Desarrollo de Contenidos del Programa de Lengua y Literatura de Segundo Grado BLOQUE EL INTERCAMBIO ORAL CONTENIDOS PROCEDIMENTALES • Diferenciación del

papel del hablante y del oyente al participar en conversaciones y discusiones sobre temas de interés general. • Diferenciación y uso de fórmulas de cortesía y de tratamiento en intercambios orales diversos, (al saludar, despedirse, al llegara un sitio…). • Adecuación de los usos lingüístico orales y el tono de voz a diversas situaciones comunicativas. • Organización de secuencias temporales al narrar. • Discriminación de características de personas, animales, objetos,… • Identificación y seguimiento de pasos para participar en juegos, armar objetos, realizar tareas, hace runa receta,… • Identificación de los cambios que se dan en expresiones orales con entonación afirmativa, interrogativa, imperativa. • Diferenciación oral de sílabas acentuadas y no acentuadas. • Participación en dramatizaciones y simulaciones. • Creación de juegos con adivinanzas retahílas, chistes, canciones, poemas… • Participación en actividades lúdicas en las cuales se haga uso de los elementos comunicativos no verbales (mímica, gestos, expresión corporal). ACTITUDINALES • Valoración del lenguaje como medio de comunicación eficaz. • Respeto del os turnos de conversación. • Tolerancia y respeto por los puntos de vistas del os interlocutores. • Valoración del manejo consciente del tono de voz en las situaciones comunicativas. • Valoración de las formas expresivas, formales e informales, características del a comunidad lingüística a la que se pertenece. • Valoración de las capacidades de expresión oral como medio de autoestima y la confianza en sí mismo. • Valoración de los gestos como elementos significativos indispensable sen la comunicación oral. • Aceptación del lenguaje oral como medio para crear y recrear. • Actitud de solidaridad en la interacción en la escuela, la familia y la comunidad.

CONCEPTUALES • El intercambio oral en la vida cotidiana: la conversación, el diálogo y la discusión. Turnos en la conversación. • La comunicación con textos orales sencillos: textos narrativos, descriptivos, instruccionales.

• Articulación de los sonidos, la entonación, la acentuación, el tono de voz.

LOQUE¡ A LEER Y ESCRIBIR! CONCEPTUALES • El código de la lengua escrita. CONTENIDOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES • Incorporación de la lectura y la escritura a la vida para la satisfacción de necesidades, solución de problemas, recreación y compresión del mundo y de sí mismo. • Valoración de las representaciones gráficas en la comunicación. • Refuerzo al espíritu de investigación y a la creatividad. • Valoración del a lectura y la escritura como medio para desarrollar los potenciales creativos del ser humano sobre la base del derecho a la expresión libre y espontánea de las ideas. • Sensibilización ante los valores presente sen los textos leídos. • Respeto por los hábitos de presentación en los trabajos escritos. • Manifestación de actitudes de respeto y colaboración hacia las personas en la realización de trabajos en equipo. • Valoración del uso adecuado de la lengua escrita como medio para la expresión personal, la representación y la interacción social.

• Interacción permanente y sistemática con diversos materiales impreso sen actividades de lectura y escritura. • Adquisición progresiva de la escritura alfabética. • Anticipación de la lectura a partir de imágenes, enunciados y títulos. • Identificación de relaciones de semejanzas y diferencias entre diversos materiales impresos: periódicos, libros, revistas, mapas, señales de tránsito y otras. • Diferenciación de tipos de libros de acuerdo con su función: recreativos, informativos, de consulta. • Reconocimiento de las partes del libro: portada, título, autor, como recurso para la compresión. • Lectura oral en situaciones de interacción comunicativa dentro de un contexto significativo • Comprensión y producción de textos que respondan a diferentes propósitos: narrar, escribir, exponer. • Lectura y seguimiento de textos instruccionales para realizar tareas manuales y

• Diversas estructuras textuales informativa, instruccional, narrativa, descriptiva, epistolar, expositiva.

otras actividades. • Diferenciación entre poemas y textos narrativos. • Identificación de elementos de la narración personajes, tiempo, espacio. • Ordenamiento secuencial de relatos. • Lectura y dramatización de diálogos. • Aspectos formales de la lengua escrita: forma de las letras, uso de mayúsculas y minúsculas, signos de puntuación, presentación, sangría, margen,... • Redacción de párrafos breves formados por oraciones sencillas con atención a los aspectos formales de la lengua escrita: legibilidad, caligrafía, uso de mayúsculas y minúsculas, signos de puntuación, presentación, sangría y margen. • Representación escrita o gráfica de los mensajes de los textos leídos (dramatización, composición, dibujo). • Elaboración de diversos materiales escritos para campañas sociales relacionadas con problemas que atañen a la comunidad: salud, protección de ambiente… • Adquisición y enriquecimiento del vocabulario.

BLOQUE CONCEPTUALES

REFLEXIONES SOBRE LA LENGUA CONTENIDOS PROCEDIMENTALES • Análisis de textos sencillos producidos colectivamente para determinar las oraciones que los integran y las relaciones de forma y sentido entre ellas. • Análisis de oraciones sencillas para observarlas palabras que las integran. • Identificación de elementos que permitan establecer relaciones entre palabras y oraciones (y, pero,...). • Segmentación de palabras en sílabas para diferenciar sílabas átonas y tónicas y para su aplicación a final de línea. • Comparación de palabras que presenten semejanza en su sílaba inicial, intermedia o final. • Diferenciación oral y escrita de sílabas frecuentes que presenten la estructura (local - consonante) y menos frecuentes (Vocal - consonante, consonante-vocal consonante y consonante - consonante - vocal). • Revisión individual y en equipo de los aspectos ortográficos de la producción escrita para observar y discriminar los casos de correspondencia y de no correspondencia entre los sonidos de la lengua oral y los elementos gráficos de la lengua escrita. • Atención a la separación de espacios entre palabras de la producción escrita. • Observación de las relaciones de concordancia de género y número (artículo, sustantivo, adjetivo) en los textos escritos. • Diferenciación de palabras que sirven para nombrar (sustantivos), para describir, (adjetivos), para indicar acciones (verbos), para ubicar en el espacio (adverbios de lugar) y para indicar secuencias temporales (adverbios de tiempo). • Identificación y agrupación de palabras que pertenezcan a la misma familia. • Identificación de palabras compuestas. • Clasificación de las palabras de acuerdo con el campo léxico al que pertenecen: animales, plantas, lugares, oficios… ACTITUDINALES • Valoración del uso adecuado de la lengua para el logro de una comunicación eficaz. • Respeto por las normas y convencionales de la lengua. • Aprecio por el uso del léxico propio del español de Venezuela como reafirmación de identidad. • Aprecio portas múltiples posibilidades de expresión que ofrece la lengua. • Interés por expresar las ideasen forma organizada y comprensible. • Valoración de la cooperación y la solidaridad del trabajo en equipo. • Respeto por los puntos de lista de los otros en las relaciones de interacción comunicativa dentro y fuera del aula.

• Nociones acerca del funcionamiento de la lengua.

• Clasificación de las palabras del mismo campo léxico según diferentes criterios (clases de animales, clases de plantas, clases de objetos…). • Revisión y razonamiento acerca del funcionamiento de la lengua para llegara generalizaciones sobre elementos normativos y convencionales.

BLOQUE

LA LETERATURA: EL MUNDO DE LA INFORMACIÓN

CONCEPTUALES • La función imaginativa del lenguaje.

CONTENIDOS PROCEDIMENTALES • Lectura de distintas manifestaciones literarias: (poemas, cuentos, fábulas, mitos, leyendas). • Representación de textos literarios a través de otras expresiones artísticas. • Clasificación de poemas y relatos según diversos criterios. • Creación de historias a partir de relatos leídos. • Creación de personajes imaginarios y fantásticos a partir del mundo circundante. • Construcción de finales distintos a historias leídas o contadas. • Selección entre varias opciones de títulos adecuados para textos literarios leídos. • Elaboración de comparaciones por asociación entre elementos del contexto (nubes, animales, montañas, arena). • Producción de textos donde se atribuyan características humanas a elementos de la naturaleza. • Escogencia y recitación de poemas en diversas actividades en el aula. • Elaboración de versos, rimas, adivinanzas y relatos de ficción. • Escenificación de obras teatrales y de títeres.

ACTITUDINALES • Sensibilización ante la literatura como fuente de recreación y goce estético. • Respeto y valoración por las creaciones propias y de sus semejantes. • Valoración de la función imaginativa para la creación de mundos fantásticos. • Valoración de la literatura como medio para reafirmar la identidad social y cultural de los venezolanos. • Libertad y autonomía para la selección de lecturas.

Relaciones de Competencias e Indicadores de Evaluación

COMPETENCIAS • Participa en intercambios comunicativos orales con propiedad y adecuación.

INDICADORES • Participa en intercambios comunicativos orales como hablante con un mayor domino de la fluidez y coherencia del discurso. • Participa en intercambios comunicativos orales como oyente con un mayor desarrollo de la atención y comprensión de textos orales • Usa en forma adecuada y espontánea las fórmulas de Cortesía. • Relaciona la entonación y el tono de voz con diferentes actos de habla afirmativa, interrogativa, exclamativa. • Organiza secuencias al narrar. • Sigue instrucciones. • Discrimina características de personas, animales y objetos. • Adecua entonación y tono de voz a diferentes situaciones comunicativas. • Participa en actividades recreativas siguiendo las normas del grupo. • Adecua los gestos de acuerdo con la intención y la situación comunicativas.

• Reconoce y diferencia tipos de libros de acuerdo con su función. historietas. • Progresa en el reconocimiento y uso de algunos elementos normativos y convencionales básicos del sistema de la lengua oral y escrita. • Reconoce la literatura como fuente de recreación y goce estético. DESARROLLO DE LOS CONTENIDOS DEL PROGRAMA DE SEGUNDO GRADO DE EDUCACIÓN BÁSICA . recreación y comprensión del mundo y de sí mismo. resolución de problemas. • Selecciona formas expresivas adecuadas a las diversas estructuras textuales. • Lee textos instruccionales para realizar tareas y otras actividades. • Persevera en la elaboración y reelaboración de Sus trabajos según los elementos normativos estudiados. • Escribe con atención a los aspectos formales de legibilidad. • Selecciona sus lecturas de acuerdo con sus gustos y necesidades. • Construye y recita poemas. áreas del conocimiento. • Usa los signos de puntuación: el punto y la coma. periódicos.. • Utiliza el diccionario como recurso para la comprensión de textos. • Utiliza experiencias vividas en la creación de textos imaginativos. • Manifiesta sus potencialidades creativas a través de la función imaginativa del lenguaje. • Comprende lecturas orales dentro de contextos significativos. • Respeta las normas y convenciones de la lengua. • Descubre la literatura como fuente de disfrute y recreación. • Lee textos imaginativos y construye nuevos y múltiples significados. • Reconoce y usa en forma oral y escrita palabras que ubican en el espacio y en el tiempo.• Reconoce el intercambio oral como medio de comunicación eficaz. • Lee y produce textos significativos de acuerdo con su nivel de aproximación al sistema alfabético. • Determina en textos sencillos las oraciones que los integran. presentación. revistas. • Analiza oraciones sencillas para observar y determinar las palabras que las integran. • Identifica ideas principales y secundarias en textos escritos.. mapas. • Reconoce la importancia de la lectura y la escritura para la satisfacción de necesidades. la familia y la sociedad. • Utiliza en la lengua oral y escrita las relaciones de concordancia de género y número. uso de mayúsculas y minúsculas. • Utiliza la comparación y la humanización. atendiendo a la entonación y acentuación de los textos. • Participa en actos de lectura en interacción permanente con diversos materiales impresos: libros. • Enriquece su vocabulario. • Demuestra actitudes de cooperación y solidaridad en el trabajo en equipo. • Redacta textos breves formados por párrafos sencillos sobre temas relacionados con las diversas. como recursos para elaborar textos imaginativos. en la convivencia en la escuela. • Reconoce las partes del libro como recurso para una mayor comprensión.

