UNIDAD DE OCTUBRE

05 años

NOMBRE : JUEGO Y APRENDO CON MATERIAL DE MI AULA

(del 19 al 30)

SITUACION SIGNIFICATIVA: En las aulas del nivel inicial existen materiales educativos dotados por el Ministerio de Educación,
elaborados por los padres de familia, por los niños, por los docentes, pero que no están siendo utilizados para lograr aprendizajes en
nuestros estudiantes, olvidándonos que en esta edad la manipulación del material educativo son determinantes para el aprendizaje
significativo. Al existir variedad de materiales como: cubos, bloques lógicos, octogonitos, tiras largas, almohaditas, dados numéricos,
figuriformas, plantados, tangram, kit de animales, cuentos, láminas descriptivas, diversas semillas de la zona, etc. Es una oportunidad
para que nuestros niños puedan interactuar y construir sus aprendizajes.
I. PRODUCTOS:
TANGIBLES:

 Lee imágenes.

 Produce textos
 Registra datos
 Realiza secuencias.

INTANGIBLES:

 Escucha y narra historias.

 Se socializa
  Formula Hipótesis.

II. APRENDIZAJES ESPERADOS.

AREA COMPETENCIA NIVEL DEL MAPA DE CAPACIDAD INDICADORES EVALUACIÓN

PROGRESO Técnica Instrumento
Comunicación  Comprende Lee comprensivamente textos de  Infiere el  Explica las relaciones de  Observación  Hoja de aplicación
directa 
textos escritos: estructura simple que tratan temas significado de los causa – efecto entre ideas Registro auxiliar

Comprende reales o imaginarios que le son textos escritos que escucha del texto que
críticamente en cotidianos, en los que predominan leen.
variadas palabras conocidas y que se
situaciones acompañan con ilustraciones.  Formula hipótesis sobre el
comunicativas Construye hipótesis y predicciones contenido del texto a partir de
diversos tipos sobre la información contenida en algunos indicios: título,
de textos los textos y demuestra imágenes, siluetas, palabra
escritos entendimiento de las ilustraciones y significativas
de algunos símbolos escritos que
transmiten información. Expresa
sus gustos y preferencias en
relaciones con los textos leídos.
Utiliza algunas convenciones
básicas de los textos escritos.
Produce Textos Escribe a partir de sus hipótesis de  Se apropia del  Escribe a su manera  Observación  Hoja de aplicación
directa 
Escritos: Produce escritura variados tipos de textos sistema de siguiendo la linealidad y Registro auxiliar

diversos tipos de sobre temas diversos considerando escritura. direccionalidad de la

textos escritos en el propósito y el destinatario a partir escritura.
variadas de su experiencia previa. Desarrolla  Textualiza sus  Desarrolla sus ideas en torno
situaciones sus ideas en torno a un tema con la ideas según las a un tema con la intención de
comunicativas de intensión de transmitir un mensaje. convenciones de transmitir un mensaje.
manera autónoma Sigue la linealidad y direccionalidad la escritura.
según su de la escritura y usa signos escritos.  Reflexiona sobre  Menciona lo que ha escrito
propósito la forma, en sus textos a partir de los
comunicativo. contenido y grafismos o letras que ha
contexto de sus usado.
textos escritos.
Desarrollo de la Se expresa con  Comunica ideas  Participa en juegos  Observación  Hoja de aplicación
directa 
Expresión en creatividad a y sentimientos a dramáticos grupales Registro auxiliar

Lenguajes través de diversos través de aportando ideas y

Artísticos lenguajes producciones representando escenarios,
artísticos artísticas en los personajes en historias
 diversos diversas, transmitiendo en
lenguajes ello sus emociones,
percepciones y
pensamientos.
 Utiliza técnicas y  Utiliza intencionalmente
procesos de los algunos materiales y
diversos herramientas previendo
lenguajes alguno de sus efectos para
artísticos, dibujar, pintar, modelar,
incluyendo estampar, construir,coser,
prácticas hacer collage u otras técnicas
tradicionales y pertinentes y posibles en su
nuevas contexto como tejer o tomar
tecnologías fotografías, etc.
Matemática 1.- Actúa y piensa Identifica situaciones referidas a  Comunica y  Expresa la comparación de  Observación  Hoja de aplicación
directa 
matemáticamente agregar o quitar objetos y las asocia representa ideas cantidades de objetos Registro auxiliar

