TECNICAS FINALIDADES

Observación Existen dos formas de observación: sistemática y asistemática. En la

observación sistemática, el observador define previamente los
propósitos a observar; por ejemplo, decide que observará a un alumno
para conocer las estrategias que utiliza o las respuestas que da ante
una situación determinada; otro aspecto puede ser observar las
actitudes de los alumnos ante diferentes formas de organización en el
aula o con el uso de materiales educativos.

La observación asistemática, en cambio, consiste en que el

observador registra la mayor cantidad de información posible de una
situación de aprendizaje sin focalizar algún aspecto en particular, por
ejemplo, se registra todo lo que sucedió durante la clase o en alguna
situación didáctica
Desempeño
de los Las técnicas de desempeño son aquellas que requieren que el alumno
alumnos responda o realice una tarea que demuestre su aprendizaje de una
determinada situación. Involucran la integración de conocimientos,
habilidades, actitudes y valores puestas en juego para el logro de los
aprendizajes esperados y el desarrollo de competencias. Entre los
instrumentos de evaluación de las técnicas de desempeño se
encuentran las preguntas sobre el procedimiento, los cuadernos del
alumno, los textos escritos y los organizadores gráficos.

Análisis del
desempeño El portafolio es un concentrado de evidencias estructuradas que
permiten obtener información valiosa del desempeño de los alumnos.
Asimismo, muestra una historia documental construida a partir de las
producciones relevantes de los alumnos, a lo largo de una secuencia,
un bloque o un ciclo escolar. También es una herramienta muy útil
para la evaluación formativa; además de que facilita la evaluación
realizada por el docente, al contener evidencias relevantes del
proceso de aprendizaje de los alumnos promueve la autoevaluación y
la coevaluación.

Interrogatorio
Los tipos textuales orales o escritos son instrumentos útiles para
valorar la comprensión, apropiación, interpretación, explicación y
formulación de argumentos de diferentes contenidos de las distintas
asignaturas
Para evaluar un debate debe elaborarse una lista de cotejo o una
rúbrica en la que los indicadores se relacionen con los aprendizajes
esperados de la asignatura, los contenidos y las características de la
tipología textual

CUADRO COMPARATIVO

Rúbrica para la producción de textos escritos
A B
I Es legible
- 1° y 2°: Escribe las palabras
correctamente / En oraciones
separa las palabras.
- Trazo correcto de las letras.
- Hay separación correcta de
palabras.
Cumple con su propósito
II
comunicativo
- Se comprenden las ideas
expuestas en el texto.
- Está organizado y cumple la
intención del tipo de texto
requerido.
Uso de los signos de
III 3 2
puntuación
- 1° y 2°: punto final y
coma.
- 3° a 6°: usa tres o más
signos de puntuación
requeridos
(interrogación,
admiración,
comillas…).
Uso adeudado de las
IV 3 2
reglas ortográficas
- 1° y 2°: Uso de
mayúsculas.
- Uso correcto de las
letras que representan
un mismo sonido.
- En la acentuación de
palabras
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
C
Es medianamente
3 2 No se puede leer 1
legible
- 1° y 2°: Algunos errores de
-1° y 2°: Escritura pre alfabética (letras o
sustitución, omisión o adición
sílabas que no forman palabras) /No separa
de letras o sílabas/ No separa
la mayoría de las palabras.
algunas palabras.
- El trazo de las letras impide la lectura del
- El trazo de las letras dificulta
texto.
la lectura de palabras.
- Presenta algunos errores en - No existe separación entre palabras o es
la separación de palabras incorrecta.
(ejemplo: a probar por
aprobar; megusta).
Cumple parcialmente No cumple con su 1
2
3 con su propósito propósito
comunicativo comunicativo
- Se comprende parcialmente
el mensaje a transmitir, con
- No hay claridad en el mensaje que se
algunas ideas incompletas o
espera transmitir.
mezcladas.
- No presenta organización correspondiente al
- Falta algún componente
tipo de texto requerido.
(ejemplo: título, final, firma en
carta, etcétera).
Uso de algunos signos No utiliza los signos
1
de puntuación de puntuación
- Utiliza los signos
- No utiliza los signos de puntuación o
requeridos con
lo hace de manera equivocada a lo
algunas omisiones
largo del texto.
en su aplicación.
Uso de algunas reglas No respeta las reglas
1
ortográficas ortográficas.
- 1° y 2°: Dos o tres
errores u omisiones.
- Algunos errores en el
uso de letras que 1° y 2°: No distingue el uso de mayúsculas.
representan un - Errores incluso en las palabras
mismo sonido, en comunes.
palabras poco - No utiliza acentos ni en palabras
comunes. comunes.
- Algunos errores e la
acentuación de
palabras, comunes.
IMPORTANCIA DE COMUNICAR LOS LOGROS DE APRENDIZAJE A
LOS ALUMNOS

Comunicar los logros de aprendizaje de los alumnos es una de

las responsabilidades del docente, por lo que se debe tener en cuenta que la
comunicación debe permitir mejorar el aprendizaje de los alumnos, pertinente en
tiempo y forma, posibilitará que la evaluación sea para aprender, ahora bien, la
importancia de que los alumnos conozcan el logro de aprendizaje que tiene es
para que ello se valla motivando, cada vez más. Para ellos la evaluación de los
aprendizajes es una de las tareas de mayor complejidad que realizan los
docentes, tanto por el proceso que implica, como por las consecuencias que tiene
emitir juicios sobre los logros de aprendizaje de los alumnos.