Importancia y

Tipos de la
Evaluación
Educativa
La evaluación es una actividad continua del mismo proceso educativo. Desde el momento
en que el alumno ingresa a la escuela, durante su estancia y al final de la jornada escolar,
proporciona información de su propio sistema de enseñanza en la casa, así como el de la
escuela, y en conjunto, ambos contribuyen a mejorar el propio proceso evaluativo ya que
brindan oportunidades formativas para que, con la información recabada por diferentes
métodos, generen conexiones que contribuyan a fortalecer la calidad de su formación, en
este caso, el alumno junto con el maestro, generan de forma explícita métodos de
evaluación más congruentes dentro del aula, fortaleciendo así, la educación y las mismas
prácticas docentes. La evaluación es de gran importancia ya que implica que el docente
registre las fortalezas, los talentos, las cualidades, los obstáculos, los problemas o las
debilidades que de manera individual y grupal se vayan dando para intervenir
oportunamente y “decidir el tipo de ayuda pedagógica que se ofrecerá a los alumnos”
[ CITATION Col04 \l 2058 ]

La importancia de la evaluación va más allá del seguimiento escolar de los propios

estudiantes. Se trata de un instrumento de seguimiento y valoración de los resultados
obtenidos por los escolares para, al mismo tiempo, poder determinar si los procedimientos
y metodologías educativas elegidas están siendo los adecuados. Además, aunque al pensar
en evaluación educativa normalmente pensamos en exámenes, la normativa vigente
extiende el proceso de evaluación a los distintos ámbitos y agentes de la actividad
educativa, es decir: también incluye a los docentes, a los centros, a la idoneidad de los
currículos e, incluso, la actividad de las administraciones educativas.

La evaluación es un recurso para asegurar unos niveles de formación común y garantizar

que se reúnen una serie de capacidades, competencias y conocimientos concretos para
avanzar dentro de los niveles del sistema educativo, logrando los títulos homologados
correspondientes.

El momento evaluativo es muy importante, [ CITATION Bla03 \l 2058 ]hace hincapié en la

importancia de realizar una evaluación diagnóstica inicial, otra durante el proceso, y una
final, para el psicopedagogo los esfuerzos deben centrarse en las dos primeras, pues ellas le
permiten un punto inicial para conocer destrezas y habilidades actuales de su sujeto, la
última será una mera comprobación de la efectividad del proceso en la forma de la
Mediación Pedagógica, que es trabajo del docente, pero que, al poseer el apoyo de la
psicopedagogía se centrará no solo en solventar bloqueos y problemáticas, sino que logrará
descubrir qué las provoca.

El carácter pedagógico de la evaluación escolar implica la intencionalidad de que el

proceso educativo se adapte a las necesidades y demandas de la niñez. Función de carácter
social o sumativa, en ella se informa de primera mano a la familia y al educando del logro
obtenido, preferiblemente de forma individual, pero puede hacerse en grupo.

La Evaluación estaba más centrada en los alumnos, y es por ello que muchos de nosotros al
pensar en la evaluación educativa, lo primero que nos viene a la mente son los exámenes
que tienen que presentar los alumnos para demostrar si han alcanzado un nivel de
conocimientos aceptable dentro de los parámetros que considere la institución a la que
pertenecen. Incluso antes la evaluación a los alumnos se centraba sólo en conocimientos y
poco a poco se empezó a ampliar el campo de la evaluación a los aprendizajes, que no son
solamente conocimientos, sino que abarcan también competencias, habilidades, conductas,
etc.

Pero fue a partir de 1960 que la evaluación empezó a tener otros alcances en otras áreas que
no sean exclusivamente en referencia al desempeño de los alumnos dentro del ámbito de la
educación. Este cambio surgió cuándo empezó a tener más impacto dentro del ámbito
industrial todo lo referente a la calidad de los productos o servicios que se otorgaban y se
hizo extensivo al área de la educación que tuvo su origen por el interés de determinar la
calidad educativa en diferentes instituciones.