centenas y unidades de mil.). medir y ordenar. • Lectura y escritura de números naturales utilizando como referente unitario los miles (2000 es igual a 2 mil. (Números pares e impares).). • Curiosidad por indagar y explorar las regularidades y relaciones que aparecen en un conjunto de números.). • Comparación de números hasta de cuatro cifras utilizando los símbolos "<" (menor que). • Satisfacción por el trabajo cumplido. • Selección de la decena o de la centena más cercana a un número natural dado utilizando la línea recta (redondeo). • Completación y construcción de series numéricas progresivas y regresivas: . .. sustraendo y diferencia.. 8 = 5 + 3. • Descomposición de un número usando el valor posicional y el principio aditivo. • Confianza en las propias capacidades para la realización de operaciones de cálculo mental. dibujando. (Contar de 1 en 1. • Aceptación de las normas de participación en actividades lúdicas ACTITUDINALES • Unidades de mil. • Adquisición de hábitos de limpieza y orden en la presentación de los trabajos. • Escritura y lectura del numeral y nombre de números hasta de cuatro cifras. • Cálculo mental y estimaciones de sumas y diferencias de números naturales de hasta tres cifras. • Reconocimiento de las propiedades conmutativa y asociativa de la adición de números naturales a través de la realización de ejercicios y de la resolución de problemas. de números naturales. (mayor que). • Escritura y lectura oral del número anterior y posterior de cualquier unidad de mil. . • Confianza en las propias capacidades para la realización de operaciones de cálculo mental. • Transformación de expresiones de adición a sustracción y viceversa.BLOQUE: CONOCIENDO LOS NÚMEROS CONTENIDOS PROCEDIMENTALES CONCEPTUALES • Noción del número natural. 8 = 4 + 4). • Reconocimiento de la conveniencia de la multiplicación al resolver problemas en los que se requiera realizar adiciones reiteradas de un mismo número • Valoración del uso de las operaciones aritméticas • Adición y sustracción • Realización de adiciones y sustracciones con números hasta de cuatro cifras utilizando el algoritmo respectivo. • Utilización adecuada de los nombres que reciben los elementos de una sustracción: minuendo. jugar para divertirse y aprender. • Valoración de la función del número para optar nombrar. Verificación de que la diferencia más el sustraendo da como resultado el minuendo. • Valor de posición • Orden en los números naturales. 8 = 6 + 2.. • Reconocimiento del valor absoluto y relativo de una cifra. • Expresión oral de los patrones descubiertos o creados en series numéricas. • Utilización de técnicas de cálculo mental para efectuar adiciones y sustracciones (ej: 349 + 101 = 349 + (100 + 1) = (349 + 100) + 1 = 449 + 1 = 450. 8 = 8 + 0. • Resolución de problemas sencillos a partir de situaciones de la vida diaria. de 3 en 3. 8 = 7 + 1.. BLOQUE: COMENZANDO A CALCULAR CONCEPTUALES CONTENIDOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES • Aceptación del lenguaje matemático como medio de expresión y representación de situaciones. • Utilización adecuada de los nombres que reciben los elementos de una adición: sumandos y suma.. • Construcción y completación de series progresivas y alternas (coloreando. • Formación de las unidades de mil. "_" (igual a). • Valoración del conocimiento de los números pares e impares como medio de orientación y localización en la realización de tareas y en actividades lúdicas. ). Expresión oral de la estrategia utilizada. • Aceptación de las normas de participación en actividades colectivas (juegos): aceptar el resultado. decenas. • Interés por el uso de las representaciones gráficas.Series numéricas cuyo patrón sea la adición y sustracción de dos unidades. • Formación de la primera unidad de mil a partir de las decenas y las centenas. • Composición y descomposición de números naturales en unidades.Series numéricas cuyo patrón sea la adición y sustracción de un número fijo de unidades. de 2 en 2. . (Ej. • Composición y descomposición de números en sus combinaciones básicas. usando estrategias basadas en el sistema de numeración decimal..

• Valoración de la claridad en las representaciones • Elaboración libre de planos sencillos relacionados con actividades cotidianas en el aula. • • Cuerpos geométricos.). • Interés por el ambiente. el cilindro. ( Ej. • Trazado de líneas poligonales abiertas y cerradas usando objetos del entorno. CONTENIDOS PROCEDIMENTALES en la resolución de problemas de la vida cotidiana. Dibujo de los recorridos. trabajo. Expresión oral de la estrategia utilizada.: 5 x 40 = 200).: la tabla del doce se obtiene multiplicando por dos la tabla del seis. el paralelepípedo. curvas. • Trazado de líneas poligonales abiertas y cerradas usando la regla. ACTITUDINALES • Observación en el plano de cuerpos. Primero en forma números naturales. cuádruple.. • Observación de que al multiplicar por uno cualquier número natural se obtiene cl mismo número natural. más lejos.• Multiplicación de los • Interpretación de la multiplicación como adición de sumandos iguales.. . • Reconocimiento de la esfera... • Interés por la elaboración de estrategias personales para resolver problemas. "sin llevar" y "llevando". multiplicación de • Resolución de problemas de adición. • Utilización adecuada de los términos: doble. Interés por la elaboración de construcciones • Construcción de objetos con forma del cuerpo geométrico usando plantillas. • Elaboración y resolución de problemas de adición. . . • Utilización adecuada de los nombres que reciben los elementos de una multiplicación: factores. • Apreciación de la calidad del • Establecimiento de diferencias y semejanzas entre cuerpos geométricos en función de las caras.. la pirámide. con varias soluciones. bases. • Valoración de la utilidad de las representaciones planas como medio para transmitir información. considerando: . • Interés y perseverancia en la búsqueda de las distintas formas de obtener el resultado de un problema. • Tendencia a explorar los elementos significativos en un problema. palillos. .. a través de actividades lúdicas. • Apreciación de la calidad del trabajo. • Adición. • Realización de recorridos en líneas rectas. . vértices. (Ej... • Gusto por la presentación ordenada y clara de los resultados de un problema. sustracción y multiplicación. • Realización de recorridos en líneas rectas. la escuela y el hogar.. y del resultado de la operación: producto. a través de actividades lúdicas. escritos y gráficos). • Trazado de líneas poligonales abiertas y cerradas usando la regla. "zig-zag".Selección y simbolización de las operaciones aritméticas correspondientes. . triple. geométricas sencillas.. números naturales. Cálculo mental y escrito. de la distancia entre los elementos representados usando las relaciones más cerca. • Interpretación de la multiplicación como adición de sumandos iguales con números de dos cifras.Obtención de los resultados.. • Realización de multiplicaciones aplicando cálculo mental. relacionados con la vida cotidiana del niño. "zig-zag". hasta de dos cifras.Comprobación de la razonabilidad de los resultados haciendo uso de la estimación. con formas geométricas apropiadas. • Trazado de líneas poligonales abiertas y cerradas usando objetos del entorno.). sustracciones y multiplicaciones en los que falte uno de los elementos. por un "darse cuenta". BLOQUE: CUERPOS Y FIGURAS CONCEPTUALES • Noción del espacio. partiendo de situaciones concretas Observación de la propiedad conmutativa. pitillos. • Construcción y fijación de las tablas de multiplicación. y expresión oral y escrita de la respuesta en función de la información solicitada en el problema . con soluciones cualitativas. con números de una cifra. • Descubrimiento de regularidades en la tabla de multiplicación. Dibujo de los recorridos. aristas. sustracción y multiplicación a partir de situaciones familiares (por simple reflexión. • Realización de multiplicaciones de un número de una cifra por uno de dos cifras utilizando el algoritmo. sustracción y • Completación de adiciones.Lectura e interpretación de enunciados (orales. • Desarrollo de la confianza en sí mismo. Comparación gráficas. concreta. con formas geométricas apropiadas. curvas. • Líneas rectas y curvas. por tres la tabla del cuatro. el cono. luego en forma gráfica y por último en forma simbólica. por la unidad seguida de ceros. • Realización de multiplicaciones de un número. siguiendo criterios simultáneos de orientación espacial.

lectura y escritura de la hora. • Valoración del trabajo en equipo como una • Relación entre la hora. • Relaciones de capacidad. • Valoración de la puntualidad en todas las • Relaciones de peso.. forma de compartir experiencias propias y de los • Aplicación práctica del calendario. • Resolución de problemas sencillos relativos a las figuras planas estudiadas. Conservación de la cantidad. universal. haciendo uso de: papel cuadriculado. Estimaciones. • Valoración de las convenciones de uso • Interpretación.• Figuras Planas. Uso del litro. • Ordenaciones Secuenciales temporales utilizando los números ordinales. • Valoración de la utilidad de las monedas en actividades de cambio o compra. . la semana. CONTENIDOS PROCEDIMENTALES • Medición de longitudes de objetos ubicados en el entorno inmediato.pesa menos". rectángulos y cuadrados haciendo uso de papel cuadriculado.. botella. gráfica. • Reconocimiento de que las figuras planas: rectángulo. Uso del centímetro.. • Trazado de polígonos con diferente número de lados. Expresión de las medidas en metros. • Apreciación de la calidad del trabajo. con formas geométricas apropiadas. ACTITUDINALES • Curiosidad por averiguar las medidas de objetos del entorno. cuadrado y triángulo. Identificación de los vértices. media hora y cuarto de hora en el reloj. Uso del kilo. • Valoración de la importancia de las mediciones de longitud en la vida cotidiana. y descubrimiento de los ejes de simetría de estas figuras.. escritura y lectura de la secuencia de los días de la semana y de los meses del año. un cuarto de hora. • Elaboración y realización de estrategias personales para llevar a cabo mediciones.. Estimaciones. la regla. • Determinación de intervalos de tiempo empleando media hora. están determinadas por líneas poligonales cerradas. • Utilización de objetos como unidades para pesar otros objetos en forma concreta. el mes y el año.. • Realización de comparaciones de pesos: "pesa más . • Trazado de líneas poligonales abiertas y cerradas usando objetos del entorno. en diferentes actividades usando estimaciones. rectángulos y cuadrados utilizando la regla graduada. • Establecimiento de relaciones entre el litro. demás.cabe menos" "hay más . actividades de la vida. • Identificación. medio litro y cuarto de litro.. los objetos...menos pesado". • Comparación de figuras planas. • Utilización de la regla graduada y de la cinta métrica para medir longitudes. . medio kilo y cuarto de kilo. • Valoración de la puntualidad en todas las • Utilización de la unidad de peso convencional en actividades propias de los niños. regla.hay menos". "más pesado . • Afirmación personal en la elección de estrategias para lograr mediciones. taza. • Valoración de la utilidad de estimar la capacidad • Medición de la capacidad de diferentes envases empleando unidades de medida no convencionales: vaso. • Establecimiento de las relaciones entre el metro y el centímetro para su uso adecuado en distintas situaciones. el día. cuarto de metro. en los casos posibles. • Curiosidad por conocer nuevas unidades e instrumentos de medida de longitud. • Determinación de la medida de los lados de triángulos. • Realización de comparaciones de capacidad: "cabe más . • Identificación de un segmento como parte de una línea recta y como lado de un polígono. • Aplicaciones prácticas de las expresiones: medio metro.. y el círculo por una línea curva cerrada. • Medición de longitudes de objetos donde es necesario utilizar una medida más pequeña que el metro. utilizando el reloj o su representación • Satisfacción por el trabajo cumplido. • Valoración de la utilidad de estimar el peso de de litro. • Medidas de tiempo. • Trazado de líneas poligonales abiertas y cerradas usando la regla. • Trazado de triángulos. medio litro y cuarto de los recipientes. actividades de la vida. BLOQUE: ¿CÓMO MEDIMOS? CONCEPTUALES • Medidas de longitud. . • Resolución y elaboración de problemas sencillos referentes a las relaciones temporales. • Utilización de la unidad de capacidad convencional en actividades propias de los niños.

de patrones en diversas • Representa cuerpos en el plano siguiendo criterios simultáneos de orientación espacial (arriba y a la derecha. tiempo y sistema monetario.para organizar informaciones de interés grupal. cuenta a saltos: 2 en 2. "igualmente frecuente". • Reconocimiento del valor del a verdad • Valoración del mejoramiento del logro. capacidad. • Establece secuencias temporales. tiempo y conservación del • Acepta las normas de participación en actividades colectivas. el hogar.. 3 en 3. ACTITUDINALES • Noción de suceso. • Resolución y elaboración de problemas referidos a situaciones del entorno del niño relacionados con las medidas de longitud. como un medio para transmitir información. • Descubrimiento de que los resultados de lazar son independientes de los deseos o expectativas personales. • Diferenciación entre las monedas y el papel moneda y la utilidad de cada uno de ellos. BLOQUE: ESTADÍSTICA Y PROBABILIDAD CONCEPTUALES • Organización y análisis de información simple. "más clasificación y seriación. "menos frecuente". en forma oral y escrita. y la búsqueda • Comparte en forma constructiva con sus compañeros la realización y resultados de trabajos. “mayor que”. . coloreando. • Elabora planos sencillos considerando la ubicación espacial. • Establecimiento de las relaciones entre las monedas y las diferentes denominaciones del papel moneda. en bolívares."más cerca". relacionados con actividades cotidianas en el aula. • Apreciación de la calidad del trabajo. situaciones. imposible o posible en situaciones de: monedas. peso. COTENIDOS PROCEDIMENTALES • Recolección y organización de datos indicando la frecuencia a través de las expresiones: "más frecuente"..… ). la escuela. “igual a”. • Descubre y expresa oralmente la regla que rige cualquier serie. a cantidad. "igualmente frecuente" en situaciones significativas. . los 10 bolívares como las decenas y los 100 bolívares como las centenas del sistema de numeración decimal. “pesa menos”. "menos frecuente". • Utiliza las representaciones planas.…). • Secuencia los días de la semana y los meses del año en expresiones orales o escritas. "más frecuente". • Determinación de las monedas o papel moneda necesarios para reunir una cantidad concreta. dibujando. trompito. espontáneamente. • Aplica los procesos de • Establecer relaciones entre números y objetos: “menor que”.… • Construye y completa series numéricas progresivas y regresivas (cuenta. • Confianza en la capacidad propia de plantear y resolver problemas de su entorno. • Cálculo de cantidades. • Adquisición de hábitos de organización y representación de datos. • Identificación del bolívar como la unidad. estimando si la cantidad poseída es suficiente para comprar un producto.. • Identificación de la posibilidad de un suceso: seguro.. • Reconoce los números pare se impares cuando de se utilizan como modio de orientación en la realización de tareas y actividades lúdicas. usando los números ordinales. • Satisfacción del trabajo cumplido. lejos".. “pesa más”. • Construcción e interpretación de tablas y gráficos de barras. dado. las nociones de espacio. pictogramas.• Sistema monetario. • Descubrimiento de que un suceso puede suceder o puede no suceder. "cabe menos" "hay menos" "hay más". Relación de Competencias e Indicadores de Evaluación del Programa de Matemática de Segundo Grado de Educación Básica COMPETENCIAS INDICADORES • Construye y completa series progresivas y alternas. • Construye series libremente y expresa oralmente la regla que rigió la construcción.

