Está en la página 1de 41

PROYECTO Nº 08

TITULO : ¡Yo soy el Mago de la Ciencia!


SITUACION
SIGNIFICATIVA : Qué, observando la curiosidad del niño, el deseo natural que tiene
por descubrir el mundo que les rodea para adaptarse, conocerlo y comprenderlo mejor. Los
niños miran a su alrededor con curiosidad y tienen un impulso natural que los motiva a
activar sus sentidos para conocer sobre las personas, objetos y fenómenos de su entorno.
Por ello, se hace necesario aprovechar sus inquietudes para generar situaciones de
aprendizaje, el propósito es que cada uno de nuestros niños de la IEI Nº624 de Inkari,
usando sus capacidades innatas, desarrolle habilidades que le sirvan para aprender y
seguir aprendiendo. Es así que logramos el enfoque de Indagación a través de actividades
de que permitan formar niños y niñas creativos, críticos, analítico y reflexivos, que
cuestionen el ¿por qué? de los fenómenos naturales e incentivarlo a la búsqueda de
respuestas, de esta manera desarrollar el pensamiento científico.
IDENTIFICACION DEL PROBLEMA:

Desconocimiento de algunos sucesos por falta de experimentar, investigar e indagar.

DURACIÓN : (4 semanas)

PRODUCTOS : experimentos.
PRODUCTOS IMPORTANTES:
 TANGIBLES: Dibujos de sus experimentos, producciones
 INTANGIBLES: Expresiones verbales, experimentación
PLANIFICACIÓN DE LA DOCENTE
¿QUE ¿CÓMO LO HAREMOS? ¿QUE NECESITAMOS?
HAREMOS?
EXPERIMENTOS :  OBSERVANDO, indagando el medio Materiales del MED
 BURBUJAS DE ambiente. Tarjetas con imágenes, Jarras Medidoras,
COLORES  FORMULANDO HIPÓTESIS ante sus Coladores, Papelote, Plumón, Embudos,
 PINTURAS observaciones. Algodón, Piedras, Agua sucia, Agua limpia,
ESPECIALES  EXPERIMENTANDO Manipulando, Cartel, témperas ,vela, sorbete, jabón
 DESCUBRIENDO registrando, vuelve a formular hipótesis para líquido, tina, arena , tierra, vasos descartable
COLORES contrastar. ,frutas, botellas, etc.
 LÍQUIDOS  VERBALIZANDO comunicando a través de
MÁGICOS expresión oral, gráfica o escrita.
 LIMPIANDO EL  FORMULANDO mis propias conclusiones
AGUA
APRENDIZAJES ESPERADOS
ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES 3 AÑOS INDICADORES 4 AÑOS
COMUNICACIÓN EXPRESION ORAL Se expresa oralmente Interviene para aportar en torno al tema de conversación. Interviene para aportar en torno al tema de conversación.

CIENCIA Y Diseña y produce Diseña alternativas de solución al Selecciona los materiales que utilizará Selecciona los materiales que utilizará para su alternativa
AMBIENTE prototipos para problema de solución.
resolver problemas de
su entorno
Representa gráficamente ,su alternativa de
solución(dibujo, primeras formas de escritura)

Plantea problemas que requieran Manipula objetos de su entorno y explora cómo funciona. Propone ideas de alternativa de solución.
Soluciones tecnológicas y
selecciona
alternativas de solución
Evalúa y comunica la eficiencia, la Compara el resultado de su prototipo con sus ideas
confiabilidad y los posibles impactos iniciales.
de su prototipo.
Indaga, mediante Problematiza situaciones Hace preguntas a partir de sus exploraciones, Juegos y Hace preguntas a partir de sus exploraciones, Juegos y
métodos científicos, situaciones cotidianas. situaciones cotidianas.
situaciones que pueden
ser investigados por la
ciencia Responde, con acciones o palabras, a preguntas que se Propone hipótesis basadas en sus concepciones previas.

relacionan con su observación.

Diseña estrategias para hacer una Menciona las acciones que realiza mientras explora. Menciona las acciones que puede realizar para resolver un
indagación. problema.

Manipula objetos y a través del ensayo error, los utiliza como Utiliza objetos y herramientas para explorar realizando,
herramienta para explorar y observar objetos o seres vivos de acciones que ya conoce para producir un efecto deseado.
su entorno.

Genera y registra datos e información. Menciona la información que obtiene de los objetos y seres Menciona los datos o información que obtiene, a partir de la
vivos de su entorno, a partir de la observación y del uso de observación y del uso de herramientas y materiales.
sus sentidos.
PLANIFICACIÓN CON LOS NIÑOS
¿QUE HAREMOS? ¿COMO LO HAREMOS? ¿QUE NECESITAREMOS?

