan corta y larga duración con el antes. Organiza y comunica lo aprendido. Describe experiencias vividas relacionadas con el nacimiento de animales domésticos y de seres humanos. Relata experiencias de las conversaciones sostenidas con sus padres acerca de los aprendido en la escuela. mayorista. mediano y largo plazo. Da importancia al registro de fenómenos periódicos. Reconoce la igualdad de las relaciones y rechaza la división del trabajo en atención al sexo. Construye relojes basados en los fenómenos periódicos observados. Relata experiencias relacionadas con madres embarazadas y animales preñados. Clasificación de los equipos tecnológicos relacionados con el almacenamiento y compra de alimentos. cocinero. Describe el nacimiento de seres humanos y animales. ahora y después. Manifiesta libre y espontáneamente experiencias familiares en relación al conocimiento de animales y humanos.. Identifica la hora en los relojes construidos. Describe los cambios que ocurren secuencialmente en el crecimiento de los niños y animales hasta hacerse jóvenes. venta y preparación de alimentos. Registra tallas de niños y niñas a lo largo del año escolar usando medidas convencionales y establecen la diferencia. Búsqueda de los significados de los siguientes vocablos: agricultor. Establece diferencias entre como nacen y crecen seres humanos y animales. Describe y registra fenómenos periódicos como las gotas cayendo. Relación de Competencias e Indicadores de Evaluación COMPETENCIAS Comprende y aplica los procesos de orientación espacial temporal y reconoce su importancia para la vida cotidiana. mixta y permanente. pescadero. fruticultor. almacenamiento. Muestra curiosidad por el desarrollo armónico de la vida del ser humano.. Clasificación de los trabajos relacionados con la producción. carnicero. movimiento de un péndulo y la puesta de sol. horticultor.

Describe la importancia de la lluvia en la vida de los seres vivos. Clasifica animales de acuerdo a algoritmos taxonómicos. Dibuja un animal en su hábitat. como consecuencia de las interacciones con el sol. en el momento y después de la lluvia. drenajes. defecación y excreción de los animales. Practica la técnica del barrido en el cepillado de dientes. alimentación. Muestra interés por las obras artísticas inspiradas en fenómenos naturales. Elabora problemas y adivinanzas relacionadas con la lluvia. relámpagos. truenos. truenos. Comenta en forma oral y gestual el desplazamiento de los animales. Establece diferencias entre las funciones de alimentación. Practica el enjuague bucal. Describe los lugares en donde viven los animales. medicina. Resalta la importancia de las personas que crían.. pararrayos. Establece diferencias entre lluvias. aves. Describe la importancia de los animales para la recreación. sus hábitats y la importancia Describe en forma oral y escrita experiencias personales relacionadas con animales.. Analiza la importancia del odontólogo y sus ayudantes para la salud bucal. Conversa sobre animales de otras regiones del mundo y los que se han extinguido. Describe el cielo antes. Señala algunas tecnologías que evitan el desborde de las aguas y proporciona protección tales como: alcantarillas. tormentas y lloviznas. Realiza experimentos para demostrar la influencia de los ácidos en el calcio y los representa gráficamente.. nubes y vientos de fenómenos provocados por las lluvias. cuidan y mantienen los animales. Establece semejanzas y diferencias entre mamíferos.. Manifiesta alegría y felicidad por tener dientes y encías sanas y buen aliento. Realiza dibujos donde se destaquen formas y colores de fenómenos naturales.. Defiende y protege a los animales y sus hábitats. Especifica los problemas de salud que se generan cuando las aguas de lluvias se mezclan con aguas negras o se estancan. impermeables. Identifica mediante colorantes vegetales la placa dental. Establece diferencias entre encías sanas y enfermas. Señala el peligro que se corre al bañarse en ríos cuando hay tormentas. Clasifica animales en atención a criterios seleccionados: tamaño. Aplica normas de seguridad que lo protegen de los fenómenos naturales: lluvias. que tienen en la vida cotidiana. Muestra interés por la ciencia y la tecnología usada por los odontólogos en la prevención y tratamiento de la salud bucal. transporte y vestido. Narra sus experiencias acerca de lo que sucede a los ríos cuando llueve por mucho tiempo. Manifiesta el interés y amor por conocer la vida de los animales y la preservación de su hábitat.. Analiza la importancia de los animales en la vida del ser humano y de otros animales. Muestra interés por conocer los fenómenos atmosféricos. reptiles.Describe las funciones de cada uno de los tipos de dientes. anfibios y peces. Participa en discusiones grupales sobre las consecuencias de los hábitos inadecuados para prevenir malformaciones bucales. Interpreta fenómenos de la naturaleza que ocurren en la tierra Relata sus experiencias en relación a fenómenos naturales que ha observado tales como: lluvia. Analiza la importancia de cepillarse los dientes y enjuagarse la boca. Crea cuentos y poesías donde se manifiesta el temor y la tristeza de los animales cuando los humanos destruyen su ambiente. Muestra interés por el trabajo que hacen los veterinarios. número de patas. paraguas. Respeta la vida de los animales y sus ambientes. .. Representa mediante dibujos los cambios que ocurren en época de lluvia y sequía. rocío. Practica hábitos higiénicos y prevención en la manipulación y convivencia con los animales.. Comprende la diversidad animal..