En las funciones de la evaluación educativa recae un proceso sistemático de identificación,

recogida o tratamiento de datos sobre elementos o hechos educativos, con el objetivo de
valorarlos primero y sobre dicha valoración, tomar decisiones.[ CITATION Gar89 \l 2058 ]

Función formativa: la evaluación se utiliza preferentemente como estrategia de mejora y

para ajustar sobre la marcha, los procesos educativos de cara a conseguir las metas u
objetivos previstos. Es la más apropiada para la evaluación de procesos, aunque también es
formativa la evaluación de productos educativos, siempre que sus resultados se empleen
para la mejor de los mismos. Suele identificarse con la evaluación continua.

Función sumativa: suele aplicarse más en la evaluación de productos, es decir, de procesos

terminados, con realizaciones precisas y valorables. Con la evaluación no se pretende
modificar, ajustar o mejorar el objeto de la evaluación, sino simplemente determinar su
valía, en función del empleo que se desea hacer del mismo posteriormente.

La evaluación educativa cumple las siguientes funciones:

En el estudiante: Para el maestro: Como recurso en el proceso

educativo:
 Informativa  Conocer el ritmo de aprendizaje  Finalidad de orientación
 Orientadora del estudiante. escolar del estudiante
 Motivadora  Diagnosticar su nivel de  Revisión de forma continua de
aprendizaje la validez en la actuación de
 Pronosticar cada uno de los diferentes
 Calificar elementos que intervienen en la
 Mantener informados a todas las evaluación (meta evaluación).
partes interesadas.
 Tipos de de Evaluación

Según su función Según su extensión Según los agentes Según el momento de Según el criterio Normotipo
evaluadores aplicación de comparación
Evaluacion Evaluación global: Evaluación interna: Evaluación inicial: Autoreferencia Hace referencia
Diagnostica: Abarcar todos los Se realiza al comienzo Referencias a la parte
del curso académico,
Se realiza de manera componentes. Llevada a cabo por los propias del sujeto normativa
única y exclusiva antes
propios integrantes. Evaluación (capacidades e
de algún proceso o
Se considera el objeto de
ciclo educativo amplio.  Autoevaluación procesual: intereses, metas, Nomotetica
la evaluación de un modo  Heteroevaluación consiste en la aprendizajes Supone la
Busca reconocer si los
 Coevaluación valoración a través de
alumnos antes de holístico previos) valoracion de
iniciar un ciclo o un la recogida continua y
proceso educativo sistemática de datos. un sujeto
poseen o no Evaluación parcial: Heteroreferencia
conocimientos para Evaluación final:
Evaluación externa:
poder asimilar y
comprender Pretende el estudio o se da cuando no Consiste en la
Normativa:
significativa los que se recogida y valoración Referencia o
valoración de integrantes de un centro de unos datos al Criterial:
les presentarán en el evaluación
mismo determinados escolar o de un programa finalizar un periodo de
tiempo previsto para criterial.
componentes de un evalúan su la realización de un Ideografica
Evaluacion Referencia o
centro. funcionamiento. aprendizaje.
Formativa: evaluación
 Tiene la finalidad de normativa.
adaptar el proceso
didáctico a los
progresos y
necesidades de
aprendizaje
 observados en sus
alumnos

 Se utiliza como
estrategia de mejora
del proceso
evaluado

 Evalúa procesos

Evaluacion Sumativa:
 Tiene como
finalidad la
calificación del
alumno y la
valoración del
proyecto educativo,
del programa
desarrollado, de cara
a su mejora para el
período académico
siguiente.

 Determina si se
lograron los
objetivos
educacionales
estipulados, y en
qué medida fueron
obtenidos para cada
uno de los alumnos.
Referencias
Blanco. (2003). Construcción de escalas de Actitudes. Madrid: La muralla.

Coll, C. (2004). La atención a la diversidad en las prácticas de evaluación.

Garcia Ramos, J. (1989). Bases pedagogicas de la Evaluación. Guia para practicas docentes. Madrid.