SECUENCIA DIDÁCTICA
JUEVES 02 DE AGOSTO DE
Jueves02 DE AGOSTO Viernes 03 DE AGOSTO Lunes 06 DE AGOSTO Martes 07 de agosto
AGOSTO
“Negociado del proyecto” NOS VAMOS DE PASEO “LÍQUIDOS MÁGICOS” PINTURAS ESPECIALES DESCUBRIENDO COLORES

Miércoles 08 DE AGOSTO Jueves 09 DE AGOSTO Viernes 10 DE AGOSTO Lunes13 DE AGOSTO Martes 14 DE AGOSTO
HACEMOS PLASTILINA FABRICAMOS NUESTRAS LIMPIANDO EL AGUA FLOTA O SE HUNDE
BURBUJAS DE COLORES BEBIDAS

Miércoles 15 DE AGOSTO Jueves 16 DE AGOSTO Viernes 17 DE AGOSTO Lunes 20 DE AGOSTO Martes21 DE AGOSTO
¿CÓMO SE ALIMENTAN LAS EXPLORAMOS CON ARENA, HACEMOS MASA PARA LA VELA QUE SE APAGA ¿POR QUÉ CRECE LA MASA DEL
PLANTAS? TIERRA Y AGUA MODELAR PAN?

Miércoles 22 DE AGOSTO jueves 23 DE AGOSTO Viernes 24 DE AGOSTO Lunes 27 DE agosto


HACEMOS MAGIA COLORES QUE COMBINAN JUGAMOS CON LOS COLORES EVALUACIÓN DEL PROYECTO
ACTIVIDAD N° 01 Miércoles 01 de agosto

TITULO : “Negociado del proyecto”


PROPOSITO: Responde y hace preguntas
TIEMPO : 45´
RECURSOS : Recursos Humanos, Plumón, Pizarra, Papelote, siluetas,
Papel bond, Crayolas, Lápiz, materiales del MED, etc.
APRENDIZAJE ESPERADO:
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR adaptado INDICADOR 4 años
Indaga, mediante métodos Problematiza situaciones Participa o se incluye en los juegos y Hace preguntas a partir de sus
científicos, situaciones que situaciones cotidianas
exploraciones, Juegos y
pueden ser investigados por la
ciencia situaciones cotidianas.

SECUENCIA
DIDACTICA DE LA ESTRATEGIAS
SESIÓN
NEGOCIADO Nos ubicamos en el sector de ciencia para que los niños y niñas observen y manipulen los materiales
DEL con los que contamos en el sector. Luego nos darán sus apreciaciones e hipótesis del uso de cada
PROYECTO material.
Escribimos en un papelote dichas hipótesis para luego contrastar.
Los niños escuchan a la maestra que el día de hoy vamos a elaborar nuestra planificación.
Luego pegamos el papelote y realizamos con los niños el negociado, con el siguiente cuadro, para
realizar el proyecto, preguntamos: ¿qué podemos hacer? ¿Cómo lo podemos hacer? ¿Qué vamos a
necesitar para hacer eso? Ellos espontáneamente proponen las actividades que desean realizar, la
docente anota las intervenciones de los niños en el papelote.

¿Qué haremos? ¿Cómo lo haremos? ¿Qué necesitaremos?

Entregamos una hoja bond y les pedimos que dibujen en ella, el material que más les gusto.

EVALUACIÓN.
TECNICA: Observación
INSTRUMENTO: Lista de cotejo
ACTIVIDAD N° 02 Jueves 02 de agosto

TITULO : NOS VAMOS DE PASEO


PROPOSITO: Que los niños utilicen objetos y herramientas para explorar.
TIEMPO : 45´
RECURSOS : Recursos Humanos, Plumón, Pizarra, Papelote, siluetas.
APRENDIZAJE ESPERADO:
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR 3 años INDICADOR 4 años
Indaga, mediante métodos Diseña estrategias para hacer una Manipula objetos y a través del Utiliza objetos y herramientas
científicos, situaciones que indagación. ensayo error, los utiliza como para explorar realizando,
pueden ser investigados por la herramienta para explorar y acciones que ya conoce para
ciencia observar objetos o seres vivos de producir un efecto deseado.
su entorno.