Clasifica los materiales según su origen. Caracteriza cuerpos opacos y cuerpos transparentes. Reconoce la importancia del trabajo de las personas relacionadas con la producción.. Construye objetos. con materiales de desecho. venta y preparación de alimentos. Aprecia los alimentos que se producen y consumen tradicionalmente en su región y país. Planifica y prepara alimentos típicos de su región en la escuela. Comenta sobre los alimentos que se consumen en su región. Practica normas de hábitos e higiene en la preparación. modelos de casa.. Reconoce la importancia de la luz natural en la vida de los seres vivos. Determina la importancia de la lluvia y el sol en la aparición del arcoiris... maquetas.. Demuestra interés por la ciencia y los fenómenos de la naturaleza. Demuestra rechazo por productos nocivos para la salud: cigarrillo. Conversa sobre los efectos de la luz en los seres vivos: plantas. Identifica la luz como fenómeno natural. conservación y consumo de alimentos. Relaciona la luz con el sentido de la visión. Describe campañas de publicidad referidas al consumo de alimentos. Valora la ciencia y la tecnología en el procesamiento y conservación de productos alimenticios. urbana e indígena. Señala el valor nutritivo de los diferentes tipos de alimentos. Interpreta la información que contienen las etiquetas de los alimentos procesados.. Relaciona los costos con el valor nutritivo de los alimentos. Establece relación entre las propiedades de los materiales y el uso que se les da. Clasifica los alimentos de acuerdo a su valor nutritivo en naturales y procesados.. Desarrollo de los Contenidos del Programa de Ciencias Sociales de Segundo Grado BLOQUE NIÑO. Relaciona las profesiones y oficios con el uso de diversos materiales naturales y manufacturados. Practica hábitos sobre el ahorro de la luz eléctrica. Practica normas de seguridad cuando trabaja con materiales. Participa en la celebración del día de la alimentación. FAMILIA. Representa en composiciones prácticas los efectos de la luz en las plantas. Especifica los materiales utilizados en la construcción de un vivienda rural. preparación y conservación de alimentos. ESCUELA Y COMUNIDAD . Usa racionalmente los recursos que la naturaleza nos proporciona. Simula actividades de compra venta de alimentos usando las unidades y medidas apropiadas.. Elabora menús para las diferentes comidas que se realizan diariamente. Relata experiencias relacionándolas con compra. animales. Muestra interés por el reciclaje y la reutilización de los materiales. sus cambios y usos en la vida cotidiana. Señala la importancia económica y social que proporciona los materiales que nos brinda la naturaleza. Reconoce el valor nutritivo de los alimentos para el mejoramiento de la salud familiar.Describe las características de diversos materiales.. Diferencia la luz natural de la luz artificial. Aprecia la tecnología relacionada con la luz artificial. humanos. alcohol. Especifica la importancia de una alimentación adecuada para la salud. Practica hábitos de salud para proteger la visión de los efectos de la luz.

Descripción Búsqueda de información referida a las características del municipio. Aprecio por la importancia del municipio como centro de participación comunitaria. la Descripción de acciones que manifiesten valor de convivencia. el respeto. próximo – lejano. denso – ralo. responsabilidad y solidaridad. municipal. Desarrollo de actitudes de solidaridad y . en la escuela. familia y en la escuela. en el estado. • Actitud crítica ante el trabajo realizado por el concejo municipal y por la Alcaldía. Representación de las responsabilidades de cada uno de los miembros de la familia. Las relaciones Expresión verbal y escrita sobre experiencias de convivencia familiar. Aprecio por los elementos del entorno. mesas de arena u otros procedimientos sencillos que permitan una Actitud de aprecio y valoración por el paisaje geográfico. Representación de los derechos y de los deberes del niño en la comunidad y en la entidad federal mediante dramatización. Manifestación de actitudes de convivencia. ACTITUDINALES Valoración de la importancia de la orientación espacial en la vida cotidiana. la solidaridad. Descripción de recorridos por la comunidad. • Apreciación del trabajo realizado por los funcionarios del concejo municipal y de la Alcaldía. mediante una simulación sencilla. familiares. Orientación espacial. Interiorización y práctica de normas de convivencia y de relaciones familiares.CONCEPTUALES La familia. al medio – al final). Aprecio por los valores que favorecen la convivencia familiar y social. El paisaje geográfico. mediante entrevistas a miembros adultos de su de los cargos y funciones comunidad y lecturas sencillas referidas a la importancia del municipio. Expresión oral acerca de las funciones del grupo familiar. la colaboración. Responsabilidades y funciones del grupo familiar. cercana a la escuela. PROCEDIMENTALES Evocación y conversación acerca de los miembros de la familia. La comunidad Identificación de las características generales que definen el municipio. Responsabilidad ciudadana. Interrelaciones entre los Representación del paisaje observado en maquetas. recorrido por la comunidad. cerca del río. Manifestación de actitudes pro-defensa de los derechos en la práctica ciudadana. Descripción oral y escrita de la posición de algunos elementos del paisaje a partir de puntos de referencia (sobre colina. Derechos y deberes del Narración de fábulas o cuentos relacionados con la responsabilidad. visita. niño en la comunidad y Reflexión sobre la necesidad de defensa de los derechos del niño y del cumplimiento de los deberes. convivencia social: en la Evocación y conversación acerca de experiencias de relaciones familiares y sociales. Seriación del orden de posición de los elementos del paisaje: alineación bidireccional. Observación directa e indirecta del espacio geográfico. de los miembros principales del municipio. Interiorización y cumplimiento de los deberes del ciudadano. Orientación espacial a partir de hitos de la comunidad como puntos de referencia. fotografías. Reconocimiento de diferentes perspectivas en relación con sujetos colocados en distintos puntos. ACTITUDINALES Manifestación de actitud de cooperación y comprensión hacia los demás. Elementos que lo conforman. tomando en cuenta puntos de referencia. mediante. BLOQUE CONCEPTUALES ESPACIO GEOGRÁFICO Y DIVERSIDAD DE PAISAJES PROCEDIMENTALES Observación de los elementos del paisaje y de las relaciones de posición entre ellos (adentro – afuera. otros. Valoración de la familia como ámbito de aprendizaje y cultivo de las virtudes. cerca de la playa).

