Programa de Formación de Docentes

Unidad V
Evaluación por competencias
 Antes de empezar, tenga en cuenta lo siguiente:

Respetar las opiniones de

 Apagar el celular o ponerlo en modo
silencio. los demás.
 Verificar que la cámara y el audio de
su equipo se encuentren activos.
 Contar con los materiales adicionales
para el desarrollo de las sesiones.
 Si desea participar en clase, solicítelo
levantando la mano, emplee la
herramienta para este fin y espere la Fuente de imagen: https://www.vectorstock.com/royalty-free-vector/no-mobile-phone-
icon-phone-telephone-cellphone-vector-14516159

autorización del docente.

Fuente de imagen:
https://www.facebook.com/395652071028029/photos/d41d8cd9/3956567943608
90/

2
2
 Evaluación por competencias

Capacidad 05:

Diseña instrumentos de evaluación de aprendizajes

integrales, teniendo en cuenta la pertinencia con el logro
de aprendizajes y la evidencia requerida.

¿Cómo lo lograremos?
Fuente de imagen: http://www.freepik.es/iconos-gratis/ganador-en-el-podio-con-el-
trofeo_726972.htm

Con tu participación activa y buena disposición para aprender.

 Unidad V: Evaluación por competencias
Temas:
1 Tipos de evaluación

2 Instrumentos por tipo de actividad

3 Uso de taxonomías en la evaluación por competencias

4 Elaboración de instrumentos de evaluación

5 Aplicación de instrumentos de evaluación

6 Evaluación de casos
 Preguntas de reflexión

• ¿Qué es evaluar?

• ¿Qué se evalúa?

• ¿Cuándo evaluamos?

• ¿Para qué evaluamos?

• ¿Hay evaluación de la evaluación?

 ¿Qué es evaluar?

La evaluación de los aprendizajes es un

proceso, mediante el cual se observa,
recoge y analiza información relevante,
respecto del proceso de aprendizaje de
los estudiantes, con la finalidad de
reflexionar, emitir juicios de valor y tomar
decisiones pertinentes y oportunas para
optimizarlo.
Ministerio de Educación 2006
 Evaluación de Aprendizajes

APRENDIZAJES

PROCESOS
¿QUÉ
ANALIZAR EXPLICAR HACER?

SABERES

EMITIR JUICIOS DE
RECOGER INFORMACIÓN TOMAR DECISIONES
VALOR
La evaluación en el enfoque por competencias considera

Cualitativo Cuantitativo

10
 La evaluación por competencias es FORMATIVA

Retroalimentar
en base a las
Brindar
fortalezas y
oportunidades
aspectos a
Toda actividad para los
mejorar
de evaluación estudiantes con
debe contribuir rezago
Analizar cómo a la mejora
van logrando continua y/o al
los aprendizaje
aprendizajes Fuente de imagen: http://newsmasters.info/licenciados-en-asesoramiento#

Evaluación en diferentes
de saberes momentos
previos

11
Características de la evaluación

Fuente de imagen: https://www.salesup.com/crm-online/lf-descarga-plantilla-

evaluacion-desempeno.shtml
 Clasificación de la Evaluación

Finalidad Temporalidad Sujeto

Inicial Autoevaluación
Formativa

Procesual Coevaluación

Sumativa
Final Heteroevaluación
Fuente de imagen:
http://moreto7107.blogspot.com/2015/10/evaluacion-autoevaluacion.html
 Situaciones de Evaluación: Técnicas e instrumentos
No formal No necesariamente se usa un instrumento de evaluación

•Se usan en contextos de enseñanza y son de duración breve.

•No se presentan como “actividades evaluativas”.
• Se desarrolla la observación de las actividades realizadas por los alumnos.
•Se desarrolla la exploración por medio de preguntas durante la clase de ambas partes (docente estudiante).

Semiformal Puede incluir un instrumento de evaluación

•Requiere mayor tiempo para su preparación y exigen respuestas más duraderas. La información que se recoge puede
derivar en algunas calificaciones.
•Evalúa los trabajos y ejercicios que los estudiantes realizan en clase.
•Los docentes solicitan a sus estudiantes trabajos de extensión.
•Los estudiantes elaboran portafolios de sus cursos respectivos o de un tema asignado.