. al relacionarlos con la multiplicación. utilizando la línea recta. (Redondeo). hasta de cuatro cifras. sustracciones con números • Utiliza las propiedades conmutativa y asociativa de la adición para facilitar el cálculo de adiciones con más de tres sumandos. . • Descompone números naturales de una cifra en todas sus combinaciones básicas (8=0+8.• Cuenta. • Estima el orden de realización de las operaciones. • Selecciona. y de un número de una cifra por otro de dos cifras que termina en cero. • Lee y escribe en diferentes situaciones números naturales utilizando como referente unitario los miles (2000 es 2 mil). • Calcula mentalmente adiciones y sustracciones con números hasta de tres cifras. si el resultado de una sustracción es correcto. • Utiliza para expresarse el lenguaje matemático en situaciones cotidianas. • Usa las multiplicaciones para presentar adiciones de sumandos iguales. • Maneja adecuadamente los términos doble. simboliza y justifica las operaciones que le permitirán resolver un problema. • Presenta sus trabajos con pulcritud y orden. "<" (menor que) e "=" (igual a) al comparar números hasta de cuatro cifras. • Obtiene el resultado de un problema. por la unidad seguida de ceros. interpretando el valor absoluto y posicional de cada cifra. con soluciones cualitativas. el numeral y nombre de cualquier número hasta de cuatro cifras. • Persevera hasta obtener la solución a un problema. por simple reflexión. • Muestra interés por el trabajo de los demás al compartir en equipo. • Elabora problemas con situaciones familiares. en situaciones familiares. • Maneja la operación de multiplicación de un número de una cifra por otro de una o dos cifras: concepto. en forma escrita o verbal. • Comparte en forma constructiva sus resultados.8=2+6. tablas. sustracción y multiplicación.. • Resuelve problemas relacionados con su entorno. • Calcula mentalmente producto de un número. el valor posicional de las cifras en números de hasta cuatro cifras. • Realiza adiciones con números de hasta cuatro cifras en forma horizontal y vertical.. • Selecciona la decena o la centena más cercana a un número natural dado. • Verifica. • Transforma adiciones a sustracciones viceversa. • Escribe y lee. • Expresa. • Persevera en la búsqueda de distintas formas de obtener resultados en adiciones y sustracciones. y expresa en forma oral y escrita la respuesta en función de la información solicitada. • Escribe y expresa oralmente el número anterior y posterior de cualquier número hasta de cuatro cifras. • Completa adiciones y sustracciones en los que falta algún elemento. • Transfiere los aprendizajes aprendidos a situaciones escolares o familiares.8= 1 +7. decenas. • Usa adecuadamente los símbolos ">" (mayor que). adiciones y sustracciones utilizando el redondeo. • Respeta las opiniones de los demás. escritos y gráficos. con varias soluciones. lee y escribe números naturales.8=4+4). • Construye la tabla de multiplicar utilizando materiales concretos y semiconcretos. • Presenta en forma ordenada y clara los resultados de una operación. correctamente. • Lee e interpreta oralmente enunciados orales. • Sugiere diferentes alternativas a la solución de problemas.8=3+5. • Compone y descompone números naturales en unidades. en situaciones oportunas. • Realiza multiplicaciones de un número de una cifra por otro de dos cifras. • Ordena y realiza sustracciones con números hasta de cuatro cifras en forma horizontal y vertical.. • Memoriza las tablas de multiplicar (utiliza la propiedad conmutativa para facilitar la fijación). triple y cuádruple. • Muestra interés por explorar los elementos significativos de un enunciado. • Completa multiplicaciones en las que falte un elemento. de hasta cuatro cifras. centenas y unidades de mil. en los cuales aplica las operaciones: adición. • Descompone cualquier número hasta de cuatro cifras usando el principio aditivo (235 = 200 + 30 +5). hasta de dos cifras. • Muestra confianza al presentar los resultados de las operaciones. • Realiza adiciones y • Estima.

• Descubre que un suceso puede suceder o no. • Expresa longitudes utilizando como unidad el metro o el centímetro. Usa adecuadamente. el mes y el año en un contexto significativo. • Traza triángulos. • Recorta formas de figuras planas y cuerpos geométricos. • Comparte en forma grupal la información que le proporciona una tabla. un pictograma. rectángulos y cuadrados (utilizando la regla). peso. adecuadas. . monetarias con monedas o • Establece relaciones entre las diferentes monedas y papel moneda al reunir cantidades concretas. y con cierta precisión. gráficos de barras.• Reconoce y describe cuerpos geométricos figuras planas. • Realiza y estima mediciones de longitud. el paralelepípedo y la pirámide. • Utiliza en situaciones prácticas las expresiones medio metro y un cuarto de metro. bases. peso. • Sigue las normas al participar en actividades lúdicas o laborales. • Confronta situaciones en las que se resalta la honestidad y la utilidad del dinero. • Comparte en equipo los trabajos que realiza utilizando el lenguaje adecuado y respetando las opiniones de los demás. • Adquiere nociones de probabilidad. • Organiza y analiza información simple. • Compara figuras planas en función de sus lados. rectángulos y cuadrados al escuchar o leer algunas de sus características. medidas convencionales y • Construye su propio calendario para planificar sus actividades. • Identifica situaciones de su vida que dependen del azar. • Realiza y estima • Convierte expresiones de medidas dadas en metros a centímetros y viceversa (medidas inmersas en un contexto). utilizando las unidades de • Lee y escribe en el reloj las horas. posible e imposible. • Utiliza diferentes medidas de peso y longitud usando unidades no convencionales. • Identifica la posibilidad de un suceso: seguro. un gráfico de barras. capacidad y tiempo utilizando las unidades de medidas convencionales y no convencionales más adecuadas. • Expresa conclusiones sobre triángulos. un gráfico de barras. • Muestra interés por la calidad en la elaboración de construcciones geométricas. • Expresa las medidas de los lados de triángulos. • Utiliza espontánea y adecuadamente las unidades de medidas. en situaciones lúdicas y cotidianas. cultural y familiar. un pictograma. el centímetro y la regla para medir longitudes. • Compara y relaciona las monedas. • Reconoce líneas poligonales en figuras planas.. las medias horas y los cuartos de horas. • Recolecta y organiza datos de su entorno social. • Respeta y considera las actividades de los demás.… • Construye tablas. • Identifica la esfera. • Establece relaciones • Estima la cantidad de dinero necesaria para realizar diferentes actividades. mediciones de longitud. • Compara cuerpos geométricos en función de las caras. pictogramas para organizar informaciones de interés grupal. • Relaciona el sistema monetario con el sistema métrico decimal. no convencionales más • Comparte en equipo la planificación de las actividades escolares y la utilidad de la planificación. el día. el cilindro. • Traza líneas poligonales abiertas y cerradas usando adecuadamente la regla. manteniéndolo y conservándolo. con cierta precisión. • Aprecia el ambiente. • Interpreta la información que le proporciona una tabla. rectángulos y cuadrados partiendo de las medidas de los lados y usando papel cuadriculado y la regla. el cono. papel moneda. capacidad y tiempo • Expresa la relación que hay entre la hora. • Expresa en forma oral la relación que hay entre su trabajo y lo aprendido. • Estima medidas de masa y capacidad. aristas y vértices.. la semana.

Manifestación de interés por la organización y distribución del tiempo. siglos. Antes. o los días que faltan en relación a un evento relevante para los niños. semanas.. con animales recién nacidos Exhibición de patrones de comportamiento de curiosidad y . Registro de la frecuencia conque ocurre un fenómeno. movimiento de un péndulo. meses. Noción acerca de: Expresión verbal de las experiencias previas relacionadas con madres embarazadas. fiesta de la localidad y otros. Apreciación del trabajo del relojero. salida y puesta del Sol. el próximo domingo o en el futuro. (rápido. días. Valoración de la expresión oral y el registro de la información. Medición del tiempo de duración de alguna actividad con los relojes construidos. Manifestación libre y espontánea de experiencias familiares. géneros. Demostración de responsabilidad al entregar las tareas puntualmente. años. Descripción de las características de algunos animales preñados. Rápido y lento. lento). BLOQUE CONCEPTUALES SERES VIVOS: NACIMIENTO Y CRECIMIENTO DE HUMANOS Y ANIMALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES Valoración del conocimiento que se adquiere en las vivencias de la escuela.Desarrollo de los Contenidos de Programa de Ciencias de la Naturaleza y la Tecnología del Segundo Grado BLOQUE ESPACIO. ACTITUDINALES Secuencia de eventos. TIEMPO Y MOVIMIENTO: EL TIEMPO CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES Orientación temporal: horas. Cambio sen la madre embarazada y animales Relatos secuenciales de nacimientos en animales. Clasificación de actividades según el tiempo que se consume. mediano y largo plazo. Observación de fenómenos periódicos tales como: gotas cayendo. latidos del corazón. doméstico preñados. en relación al nacimiento de animales y humanos. Valoración de la observación y registro de fenómenos periódicos. Valoración de la importancia de la construcción de los aparatos para medir el tiempo. tales como: los cumpleaños de los niños. Relatos secuenciales de nacimiento de seres humanos a partir de observaciones de imágenes o Valoración de la diferenciación sexual que determina los experiencias vividas. Nacimiento de Humanos y Animales. Aplicación de procesos secuenciales en la construcción de relojes. Cambios en el crecimiento y desarrollo en Observaciones mediante el uso de láminas y fotografías del nacimiento de algunos animales humanos y animales. Relaciones temporales: Corto. a las que requieren de mayor tiempo para su realización. Cambios secuenciales en el niño recién nacido y animales recién nacidos. domésticos. basados en los fenómenos periódicos observados. Seriación desde las actividades más cortas. Establecimiento de secuencias temporales mediante la elaboración del calendario anual del aula. ahora y después. Imaginación y narración de historias fantásticas en viajes a través del túnel del tiempo desde el siglo I al XXI. Valoración del trabajo cooperativo en la construcción de aparatos. Establecer relación entre la puntualidad y el tiempo de las personas. Comparación de las características externas de niños y niñas. Ubicación en el tiempo mediante la realización de narraciones orales de las actividades de los niños que tengan corta y larga duración. caída de arena por un embudo. Fenómenos periódicos. vivenciado por los niños. precisando algunas actividades.. Ubicación con precisión del número de semanas o de días transcurridos. Interiorización de la puntualidad como conducta para evitar las pérdidas de tiempo de los involucrados en una situación. Ubicación en el tiempo mediante la realización de narraciones orales acerca de qué quieren hacer mañana.

Observación y descripción de animales de corta edad. El trabajo del médico y otros profesionales relacionados con el parto. ACTITUDINALES Valoración de la salud bucal. Las encías. Diferenciación del primer molar permanente. hasta hacerse jóvenes. BLOQUE CONCEPTUALES SERES VIVOS: SALUD BUCAL P ROCEDIMENTALES Observaciones de los dientes en diferentes etapas de dentición (20 temporales o 32 permanentes). morochos. Búsqueda del significado de las palabras pediatra. Análisis de las lecturas.. Establecimiento de diferencias entre dentición temporal. a lo largo del año escolar. Hábitos inadecuados.. Graficación de registros y discusión de resultados. Observación en láminas o modelos de las características de las encías sanas y enfermas. Seriación temporal gráfica de las fases del nacimiento hasta hacerse jóvenes. mediante el uso del diccionario. Higiene bucal.El primer molar permanente. de talla de niñas y niños. Valoración de la trascendencia en el desempeño profesional de los que ejercen la medicina y enfermería. Comparación de lo que hacen los bebés y los niños de corta edad. Reconocimiento del número y tipo de diente en uno de sus compañeros. afecto en el nacimiento de un bebé. Manifestación de objetividad y respeto cuando realizamos observaciones a los demás.. trillizos. mixta y permanente. Establecimiento de analogías entre animales y personas en relación a cómo nacen y crecen. Usando modelos o láminas. Identificación de los dientes mediante la presión gráfica de lo observado. Búsqueda de información acerca de las funciones de cada uno de los tipos de dientes. organizarlas en fichas por orden alfabético. Noción acerca de: Los dientes: . Procesamiento de la información mediante lecturas en voz alta de cuentos y libros informativos acerca del nacimiento y crecimiento de humanos y animales.Dientes temporales y permanentes. Establecimiento de analogías entre humanos y animales en relación a las diferencias que determinan su género. Valoración de la belleza de nuestros dientes. encías sanas y buen aliento. Valoración de campañas que contribuyen a educar a la comunidad. Elaboración de registros usando medidas convencionales. Análisis de la importancia de cepillarse los dientes y enjuagarse la boca. . Diseño y ejecución de la simulación de visita al dentista. Búsqueda de información sobre lo que los niños hacían y comían cuando eran bebés. Aplicación de la técnica del barrido en el cepillado de los dientes.Funciones de los diferentes tipos de dientes. Demostración de respeto por las opiniones de los demás. El trabajo del odontólogo. Manifestación de alegría y felicidad por tener nuestros dientes sanos. . Reconocimiento de la importancia de conversar con nuestros padres lo aprendido en la escuela. Organización y comunicación de lo aprendido. Valorización del trabajo en equipo.machos y hembras. Aplicación del enjuague bucal. Manifestación de autoconfianza al expresar sus ideas. adultos maduros y adultos ancianos. con lo que ellos hacen (alumnos). Identificación mediante el uso de los colorantes vegetales de la placa dental. adultos maduros y adultos ancianos. Exhibición de interés por la ciencia. . Valoración del trabajo de los profesionales del área de la salud bucal. y parto. Diseño y ejecución de la simulación de una campaña de prevención de caries. Descripción secuencial de los cambios que ocurren en el crecimiento de los niños. obstetra. ginecólogo. Apreciación de las tecnologías utilizadas por los odontólogos en la prevención y tratamiento de la salud bucal.