Valoración por el trabajo que realizan las personas de la comunidad. Actitud crítica hacia los problemas ambientales de la comunidad.. incendios. Evocación y conversación acerca de accidentes relacionados con el incumplimiento de las señales de tránsito. Identificación de los servicios públicos y privados de la comunidad en una maqueta. Indagación y búsqueda de información para el reconocimiento de que la historia y la existencia del mundo comenzaron mucho antes de nuestro nacimiento y que continuará después de nosotros.. Comunidades indígenas del Reconocimiento de que los primeros habitantes del territorio venezolano fueron indígenas. Valoración por el trabajo que realizan las personas de la comunidad y el estado. de espacios baldíos. Valoración de las señales de tránsito para la prevención de accidentes. pasado y del presente. durante y después de ocurridas tales situaciones. Evocación y conversación acerca de la importancia del buen uso de los servicios públicos y privados de la comunidad. Características del paisaje. mediante inundaciones.. derrumbes. inundadciones. Educación para actuar ante Diseño y ejecución de una simulación en la que se planteen los riesgos y amenazas en la comunidad tales como riesgos situaciones de riesgos y sociales. incendios. discusiones dirigidas. Descubrimiento de interrelaciones entre los elementos del entorno. Valoración del lenguaje gráfico y gestual. de vialidad.) que sensibilicen sobre los problemas ambientales en la comunidad. Valoración y cumplimiento de las normas a seguir en situación de riesgo y amenaza. pancartas. . Relación entre pasado Descripción de cómo era la comunidad local antes de nuestro nacimiento. Descripción de las características de cada uno de los paisajes observados. Observación directa e indirecta de paisajes geográficos diferentes. Desarrollo de actitudes de cooperación. Actitud de aprecio por los indígenas.. de espacios verdes. Evocación y conversación sobre el funcionamiento de los servicios que ofrece la comunidad y el estado. Comparación entre los diferentes paisajes. realización de visitas. Conservación de ambiente. Valoración de la responsabilidad en la conservación del ambiente.. BLOQUE CONCEPTUALES NUESTRO PASADO HISTÓRICO PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES Aprecio y valoración por la comunidad. películas. recreativos. amenazas: sismos. educativos . Identidad local. películas. Búsqueda de información sobre las normas de seguridad que se deben seguir antes. Formas Descripción sobre el modo de vida de los grupos indígenas del pasado. sismos. recreativos. Participación en acciones que promuevan la participación ciudadana ante los problemas ambientales. mediante la observación de dibujos. convivencia social. relacionado con la seguridad vial. Apreciación por la utilidad y conservación de los servicios públicos y privados. Diferenciación entre las construcciones nuevas y viejas.. mediante láminas. rótulos. de vida. Servicios públicos y privados de la comunidad y de la entidad federal: asistenciales.. Clasificación de los servicios asistenciales . derrumbes. . láminas. Exhibición de interés por la representación espacial. deportivos. láminas.elementos.. Valoración de los servicios como prevención ante los riesgos de la comunidad. Actitud crítica frente a las responsabilidades de los organismos públicos y privados. Reafirmación de la identidad personal y regional.. Reconocimiento de diferentes paisajes geográficos. carteleras. Diseño de materiales escritos y gráficos (afiches. Análisis del significado del lenguaje gráfico presente en las señales de tránsito. Densidad del paisaje. Curiosidad por la diversidad geográfica. Manifestación de actitudes conservacionistas. deportivos. Educación vial.. Cultura indígena. Diseño y ejecución de un modelo de semáforo y discusión sobre su importancia desde el punto de vista cívico. visión tridimensional del mismo. personal y el pasado histórico. Aprecio por el lenguaje como herramienta de comunicación... Valoración de la observación como proceso que permite la apreciación del paisaje. educativos. Análisis y elaboración de recomendaciones referidas a las medidas de autoprotección ante los peligros detectados.

Valoración por la conservación del patrimonio histórico. Valoración de nuestras tradiciones como forma de identidad. Identificación de los aportes culturales de los diferentes grupos étnicos. Manifestación de respeto ante los símbolos patrios. Valoración y respeto por las manifestaciones culturales de los indígenas. 5 de julio de 1811. artesanía .. Reconocimiento de vestigios materiales del pasado en las comunidades del presente ( monumentos. Establecimiento de relaciones sencillas entre las manifestaciones culturales actuales y el pasado. Valoración de los símbolos y fechas patrias. indígenas y negros) a la conformación de la cultura venezolana.. europeos. en las tareas diarias. Aprecio por el lenguaje de las etnias como una forma de identidad con nuestra cultura. Identificación de cambios recientemente incorporados (edificaciones. Noción de cambio. Representación de las diferentes manifestaciones culturales de la localidad y del estado por medio de dramatizaciones. Indagación y búsqueda de información relacionada con bailes y platos típicos. Narra experiencias de convivencia en la escuela..Descripción de los cambios que se han producido en las comunidades indígenas del pasado en el transcurso del tiempo. . Representación de Simón Bolívar a través de dibujos. viviendas .. Recita poemas que reflejen situaciones de relaciones interpersonales. medios de transporte instrumentos de trabajo.. Ordenación de las fechas patrias (anterioridad .. como forma de identidad nacional. 12 de Diseño y ejecución de simulaciones de los acontecimientos que le dan significados a las fechas patrias. Reconocimiento de las ideas principales y secundarias sobre la vida de Simón Bolívar. INDICADORES Identifica y representa los miembros de la familia. Observación indirecta de las características de las ciudades fundadas por los españoles en Venezuela. fiestas tradicionales. danza.. otras. Personajes históricos Las fechas Patrias romo Descripción de los procesos seguidos para izar y guardar la Bandera Nacional. Búsqueda de información acerca de los personajes históricos de la localidad y de la región. a partir de lecturas. música y juegos de la comunidad. ).... Muestra interés por los problemas de su entorno familiar y escolar. escolar. 12 de Febrero de 1812. servicios . Valoración de la importancia de los personajes históricos. vías de comunicación. Describe las funciones de cada miembro de la familia. Sensibilización hacia el patrimonio cultural que nos han aportado los diferentes grupos étnicos que conforman la cultura venezolana. Marzo de 1806. Valoración de las manifestaciones culturales para la conformación de la identidad regional y nacional.. la familia y la comunidad. Redacción colectiva de textos sencillos sobre los cambios recientemente ocurridos en la comunidad. país: 12 de Octubre de 1492. 24 de Junio de 1821. escenificaciones. Interés en la participación del recorrido por la comunidad. ). Actitudes de reafirmación de la identidad. del estado y de los distintos estados del país. Aprecio y valoración por el patrimonio cultural: música. Aprecio y crítica por el legado histórico. Construcción de calendarios sobre la celebración de fiestas de la localidad y del estado. Colabora con otros miembros del grupo familiar. actos culturales . Relación de Competencias e Indicadores de Evaluación COMPETENCIAS Reconoce la importancia de la familia partiendo de su propia realidad. Respeta y práctica normas de convivencia. Aportes culturales de los grupos étnicos (blancos. Elaboración de breves biografías de personajes históricos de la localidad y de la entidad federal. medio de identificación con el Búsqueda de información y reflexión de las fechas patrias. 19 de Abril de 18l0.posterioridad). literatura. 24 de Julio de 1783.. artesanía. Identificación de expresiones rítmicas y motoras de los bailes tradicionales de la localidad y del estado.