en situaciones de con nociones aditivas (problemas matemáticas mediante las expresiones

cantidad aditivos de cambio 1 y cambio 2), “muchos”, “pocos”, “ninguno”,
expresa con su propio lenguaje “más que”, “menos que”
sobre agrupar objetos y por  Razona y  Explica con sus propias
características perceptuales, argumenta palabras sus procedimientos
ordenar (seriación) hasta 5 objetos, generando ideas
ordenar objetos en una fila y y resultados.
matemáticas
señalar hasta el quinto lugar,
comparar la duración de eventos
cotidianos usando “antes” o
“después”, comparar de manera
cuantitativa colecciones de objetos
usando algunos términos
matemáticos o cuantificadores ”más
que”, “menos que”, “pocos”,
“ninguno” y “muchos”. Realiza
representaciones haciendo uso de
cuerpo, materiales concretos o
dibujos. Propone acciones para
experimentar o resolver situaciones
de manera vivencial y con apoyo de
material concreto; emplea
estrategias y procedimientos como
agrupar, agregar o quitar objetos
hasta 5, contar hasta 10 objetos, y
comparar el peso (nos referimos a
la masa de un objeto) de dos
objetos, con apoyo de material
 concreto. Explica el por qué de sus
afirmaciones en base a su
experiencia.
3.- Actúa y piensa Relaciona objetos del entorno con
matemáticamente formas bidimensionales y
en situaciones de tridimensionales. Expresa con su
forma, movimiento propio lenguaje lo que observa al
y localización. comparar dos objetos de diferentes
longitudes, desplazarse e identificar
la posición de un objeto en el
espacio en relación a sí mismo u
otro objeto, y realiza
representaciones con su cuerpo,
materiales concretos o dibujos.
Propone acciones para resolver una
situación, empleando estrategias
propias y procedimientos al realizar
desplazamientos y localización, o
caracterizar objetos con apoyo de
material concreto. Explica el por
qué de sus afirmaciones en base a
su experiencia.
4.- Actúa y piensa Identifica datos de situacines de su
 Matematiza  Identifica cantidades y  Observación  Hoja de aplicación
directa 
situaciones. acciones de agregar o quitar
Registro auxiliar
hasta cinco objetos en
situaciones (PAEV)
problemas aditivos en
situaciones de cambio 1 y
cambio 2 con cantidades
hasta 5 objetos) lúdicas y con
soporte concreto
 Elabora y usa  Propone acciones para
estrategias. resolver problemas aditivos
simples de hasta cinco
objetos.
 Emplea estrategias basadas
en el ensayo y error, el
conteo para resolver
situaciones aditivas, con
apoyo de material concreto.
 Matematiza Formas tridimensionales  Observación  Hoja de aplicación
directa 
situaciones  Relaciona características Registro auxiliar
perceptuales de los objetos
de su entorno
relacionándolas, con una
forma tridimensional(cuerpos
geométricos con forma de
cubo, esfera y cilindro)
 Comunica y  Formas tridimensionales
representa ideas  Expresa características
matemáticas perceptuales de los objetos
de su entorno
 Representa los objetos de su
entorno de forma
tridimensional, a través del
modelado o con material
concreto
 Matematiza  Identifica datos referidos a la  Observación  Hoja de aplicación
 matemáticamente interés y los registra. Expresa con
en situaciones de sus propias palabras lo que
gestión de datos e comprende sobre la información
incertidumbres contenida en las listas, tablas de
conteo y pictogramas (pictogramas
sin escala); y la ocurrencia de
sucesos cotidianos. Representa los
daos empleando material concreto,
listas, tablas de conteo o
pictogramas. Propone acciones,
estrategias o procedimientos
propios para recopilar y registrar
datoscualitativos con apoyo de