Formal Se usa un instrumento de evaluación

Fuente de imagen: https://novaescola.org.br/conteudo/7088/o-gestor-da-escola-me-chamou-para-uma-
conversa-e-agora
•Su planificación y elaboración es mucho más sofisticada.
•La información que se recoge deriva en las valoraciones sobre el aprendizaje de los estudiantes.
• El docente aplica pruebas o exámenes válidos y confiables.
• Los estudiantes elaboran organizadores visuales, los cuales son evaluados con rúbricas.
• El docente evalúa el desempeño de los estudiantes por medio de listas de control o verificación y escalas.
 INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Son los medios a través de los cuales se obtendrá la información.
Están estrechamente relacionados a los procedimientos seleccionados.
TÉCNICAS INSTRUMENTO DESCRIPCIÓN
Consiste en un conjunto de preguntas; normalmente de varios tipos, preparados
ENTREVISTA ABIERTA
ENTREVISTA sistemática y cuidadosamente, sobre contenidos desarrollados. Puede ser de
O CERRADA
manera oral o escrita.
SOLICITUD DE Comprende un conjunto de indicadores descritos en niveles de complejidad a los
RÚBRICA
PRODUCTOS cuales se le asignará una calificación.
PRUEBAS ESCRITAS: Permite recoger información para juzgar el dominio del estudiante sobre
CUESTIONARIO DESARROLLADASY/U determinados contenidos. Los niveles de preguntas pueden variar, al igual que las
OBJETIVAS formas de las mismas.

Consiste en un listado de aspectos a evaluar, por lo general de presentación

LISTA DE COTEJO
dicotómica. Se emplean indicadores precisos para su evaluación.

OBSERVACIÓN ESCALA DE Es una enumeración de aspectos o rasgos que admiten una valoración o
ESTIMACIÓN graduación en el momento de la observación.
GUÍA DE Plantea los indicadores de evaluación, los cuales se calificarán con puntuaciones
OBSERVACIÓN de lo menor a la mayor puntuación asignada para cada uno.
 ¿Qué es una taxonomía?

Son clasificaciones de verbos que ayudan al docente a formular

competencias y capacidades, agrupándolos de acuerdo con el dominio y las
categorías de aprendizajes que se desea desarrollar en el educando
(Santivañez 2012:158).

Desarrollan procesos mentales diferenciados mediante respuestas que son

el resultado de reactivos (preguntas) de acuerdo a la capacidades
desarrolladas en clase.
 Taxonomía de Bloom
(Aplicado en la ENC) JUICIO CRÍTICO

SÍNTESIS

ANÁLISIS

APLICACIÓN

COMPRENSIÓN

CONOCIMIENTO

Fuente de imagen: https://www.tekmanbooks.com/blog/2017/08/28/taxonomia-de-bloom/