música. conservación y mejoramiento de su espacio geográfico. adelante. Realiza juegos utilizando puntos de referencia. Respeta y acepta normas para el desarrollo del trabajo igual. Elabora biografías de personajes ilustres de su región. Comenta las experiencias relacionadas con los diferentes espacios geográficos.. Participa en actividades grupales de manera solidaria. Conversa sobre el modo de vida de los grupos indígenas. fiestas tradicionales. Muestra confianza y seguridad en sí mismo. Interpreta y representa el espacio geográfico y la diversidad de paisajes. FORMAS E IMÁGENES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES . Afianza las nociones de temporalidad histórica. derecha. Maneja las nociones espaciales que sirven de inicio en la comprensión de la realidad social. Muestra interés en la comprensión de su realidad social. Reconoce las huellas materiales del pasado en su comunidad. Describe la posición de elementos del paisaje atendiendo a criterios de arriba. Identifica y clasifica los servicios públicos de la comunidad. izquierda. Identifica los bailes. Desarrollo de los Bloques Contenidos del Programa de Educación Estética de Segundo Grado BLOQUE CONCEPTUALES EL MOVIMIENTO DEL CUERPO. Disfruta del paisaje geográfico. Se orienta en el espacio a partir de puntos de referencia.Muestra autonomía en el desarrollo de sus actividades como miembro del grupo. Participa en la defensa. Participa en discusiones sobre los deberes y derechos del niño en la escuela y la comunidad Representa escenas donde se manifiestan los deberes y derechos de los niños. Identifica el casco histórico de su ciudad. mesas de arena. Respeta el legado histórico de su comunidad.. Respeta las manifestaciones culturales de los grupos étnicos venezolanos. Dramatiza las diferentes manifestaciones culturales de la localidad y del estado. de la comunidad. Asume con responsabilidad las tareas que le asignan. Establece relaciones entre los elementos del entorno. atrás.. Elabora un calendario sobre la celebración de fiestas locales y estadales. Reconoce y valora los aportes culturales de los grupos étnicos en la conformación de la cultura venezolana. Representa los elementos del paisaje en maquetas. abajo. dibujos . Observa y representa los elementos del paisaje geográfico. Asume actitudes críticas en la defensa de sus deberes y derechos como niño. Reconoce que la comunidad local y la historia existían antes de su nacimiento.. Toma la iniciativa al desarrollar actividades. Muestra equilibrio emocional en la superación de dificultades. juegos. platos típicos. Se acepta a sí mismo y a los miembros del grupo. Identifica algunos cambios físicos y sociales ocurridos en su comunidad. Describe los cambios que se han producido en las comunidades indígenas del pasado.. Redacta textos sencillos sobre cambios ocurridos en su medio socio .natural.

. juegos y coreografías sencillas. en audiciones musicales y coreografías sencillas para expresarlas en movimientos corporales. Aplicación de los esquemas rítmicos para coordinar los movimientos del cuerpo en forma armónica. en nuestro pulso para reconocer los elementos del ritmo. Valoración del cuerpo al realizar movimientos rítmicos. Coopera y participa en actividades creativas. Reconocimiento del cuerpo como un todo armónico estructurado. Disfruta de su participación en juegos creativos. . Utilización de las manos y los pies para marcar el ritmo en canciones y audiciones musicales. para diferenciarlo de otros seres vivos.Pulso. Valoración del trabajo en la construcción de títeres. cantar. Creación de cuentos y canciones para ser utilizados en los juegos teatrales. el trueno. Coordinación de los movimientos corporales. cuadrados y círculos. un tambor. hombre.Naturales. Valoración de los sonidos naturales y creados por el Reconocimiento y clasificación de los sonidos creados por el hombre. . Construcción de formas para clasificarlas y organizarlas de acuerdo a la proporción. largo en relación a la forma. ancho. las olas del mar. rectángulos. la lluvia. mediano. un río. Articulación de la voz para emitir sonidos e interpretar canciones. el caudal de Disfruta al participar en actividades grupales. Valoración de su cuerpo como medio para expresar su capacidad creativa. Utilización de materiales diversos para la construcción de formas concretas. . Reconocimiento de secuencias rítmicas al hablar.Creados por el hombre. Comparación de su cuerpo con el de otros niños. bailes y coreografías. Apreciación de su voz como instrumento de comunicación de su cuerpo. Disfruta al participar en juegos. bailar. bajo. Mantiene limpio y ordenado su ambiente de trabajo. El Ritmo: . Identificación del ritmo al caminar. Identificación de formas presentes en el aula. Respeta las normas e instrucciones al realizar las actividades. Organización de filas. EL RITMO Y EL SONIDO EN MANIFESTACIONES ARTÍSTICAS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES Identificación y discriminación de sonidos naturales: el canto de los pájaros. alto. marchar.. acento. Respeto por la actividad artística propia y del grupo. Identificación de la proporción grande. pequeño. largos. Realización de ejercicios de respiración. dramatizaciones. Creación de imágenes mentales para ser utilizadas en la representación de títeres. el sonido de una trompeta. BLOQUE II.Secuencias rítmicas. Conversaciones relacionadas con las imágenes mentales creadas. Utilización de los movimientos corporales para interpretar bailes tradicionales. casa. el viento. poesías. CONCEPTUALES EI sonido: . Observación de cuerpos geométricos para determinar las líneas poligonales abiertas y cerradas. Mantiene y cuida su ambiente de trabajo. y entorno para determinar sus características: peso. Características de las formas. Utilización de procedimientos sencillos para trazar triángulos. relajación y vocalización para interpretar canciones. Respeta el trabajo en grupo. tamaño y configuración. Identificación de las partes del cuerpo y su lateralidad mediante juegos de motricidad y canciones que tengan relación con el cuerpo. Relación de su cuerpo con las formas naturales. una corneta. alternos. la voz. populares.Tiempo. Clasificación de los sonidos por sus cualidades variables e invariables: cortos. rondas y parejas en relación al tamaño. Construcción de formas sencillas mediante el modelado. Sigue normas e instrucciones en la elaboración de ejercicios de movimientos. Manipulación de materiales moldeables y materiales de desecho para la construcción de títeres.Esquema corporal. Imágenes.