Manifestación de hábitos higiénicos y de prevención en la manipulación y convivencia con animales. Manifestación de actitudes de protección de la naturaleza. Disfrute de la belleza y diversidad de los animales y sus ambientes. diplópodos. alimentación. BLOQUE CONCEPTUALES Noción de la diversidad de los animales. anfibios y peces. Conocimiento de los animales de la localidad. previa discusión del grupo. mediante dibujos. aves. SERES VIVOS: LOS ANIMALES PROCEDIMENTALES Descripción oral de experiencias personales con los animales. El trabajo del zoólogo y otros trabajos relacionados con animales. sobre la importancia de los animales en la vida del humano y de otros animales. acerca de los malos hábitos para la salud bucal. reptiles. color de cubierta. lugar donde viven. Identificación de lugares donde viven los animales.Establecimiento de diferencias entre encías sanas y enfermas. Los invertebrados: insectos. tamaño. Representación de las secuencias temporales de lo que sucede en el experimento con el calcio y los ácidos. aves. Creación de cuentos y poesías donde se manifieste el temor y la tristeza de los animales cuando los humanos destruyen su ambiente. formas de desplazamiento y de nacer. Realización de experimentos para demostrarla influencia de los ácidos en el calcio presente en los dientes. Elaboración de normas para prevenir malformaciones bucales. Respeto por la vida de los animales. alimentación. desplazamiento. medicina. cubierta corporal y formas de crecer. Aplicación de procesos secuenciales en la construcción de terrario. Valoración de la autenticidad de los dibujos que él realiza. . número de patas y otros criterios que se seleccionen. Características de estos grupos en relación a: Forma. Valoración de la autenticidad de los dibujos que él realiza. Clasificación de animales según su esquema corporal. Búsqueda de información acerca de la importancia del odontólogo y sus ayudantes para la conservación de nuestra salud bucal. Manifestación de hábitos higiénicos y de prevención en la manipulación y convivencia con animales. acerca de las funciones de alimentación. Elaboración de conclusiones y recomendaciones a partir de lo observado. Identificación y alerta dentro del grupo. Noción de la Zoología. Reflexión acerca de qué les sucede a los animales cuando quemamos y talamos la vegetación. Reflexión y discusión por equipo. Demostración de amor e interés por conservar y proteger los animales y su hábitat. Discriminación de semejanzas y diferencias de los aspectos externos entre mamíferos. cubierta corporal. reptiles. Descripción oral y gestual de las formas de desplazamiento de los animales. Selección y expresión gráfica de un animal en su hábitat. Exhibición de hábitos de responsabilidad en tareas de mantenimiento y cuidado de animales. Los vertebrados: mamíferos. Reafirmación de la identidad regional y nacional al conocer los animales de su región y del país. presencia de huesos. Seriación de animales de acuerdo a su tamaño. anfibios y peces. Descripción de diferencias entre machos y hembras en animales seleccionados por los niños. arácnidos. Determinación de los grupos a los que pertenecen estos animales utilizando algoritmos taxonómicos. extremidades. Reconocimiento de la diversidad animal. Noción de fauna. Observación de láminas. ACTITUDINALES Manifestación de interés por conocer la vida de los animales. Colección sistemática de pequeños invertebrados "no invitados a nuestra casa". Observación de los animales mediante el uso de instrumentos como la lupa. transporte y vestido. Comparación. previa conversación. Valoración de la importancia de los animales para la recreación. defecación y excreción en animales. dibujos y fotografías mediante la búsqueda de información sobre los animales de otras regiones del mundo y sobre animales hoy extintos. moluscos y anélidos. Manifestación de interés por la zoología.

llovizna y rocío. NUBES Y VIENTO PROCEDIMENTALES Conversación de sus experiencias previas en relación a lo que ocurre cuando llueve. lluvias. Observación del cielo en época de lluvia y en época de sequía.TIERRA . Comunicación en cartelera de lo aprendido para su difusión a la comunidad. Descripción oral de la lluvia. relacionada con los problemas de salud que generan las aguas de lluvia al mezclarse con aguas negras. Interiorización y aplicación de normas higiénicas en época de lluvia. BLOQUE CONCEPTUALES SOL . Forma y color de nubes. Dibujos secuenciales de los cambios que ocurren en el cielo antes y después de llover. lluvia y llovizna. previa conversación. Manifestación de sensibilidad al observar en el cielo la diversidad de formas y colores de las nubes. paraguas e impermeables. Valoración de los instrumentos producto de la tecnología que nos permiten estudiar mejor los animales. Relación del tiempo que tarda el trueno con la aparición del relámpago. relámpagos… Manifestación de rechazo a la acción de botar basura en drenajes. tormenta y llovizna.LUNA: LLUVIA. tales como: alcantarillas. Creación de poemas y adivinanzas relacionados con la lluvia. Valoración de la importancia de la lluvia para las plantas. la caída de gotas de lluvia y la presencia del viento. derrumbes inundaciones y caída de rayos. Predicción sobre la influencia de la lluvia y la sequía en los seres vivos. ACTITUDINALES Interés por conocer los fenómenos atmosféricos. Noción de lluvia. Interiorización y aplicación de normas de seguridad: cuando está lloviendo. Valoración de las manifestaciones artísticas inspiradas en los fenómenos naturales: nubes. Elaboración de conclusiones. las nubes y los vientos. Imaginación de figuras y objetos con las formas de las nubes y expresarlo en forma gráfica. parrayos. Relación entre las nubes y el viento. Relación de las lluvias con algunas enfermedades. Conversación referida al peligro de bañarnos en los ríos cuando hay tormentas. Relación del caudal de los ríos con las lluvias. Seriación por cantidad de agua de los fenómenos: tormenta.Conversación en equipo acerca del trabajo que hacen los veterinarios y otros trabajos relacionados con animales.LUNA: LOS MATERIALES CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES . Reflexión acerca de cómo está el cielo antes de llover. Noción de período de sequía período y período de lluvia. Manifestación de seguridad cuando escuchamos los truenos durante una tormenta. Observación del rocío que se forma durante el amanecer en algunas superficies. las nubes y el viento. Relación entre el relámpago y el trueno. La tormenta. Descripción acerca de lo que sucede a los ríos cuando llueve por mucho tiempo y predicción de consecuencias. BLOQUE SOL . los animales y las personas. Establecimiento de diferencias entre lluvia. drenajes. en el momento de la lluvia y después de la lluvia. Establecimiento de correspondencia entre la tecnología y la funciones asociadas a la lluvia. crían y mantienen los animales. Apreciación de la labor de las personas que cuidan.TIERRA .

LUNA: LA LUZ Y EL ARCO IRIS PROCEDIMENTALES Evocación y conversación acerca de las experiencias previas en relación a la luz natural y artificial. Búsqueda de información acerca de la importancia de la construcción de vivienda siguiendo normas antisísmicas. rejas.Cuerpos Opacos. Observación de juguetes.Intensidad de la luz. Aplicación de procesos secuenciales para la construcción de objetos. Respeto por las normas de seguridad en el desempeño de diversos oficios y profesiones. Conversación acerca de la proveniencia de los materiales y clasificarlos de acuerdo a su origen.. Establecimiento de relaciones entre el arco iris con la lluvia y el Sol. Establecimiento de relaciones entre las profesiones y oficios relacionados con el uso de diversos materiales. Profesiones y oficios relacionados con el uso de diversos materiales.Cuerpos Transparentes.. Determinación de cuáles de los materiales de casa. velas... . BLOQUE CONCEPTUALES SOL . pisos. Establecer diferencias entre la luz natural y artificial.. gomas. ACTITUDINALES Manifestación de curiosidad por saber cuáles objetos dejan pasar la luz y cuáles no. Establecimiento de relaciones entre las propiedades de los materiales y el uso que se les da. Respeto por las normas de seguridad para la construcción de viviendas. Valoración de la utilidad del petróleo para el mejoramiento de la calidad de la vida. . con materiales de desechos. . Demostración de interés por la ciencia y por los fenómenos de la naturaleza. Manifestación de sensibilidad ante la belleza del arco iris. Los plásticos. Valoración de la importancia económica y social de los materiales de la naturaleza. paredes. Desarrollo de la curiosidad por los materiales y su utilidad. Apreciación hacia las manifestaciones artísticas auténticas. Noción acerca de: La Luz . discusión acerca de los materiales con los cuáles están fabricados. Valoración del reciclaje y reutilización de los materiales como forma de aprovechar mejor los recursos del ambiente.. Observación y descripción de la construcción de una casa o edificación. Propiedad de los materiales naturales y manufacturados. Reutilización y reciclaje de los materiales. Valoración de las tecnologías relacionadas con la luz de las lámparas. bombillos. Descripción del uso de cada uno de los materiales. Los cuerpos y la luz: . Clasificación de cada uno de los materiales de acuerdo a su origen. Valoración del trabajo de las personas al relacionarlo con su ejecución e importancia para el desarrollo social. Origen de los materiales. Experimentación con cuerpos transparentes y opacos para la determinación de su capacidad de dejar pasar rayos de luz Realización de experiencias que evidencien que nuestra visión depende de la luz. ventanas. Observación de los componentes de diferentes tipos de viviendas (techos.TIERRA . Seguridad en la construcción de viviendas. Interiorización del costoso valor de la luz eléctrica y exhibición de hábitos para ahorrarla. Luz natural y artificial. Materiales de la naturaleza para construir y decorar nuestra casa. otros).. solventes. son de origen petrolero. El Petróleo y sus derivados. puertas. Exhibición de hábitos de salud en relación a la iluminación adecuada para la protección de nuestra visión.Materiales de la naturaleza. enumerados en la lista. Valoración del uso racional de los recursos que la naturaleza nos proporciona. Establecimiento de relaciones entre los materiales de la naturaleza y su uso en la construcción de casas. Consideración de diversas situaciones donde se usen materiales de construcción. maquetas. modelo de casas.Relación de la luz con el sentido de la visión.. Seriación con cuerpos opacos y transparentes.

realizan en los diversos comercios de alimentos. previa conversación. Aplicación de diferentes campañas de publicidad referidas al consumo de Manifestación de respeto hacia los diferentes trabajos que se alimentos. Valoración de la ciencia y la tecnología en el procesamiento y conservación de los productos alimenticios. distribución y venta de alimentos. . estadal y local como una expresión familia. Expresión plástica inspirada en el arco iris. Participación con su grupo familiar en el proceso de selección. Interpretación de la información que contienen las etiquetas de los alimentos procesados. Valoración de los alimentos que se producen y se consumen tradicionalmente en su región y en el país. Valor nutritivo. calculadoras.. escrita y gráfica del arco iris. Valoración de la celebración del día de la alimentación. en objetos del ambiente. El arco iris. de identidad. para producir artificialmente los colores del arco iris. consumo de alimentos. según su valor nutritivo y costo.. Información contenida en el etiquetado de alimentos procesados. la lluvia y el arco iris. Alimentos y comidas típicas de la región. Manifestación de rechazo por la compra de bebidas alcohólicas y cigarrillos. Valoración del uso del diccionario para la adquisición de conservación. Elaboración de recomendaciones. Descripción oral. preparación. producción de diversos tipos de alimentos. nuevos conocimientos y enriquecimiento del vocabulario. Relación entre la publicidad y el consumo de alimentos. Aplicación de normas y hábitos de higiene en la selección. escrita. compra. Valoración del trabajo que realizan las personas en el área de la producción. Relación entre el Sol. Planificación de la compra de los alimentos de acuerdo al presupuesto familiar. Noción acerca de: Productos alimenticios. Presupuesto familiar destinado para la alimentación. carritos Aplicación de las recomendaciones para la elaboración de menú en su grupo de mercado. acerca del peligro para la salud de almacenar los alimentos. mediante la realización de concursos de pintura libre. Actitud crítica y participativa en los procesos de producción. Análisis de diferentes campañas de publicidad referidas al consumo de Valoración del suelo como recurso fundamental para la alimentos. la paz familiar. Establecimiento de relaciones entre el valor nutritivo de los alimentos y su costo. computadoras. Valoración de una adecuada alimentación para la salud. Identificación de los colores presentes en el arco iris. preparación y distribución de alimentos. preparación y consumo de los alimentos. Toma de decisiones acerca de la compra adecuada de alimentos. Evocación y conversación acerca de dónde y cuándo vemos fenómenos que producen colores parecidos a los del arco iris. Comparación de los precios de los alimentos en diferentes comercios. ACTITUDINALES Respeto por las opiniones de los demás. molinos. compra. Valoración del trabajo en equipo. la economía y la alimentación de la con el quehacer nacional. gráfica y gestual. Comparación de costos entre algunos alimentos naturales y procesados. preparación y conservación de los alimentos. selección. Experimentación con prismas y rayos luminosos. junto a los productos de limpieza y biocidas. familiar. Sustitutos de los alimentos según costo y valor nutritivo. almacenamiento y consumo de alimentos. Tipos de trabajos relacionados con la producción. de manera oral.Los colores de la luz. Planificación y preparación de alimentos típicos de su estado o localidad. refrigeradores. Alimentos naturales y procesados. BLOQUE CONCEPTUALES ALIMEMTOS: ALIMENTOS EN LA COMUNIDAD PROCEDIMENTALES Expresión de ideas sobre los aspectos que se deben considerar para la compra de alimentos. Comunicación de sus trabajos y experiencias relacionadas con la compra y Aparatos empleados en los mercados y abastos: balanzas. Reflexión acerca de la compra de bebidas alcohólicas y cigarrillos y sus Valoración de las manifestaciones folklóricas relacionadas consecuencias para la salud. aprovechamiento y costo de los alimentos.