 CATEGORÍA CONOCIMIENTO COMPRENSIÓN APLICACIÓN ANÁLISIS SÍNTESIS EVALUACIÓN
Entender la
Utilizar ideas Comparar y
información; captar
Hacer uso de la viejas para crear discriminar entre
el significado;
información; utilizar Encontrar otras nuevas; ideas; dar valor a
Observación y trasladas el
Descripción métodos, patrones; generalizar a partir la presentación de
recordación de conocimiento a
Las habilidades conceptos, organizar las de datos teorías; escoger
nuevos contextos;
información; teorías, en partes; reconocer suministrados; basándose en
que se deben interpretar hechos;
situaciones significados relacionar argumentos
fechas, eventos, comparar,
demostrar en nuevas; solucionar ocultos; conocimiento de razonados;
dominio de la contrastar;
este nivel son: problemas usando identificar áreas diversas; verificar el valor de
materia. ordenar, agrupar;
habilidades o componentes. predecir la evidencia;
inferir las causas
conocimientos. conclusiones reconocer la
predecir las
derivadas. subjetividad.
consecuencias.
El estudiante
El estudiante
El estudiante El estudiante diferencia,
selecciona,
recuerda esclarece, clasifica, y El estudiante El estudiante
transfiere, y
y reconoce comprende, relaciona las genera, integra y valora, evalúa o
utiliza datos y
¿Qué hace el información e ideas o interpreta conjeturas, combina ideas en critica en base a
principios
estudiante? además de principios información en hipótesis, un producto, plan o estándares y
para completar una
aproximadamente en base a evidencias, o propuesta nuevos criterios
tarea o solucionar
misma forma en que conocimiento estructuras de para él o ella. específicos.
un
los aprendió. previo. una pregunta o
problema.
aseveración.
CATEGORÍA CONOCIMIENTO COMPRENSIÓN APLICACIÓN ANÁLISIS SÍNTESIS EVALUACIÓN
Clasificar Calcular
Deducir Analizar Construir Concluir
EJEMPLOS DE Definir Demostrar
Distinguir Descomponer Crear Criticar
VERBOS A Describir
Identificar Explicar Interpretar
Discutir Diseñar
Discriminar
APLICAR PARA Relacionar Programar
Esquematizar Esquematizar
Concluir Separar Explicar Justificar
FORMULAR Seleccionar Trazar
Interpretar Dividir Formular Sustentar
PREGUNTAS Aparear Utilizar
Compara Identificar Recomendar Seleccionar
Resolver
La Entidad Apoyo Perú
Resolver de acuerdo a registró en el Sistema
Electrónico de
la norma: Si la Contrataciones del Estado
Relacione las Mediante un propuesta de una – SEACE, la convocatoria
empresa fue declarada
responsabilidad ejemplo señale del proceso de selección
administrativa
No Admitida por el por Licitación Pública, por Efectúe una
qué debe hacer Comité Especial en una ítems, para adquirir entre Mediante un
funcional de acuerdo otros, mil (1000) Carpas esquema, señale los evaluación crítica
el auditor para Adjudicación Directa
a las conductas Pública, bajo el (no se encuentra en
pasos sugeridos acerca de los
EJEMPLOS DE efectuar la toma Convenio Marco).
PREGUNTAS
infractoras argumento que no A continuación se para aplicar un propósitos del
de inventarios presentó un presenta la Cláusula de procedimiento de Presupuesto por
Sobre la motivación físicos de la documento de Solución de Controversias
auditoría.
presentación contenida en la Proforma Resultados en el
de los actos entidad: Explique
obligatoria, en qué de Contrato Perú.
administrativos, es las técnicas a momento puede dicha correspondiente a las
falso señalar bases, sobre la cual se
utilizar empresa contradecir la
formalizó el respectivo
decisión del Comité Contrato. Sobre ella,
Especial? absuelva las consultas que
se formulan:
 Procedimiento para elaborar instrumentos de evaluación
1. Seleccione la capacidad que será evaluada
o Revise el sílabo del curso.
o Determine el tipo de evaluación que utilizará.
2. Identifique los contenidos de aprendizaje a evaluar
3. Seleccione la técnica más adecuada
o Si es la evaluación formativa o procesual, elija una técnica semiformal.
o Si es una evaluación inicial o final, elija una técnica formal.
4. Elija el instrumento de evaluación
o Verifique que el instrumento elegido sea coherente con las estrategias
metodológicas aplicadas en las actividades de aprendizaje.
o Verifique que los instrumentos de evaluación correspondan al sistema de
calificación empleado.
 Construyendo un instrumento de evaluación:
Prueba / Examen

5
4 Elaborar la
rúbrica de
3 Organizar los
reactivos por
evaluación

2 Elaborar los
reactivos del
niveles
taxonómicos
1 Elaborar la
matriz de
instrumento

Identificar la evaluación
capacidad(es) a
evaluar
 Matriz de Evaluación
UNIDAD DE APRENDIZAJE (De acuerdo a la programación silábica)
CAPACIDAD: (Establecida en la unidad de aprendizaje correspondiente)
CONTENIDOS A INDICADORES DE LOGRO DE APRENDIZAJE
CRITERIOS
EVALUAR ACCION OBJETO CONDICIÓN TIPO DE PREGUNTA ITEM PUNTAJE
Quien ejerce función Considerando las Sobre la función administrativa es
Determina Alternativas múltiples
1. Las Nuevas administrativa NNCG. correcto afirmar:
RECORDAR 1
Normas de Los recursos Considerando la Apareamiento
Control Identifica Relacione según corresponda:
administrativos normatividad.
Gubernamental.
Considerando actores
Estructura y Características del
momentos de Compara las características del
aplicación. COMPRENDER Compara control previo y Desarrollo 2
ejecución y control previo y simultáneo
simultáneo
normatividad
1. Definición,
características y Considerando las
naturaleza y efectos positivos de los funciones, la Establece efectos del impacto
APLICAR Establece Desarrollo 5
tipos de servicios de control participación y positivo de los servicios de control
auditoría normatividad vigente