En las artes plásticas. delante. . Conversación acerca del tiempo ayer. Desplazamiento. dentro. detrás. formas y audición. cuentos y poesías que tengan relación con el arco iris como elemento motivador en la apreciación del color. fotografía. línea. Valoración de los adelantos tecnológicos en las expresiones artísticas actuales. Creación de canciones. Sensibilidad ante la música de su localidad. Conversaciones acerca de las relaciones del arco iris con la lluvia y el sol y el origen de los colores. Participativo y colaborador Relaciones de tiempo. vestuarios. . Sigue instrucciones en las actividades de orientación. ACTITUDINALES Aprecio por las manifestaciones artísticas de su comunidad y región. sobreposición. El ritmo: . Creatividad al colocar objetos en el espacio. texturas. formas y tamaño. máxima y mínima distancia. al fondo. dramatizaciones. Identificación del ritmo en representaciones propias de las artes escénicas: palabra.v. rondas. al lado de. Reconocimiento del timbre musical de acuerdo a su intensidad (agudo. Valoración de la capacidad creativa individual y del grupo. encima. danzas. . simétricos y asimétricos en el dibujo y la pintura. Ubicación de objetos en el espacio siguiendo instrucciones de orientación y posición: abajo. cine. coreografía. Realización de formas geométricas sencillas a partir de la línea con respecto a un plano para relacionarlas con formas volumétricas de su entorno. Medición del tiempo. arriba.v. lápices. moderados y lentos como expresión de las artes escénicas y musicales. movimiento. semejantes. Utilización de técnicas y materiales para dibujar y pintar: tempera creyones. Materiales. Aplicación práctica de las expresiones cerca. textura. color. repetidos. bailes y en coreografías. gestos. más lejos. Realización de cambios de posición para orientarse en juegos. Reconocimiento de ritmos alternos. bailes. Orientación espacial. t. Técnicas del dibujo y la pintura. después para ubicarse en el tiempo y en el espacio. colaborador en el trabajo Elementos de expresión plástica en el dibujo y la pintura. Valoración al trabajo en grupo. Conversación acerca de experiencias en relación a la luz natural y artificial. danzas. valor.. más cerca. grande. Realización de movimientos rápidos. tono. Conversaciones sobre la noción de volúmen en la interpretación de tiempo y espacio para determinar la profundidad. debajo. Ejercitación de desplazamientos temporo .. pequeño. CONCEPTUALES RELACIÓN DE TIEMPO Y ESPACIO PROCEDIMENTALES Identificación de actividades que se realizan en menor o mayor tiempo para determinar las distancias. BLOQUE IV. fotografía que utilizan color. Identificación de los colores presentes en el arco iris y la relación con los colores materiales. Utilización de materiales de desecho para la construcción de formas tridimensionales con procedimientos sencillos.En las artes escénicas.En la música. hoy y mañana para comprender las relaciones del tiempo. Reconocimiento de movimientos musicales de acuerdo a la velocidad e intensidad en audiciones musicales de su localidad. Diferenciación entre dibujo y pintura como expresiones plásticas. aquí. colocando formas en el espacio en atención a: diferentes. a la izquierda. Utilización del ritmo en composiciones artísticas aplicando contrastes de colores. Ser participativo. t. Mantenimiento de su ambiente trabajo. grave) en audiciones musicales y al cantar. lejos. fuera. Aplicación práctica. Reconocimiento de medios tecnológicos como video. danzas filas. Utilización de las secuencias rítmicas en instrumentos musicales de acuerdo a su sonoridad y materiales. cine. Relaciones de espacio. Medios tecnológicos: video. Aprecio por los distintos materiales y medios de expresión artística. Realización de mezclas de colores para lograr los colores del arco iris.espaciales en juegos. Realización de m BLOQUE III. Elementos de expresión musical: timbre. trazos lineales. parejas.Aceptación de normas de participación en actividades lúdicas. CONCEPTUALES ELEMENTOS Y MEDIOS DE EXPRESIÓN ARTÍSTICA PROCEDIMENTALES Identificación de los elementos de expresión plástica en dibujo y pintura: línea. Disfruta en la participación de las actividades para expresarse artísticamente. ACTITUDINALES Disfruta al participar en actividades de desplazamiento: juegos. ahora. a la derecha. pinceles y material de desecho. Bailes. Movimientos musicales.

el ritmo y los movimientos.Aprovechamiento del tiempo libre. pintura e impresión como expresiones de las artes plásticas. Construye formas de diversos materiales y las clasifica de acuerdo a la proporción. Construye títeres para representar los personajes de los cuentos creados. Identificación de los elementos de expresión musical en canciones y audiciones musicales. . Participa en la escenificación de juegos teatrales. Instrumentos musicales. Establece diferencias y semejanzas entre sonidos materiales y artificiales en atención al tiempo. configuración y proporción. Aprecia el aporte de sus compañeros en las producciones artísticas.La cotidianidad. Reconocimiento de los elementos de expresión de las artes escénicas: gesto. . populares. populares y tradicionales. Diferencia formas del ambiente por su tamaño y peso. Expresión libre del lenguaje plástico. Realización de ejercicios de dibujo. Recolección de materiales diversos para la elaboración de la caja de teatro. movimiento. ritmo. Participa en bailes tradicionales. espacio y tiempo escénico. BLOQUE V. la intensidad. juegos. Incorporación a su lenguaje cotidiano los lenguajes artísticos. voz. musical y escénico. de la música y de las artes escénicas para clasificarlas de acuerdo a su manifestación. coreógrafos realizando movimientos corporales coordinados. Expresión musical mediante los recursos de la música. Valoración del trabajo artístico de su localidad. tiempo y espacio escénico. Identifica formas de su entorno y señala sus características en atención a peso tamaño. CONCEPTUALES EL LENGUAJE ARTÍSTICO Y SU COTIDIANIDAD PROCEDIMENTALES Reconocimiento de formas de expresión de las artes plásticas para manifestar ideas mediante el manejo de sus recursos. Expresión con movimientos corporales y secuencias sonoras utilizando materiales musicales. Aprecio por la función del arte. diálogos. sonidos y uso.Expresión de ideas en forma integral o por separado. Preservación del ambiente de trabajo. Ser cooperativo. Comprensión de las manifestaciones artísticas. Lenguajes artísticos: . círculos con procedimientos sencillos. la comunidad y la escuela para aprovechar el tiempo libre. Identificación del ritmo en un texto escrito para leerlo armónicamente. Marca el ritmo con las manos y los pies al escuchar melodías e interpretar canciones. canciones. Traza triángulos. Diferencia secuencias rítmicas en expresiones artísticas. duración. voz. Expresión de un contenido o idea a través del lenguaje teatral: gesto. colaborador y creativo. Reconocimiento de diferentes instrumentos musicales por sus materiales. . cuadrados. Modela formas sencillas en plastilina y otros materiales. Utilización de los elementos de expresión de las artes escénicas en dramatizaciones y juegos teatrales. pulso. Utilización de los elementos de expresión musical para participar en bailes y canciones. para reconocer el timbre. Identificación de elementos de expresión plástica. Identifica el ritmo de su pulso al caminar y marchar. Preservación de la cultura. la duración. rectángulos. Realiza ejercicios de respiración y relajación dirigidos al mejoramiento en la articulación de la voz para interpretar canciones y emitir sonidos. Relación de Competencias e Indicadores de Evaluación COMPETENCIAS INDICADORES Reconoce su cuerpo como un todo armónico y lo utiliza para comunicarse. voz. Crea cuentos. Participación en actividades artísticas desarrolladas en el hogar.intensidad. acento y timbre. ACTITUDINALES Aprecio de las manifestaciones artísticas. Elementos de expresión de las artes escénicas: gesto. artístico. Compara su cuerpo con formas naturales y otros seres vivos.