material concreto. Explica el por
qué de sus afirmaciones en base a
su experiencia.
Ciencia y  Indaga, Observa objetos o fenómenos
Ambiente mediante utilizando sus sentidos, hace
métodos preguntas, propone posibles
científicos, respuestas y actividades para
situaciones que explorarlos. Sigue los pasos de un
pueden ser procedimiento para describir y
investigadas por comparar aspectos del objeto o
la ciencia. fenómeno. Expresa en forma oral o
gráfica lo que hizo y aprendió.
situaciones información de su preferencia directa  Registro auxiliar
en situaciones cotidianas y
del aula, expresándolos en
listas, tablas de conteo o
pictogramas sin escala con
material concreto y dibujos
 Comunica y  Expresa con sus propias
representa ideas palabras lo que comprende
matemáticas sobre la información
contenida en listas, tablas de
conteo o pictogramas sin
escala
 Problematiza  Explora y observa objetos,  Observación  Hoja de aplicación
directa 
situaciones seres vivos, hechos o Registro auxiliar
fenómenos de su entorno
haciendo uso de sus
sentidos
 Propone hipótesis basadas
en sus concepciones previas
 Diseña  Menciona en secuencia, las
estrategias para acciones que puede realizar
hacer una para resolver un problema
indagación de indagación.
 Genera y  Menciona los datos o
registra datos e información que obtiene a
información partir de la observación,
experimentación y otras
fuentes proporcionadas
(imágenes, fotos, textos
sencillos, etc.)
 Evalúa y  Representa, a través de
comunica dibujos, secuencias de
imágenes o gráficos
sencillos, el resultado de su
indagación.
 Comunica los resultados y
limitaciones de su
indagación
 ACTIVIDAD ESTRATEGIAS INDICADOR (ES) RECURSOS FECHA
Disfrutamos de un La docente comunica el propósito  Formula hipótesis sobre el Lápiz, hojas de Lunes 17
cuento regional contenido del texto a partir papel bond,
Ubicados en semicírculo presentamos a los niños el Cuento Regional” de algunos indicios: título, papelotes,
La docente les presentará láminas referidos al cuento, para que los imágenes, siluetas, palabra plumones, colores,
niños observen, mencionen características, infieran el título y se significativas. etc.
anticipen al contenido del cuento a partir de las imágenes.
(Rutas del aprendizaje de Comunicación pág. 107-149)
La docente da lectura al cuento con la debida entonación.
Luego dialoga con los niños y niñas a través de preguntas.
Los niños opinan sobre lo que comprendieron y si les gusto el cuento, la
docente les plantea interrogantes para que los niños deduzcan las
características no explícitas de los personajes así como la relación que
existe entre un término y otro.
 Dibuja lo que más te gustó del cuento.
(Los niños y las niñas comentan sobre el trabajo realizado)
Jugamos con juegos La docente comunica el propósito Representa los objetos de Martes 18
tridimensionales su entorno en forma
bidimensional o plana, con
 Iniciamos cantando “Soy la teterita” material gráfico, plástico y
¿Cómo es la teterita¿¿Que mencionamos en la canción?... ¿Habrá concreto
algún material que se parezca a la teterita?...
Luego salimos al patio a jugar explorando los sólidos geométricos de
psicomotricidad de manera libre, luego docente les pedirá que apilen y
 Representa los objetos de
armen figuras diversas entre ellas una casa. su entorno en forma
 ¿Qué armamos?... ¿Qué utilizaron para armar la casa?... ¿Cómo se tridimensional, a través
llaman los materiales que utilizaron para construir la casa?... del modelado o con
 ¿Habrá objetos que se parecen a los materiales utilizados?... ¿Dónde
podríamos encontrarlos?...
material concreto.