SECUENCIA
DIDACTICA DE LA ESTRATEGIAS
SESIÓN
Debemos realizar previamente el recorrido de la zona para cerciorarnos de que no ofrece peligro para los niños.
INICIO Elaboramos las normas de convivencia para nuestra visita, cada equipo de trabajo está conformado por 5 niños, cada
grupo tiene una lupa.
Los niños y niñas escuchan el propósito del paseo es observar las mariposas, abejas y atrapar uno para poderlo
observar con la lupa.
Hipótesis – los niños realizaran algunas hipótesis antes de salir lo registramos en un papelógrafo.
Exploramos el entorno
DESARROLLO Los niños y niñas se desplazan libremente por el parque.
Verbaliza
¿Qué observamos? ¿Cuántas mariposas? ¿Cuántas abejas? ¿Qué pueden observar con la lupa? Escuchamos con
atención sus repuestas y absolvemos sus consultas.
Conclusión
¿Qué hicimos? ¿Qué materiales utilizamos? ¿Qué aprendimos?
CIERRE Contrastamos las hipótesis.

EVALUACIÓN:
TECNICA: Observación
INSTRUMENTO: ficha de observación
Viernes 03 de agosto
ACTIVIDAD N° 3
TITULO : “LÍQUIDOS MÁGICOS”
PROPOSITO : Que los niños y niñas mencionen datos a partir de su experimentación.
TIEMPO : 45´
RECURSOS : Materiales del Kit de ciencias, tubos de ensayo, gradilla y embudo.
APRENDIZAJE ESPERADO:
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR 3 años INDICADOR 4 años
Indaga, mediante métodos Genera y registra datos e Menciona la información que obtiene Menciona los datos o información que
científicos, situaciones que pueden información. de los objetos y seres vivos de su obtiene, a partir de la observación y del
ser investigados por la ciencia entorno, a partir de la observación y uso de herramientas y materiales.
del uso de sus sentidos.

SECUENCIA
ESTRATEGIAS
DIDÁCTICA
Pide a los niños y niñas que se sienten sobre el suelo formando una media luna. Muéstrales el títere de un niño y cuéntales a través de él, que van a
INICIO realizar una actividad para descubrir los secretos de algunos líquidos, a los que llamaran “líquidos mágicos”. Para ello acuerden juntos las normas de
trabajo: esperar el turno, compartir y cuidar los materiales, etc.
Antes de realizar la actividad forra las mesas de trabajo con papel o plástico para evitar que se manchen.
Organiza a tu grupo en equipos de trabajo. Entrega a cada equipo un recipiente con aceite, otro con miel y un tercero con agua.
Motiva a los niños y niñas a explorar el agua, la miel y el aceite para que descubran sus características.
Luego, anímalos a que expresen oralmente sus descubrimientos.
Observamos los líquidos presentados
Para orientar la capacidad de observación, plantea preguntas como: ¿Qué líquidos podemos observar?
Para describir lo observado, pregúntales: ¿Cómo son? ¿Qué color tienen? ¿Cómo huelen?
Para comparar los líquidos, pregúntales: ¿todos los líquidos son iguales o diferentes? ¿Por qué?
DESARROLLO Escucha los comentarios realizados por los niños y niñas, luego lleva los siguientes materiales a cada mesa de trabajo:
3 recipientes transparentes, cada uno con agua, aceite y miel.
2 tubos de ensayo (uno marcada con cinta adhesiva pintada de color rojo y otro de azul)
1 gradilla
1 embudo
4 o 5 palos de chupete de madera o plástico.
Permite un tiempo para que los niños observen y toquen los materiales colocadas en la mesa, mientras mencionadas el nombre de cada uno de
ellos.
Recuerda orientar el uso, manipulación y cuidado de los materiales del kit de ciencia como el colocar los tubos de ensayo en la gradilla.
Preparamos diferentes líquidos:
Orienta el desarrollo de experimento con ayuda de tarjetas conteniendo imágenes que representen cada uno de los pasos a realizar:
Vierte un poco de aceite en el tubo de ensayo con marca azul.
Vierte un poco de miel en el tubo de ensayo con marca roja.
Luego de escuchar sus respuestas, muestra la tarjeta con el siguiente paso:
Agrega agua en ambos tubos utilizando el embudo.
Deja reposar los tubos con los líquidos en la gradilla por 2 minutos.
Pídeles que observen lo que sucede en ambos tubos y pregúntales ¿Qué observan?
Luego de escuchar sus respuestas, pide que uno de los miembros de cada equipo mueva el contenido que hay dentro de cada tubo con un palo de
chupete, para comprobar si los líquidos se mezclan.
Realizamos algunas preguntas
Realiza algunas preguntas que ayuden a expresar lo observado en el tubo marcado de color rojo que contiene agua y miel, tales como: ¿Qué
sucedió al remover el agua con la miel? ¿Por qué creen que el agua y la miel se mezclaron? entre otras.
Durante el experimento orienta sus observaciones y comentarios para que concluyan que el agua y la miel son líquidos que se mezclan.
Realizar algunas preguntas que ayuden a expresar lo observado en el tubo marcado de color azul que contiene agua y aceite, tales como: ¿Qué
sucedió al remover el agua con el aceite? ¿Por qué creen que el agua y el aceite no se mezclan incluso después de removerlo?
Nuevamente orienta las observaciones y comentarios para que concluyan que el agua y el aceite son líquidos que no se pueden mezclar, porque
presentan diferentes características.
CIERRE Después de ayudarlos a colocar los materiales en un lugar seguro y limpiar las mesas de trabajo, pide a los niños y niñas que se sienten sobre el
suelo en media luna para recordar el experimento. Pregúntales: ¿Cuáles fueron los líquidos que usamos durante el experimento? ¿Qué hicimos con
ellos? ¿Todos se pudieron “juntar” o mezclar? ¿Por qué?
Proponles el juego “Mezclándonos”. Pídeles que se muevan por el espacio de manera libre y al escuchar las palabras agua y miel, se juntan, y al
escuchar las palabras agua y aceite se separan.
EVALUACIÓN: Realizan la coevaluación.
TECNICA: Observación
INSTRUMENTO: Lista de cotejo
Lunes 06 de agosto
ACTIVIDAD N° 04
TITULO : PINTURAS ESPECIALES
PROPOSITO: Que los niños registren datos e información.
TIEMPO : 45´
RECURSOS :
APRENDIZAJE ESPERADO:
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR 3 años INDICADOR 4 años
Indaga, mediante métodos Genera y registra datos e Menciona la información que Menciona los datos o información
información. obtiene de los objetos y seres que obtiene, a partir de la
científicos, situaciones que
vivos de su entorno, a partir de la observación y del uso de
pueden ser investigados por observación y del uso de sus herramientas y materiales.
la ciencia sentidos.