Identifica el ritmo en un texto escrito. la intensidad. Representa gráficamente la luz y la sombra en composiciones artísticas (dibujo. Construye formas geométricas tridimensionales con procedimientos sencillos. vestuarios y coreografías. y espacios escénicos). Distingue en medios tecnológicos (vídeo. Representa relaciones espaciales en producciones artísticas. Participa en actividades artísticas en su tiempo libre. color. rondas. Muestra satisfacción al participar en obras teatrales. musicales. musicales y escénicos. Muestra confianza al realizar producciones artísticas. la duración. Utiliza materiales. Reconoce instrumentos musicales. textura). Comunica mensajes artísticos a través de los medios de expresión plástica.v. Muestra interés por la preservación y mantenimiento del patrimonio artístico cultural de su entorno. materiales e instrumentos para la caja de teatro. Manifiesta interés por la realización de producciones artísticas.) elementos de expresión artística.. producciones plásticas. hoy. Incorpora a su cotidianidad el lenguaje artístico. Saca provecho de los obstáculos en la realización de producciones artísticas. Identifica los elementos de expresión plástica en el dibujo y la pintura (línea. Utiliza con propiedad términos del lenguaje artístico para comunicar ideas. el ritmo y los elementos en adiciones musicales. Desarrollo de los Contenidos del Programa de Educación Física de Segundo Grado BLOQUE: JUEGOS MOTRICES CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES . Relaciona los colores del arco iris con los colores materiales. danzas. Construye instrumentos musicales con diferentes materiales de su entorno. danzas. pintura. Identifica en las artes escénicas gesto. musicales y dramáticas. Representa formas geométricas con respecto a un plano y lo relaciona con formas volumétricas de su entorno. Conoce y aprecia las manifestaciones artísticas de su localidad. tiempo y acento.Reconoce los elementos del ritmo musical en cuanto a pulso. computación. Relaciona las distancias con el tiempo en actividades de desplazamiento. Clasifica de acuerdo a su manifestación elementos de expresión plástica. dramáticos que le sirven para comunicar ideas. musicales dramáticos de su entorno. mañana). Explora materiales diversos: plásticos. el espacio y el tiempo. repetidos simétricos y asimétricos y representa en composiciones plásticas. Representa formas en un espacio atendiendo a distancia y sobreposición. medios y técnicas de expresión artística con fines comunicativos. Conversa acerca de los efectos de la lluvia y el sol en la aparición del arco iris. juegos y bailes. cambiando de posición y orientación. musicales y dramáticos. vestuario. Expresa ideas mediante el manejo de recursos plásticos. Identifica el ritmo de las palabras. Narra hechos o acciones realizadas en el tiempo (ayer. dramatizaciones individuales y grupales.. Ejecuta juegos. Identifica el timbre. Colecciona accesorios. Manifiesta interés por la realización de juegos. Diferencia movimientos musicales en atención a la intensidad y velocidad. en parejas y filas. valor. t.. Participa en producciones artísticas grupales. Reconoce ritmos alternos. cine. gestos. la voz.

equilibrios dinámicos. en orden creciente de complejidad. de las posturas corporales y la formaciones grupales. en orden de complejidad creciente. en orden creciente de complejidad. Toma de conciencia de sus posibilidades y logros. Reflexión sobre las formas de ejecución de las rondas y los bailes. Valoración de las rondas. Reconocimiento de la importancia y manifestación de actitudes positivas hacia la conservación de los espacios. Realización de representaciones plásticas (dibujo. BLOQUE: RITMO CORPORAL CONCEPTUALES Características de rondas. Toma de conciencia de sus posibilidades y logros. juegos con habilidades kinestésicas y juegos con habilidades coordinativas oculomanuales y oculopodales. regionales. Evocación y conversación sobre juegos y habilidades kinestésicas y coordinativas conocidas. Identificación de los nombres de las articulaciones y segmentos corporales. Ejecución de posturas. Disfrute de los juegos y de las actividades kinestésicas y coordinativas. Ejecución de golpes. la música y los desplazamientos de las rondas y bailes practicados. Nociones direccionales y espaciales. Cooperación con los compañeros. ACTITUDINALES Cumplimiento de instrucciones y normas. Ejecución de desplazamientos. Participación en celebraciones de cumpleaños y otras similares. bailes y celebraciones en las cuales haya participado. Participación en juegos tradicionales motrices. equilibrios estáticos. Cooperación y respeto por los compañeros. equipos y materiales de trabajo. Tipos y características de juegos tradicionales motrices y juegos con habilidades kinestésicas y coordinativas. pintura y modelado) acerca de los bailes y rondas. Ejecución de bailes tradicionales. actitudes positivas hacia la conservación de los espacios. equilibrios estáticos con objetos y Reconocimiento de la importancia y manifestación de equilibrios dinámicos con objetos. BLOQUE: VIDA AL AIRE LIBRE . Disfrute de rondas. Descripción de las rondas y los bailes. Reconocimiento de la letra. bailes y celebraciones tradicionales. recepciones y rebotes de objetos con piernas y pies. bailes y celebraciones. locales y del plantel. Expresión de actitudes amistosas hacia sus compañeros. posiciones corporales y formaciones grupales diversas.Denominación de las habilidades kinestésicas y coordinativas. populares y contemporáneos. Ejecución de rondas tradicionales. Identificación de los nombres de las rondas y bailes practicados. equipos y materiales de trabajo. Ejecución de combinaciones de ejercicios segmentales y totales. PROCEDIMENTALES Evocación y conversación sobre rondas. Cumplimiento de instrucciones y normas en juegos y en las actividades kinéstesicas y coordinativas. en orden de complejidad creciente. Expresión de actitudes amistosas hacia los compañeros. Participación en celebraciones de fiestas nacionales. bailes y celebraciones. Reconocimiento de las relaciones espaciales y direccionales. Reflexión sobre la importancia del juego. Identificación de las normas de los juegos practicados. populares y contemporáneas. en orden creciente de complejidad.