 Ya de regreso al aula la docente les explicará que los materiales

utilizados son figuras tridimensionales, porque se puede observar las
siguientes: medidasalto (vertical), largo (la mayor dimensión
horizontal) y ancho o espesor (la menor dimensión horizontal)
 Los niños y niñas manipulan materiales del aula entre ellos los sólidos
geométricos de madera y la docente realiza interrogantes: ¿Qué figura
será?... Cubo, cilindro, esfera… Luego expresan sus características
perceptuales de los objetos

Posteriormente buscan dentro del aula objetos que tengan la forma de

un cubo, una vez ubicado el objeto o material la docente pregunta ¿A
cuál de las figuras o formas tridimensionales se parece?...

La docente muestra un objeto o material y pregunta: ¿A qué solido

geométrico se parecerá la pelota?... ¿Por qué?... ¿La pelota podrá
rodar?... El dado a que sólido geométrico se parecerá?... ¿Por qué?... El
timbo con agua ¿A qué sólido geométrico se parecerá?... ¿Podrá
rodar?... ¿Por qué?... ¿El techo del jardín a qué sólido geométrico se
parecerá?... ¿Las aulas del jardín a qué sólido geométrico se
parecerá?... La docente continuará mencionando características
perceptuales de todos los objetos de su entorno relacionándolas con
una forma tridimensional.
Cuerpos que no se  Comunicamos el propósito de la sesión “Mencionen con sus propias  Explora y observa objetos, Miércoles,
mezclan (experimentos) palabras los resultados de su indagación” seres vivos, hechos o 19
La docente inicia la actividad dialogando sobre los derivados del fenómenos de su entorno
sacha inchi. haciendo uso de sus
La docente muestra a los niños los materiales que vamos a utilizar. sentidos.
Los niños observan, exploran y describen las características de los
 Propone hipótesis basadas
materiales a utilizar.
en sus concepciones
Luego la docente realiza interrogantes:
¿Qué líquidos podemos observar? ¿Cómo son? ¿Qué color tienen? previas.
¿Qué sabor tienen? ¿Cómo huelen?  Menciona en secuencia,
¿Todos los líquidos son iguales o diferentes? las acciones que puede
¿Qué creen que podemos hacer con estos líquidos? realizar para resolver un
¿Qué creen que sucederá cuando unen el agua con aceite? problema de indagación.
Los niños responden basados en sus ideas previas.  Comunica los resultados
La maestra registra las hipótesis de los niños. y limitaciones de su
Los niños utilizan los tubos de ensayo y las gradillas para realizar el indagación.
experimento y la docente realiza el acompañamiento y va resolviendo
algunas dudas.
Entrega papel bond a cada niño y niña para registrar los resultados de
su indagación.
Los niños contrastan sus hipótesis.
Los niños y niñas van dando breves explicaciones orales de lo que
van viviendo durante el experimento.
Concluye que el agua y el aceite son líquidos que no se pueden
mezclar por que presentan diferentes características.
Dibujan y verbalizan la secuencia de acciones que realizaron durante
 el experimento.
Pág. 96 de la Guía de orientación para el uso del Módulo de Ciencias.
Que divertido es La docente comunica el propósito  Desarrolla sus ideas en Jueves,
producir textos torno a un tema con la 20
La maestra inicia la actividad recordándoles sobre la experiencia directa
intención de transmitir un
que realizaron a la comunidad.
¿Qué les pareció la comunidad de Lamas?..¿Tendrán las mismas mensaje
costumbres que la comunidad del Wayku?...¿Qué características tienen  Escribe a su manera
sus casas? ¿Qué les gustó más de la visita? ¿Por qué? ¿Qué otras siguiendo la linealidad y
cosas observaron?
¿Quisieran escribir un texto sobre la comunidad de Lamas?... ¿Sobre direccionalidad de la
qué quisieran escribir? escritura
Comunicamos a los niños que realizarán una producción de texto
sobre la ciudad de Lamas.  Menciona lo que ha
Se ubican cómodamente, entregamos hojas de papel bond y lápiz y escrito en sus textos a
dan inicio a su producción con su nivel de escritura. partir de los grafismos o
Publican su texto creado. letras que ha usado.
Juegos ancestrales  Comunica el propósito de la sesión “Realizan movimientos corporales  Explora movimientos Viernes
en actividades lúdicas” nuevos en donde vivencia 21
 Salimos al patio dialogamos con los niños y niñas sobre la juegos de equilibrio y
importancia de jugar sanamente al aire libre, dialogando con nuestros desequilibrio, con seguridad
compañeros, integrándonos al juego, participando con alegría. y control de su cuerpo,
 Luego comentan como se sintieron de haber jugado. utilizando diferentes objetos,
como cuerdas, telas,
pelotas, entre otros.
Identificamos causa y  Lunes,
efecto de un cuento 24
regional
Trabajamos cuadro de Pirámide nutricional  Martes,
doble entrada Preparación de una comida 25

Trabajamos el arte del  Miércoles,

origami 26

Jugamos con las rimas  Jueves,

27

Caminata ecológica  viernes,

28

Evaluación  Lunes 31
III. MATERIALES Y/O RECURSOS BASICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD.

 DCN – 2015
 RUTAS DE APRENDIZAJES VESIÓN 2015
 GUIA DOCENTE PARA EL USO DE LOS CUADERNOS DE TRABAJO.
 CUADERNOS DE TRABAJO “APRENDEMOS JUGANDO”.
 GUIA DE USO DE MATERIALES EDUCATIVOS.
 INTERNET (BIBLIOTECA VIRTUAL DEL MED)