SECUENCIA
DIDACTICA DE LA ESTRATEGIAS
SESIÓN

INICIO  Presentamos a los niños las diferentes frutas y verduras que han traído a
clase. Por ejemplo: mango fresa sauco, maracuyá, moras, betarraga,
zanahoria, etc.
 Pelamos y cortamos las frutas con los niños y las degustamos. Les
preguntamos ¿qué les han parecido las frutas y verduras? ¿Les gustaron?
¿Por qué es importante comer frutas y verduras? ¿Qué cosas podemos
hacer con estas frutas y verduras?
 Les contamos a los niños que vamos a preparar una pintura natural, con
parte de la fruta que quedo y el jugo.
DESARROLLO  Molemos con un mortero o una piedra, el pedazo de fruta o verdura con la
que vamos a trabajar sobre un espacio liso. El jugo que va saliendo lo
colocamos en un recipiente. Preguntamos: ¿Qué ha pasado? ¿De dónde
salió este jugo? ¿Por qué creen que salió de este color? ¿Podremos pintar
con estos jugos? Explicamos a los niños que las frutas y verduras tienen
sustancias que le proporcionan color. También les decimos que hay
pinturas naturales que sirven para dar color a los alimentos, por ejemplo a
la torta, pasteles, etc.
 Presentamos la ficha y los motivamos a pintar libremente con la pintura
natural que hemos elaborado. Podemos pintar con esponjitas pequeñas,
pinceles o con los dedos.
 Exponemos los trabajos en un panel y nos sentamos en frente para
conversar comentando las figuras que hicieron, las pinturas que han usado,
los resultados y las sensaciones que tuvieron. También podemos preguntar
sobre las dificultades y plantea alternativas para hacerlo mejor la próxima
vez.
¿Qué hicimos? ¿Qué materiales utilizamos? ¿Qué aprendimos?
CIERRE Contrastamos las hipótesis.
EVALUACIÓN:
TECNICA: Observación
INSTRUMENTO: Lista de cotejo
Martes 07 de agosto
ACTIVIDAD N° 05
TITULO : DESCUBRIENDO COLORES
PROPOSITO: Que los niños representen gráficamente, su alternativa de solución
TIEMPO : 45´
RECURSOS :
APRENDIZAJE ESPERADO:
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR 4 años
Diseña y produce prototipos para Diseña alternativas de solución al Representa gráficamente ,su alternativa de
resolver problemas de su entorno problema solución(dibujo, primeras formas de escritura)

SECUENCIA
DIDACTICA DE LA ESTRATEGIAS
SESIÓN

INICIO  Todos los niños en círculo vierten en el papelógrafo un color de tempera,


lo esparcen con sus manos. Luego les preguntamos: ¿Qué pasa si le echamos
más tempera del mismo color? ¿Qué paso? ¿Cambio de color? Ahora, vamos a
ver qué sucede si le echamos otro color de tempera. Preguntamos: ¿Qué creen
que pasa si juntamos dos colores diferentes ?escuchamos sus hipótesis e ideas
anotándolas en un papelote para luego contrastarla.