1. EL hallazgo de Alternativas de solución A partir de un caso formula

auditoría para optimizar la Considerando las alternativas de solución para
ANALIZAR Formula Desarrollo 4
presentación de normas vigentes. optimizar la presentación de
1. Normas hallazgos de auditoría hallazgos de auditoría
comunes a los
servicios de
control. las normas de servicios Considerando definición Mediante un esquema represente
EVALUAR Evalúa Desarrollo 4
de control y legislación vigente. las normas de servicio de control
1. Etapa de la
elaboración del De acuerdo a las NNCG, planifique
informe de Teniendo en cuenta las
CREAR Planifica Elaboración del informe Desarrollo un cronograma de elaboración del 4
auditoría NNCG.
informe de auditoría
 Siempre debemos tener
Evidencias de Instrumento de en cuenta el sistema de
Ponderación
aprendizaje evaluación evaluación para saber:
Rúbrica de
Trabajo individual 30 %
evaluación
Rúbrica de
Trabajo colaborativo 30 % ¿Qué?
evaluación
Rúbrica de ¿Cuándo?
Estudio de casos 40 %
evaluación y ¿Cómo?
Total 100%

EVALUAR
 Instrumentos de evaluación y contenidos educativos
Técnicas e instrumentos Contenido conceptual Contenido procedimental Contenido Actitudinal

Pruebas objetivas ✓
Pruebas de desarrollo ✓ ✓
Rúbricas de evaluación ✓ ✓
Listas de cotejo ✓ ✓
Fichas de observación ✓ ✓
Escalas de estimación ✓ ✓
Pruebas orales (individual, en grupo,...). ✓ ✓ ✓
Trabajos prácticos y proyectos ✓ ✓
Informes ✓ ✓
Pruebas de ejecución ✓ ✓
Tareas reales y/o simuladas ✓ ✓
Escalas de actitudes ✓
Portafolio ✓ ✓
Elaborando Instrumentos: Guía de Observación
 ¿Qué necesito para la elaboración de Pruebas?
SÍLABO
• Competencia del curso
• Capacidad de la unidad
• Sistema de evaluación
• Identificación de
elementos conceptuales
aplicativos críticos
Señala qué habilidades debe incorporar el estudiante al
término del curso. La competencia es la sumatoria de
las capacidades.
Determina el énfasis en los contenidos y
procedimientos a evaluar. La capacidad es el logro
parcial de la competencia.
Señala el tipo de evaluación a aplicar.
Se obtiene mediante evaluaciones previas o
deficiencias identificadas en la prueba diagnóstica.
 ¿Qué necesito para la elaboración de Pruebas?
Material
Complementario
• Estudio de Casos
• Lecturas seleccionadas
• Resultado de
evaluaciones anteriores
Señala qué habilidades debe incorporar el estudiante
al término del curso. La competencia es la sumatoria
de las capacidades.
Se aplica en cada unidad o sesión para obtener
información sobre aspectos críticos a reforzar.
Son aquellos contenidos vinculados a lograr las
capacidades de cada unidad, por ende, la competencia
del curso.
Sirve para analizar los resultados de cada proceso y
plantear una nueva evaluación si fuese necesaria. Se
evalúa solo la última unidad y aspectos críticos de las
unidades anteriores, como excepción.
Elementos del sílabo
 Elaborando Instrumentos de evaluación: Rúbrica, matriz de evaluación, pruebas
escritas, listas de cotejo

UNIDAD DE APRENDIZAJE I – II
CAPACIDAD: Identifica conceptos básicos y fundamentales de la Administración Gerencial así como los elementos que la constituyen para aplicarlos en las tareas que realiza.
Describe los elementos fundamentales del Proceso Administrativo y su correcta aplicación en las Organizaciones valorando la importancia de su aplicación.

CONTENIDOS A INDICADORES DE LOGRO DE APRENDIZAJE

CRITERIOS
EVALUAR ACCION OBJETO CONDICIÓN TIPO DE PREGUNTA PUNTAJE
Enunciados de acuerdo
CONOCIMIENTO Relaciona a las unidades de Relaciona alternativas Alternativas múltiples 1
aprendizaje

 Introducción a la Características de la
administración COMPRENSIÓN Describe concepción moderna de En un esquema Elección por afinidad 2
empresa y sociedad
 Planificación
 Organización APLICACIÓN Elabora Organigrama vertical De una gerencia general Creación de conocimiento 5
 Dirección
A partir de un caso
 Control ANÁLISIS Formula Alternativas de solución Formulación 4
expuesto
 Integración Procesos Mediante un esquema
SÍNTESIS Representa Organización la información 4
administrativos gráfico

Importancia del Proceso Con coherencia y lógica en

EVALUACIÓN Argumenta Juicio de valor 4
de Integración su respuesta
Elaborando Instrumentos de evaluación: Prueba
Fuente de imagen: http://buscar.miarroba.es/#!q=type%3Aimages+gracias