los cuerpos de sus compañeros y con otros objetos externos. En relación con su cuerpo. brazos. PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES Evocación y conversación sobre experiencias previas con paseos realizados. muslos. tronco. en orden creciente de complejidad. Participación de paseos pedestres en los alrededores del plantel y en plazas y parques de la localidad. manos. más grande. columna. Disfrute de los paseos. Demuestra alegría. durante su estadía en el plantel y en el hogar. en forma individual y colectiva. de cuclillas. siguiendo instrucciones verbales y señales auditivas. Diseño de rutas para paseos a realizar. codos. Ejecuta formaciones grupales diferentes. y los siguientes orden creciente de complejidad. decúbito abdominal. círculo. pararse y caminar. Reflexión acerca de los espacios naturales de la localidad. los equipos y los materiales de trabajo. decúbito lateral y suspendido. equilibrios estáticos. izquierda. Orientación espacial sin uso de brújula en los alrededores del plantel y en las plazas y parque de la localidad. pararse y caminar. Expresa actitudes amistosas hacia sus compañeros. en ajedrez. Cumplimiento de instrucciones y normas. de rodillas. rodillas y tobillos. plazas y otros ambientes naturales de la localidad. Localización de destinos mediante planos sencillos. Componentes naturales y Identificación y clasificación de componentes naturales y sociales del ambiente. Identificación de las características y las actividades realizadas durante paseos. decúbito dorsal. Adopta posiciones corporales diferentes. Coopera con sus compañeros. muñecas. . posiciones corporales y formaciones grupales conocidas. Adopta posturas corporales correctas al sentarse. posiciones corporales Evoca y conversa acerca de las posturas corporales. antebrazos. adelante. autonomía personal. semicírculo. Planificación y ejecución de actividades de limpieza y de reforestación. sociales del ambiente. Reconoce los elementos direccionales y espaciales siguientes: arriba. piernas. Identifica las posiciones corporales siguientes: de pie. atrás. caderas. equilibrios estáticos con objetos y equilibrios dinámicos con objetos. abajo. lejos. Ejecuta desplazamientos. Búsqueda de información acerca de parques. Conserva los espacios. tronco. Valoración de los ambientes naturales de la localidad. segmentos corporales: cabeza. derecha. Identifica las formas posturales correctas al sentarse. y pies. Identifica las formaciones grupales siguientes: fila. Sigue las instrucciones y normas en las actividades en las cuales participa. Diseño y elaboración de maquetas sencillas sobre los sitios visitados. sentado. y formaciones grupales diversas. siguiendo instrucciones verbales y señales auditivas. hombros. Expresión de actitudes amistosas hacia los compañeros. En forma colectiva.CONCEPTUALES Características de paseos. y creatividad durante las actividades en las cuales participa. cerca. equilibrios dinámicos. Toma conciencia de sus posibilidades y logros. las actividades de conservación ambiental y de orientación espacial. en Identifica los nombres y la ubicación de las siguientes articulaciones: cuello. Toma de conciencia de sus posibilidades y logros. Reconocimiento de la importancia y manifestación de actitudes positivas hacia la conservación del ambiente y de los equipos y materiales de trabajo. cuadro. Competencias e Indicadores de Evaluación COMPETENCIAS INDICADORES Ejecuta posturas. más pequeño.

Demuestra alegría. autonomía personal. Toma conciencia de sus posibilidades y logros. saltar. golpes. sobre uno a cuatro puntos de apoyo corporal. abajo. a sitios y distancias diversas. Ejecuta los siguientes desplazamientos: caminar. y creatividad durante las actividades en las cuales participa. Lanza pelotas y otros objetos de diferentes formas. recepciones. rebotes e impulsos de . Toma conciencia de sus posibilidades y logros. Conserva los espacios. atrás. Conserva los espacios. los equipos y los materiales de trabajo. atrás. cerca. más grande. recepciones y rebotes ejecutados. Evoca y conversa acerca de lanzamientos. rebotes e impulsos practicados. con movimientos de todas las articulaciones y segmentos corporales. Reconoce los elementos direccionales y espaciales siguientes: arriba. Ejecuta combinaciones de varios ejercicios. pies y cabeza. dinámicos y con objetos. provenientes de diferentes direcciones y distancias. Rebota pelotas de diferentes pesos y tamaños. los cuerpos de sus compañeros y con otros objetos externos. en orden de complejidad creciente. a la altura y Ejecuta golpes. sin y con desplazamientos totales del cuerpo. recepciones y rebotes de objetos con las piernas y pies. y creatividad durante las actividades en las cuales participa. Conserva los espacios. Expresa actitudes amistosas hacia sus compañeros. sin y con objetos en equilibrio sobre las manos. Demuestra alegría. trotar. recepciones. contra la pared y otros obstáculos situados a diferentes distancias. Ejecuta equilibrios estáticos. En diferentes distancia y direcciones. reptar y rodar. En relación con su cuerpo. sin y con desplazamientos totales del cuerpo. Identifica los nombres de los equilibrios realizados. pasos a los lados. sin y con desplazamientos totales del cuerpo. a sitios y distancias diversas. giros (1/4. derecha. pasos atrás. recepciones y recepciones de objetos practicadas. Toma conciencia de sus posibilidades y logros. con uno y ambos brazos y manos. atrás. En relación con su cuerpo. Reconoce los elementos direccionales y espaciales siguientes: arriba. Ejecuta combinaciones de ejercicios segmentales y totales. adelante. Expresa actitudes amistosas hacia sus compañeros. trepar. Identifica los nombres de los desplazamientos realizados. Sigue las instrucciones y normas en las actividades en las cuales participa. más grande. Sigue las instrucciones y normas en las actividades en las cuales participa. sobre el suelo y sobre implementos de diferentes alturas y anchuras. Reconoce los elementos direccionales y espaciales siguientes: arriba. Evoca y conversa acerca de los golpes. autonomía personal. escalar. y con los siguientes movimientos totales: pasos adelante. derecha. 3/4. Coopera con sus compañeros. adelante. izquierda. golpes. y creatividad durante las actividades en las cuales participa. 1/1) a la derecha e izquierda. en orden creciente de complejidad. abajo. Demuestra alegría. más pequeño. cerca. los cuerpos de sus compañeros y con otros objetos externos. Ejecuta lanzamientos. más grande. los cuerpos de su compañeros y con otros objetos externos. Identifica los nombres de los golpes. pesos y tamaños. con uno y otro pie. con una y ambas piernas y pies. Siguiendo instrucciones verbales y señales auditivas rítmicas. Evoca y conversa acerca de las combinaciones de ejercicios segmentales practicadas. lejos. pesos y tamaños. izquierda. lejos. con una y ambas piernas y pies. derecha. los equipos y los materiales de trabajo. adelante. abajo. los equipos y los materiales de trabajo. lejos. Recibe pelotas y otros objetos de diferentes formas. cerca. Golpea pelotas y otros objetos de diferentes formas. Coopera con sus compañeros. Coopera con sus compañeros. En relación con su cuerpo.Evoca y conversa acerca de los desplazamientos y equilibrios practicados. 1/2. izquierda. Identifica los nombres de los movimientos segmentales y totales realizados. más pequeño. Expresa actitudes amistosas hacia sus compañeros. autonomía personal. pesos y tamaños. correr. Sigue las instrucciones y normas en las actividades en las cuales participa. más pequeño. desde por encima.