. Reconoce la igualdad de las relaciones y rechaza la división del trabajo en atención al sexo. Establece semejanzas y diferencias entre características externas de niños y niñas con animales recién nacidos machos y hembras. sus cambios en su crecimiento. INDICADORES Narra experiencia de la vida cotidiana que tengan corta y larga duración con el antes. Respeta a sus compañeros de igual y diferente sexo. Precisa el número de semanas o días transcurridos o que faltan.Diseño y ejecución de simulación de actividades de compra y venta de alimentos utilizando las unidades de medidas apropiadas. Búsqueda de los significados de los siguientes vocablos: agricultor. Manifiesta libre y espontáneamente experiencias familiares en relación al conocimiento de animales y humanos. almacenamiento. movimientos. desarrollo y sus relaciones con la salud corporal. Muestra curiosidad por el desarrollo armónico de la vida del ser humano. Describe experiencias vividas relacionadas con el nacimiento de animales domésticos y de seres humanos. Relata experiencias relacionadas con madres embarazadas y animales preñados. en relación a un evento relevante. mediano y largo plazo. mayorista. almacenista. Describe el nacimiento de seres humanos y animales. Organiza y comunica lo aprendido. adultos y ancianos. verdulero. Relata historias fantásticas imaginadas y las relaciona con el tiempo. Describe los cambios que ocurren secuencialmente en el crecimiento de los niños y animales hasta hacerse jóvenes. Comunica sus experiencias en forma oral y escrita. Distribuye y organiza el tiempo para la realización de sus actividades. Describe y registra fenómenos periódicos como las gotas cayendo.. Muestra interés por los profesionales que ejercen la medicina y la enfermería. Construye un calendario anual y registra las actividades que se realizan en el aula. Establece diferencias entre como nacen y crecen seres humanos y animales. . ahora y después. Da importancia al registro de fenómenos periódicos. ganadero. Clasifica y seria actividades en atención al tiempo que consume. venta y preparación de alimentos. latidos del corazón. pescadero. cocinero. Establece diferencias entre dentición temporal. compra. Observa y reconoce el número y tipo de dientes temporales y permanentes en las representaciones gráficas. alimentación. Conversa sobre actividades que pueden realizar a corto.. fruticultor. Relación de Competencias e Indicadores de Evaluación COMPETENCIAS Comprende y aplica los procesos de orientación espacial temporal y reconoce su importancia para la vida cotidiana. mixta y permanente.. carnicero. Muestra responsabilidad en el cumplimiento de sus tareas. Identifica la hora en los relojes construidos. Muestra interés por la puntualidad y respeta el tiempo de los demás. movimiento de un péndulo y la puesta de sol. Registra tallas de niños y niñas a lo largo del año escolar usando medidas convencionales y establecen la diferencia. horticultor.. Construye relojes basados en los fenómenos periódicos observados. Relata experiencias de las conversaciones sostenidas con sus padres acerca de los aprendido en la escuela. Clasificación de los trabajos relacionados con la producción. Analiza lecturas relacionadas con el nacimiento y crecimiento de humanos y animales. Clasificación de los equipos tecnológicos relacionados con el almacenamiento y compra de alimentos. apicultor.

. que tienen en la vida cotidiana. rocío. transporte y vestido. como consecuencia de las interacciones con el sol.Describe las funciones de cada uno de los tipos de dientes.. número de patas. anfibios y peces. Analiza la importancia del odontólogo y sus ayudantes para la salud bucal. relámpagos. Establece diferencias entre las funciones de alimentación. Establece diferencias entre encías sanas y enfermas. Describe la importancia de la lluvia en la vida de los seres vivos.. sus hábitats y la importancia Describe en forma oral y escrita experiencias personales relacionadas con animales. Muestra interés por la ciencia y la tecnología usada por los odontólogos en la prevención y tratamiento de la salud bucal. Describe el cielo antes. Describe los lugares en donde viven los animales. Practica el enjuague bucal. Identifica mediante colorantes vegetales la placa dental. alimentación. Dibuja un animal en su hábitat. Clasifica animales de acuerdo a algoritmos taxonómicos.. Narra sus experiencias acerca de lo que sucede a los ríos cuando llueve por mucho tiempo. paraguas. Crea cuentos y poesías donde se manifiesta el temor y la tristeza de los animales cuando los humanos destruyen su ambiente. truenos. impermeables. reptiles. Respeta la vida de los animales y sus ambientes. drenajes. Realiza experimentos para demostrar la influencia de los ácidos en el calcio y los representa gráficamente. nubes y vientos de fenómenos provocados por las lluvias. Especifica los problemas de salud que se generan cuando las aguas de lluvias se mezclan con aguas negras o se estancan. Resalta la importancia de las personas que crían.. Practica hábitos higiénicos y prevención en la manipulación y convivencia con los animales. Comprende la diversidad animal. Manifiesta alegría y felicidad por tener dientes y encías sanas y buen aliento. pararrayos. cuidan y mantienen los animales. Defiende y protege a los animales y sus hábitats. Analiza la importancia de los animales en la vida del ser humano y de otros animales. Señala algunas tecnologías que evitan el desborde de las aguas y proporciona protección tales como: alcantarillas. Interpreta fenómenos de la naturaleza que ocurren en la tierra Relata sus experiencias en relación a fenómenos naturales que ha observado tales como: lluvia. Señala el peligro que se corre al bañarse en ríos cuando hay tormentas. medicina. Representa mediante dibujos los cambios que ocurren en época de lluvia y sequía. Clasifica animales en atención a criterios seleccionados: tamaño. Analiza la importancia de cepillarse los dientes y enjuagarse la boca.. tormentas y lloviznas. Muestra interés por conocer los fenómenos atmosféricos... truenos. . Muestra interés por las obras artísticas inspiradas en fenómenos naturales. Elabora problemas y adivinanzas relacionadas con la lluvia. Describe la importancia de los animales para la recreación. Realiza dibujos donde se destaquen formas y colores de fenómenos naturales. en el momento y después de la lluvia. Establece semejanzas y diferencias entre mamíferos. Manifiesta el interés y amor por conocer la vida de los animales y la preservación de su hábitat.. defecación y excreción de los animales. Comenta en forma oral y gestual el desplazamiento de los animales. Aplica normas de seguridad que lo protegen de los fenómenos naturales: lluvias. Conversa sobre animales de otras regiones del mundo y los que se han extinguido. Participa en discusiones grupales sobre las consecuencias de los hábitos inadecuados para prevenir malformaciones bucales. aves. Muestra interés por el trabajo que hacen los veterinarios. Establece diferencias entre lluvias. Practica la técnica del barrido en el cepillado de dientes.

. Relata experiencias relacionándolas con compra. con materiales de desecho. Valora la ciencia y la tecnología en el procesamiento y conservación de productos alimenticios.Describe las características de diversos materiales. conservación y consumo de alimentos. Relaciona los costos con el valor nutritivo de los alimentos. Clasifica los alimentos de acuerdo a su valor nutritivo en naturales y procesados. Practica normas de seguridad cuando trabaja con materiales. modelos de casa. Señala la importancia económica y social que proporciona los materiales que nos brinda la naturaleza. Caracteriza cuerpos opacos y cuerpos transparentes. Determina la importancia de la lluvia y el sol en la aparición del arcoiris. Participa en la celebración del día de la alimentación. Representa en composiciones prácticas los efectos de la luz en las plantas. alcohol. venta y preparación de alimentos. Demuestra interés por la ciencia y los fenómenos de la naturaleza. FAMILIA. Planifica y prepara alimentos típicos de su región en la escuela. Demuestra rechazo por productos nocivos para la salud: cigarrillo.. Desarrollo de los Contenidos del Programa de Ciencias Sociales de Segundo Grado BLOQUE NIÑO. Elabora menús para las diferentes comidas que se realizan diariamente. Aprecia los alimentos que se producen y consumen tradicionalmente en su región y país. Practica hábitos de salud para proteger la visión de los efectos de la luz. Especifica la importancia de una alimentación adecuada para la salud. Aprecia la tecnología relacionada con la luz artificial. Describe campañas de publicidad referidas al consumo de alimentos. urbana e indígena... Practica hábitos sobre el ahorro de la luz eléctrica. Usa racionalmente los recursos que la naturaleza nos proporciona. maquetas. Muestra interés por el reciclaje y la reutilización de los materiales. Practica normas de hábitos e higiene en la preparación. preparación y conservación de alimentos. animales.. Señala el valor nutritivo de los diferentes tipos de alimentos. Comenta sobre los alimentos que se consumen en su región. Reconoce la importancia de la luz natural en la vida de los seres vivos. Diferencia la luz natural de la luz artificial.. sus cambios y usos en la vida cotidiana. humanos.. Relaciona las profesiones y oficios con el uso de diversos materiales naturales y manufacturados. Reconoce la importancia del trabajo de las personas relacionadas con la producción. Establece relación entre las propiedades de los materiales y el uso que se les da. ESCUELA Y COMUNIDAD . Relaciona la luz con el sentido de la visión... Reconoce el valor nutritivo de los alimentos para el mejoramiento de la salud familiar. Conversa sobre los efectos de la luz en los seres vivos: plantas. Construye objetos. Clasifica los materiales según su origen. Simula actividades de compra venta de alimentos usando las unidades y medidas apropiadas. Especifica los materiales utilizados en la construcción de un vivienda rural. Interpreta la información que contienen las etiquetas de los alimentos procesados. Identifica la luz como fenómeno natural.

Descripción oral y escrita de la posición de algunos elementos del paisaje a partir de puntos de referencia (sobre colina. mediante una simulación sencilla. en la escuela. Representación de los derechos y de los deberes del niño en la comunidad y en la entidad federal mediante dramatización. el respeto. de los miembros principales del municipio. Responsabilidad ciudadana. niño en la comunidad y Reflexión sobre la necesidad de defensa de los derechos del niño y del cumplimiento de los deberes. cerca del río. mediante. cercana a la escuela. La comunidad Identificación de las características generales que definen el municipio. Aprecio por la importancia del municipio como centro de participación comunitaria. visita. la Descripción de acciones que manifiesten valor de convivencia. próximo – lejano. ACTITUDINALES Manifestación de actitud de cooperación y comprensión hacia los demás. fotografías. Aprecio por los elementos del entorno. denso – ralo. Las relaciones Expresión verbal y escrita sobre experiencias de convivencia familiar. Descripción Búsqueda de información referida a las características del municipio. El paisaje geográfico. municipal. la solidaridad. Manifestación de actitudes pro-defensa de los derechos en la práctica ciudadana. tomando en cuenta puntos de referencia. Orientación espacial. otros. en el estado. Manifestación de actitudes de convivencia. PROCEDIMENTALES Evocación y conversación acerca de los miembros de la familia. • Actitud crítica ante el trabajo realizado por el concejo municipal y por la Alcaldía. al medio – al final). Interrelaciones entre los Representación del paisaje observado en maquetas. Descripción de recorridos por la comunidad. responsabilidad y solidaridad. BLOQUE CONCEPTUALES ESPACIO GEOGRÁFICO Y DIVERSIDAD DE PAISAJES PROCEDIMENTALES Observación de los elementos del paisaje y de las relaciones de posición entre ellos (adentro – afuera. Elementos que lo conforman. Reconocimiento de diferentes perspectivas en relación con sujetos colocados en distintos puntos. Representación de las responsabilidades de cada uno de los miembros de la familia. Expresión oral acerca de las funciones del grupo familiar. mediante entrevistas a miembros adultos de su de los cargos y funciones comunidad y lecturas sencillas referidas a la importancia del municipio. cerca de la playa). Orientación espacial a partir de hitos de la comunidad como puntos de referencia. Interiorización y cumplimiento de los deberes del ciudadano. Desarrollo de actitudes de solidaridad y . ACTITUDINALES Valoración de la importancia de la orientación espacial en la vida cotidiana. Valoración de la familia como ámbito de aprendizaje y cultivo de las virtudes. mesas de arena u otros procedimientos sencillos que permitan una Actitud de aprecio y valoración por el paisaje geográfico. recorrido por la comunidad. • Apreciación del trabajo realizado por los funcionarios del concejo municipal y de la Alcaldía. convivencia social: en la Evocación y conversación acerca de experiencias de relaciones familiares y sociales. familiares. Aprecio por los valores que favorecen la convivencia familiar y social. Responsabilidades y funciones del grupo familiar. la colaboración. Observación directa e indirecta del espacio geográfico. familia y en la escuela. Derechos y deberes del Narración de fábulas o cuentos relacionados con la responsabilidad. Interiorización y práctica de normas de convivencia y de relaciones familiares.CONCEPTUALES La familia. Seriación del orden de posición de los elementos del paisaje: alineación bidireccional.