la música y los desplazamientos de las rondas practicadas. Conserva los espacios. los equipos y los materiales de trabajo. Impulsa pelotas y otros objetos de diferentes formas. Golpea pelotas y otros objetos de diferentes formas. Toma conciencia de sus posibilidades y logros. Coopera con sus compañeros. Sigue las instrucciones y normas de los juegos. sin y con desplazamientos totales del cuerpo. contra el piso. y contemporáneas. Toma conciencia de sus posibilidades y logros. . dirigiéndolos a sitios y distancias diversas. derecha. Reconoce la letra. la pared y otros obstáculos situados a diversas distancias. autonomía personal. los equipos y los materiales de trabajo. Reconoce los elementos direccionales y espaciales siguientes: arriba. adelante. pintura y modelado) acerca de las rondas practicadas. Rebota pelotas de diferentes pesos y tamaños. Toma conciencia de sus posibilidades y logros. Identifica los nombres de las rondas practicadas. Participa en jugos tradicionales motrices. atrás. sin y con desplazamientos totales del cuerpo. los cuerpos de sus compañeros y con otros objetos externos. con uno y ambos brazos y manos. y creatividad durante las actividades en las cuales participa. pesos y tamaños. con uno y ambos brazos y manos. autonomía personal. con uno y ambos brazos y manos. Identifica los nombres de los bailes practicados. Reconoce la letra. más pequeño en relación con su cuerpo. juegos con habilidades kinestésicas y juegos con habilidades coordinativas oculomanuales y oculopodales. Muestra interés y preferencia por las rondas tradicionales. pesos y tamaños. pesos y tamaños. a la altura y por debajo de los hombros. Demuestra alegría. Expresa actitudes amistosas hacia sus compañeros. golpes. populares Evoca y conversa acerca de las rondas practicadas. Participa en todos los juegos tradicionales y con habilidades kinestésicas y coordinativas propuestos. Coopera con sus compañeros. sin y con desplazamientos totales del cuerpo. cerca. Participa en las rondas propuestas. Sigue las instrucciones y normas en las actividades en las cuales participa. sin y con desplazamientos totales del cuerpo. Evoca y conversa acerca de los juegos practicados. Coopera con sus compañeros. y creatividad durante las rondas en las cuales participa. Participa en todos los bailes propuestos. y creatividad durante los juegos en los cuales participa. Identifica los nombres de los lanzamientos. provenientes de direcciones y distancias diversas. Identifica y describe las normas de los juegos practicados. más grande. Recibe pelotas y otros objetos de diferentes formas. los equipos y los materiales de trabajo. por debajo de los hombros. autonomía personal. abajo. rebotes e impulsos realizados. Expresa actitudes amistosas hacia sus compañeros. en orden de complejidad creciente Ejecuta rondas tradicionales. Ejecuta bailes tradicionales. Sigue las instrucciones y normas de las rondas en las cuales participa. dirigiéndolos a diversos sitios y distancias. Expresa actitudes amistosas hacia sus compañeros. Conserva los espacios. Reflexiona acerca de la importancia de los juegos. desde por encima. recepciones. lejos. Demuestra alegría. sin y con desplazamientos totales del cuerpo. en orden de complejidad creciente. Demuestra alegría. con uno y ambos brazos y manos. Realiza representaciones plásticas (dibujo. populares y Evoca y conversa acerca de los bailes practicados. la música y los desplazamientos de los bailes practicados. izquierda. Conserva los espacios. contemporáneos.objetos con los brazos y manos.

y creatividad durante los juegos en los cuales participa. Sigue las instrucciones y normas de los juegos. Identifica los nombres de las celebraciones en las cuales participa. . Realiza representaciones plásticas (dibujo. autonomía personal. los equipos y los materiales de trabajo. Toma conciencia de sus posibilidades y logros. regionales. Participa en celebraciones de fiestas nacionales. del plantel. Coopera con sus compañeros. Muestra interés y preferencia por los bailes tradicionales. locales. Conserva los espacios. y creatividad durante los bailes en los cuales participa. y de cumpleaños de alumnos y docentes. autonomía personal. Conserva los espacios. Expresa actitudes amistosas hacia sus compañeros. Demuestra alegría. Coopera con sus compañeros. Participa en todas las celebraciones propuestas. Demuestra alegría.Sigue las instrucciones y normas de los bailes en los cuales participa. Reflexiona acerca de la importancia de los juegos. Toma conciencia de sus posibilidades y logros. Evoca y conversa acerca de las celebraciones en las cuales ha participado. Expresa actitudes amistosas hacia sus compañeros. los equipos y los materiales de trabajo. pintura y modelado) acerca de los bailes practicados.

Demustra alegría. y en plazas y parques de la localidad. Reflexiona sobre la importancia de espacios naturales en el plantel. Evoca y conversa acerca de paseos realizados. Sigue instrucciones y normas durante los paseos en los cuales participa..Participa en forma sistemática en paseos pedestres dentro y en los alrededores del plantel. y creatividad durante los paseos en los cuales participa. Identifica las características y las actividades realizadas durante los paseos. en sus alrededores y en la localidad. Da ideas con respecto a posibles rutas para los paseos. autonomía personal. Conserva los espacios. Expresa actitudes amistosas hacia sus compañeros. Realiza orientación espacial sin uso de la brújula dentro y en los alrededores del plantel. . Coopera con sus compañeros. Diseña y elabora maquetas sencillas sobre los sitios visitados. Planifica y ejecuta actividades de limpieza y de reforestación. Toma conciencia de sus posibilidades y logros. Identifica componentes naturales y sociales del ambiente. Partcipa en juegos. rondas y bailes durante los paseos. y en las plazas y parques de la localidad. los equipos y los materiales de trabajo. Elabora conclusiones y manifiesta oralmente las mismas. Elabora grupalmemte planos sencillos de las rutas de paseos seleccionadas.

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