Educación vial. Identificación de los servicios públicos y privados de la comunidad en una maqueta. mediante inundaciones. Análisis del significado del lenguaje gráfico presente en las señales de tránsito. Actitud de aprecio por los indígenas. durante y después de ocurridas tales situaciones. Diseño y ejecución de un modelo de semáforo y discusión sobre su importancia desde el punto de vista cívico. Educación para actuar ante Diseño y ejecución de una simulación en la que se planteen los riesgos y amenazas en la comunidad tales como riesgos situaciones de riesgos y sociales. mediante láminas. pasado y del presente. Formas Descripción sobre el modo de vida de los grupos indígenas del pasado. sismos. recreativos. educativos. Diseño de materiales escritos y gráficos (afiches.. Desarrollo de actitudes de cooperación. realización de visitas. carteleras. Búsqueda de información sobre las normas de seguridad que se deben seguir antes. Cultura indígena. deportivos... Curiosidad por la diversidad geográfica. de vida.. discusiones dirigidas. inundadciones.. Actitud crítica frente a las responsabilidades de los organismos públicos y privados. de espacios verdes. Indagación y búsqueda de información para el reconocimiento de que la historia y la existencia del mundo comenzaron mucho antes de nuestro nacimiento y que continuará después de nosotros. películas. educativos . recreativos. Conservación de ambiente. Densidad del paisaje. deportivos. Valoración de la responsabilidad en la conservación del ambiente. Valoración de los servicios como prevención ante los riesgos de la comunidad. Valoración de la observación como proceso que permite la apreciación del paisaje. Diferenciación entre las construcciones nuevas y viejas. Observación directa e indirecta de paisajes geográficos diferentes. Identidad local. Descripción de las características de cada uno de los paisajes observados.) que sensibilicen sobre los problemas ambientales en la comunidad. Relación entre pasado Descripción de cómo era la comunidad local antes de nuestro nacimiento. láminas. Manifestación de actitudes conservacionistas. derrumbes. incendios. Valoración y cumplimiento de las normas a seguir en situación de riesgo y amenaza.... BLOQUE CONCEPTUALES NUESTRO PASADO HISTÓRICO PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES Aprecio y valoración por la comunidad. Apreciación por la utilidad y conservación de los servicios públicos y privados. Participación en acciones que promuevan la participación ciudadana ante los problemas ambientales. Reconocimiento de diferentes paisajes geográficos. Evocación y conversación acerca de la importancia del buen uso de los servicios públicos y privados de la comunidad. Descubrimiento de interrelaciones entre los elementos del entorno. Servicios públicos y privados de la comunidad y de la entidad federal: asistenciales. relacionado con la seguridad vial.. personal y el pasado histórico. Evocación y conversación acerca de accidentes relacionados con el incumplimiento de las señales de tránsito. Clasificación de los servicios asistenciales . Valoración por el trabajo que realizan las personas de la comunidad. mediante la observación de dibujos. Actitud crítica hacia los problemas ambientales de la comunidad. de espacios baldíos. amenazas: sismos. visión tridimensional del mismo. películas. Valoración del lenguaje gráfico y gestual. Exhibición de interés por la representación espacial. Características del paisaje... convivencia social. incendios. . Aprecio por el lenguaje como herramienta de comunicación. Comparación entre los diferentes paisajes. Valoración de las señales de tránsito para la prevención de accidentes. Valoración por el trabajo que realizan las personas de la comunidad y el estado. Análisis y elaboración de recomendaciones referidas a las medidas de autoprotección ante los peligros detectados. . de vialidad. pancartas.elementos.. rótulos. láminas. Reafirmación de la identidad personal y regional. derrumbes. Evocación y conversación sobre el funcionamiento de los servicios que ofrece la comunidad y el estado. Comunidades indígenas del Reconocimiento de que los primeros habitantes del territorio venezolano fueron indígenas.

Valoración de nuestras tradiciones como forma de identidad. 5 de julio de 1811.. artesanía . INDICADORES Identifica y representa los miembros de la familia. Aprecio y crítica por el legado histórico. Representación de Simón Bolívar a través de dibujos. Observación indirecta de las características de las ciudades fundadas por los españoles en Venezuela.. Aprecio y valoración por el patrimonio cultural: música. la familia y la comunidad. Colabora con otros miembros del grupo familiar. Valoración por la conservación del patrimonio histórico. vías de comunicación. literatura. Sensibilización hacia el patrimonio cultural que nos han aportado los diferentes grupos étnicos que conforman la cultura venezolana. Describe las funciones de cada miembro de la familia. Indagación y búsqueda de información relacionada con bailes y platos típicos. Valoración de la importancia de los personajes históricos. Recita poemas que reflejen situaciones de relaciones interpersonales.. indígenas y negros) a la conformación de la cultura venezolana. danza. artesanía. 19 de Abril de 18l0.. Identificación de cambios recientemente incorporados (edificaciones. país: 12 de Octubre de 1492. Interés en la participación del recorrido por la comunidad.. Personajes históricos Las fechas Patrias romo Descripción de los procesos seguidos para izar y guardar la Bandera Nacional. otras. 12 de Febrero de 1812. Identificación de los aportes culturales de los diferentes grupos étnicos.. servicios . medios de transporte instrumentos de trabajo. Aprecio por el lenguaje de las etnias como una forma de identidad con nuestra cultura.posterioridad). Construcción de calendarios sobre la celebración de fiestas de la localidad y del estado. Respeta y práctica normas de convivencia... Narra experiencias de convivencia en la escuela. ). Actitudes de reafirmación de la identidad.Descripción de los cambios que se han producido en las comunidades indígenas del pasado en el transcurso del tiempo. Representación de las diferentes manifestaciones culturales de la localidad y del estado por medio de dramatizaciones. Valoración de los símbolos y fechas patrias. Elaboración de breves biografías de personajes históricos de la localidad y de la entidad federal. Muestra interés por los problemas de su entorno familiar y escolar. fiestas tradicionales.. medio de identificación con el Búsqueda de información y reflexión de las fechas patrias. ). actos culturales . Valoración y respeto por las manifestaciones culturales de los indígenas. Noción de cambio. del estado y de los distintos estados del país.. . Manifestación de respeto ante los símbolos patrios. escolar. música y juegos de la comunidad. 24 de Junio de 1821. a partir de lecturas. escenificaciones. Reconocimiento de vestigios materiales del pasado en las comunidades del presente ( monumentos. Marzo de 1806. Búsqueda de información acerca de los personajes históricos de la localidad y de la región.. Establecimiento de relaciones sencillas entre las manifestaciones culturales actuales y el pasado. en las tareas diarias. como forma de identidad nacional.. europeos. 24 de Julio de 1783. Aportes culturales de los grupos étnicos (blancos. Valoración de las manifestaciones culturales para la conformación de la identidad regional y nacional. Redacción colectiva de textos sencillos sobre los cambios recientemente ocurridos en la comunidad. viviendas . 12 de Diseño y ejecución de simulaciones de los acontecimientos que le dan significados a las fechas patrias. Ordenación de las fechas patrias (anterioridad . Reconocimiento de las ideas principales y secundarias sobre la vida de Simón Bolívar. Relación de Competencias e Indicadores de Evaluación COMPETENCIAS Reconoce la importancia de la familia partiendo de su propia realidad. Identificación de expresiones rítmicas y motoras de los bailes tradicionales de la localidad y del estado.

Respeta las manifestaciones culturales de los grupos étnicos venezolanos. Reconoce que la comunidad local y la historia existían antes de su nacimiento. mesas de arena. Asume actitudes críticas en la defensa de sus deberes y derechos como niño. Describe la posición de elementos del paisaje atendiendo a criterios de arriba. Muestra confianza y seguridad en sí mismo. Identifica los bailes. Toma la iniciativa al desarrollar actividades. Elabora un calendario sobre la celebración de fiestas locales y estadales. fiestas tradicionales. Representa los elementos del paisaje en maquetas. izquierda.. Observa y representa los elementos del paisaje geográfico. Desarrollo de los Bloques Contenidos del Programa de Educación Estética de Segundo Grado BLOQUE CONCEPTUALES EL MOVIMIENTO DEL CUERPO. Describe los cambios que se han producido en las comunidades indígenas del pasado. Se acepta a sí mismo y a los miembros del grupo. Participa en discusiones sobre los deberes y derechos del niño en la escuela y la comunidad Representa escenas donde se manifiestan los deberes y derechos de los niños. juegos. música. Participa en actividades grupales de manera solidaria. Se orienta en el espacio a partir de puntos de referencia. de la comunidad. Disfruta del paisaje geográfico. conservación y mejoramiento de su espacio geográfico. Identifica y clasifica los servicios públicos de la comunidad. Muestra interés en la comprensión de su realidad social. platos típicos... derecha. Asume con responsabilidad las tareas que le asignan. adelante. Elabora biografías de personajes ilustres de su región. Participa en la defensa. Afianza las nociones de temporalidad histórica.. dibujos . Establece relaciones entre los elementos del entorno. abajo. Identifica algunos cambios físicos y sociales ocurridos en su comunidad. Conversa sobre el modo de vida de los grupos indígenas. atrás.. Realiza juegos utilizando puntos de referencia. Reconoce las huellas materiales del pasado en su comunidad. Redacta textos sencillos sobre cambios ocurridos en su medio socio . Respeta el legado histórico de su comunidad. Reconoce y valora los aportes culturales de los grupos étnicos en la conformación de la cultura venezolana.natural. Dramatiza las diferentes manifestaciones culturales de la localidad y del estado. Identifica el casco histórico de su ciudad. FORMAS E IMÁGENES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES . Interpreta y representa el espacio geográfico y la diversidad de paisajes. Maneja las nociones espaciales que sirven de inicio en la comprensión de la realidad social. Muestra equilibrio emocional en la superación de dificultades.Muestra autonomía en el desarrollo de sus actividades como miembro del grupo. Comenta las experiencias relacionadas con los diferentes espacios geográficos. Respeta y acepta normas para el desarrollo del trabajo igual.

casa. juegos y coreografías sencillas. Características de las formas.Naturales. Manipulación de materiales moldeables y materiales de desecho para la construcción de títeres. pequeño. Valoración del cuerpo al realizar movimientos rítmicos. bailes y coreografías. el caudal de Disfruta al participar en actividades grupales. Disfruta de su participación en juegos creativos. rondas y parejas en relación al tamaño. rectángulos.Pulso. Identificación de formas presentes en el aula.Esquema corporal. el sonido de una trompeta. en audiciones musicales y coreografías sencillas para expresarlas en movimientos corporales.. hombre. Conversaciones relacionadas con las imágenes mentales creadas. Realización de ejercicios de respiración. Valoración de los sonidos naturales y creados por el Reconocimiento y clasificación de los sonidos creados por el hombre. Respeto por la actividad artística propia y del grupo. Construcción de formas sencillas mediante el modelado. para diferenciarlo de otros seres vivos. Comparación de su cuerpo con el de otros niños. marchar. el viento. . las olas del mar. ancho. Mantiene limpio y ordenado su ambiente de trabajo. y entorno para determinar sus características: peso. Clasificación de los sonidos por sus cualidades variables e invariables: cortos. Creación de imágenes mentales para ser utilizadas en la representación de títeres. Aplicación de los esquemas rítmicos para coordinar los movimientos del cuerpo en forma armónica. Utilización de procedimientos sencillos para trazar triángulos. una corneta. dramatizaciones. EL RITMO Y EL SONIDO EN MANIFESTACIONES ARTÍSTICAS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES Identificación y discriminación de sonidos naturales: el canto de los pájaros. relajación y vocalización para interpretar canciones. Utilización de las manos y los pies para marcar el ritmo en canciones y audiciones musicales. Imágenes. largo en relación a la forma. Valoración de su cuerpo como medio para expresar su capacidad creativa. poesías. Respeta el trabajo en grupo. Apreciación de su voz como instrumento de comunicación de su cuerpo. el trueno. populares. cuadrados y círculos. Disfruta al participar en juegos. . bailar. Organización de filas. Utilización de materiales diversos para la construcción de formas concretas. tamaño y configuración. alto. cantar. El Ritmo: . Articulación de la voz para emitir sonidos e interpretar canciones. Construcción de formas para clasificarlas y organizarlas de acuerdo a la proporción. Respeta las normas e instrucciones al realizar las actividades. Valoración del trabajo en la construcción de títeres. mediano. acento. Identificación del ritmo al caminar. Utilización de los movimientos corporales para interpretar bailes tradicionales. Creación de cuentos y canciones para ser utilizados en los juegos teatrales. Identificación de la proporción grande. Reconocimiento de secuencias rítmicas al hablar. Coordinación de los movimientos corporales.Tiempo. . Reconocimiento del cuerpo como un todo armónico estructurado. la voz.Secuencias rítmicas. Sigue normas e instrucciones en la elaboración de ejercicios de movimientos. la lluvia. alternos. Identificación de las partes del cuerpo y su lateralidad mediante juegos de motricidad y canciones que tengan relación con el cuerpo. largos. Coopera y participa en actividades creativas. CONCEPTUALES EI sonido: . BLOQUE II. . Observación de cuerpos geométricos para determinar las líneas poligonales abiertas y cerradas. un tambor. en nuestro pulso para reconocer los elementos del ritmo. Mantiene y cuida su ambiente de trabajo.Creados por el hombre. un río. bajo. Relación de su cuerpo con las formas naturales.

Medición del tiempo. fotografía que utilizan color. Relaciones de espacio.. t. dramatizaciones. BLOQUE IV. parejas. Orientación espacial. bailes. Bailes. CONCEPTUALES RELACIÓN DE TIEMPO Y ESPACIO PROCEDIMENTALES Identificación de actividades que se realizan en menor o mayor tiempo para determinar las distancias. Aprecio por los distintos materiales y medios de expresión artística. simétricos y asimétricos en el dibujo y la pintura. trazos lineales. rondas. Conversaciones acerca de las relaciones del arco iris con la lluvia y el sol y el origen de los colores. danzas. Conversaciones sobre la noción de volúmen en la interpretación de tiempo y espacio para determinar la profundidad. moderados y lentos como expresión de las artes escénicas y musicales. Identificación del ritmo en representaciones propias de las artes escénicas: palabra. Elementos de expresión musical: timbre. bailes y en coreografías. Realización de m BLOQUE III.En las artes plásticas. cine. Creación de canciones. al lado de. Aplicación práctica. Materiales. vestuarios. texturas. Valoración de los adelantos tecnológicos en las expresiones artísticas actuales. color. fuera. aquí. Participativo y colaborador Relaciones de tiempo.Aceptación de normas de participación en actividades lúdicas. encima.v. Valoración de la capacidad creativa individual y del grupo. . colocando formas en el espacio en atención a: diferentes. Conversación acerca de experiencias en relación a la luz natural y artificial. Realización de formas geométricas sencillas a partir de la línea con respecto a un plano para relacionarlas con formas volumétricas de su entorno. grave) en audiciones musicales y al cantar.En la música. Identificación de los colores presentes en el arco iris y la relación con los colores materiales. ACTITUDINALES Aprecio por las manifestaciones artísticas de su comunidad y región. tono. gestos. más lejos. al fondo. debajo.espaciales en juegos. dentro. El ritmo: . repetidos. ahora. Mantenimiento de su ambiente trabajo. Reconocimiento de medios tecnológicos como video. Creatividad al colocar objetos en el espacio. lejos. Medios tecnológicos: video. Sensibilidad ante la música de su localidad. textura. sobreposición. . colaborador en el trabajo Elementos de expresión plástica en el dibujo y la pintura. Movimientos musicales. ACTITUDINALES Disfruta al participar en actividades de desplazamiento: juegos. Conversación acerca del tiempo ayer. Realización de movimientos rápidos. Ejercitación de desplazamientos temporo . Aplicación práctica de las expresiones cerca. Ubicación de objetos en el espacio siguiendo instrucciones de orientación y posición: abajo. semejantes. a la izquierda. delante. cuentos y poesías que tengan relación con el arco iris como elemento motivador en la apreciación del color. danzas. Valoración al trabajo en grupo. danzas filas.En las artes escénicas. Reconocimiento de ritmos alternos. movimiento. a la derecha. grande. t. más cerca. Utilización de materiales de desecho para la construcción de formas tridimensionales con procedimientos sencillos. Técnicas del dibujo y la pintura. Disfruta en la participación de las actividades para expresarse artísticamente. Utilización de técnicas y materiales para dibujar y pintar: tempera creyones. valor. hoy y mañana para comprender las relaciones del tiempo. Realización de cambios de posición para orientarse en juegos. línea.v. máxima y mínima distancia. Diferenciación entre dibujo y pintura como expresiones plásticas. Sigue instrucciones en las actividades de orientación. formas y audición. Realización de mezclas de colores para lograr los colores del arco iris. Utilización del ritmo en composiciones artísticas aplicando contrastes de colores. Utilización de las secuencias rítmicas en instrumentos musicales de acuerdo a su sonoridad y materiales. formas y tamaño. CONCEPTUALES ELEMENTOS Y MEDIOS DE EXPRESIÓN ARTÍSTICA PROCEDIMENTALES Identificación de los elementos de expresión plástica en dibujo y pintura: línea.. arriba. Reconocimiento de movimientos musicales de acuerdo a la velocidad e intensidad en audiciones musicales de su localidad. Reconocimiento del timbre musical de acuerdo a su intensidad (agudo. después para ubicarse en el tiempo y en el espacio. coreografía. pinceles y material de desecho. fotografía. Desplazamiento. lápices. Ser participativo. . cine. detrás. pequeño.

Identificación de elementos de expresión plástica. voz. Diferencia secuencias rítmicas en expresiones artísticas. Comprensión de las manifestaciones artísticas. Reconocimiento de diferentes instrumentos musicales por sus materiales. coreógrafos realizando movimientos corporales coordinados. rectángulos. el ritmo y los movimientos. ACTITUDINALES Aprecio de las manifestaciones artísticas. Identifica el ritmo de su pulso al caminar y marchar. colaborador y creativo. populares. Expresión musical mediante los recursos de la música. juegos. Realización de ejercicios de dibujo. Recolección de materiales diversos para la elaboración de la caja de teatro. cuadrados. Expresión con movimientos corporales y secuencias sonoras utilizando materiales musicales. acento y timbre. canciones. Lenguajes artísticos: . Crea cuentos. Valoración del trabajo artístico de su localidad. la comunidad y la escuela para aprovechar el tiempo libre. Participa en la escenificación de juegos teatrales. Establece diferencias y semejanzas entre sonidos materiales y artificiales en atención al tiempo. tiempo y espacio escénico. movimiento. Modela formas sencillas en plastilina y otros materiales. Utilización de los elementos de expresión de las artes escénicas en dramatizaciones y juegos teatrales. Elementos de expresión de las artes escénicas: gesto. duración. pintura e impresión como expresiones de las artes plásticas. Participación en actividades artísticas desarrolladas en el hogar. Instrumentos musicales. espacio y tiempo escénico. la intensidad. Aprecia el aporte de sus compañeros en las producciones artísticas. configuración y proporción. Identificación del ritmo en un texto escrito para leerlo armónicamente. BLOQUE V.intensidad. Participa en bailes tradicionales. musical y escénico. sonidos y uso. diálogos. Realiza ejercicios de respiración y relajación dirigidos al mejoramiento en la articulación de la voz para interpretar canciones y emitir sonidos. artístico.Expresión de ideas en forma integral o por separado. para reconocer el timbre. Expresión libre del lenguaje plástico. . Compara su cuerpo con formas naturales y otros seres vivos. CONCEPTUALES EL LENGUAJE ARTÍSTICO Y SU COTIDIANIDAD PROCEDIMENTALES Reconocimiento de formas de expresión de las artes plásticas para manifestar ideas mediante el manejo de sus recursos. pulso. Preservación de la cultura. Diferencia formas del ambiente por su tamaño y peso. Reconocimiento de los elementos de expresión de las artes escénicas: gesto. Utilización de los elementos de expresión musical para participar en bailes y canciones. Identificación de los elementos de expresión musical en canciones y audiciones musicales. de la música y de las artes escénicas para clasificarlas de acuerdo a su manifestación. ritmo. . Construye formas de diversos materiales y las clasifica de acuerdo a la proporción. voz. la duración. Relación de Competencias e Indicadores de Evaluación COMPETENCIAS INDICADORES Reconoce su cuerpo como un todo armónico y lo utiliza para comunicarse. voz. Traza triángulos. círculos con procedimientos sencillos. Incorporación a su lenguaje cotidiano los lenguajes artísticos. . Marca el ritmo con las manos y los pies al escuchar melodías e interpretar canciones. Expresión de un contenido o idea a través del lenguaje teatral: gesto. Preservación del ambiente de trabajo. populares y tradicionales. Aprecio por la función del arte. Identifica formas de su entorno y señala sus características en atención a peso tamaño. Ser cooperativo.La cotidianidad.Aprovechamiento del tiempo libre. Construye títeres para representar los personajes de los cuentos creados.

Explora materiales diversos: plásticos. valor. Conoce y aprecia las manifestaciones artísticas de su localidad. Utiliza con propiedad términos del lenguaje artístico para comunicar ideas. juegos y bailes. Relaciona los colores del arco iris con los colores materiales. Representa gráficamente la luz y la sombra en composiciones artísticas (dibujo.v. cambiando de posición y orientación. Reconoce instrumentos musicales. Muestra satisfacción al participar en obras teatrales. computación.. Identifica el timbre. Utiliza materiales. vestuarios y coreografías.. Identifica el ritmo en un texto escrito. Reconoce ritmos alternos. color. musicales dramáticos de su entorno. Expresa ideas mediante el manejo de recursos plásticos. danzas. Construye formas geométricas tridimensionales con procedimientos sencillos. el ritmo y los elementos en adiciones musicales. Identifica el ritmo de las palabras. Relaciona las distancias con el tiempo en actividades de desplazamiento. Distingue en medios tecnológicos (vídeo. gestos.. pintura. hoy. la intensidad. Participa en actividades artísticas en su tiempo libre. Manifiesta interés por la realización de juegos. musicales y dramáticos. Representa formas en un espacio atendiendo a distancia y sobreposición.) elementos de expresión artística. Diferencia movimientos musicales en atención a la intensidad y velocidad. el espacio y el tiempo. Narra hechos o acciones realizadas en el tiempo (ayer. t. en parejas y filas. la voz. Colecciona accesorios. Ejecuta juegos. medios y técnicas de expresión artística con fines comunicativos. Representa formas geométricas con respecto a un plano y lo relaciona con formas volumétricas de su entorno. dramatizaciones individuales y grupales. Representa relaciones espaciales en producciones artísticas. Manifiesta interés por la realización de producciones artísticas. rondas. Muestra confianza al realizar producciones artísticas. tiempo y acento. producciones plásticas. musicales. Desarrollo de los Contenidos del Programa de Educación Física de Segundo Grado BLOQUE: JUEGOS MOTRICES CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES . Muestra interés por la preservación y mantenimiento del patrimonio artístico cultural de su entorno. danzas. Comunica mensajes artísticos a través de los medios de expresión plástica. Participa en producciones artísticas grupales. vestuario. textura). la duración. mañana). Conversa acerca de los efectos de la lluvia y el sol en la aparición del arco iris. dramáticos que le sirven para comunicar ideas. musicales y dramáticas. Identifica los elementos de expresión plástica en el dibujo y la pintura (línea. Saca provecho de los obstáculos en la realización de producciones artísticas. Incorpora a su cotidianidad el lenguaje artístico. y espacios escénicos). Clasifica de acuerdo a su manifestación elementos de expresión plástica. repetidos simétricos y asimétricos y representa en composiciones plásticas. Identifica en las artes escénicas gesto. musicales y escénicos. Construye instrumentos musicales con diferentes materiales de su entorno. materiales e instrumentos para la caja de teatro. cine.Reconoce los elementos del ritmo musical en cuanto a pulso.

Participación en juegos tradicionales motrices. Nociones direccionales y espaciales. Reconocimiento de la importancia y manifestación de actitudes positivas hacia la conservación de los espacios. Cumplimiento de instrucciones y normas en juegos y en las actividades kinéstesicas y coordinativas. Ejecución de bailes tradicionales. Disfrute de rondas. bailes y celebraciones. Ejecución de golpes. populares y contemporáneas. Evocación y conversación sobre juegos y habilidades kinestésicas y coordinativas conocidas. Descripción de las rondas y los bailes. Expresión de actitudes amistosas hacia sus compañeros. la música y los desplazamientos de las rondas y bailes practicados. locales y del plantel. equilibrios dinámicos. Identificación de las normas de los juegos practicados. Tipos y características de juegos tradicionales motrices y juegos con habilidades kinestésicas y coordinativas. bailes y celebraciones tradicionales. equilibrios estáticos. Reflexión sobre las formas de ejecución de las rondas y los bailes. posiciones corporales y formaciones grupales diversas. equipos y materiales de trabajo. Reflexión sobre la importancia del juego. Participación en celebraciones de fiestas nacionales. en orden creciente de complejidad. Cooperación y respeto por los compañeros. regionales. Identificación de los nombres de las articulaciones y segmentos corporales. Reconocimiento de la letra. populares y contemporáneos. en orden de complejidad creciente. Realización de representaciones plásticas (dibujo. Ejecución de combinaciones de ejercicios segmentales y totales. Participación en celebraciones de cumpleaños y otras similares. pintura y modelado) acerca de los bailes y rondas. en orden creciente de complejidad. en orden de complejidad creciente. BLOQUE: RITMO CORPORAL CONCEPTUALES Características de rondas. Identificación de los nombres de las rondas y bailes practicados.Denominación de las habilidades kinestésicas y coordinativas. Ejecución de posturas. juegos con habilidades kinestésicas y juegos con habilidades coordinativas oculomanuales y oculopodales. recepciones y rebotes de objetos con piernas y pies. Ejecución de rondas tradicionales. Reconocimiento de las relaciones espaciales y direccionales. Toma de conciencia de sus posibilidades y logros. actitudes positivas hacia la conservación de los espacios. BLOQUE: VIDA AL AIRE LIBRE . Expresión de actitudes amistosas hacia los compañeros. ACTITUDINALES Cumplimiento de instrucciones y normas. bailes y celebraciones en las cuales haya participado. Cooperación con los compañeros. equilibrios estáticos con objetos y Reconocimiento de la importancia y manifestación de equilibrios dinámicos con objetos. Ejecución de desplazamientos. Toma de conciencia de sus posibilidades y logros. Disfrute de los juegos y de las actividades kinestésicas y coordinativas. PROCEDIMENTALES Evocación y conversación sobre rondas. equipos y materiales de trabajo. en orden creciente de complejidad. de las posturas corporales y la formaciones grupales. Valoración de las rondas. bailes y celebraciones.

equilibrios estáticos. hombros. Identifica las formaciones grupales siguientes: fila. Valoración de los ambientes naturales de la localidad. Conserva los espacios. decúbito abdominal. Orientación espacial sin uso de brújula en los alrededores del plantel y en las plazas y parque de la localidad. muñecas. PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES Evocación y conversación sobre experiencias previas con paseos realizados. sentado. En relación con su cuerpo. en orden creciente de complejidad. decúbito lateral y suspendido. en forma individual y colectiva. Participación de paseos pedestres en los alrededores del plantel y en plazas y parques de la localidad. Competencias e Indicadores de Evaluación COMPETENCIAS INDICADORES Ejecuta posturas. rodillas y tobillos. decúbito dorsal. plazas y otros ambientes naturales de la localidad. manos. adelante. lejos. Expresión de actitudes amistosas hacia los compañeros. Adopta posturas corporales correctas al sentarse. Demuestra alegría. en Identifica los nombres y la ubicación de las siguientes articulaciones: cuello. Diseño y elaboración de maquetas sencillas sobre los sitios visitados. Componentes naturales y Identificación y clasificación de componentes naturales y sociales del ambiente. En forma colectiva. de rodillas. Coopera con sus compañeros. más grande. Planificación y ejecución de actividades de limpieza y de reforestación. brazos. pararse y caminar. las actividades de conservación ambiental y de orientación espacial. círculo. antebrazos. posiciones corporales y formaciones grupales conocidas. equilibrios estáticos con objetos y equilibrios dinámicos con objetos. siguiendo instrucciones verbales y señales auditivas. los equipos y los materiales de trabajo. en ajedrez. atrás.CONCEPTUALES Características de paseos. y creatividad durante las actividades en las cuales participa. y los siguientes orden creciente de complejidad. y formaciones grupales diversas. abajo. cerca. columna. tronco. siguiendo instrucciones verbales y señales auditivas. Identifica las formas posturales correctas al sentarse. . sociales del ambiente. autonomía personal. y pies. Expresa actitudes amistosas hacia sus compañeros. Identificación de las características y las actividades realizadas durante paseos. segmentos corporales: cabeza. Sigue las instrucciones y normas en las actividades en las cuales participa. semicírculo. equilibrios dinámicos. cuadro. Cumplimiento de instrucciones y normas. más pequeño. Adopta posiciones corporales diferentes. Reconocimiento de la importancia y manifestación de actitudes positivas hacia la conservación del ambiente y de los equipos y materiales de trabajo. Localización de destinos mediante planos sencillos. pararse y caminar. muslos. derecha. Toma conciencia de sus posibilidades y logros. Reflexión acerca de los espacios naturales de la localidad. tronco. los cuerpos de sus compañeros y con otros objetos externos. izquierda. Búsqueda de información acerca de parques. Identifica las posiciones corporales siguientes: de pie. Disfrute de los paseos. Diseño de rutas para paseos a realizar. caderas. Ejecuta formaciones grupales diferentes. codos. piernas. Toma de conciencia de sus posibilidades y logros. posiciones corporales Evoca y conversa acerca de las posturas corporales. Ejecuta desplazamientos. durante su estadía en el plantel y en el hogar. de cuclillas. Reconoce los elementos direccionales y espaciales siguientes: arriba.

más grande. Demuestra alegría. provenientes de diferentes direcciones y distancias. atrás. Coopera con sus compañeros. 1/2. Sigue las instrucciones y normas en las actividades en las cuales participa. lejos. contra la pared y otros obstáculos situados a diferentes distancias. recepciones y rebotes ejecutados. Ejecuta combinaciones de varios ejercicios. abajo. Toma conciencia de sus posibilidades y logros. Reconoce los elementos direccionales y espaciales siguientes: arriba. sobre uno a cuatro puntos de apoyo corporal. desde por encima. adelante. dinámicos y con objetos. escalar. atrás. Ejecuta equilibrios estáticos. Identifica los nombres de los desplazamientos realizados. Toma conciencia de sus posibilidades y logros. En relación con su cuerpo. Ejecuta lanzamientos. Conserva los espacios. a sitios y distancias diversas. recepciones y rebotes de objetos con las piernas y pies. izquierda. Identifica los nombres de los golpes. 3/4. cerca. derecha. más grande. recepciones y recepciones de objetos practicadas. más pequeño. golpes. Demuestra alegría. pasos atrás. con una y ambas piernas y pies. Demuestra alegría. recepciones. adelante. izquierda. Reconoce los elementos direccionales y espaciales siguientes: arriba. lejos. más grande. autonomía personal. Sigue las instrucciones y normas en las actividades en las cuales participa. Golpea pelotas y otros objetos de diferentes formas. Identifica los nombres de los equilibrios realizados. pasos a los lados. Expresa actitudes amistosas hacia sus compañeros. pies y cabeza. adelante. sobre el suelo y sobre implementos de diferentes alturas y anchuras. los equipos y los materiales de trabajo. trotar. Toma conciencia de sus posibilidades y logros. derecha. izquierda. En relación con su cuerpo. recepciones. con una y ambas piernas y pies. los equipos y los materiales de trabajo. y con los siguientes movimientos totales: pasos adelante. rebotes e impulsos practicados. Identifica los nombres de los movimientos segmentales y totales realizados. Evoca y conversa acerca de lanzamientos. sin y con objetos en equilibrio sobre las manos. y creatividad durante las actividades en las cuales participa. derecha. pesos y tamaños. atrás. En relación con su cuerpo. Evoca y conversa acerca de los golpes. lejos. Siguiendo instrucciones verbales y señales auditivas rítmicas. golpes. los cuerpos de su compañeros y con otros objetos externos. y creatividad durante las actividades en las cuales participa. Recibe pelotas y otros objetos de diferentes formas. abajo. Ejecuta combinaciones de ejercicios segmentales y totales. los equipos y los materiales de trabajo. Lanza pelotas y otros objetos de diferentes formas. más pequeño. Sigue las instrucciones y normas en las actividades en las cuales participa. rebotes e impulsos de . pesos y tamaños. autonomía personal. Reconoce los elementos direccionales y espaciales siguientes: arriba. a sitios y distancias diversas. con uno y ambos brazos y manos. Rebota pelotas de diferentes pesos y tamaños. Conserva los espacios. reptar y rodar. con uno y otro pie. los cuerpos de sus compañeros y con otros objetos externos. sin y con desplazamientos totales del cuerpo. saltar. y creatividad durante las actividades en las cuales participa. cerca. abajo. con movimientos de todas las articulaciones y segmentos corporales. autonomía personal. Coopera con sus compañeros. Coopera con sus compañeros.Evoca y conversa acerca de los desplazamientos y equilibrios practicados. giros (1/4. los cuerpos de sus compañeros y con otros objetos externos. En diferentes distancia y direcciones. más pequeño. sin y con desplazamientos totales del cuerpo. Ejecuta los siguientes desplazamientos: caminar. pesos y tamaños. en orden creciente de complejidad. en orden de complejidad creciente. Expresa actitudes amistosas hacia sus compañeros. 1/1) a la derecha e izquierda. cerca. sin y con desplazamientos totales del cuerpo. trepar. Evoca y conversa acerca de las combinaciones de ejercicios segmentales practicadas. Conserva los espacios. a la altura y Ejecuta golpes. correr. Expresa actitudes amistosas hacia sus compañeros.

objetos con los brazos y manos. Participa en todos los juegos tradicionales y con habilidades kinestésicas y coordinativas propuestos. más grande. Identifica los nombres de las rondas practicadas. cerca. contra el piso. con uno y ambos brazos y manos. Toma conciencia de sus posibilidades y logros. Participa en todos los bailes propuestos. Identifica los nombres de los lanzamientos. a la altura y por debajo de los hombros. la pared y otros obstáculos situados a diversas distancias. por debajo de los hombros. y contemporáneas. Sigue las instrucciones y normas en las actividades en las cuales participa. la música y los desplazamientos de las rondas practicadas. Sigue las instrucciones y normas de los juegos. los equipos y los materiales de trabajo. Realiza representaciones plásticas (dibujo. sin y con desplazamientos totales del cuerpo. pesos y tamaños. con uno y ambos brazos y manos. Identifica y describe las normas de los juegos practicados. autonomía personal. Impulsa pelotas y otros objetos de diferentes formas. provenientes de direcciones y distancias diversas. derecha. en orden de complejidad creciente Ejecuta rondas tradicionales. más pequeño en relación con su cuerpo. sin y con desplazamientos totales del cuerpo. adelante. dirigiéndolos a diversos sitios y distancias. y creatividad durante las actividades en las cuales participa. los equipos y los materiales de trabajo. los equipos y los materiales de trabajo. Evoca y conversa acerca de los juegos practicados. autonomía personal. golpes. Sigue las instrucciones y normas de las rondas en las cuales participa. Identifica los nombres de los bailes practicados. Reconoce los elementos direccionales y espaciales siguientes: arriba. Demuestra alegría. Toma conciencia de sus posibilidades y logros. Expresa actitudes amistosas hacia sus compañeros. con uno y ambos brazos y manos. la música y los desplazamientos de los bailes practicados. pintura y modelado) acerca de las rondas practicadas. pesos y tamaños. juegos con habilidades kinestésicas y juegos con habilidades coordinativas oculomanuales y oculopodales. Expresa actitudes amistosas hacia sus compañeros. Participa en las rondas propuestas. recepciones. . sin y con desplazamientos totales del cuerpo. dirigiéndolos a sitios y distancias diversas. sin y con desplazamientos totales del cuerpo. Conserva los espacios. Recibe pelotas y otros objetos de diferentes formas. rebotes e impulsos realizados. y creatividad durante los juegos en los cuales participa. Conserva los espacios. izquierda. Muestra interés y preferencia por las rondas tradicionales. contemporáneos. populares y Evoca y conversa acerca de los bailes practicados. Reconoce la letra. Demuestra alegría. con uno y ambos brazos y manos. Ejecuta bailes tradicionales. Rebota pelotas de diferentes pesos y tamaños. Expresa actitudes amistosas hacia sus compañeros. populares Evoca y conversa acerca de las rondas practicadas. Golpea pelotas y otros objetos de diferentes formas. desde por encima. atrás. Conserva los espacios. y creatividad durante las rondas en las cuales participa. pesos y tamaños. Coopera con sus compañeros. Reconoce la letra. abajo. los cuerpos de sus compañeros y con otros objetos externos. sin y con desplazamientos totales del cuerpo. lejos. Coopera con sus compañeros. autonomía personal. Participa en jugos tradicionales motrices. Toma conciencia de sus posibilidades y logros. Reflexiona acerca de la importancia de los juegos. en orden de complejidad creciente. Coopera con sus compañeros. Demuestra alegría.

Realiza representaciones plásticas (dibujo. Expresa actitudes amistosas hacia sus compañeros. los equipos y los materiales de trabajo. Expresa actitudes amistosas hacia sus compañeros. Coopera con sus compañeros. Conserva los espacios. Participa en celebraciones de fiestas nacionales. autonomía personal. Demuestra alegría. locales. Conserva los espacios. Sigue las instrucciones y normas de los juegos. regionales. Coopera con sus compañeros. Muestra interés y preferencia por los bailes tradicionales. y de cumpleaños de alumnos y docentes. y creatividad durante los juegos en los cuales participa.Sigue las instrucciones y normas de los bailes en los cuales participa. Participa en todas las celebraciones propuestas. Demuestra alegría. Toma conciencia de sus posibilidades y logros. y creatividad durante los bailes en los cuales participa. pintura y modelado) acerca de los bailes practicados. los equipos y los materiales de trabajo. Reflexiona acerca de la importancia de los juegos. autonomía personal. Toma conciencia de sus posibilidades y logros. del plantel. Identifica los nombres de las celebraciones en las cuales participa. Evoca y conversa acerca de las celebraciones en las cuales ha participado. .

Elabora conclusiones y manifiesta oralmente las mismas. Realiza orientación espacial sin uso de la brújula dentro y en los alrededores del plantel. Evoca y conversa acerca de paseos realizados. Conserva los espacios. Diseña y elabora maquetas sencillas sobre los sitios visitados. Toma conciencia de sus posibilidades y logros.. autonomía personal. Partcipa en juegos. Da ideas con respecto a posibles rutas para los paseos. Identifica componentes naturales y sociales del ambiente. y en las plazas y parques de la localidad. Coopera con sus compañeros. Demustra alegría. y creatividad durante los paseos en los cuales participa. y en plazas y parques de la localidad. . Sigue instrucciones y normas durante los paseos en los cuales participa. Expresa actitudes amistosas hacia sus compañeros. los equipos y los materiales de trabajo. Reflexiona sobre la importancia de espacios naturales en el plantel. Elabora grupalmemte planos sencillos de las rutas de paseos seleccionadas. en sus alrededores y en la localidad. rondas y bailes durante los paseos. Planifica y ejecuta actividades de limpieza y de reforestación. Identifica las características y las actividades realizadas durante los paseos.Participa en forma sistemática en paseos pedestres dentro y en los alrededores del plantel.

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