DESARROLLO  Realizan las mescla y preguntamos: ¿Qué paso? ¿Quedo del mismo
color?
 Dependiendo de los materiales que tengamos en el aula, escogemos
alguno que podamos combinar para conseguir otros colores. usamos
diferentes tipos de materiales por cada mesa: podemos usar plastilina,
temperas, tierra de color, pedazos de papel celofán (para poner uno sobre
otro).tratamos de usar colores primarios (rojo, azul y amarillo) la primera
vez que hagamos esta actividad; luego podemos ofrecerles más colores y
tonos para mezclar. Nos organizamos en pequeños grupos y entregamos
los materiales, les pedimos que los observen y manipulen por un
momento.
Indicamos a los niños que pueden probar todas las posibles combinaciones
preguntamos a los niños que combinaciones han obtenido y vamos apuntando en
la pizarra o en un papelógrafo. Presentamos ficha n° 1, donde hay dos manchas
una roja y amarilla y que pedimos que combinen con los colores que aparecen en
CIERRE ella. Presentamos ficha n°2 y realizamos combinación azul y amarillo. Finalmente
les damos la ficha n°3 para realizar la combinación rojo y azul. Nos reunimos en
semicírculo observando nuestros trabajos. Cada niño explica que colores mezclo y
cuál fue el nuevo color que obtuvo. Les preguntamos: ¿Qué sentiste cuando
descubriste un nuevo color?
¿Qué hicimos? ¿Qué materiales utilizamos? ¿Qué aprendimos?
Contrastamos las hipótesis.
EVALUACIÓN:
TECNICA: Observación
INSTRUMENTO: Lista de cotejo
Miércoles 08 de agosto
ACTIVIDAD N° 03
TITULO : BURBUJAS DE COLORES
PROPOSITO: Que los niños realicen preguntas a partir de sus exploraciones.
TIEMPO : 45´
RECURSOS :
APRENDIZAJE ESPERADO:
INDICADOR
COMPETENCIA CAPACIDAD
3 Y 4 AÑOS
Indaga, mediante métodos científicos, Problematiza situaciones Hace preguntas a partir de sus exploraciones,
situaciones que pueden ser investigados por la Juegos y situaciones cotidianas.
ciencia

SECUENCIA
DIDACTICA DE LA ESTRATEGIAS
SESIÓN

INICIO  Nos reunimos formando circulo en el patio y contamos a los niños que vamos a realizar
varios experimentos con agua y otros elementos. Recordamos las normas para divertirnos
sin hacernos daño a los demás y dejar el espacio limpio. Les recordamos también que es
muy importante seguir las indicaciones que les damos.
 Colocamos en el centro de nuestro círculo los materiales que utilizaremos para que los
niños los vean: cañitas, vasitos, azúcar, agua, jabón líquido o champú. los observamos y
conversamos que son, cómo se llaman, a que huelen, para que los utilizamos.
 Nos organizamos en pequeños grupos y entregamos los materiales. Decimos a los niños
que vamos a trabajar todos juntos y al mismo tiempo. Preguntarnos: ¿Qué creen que pasara
si mezclamos agua con azúcar? Escuchamos sus hipótesis anotamos en un papelote para
luego poder lo; luego les pedimos que pongan un poco de agua en un vasito y le agreguen
una cucharadita de azúcar, cada niño agrega azúcar a su vasito con agua, lo remueve y
luego soplan. Preguntamos ¿Qué sucedió con el agua?
DESARROLLO  Luego echamos unas gotas de champú a cada vasito con agua y les pedimos nuevamente
que soplen. Les preguntamos: ¿Qué sucede ahora?
 A medida que hacen burbujas, nos acercamos a cada uno y les vamos preguntando sobre
lo que está pasando: ¿Cómo se forman las burbujas? ¿cómo tenemos que soplar para que
salgan? ¿qué combinación logro que se hagan las burbujas? Proponemos hacer burbujas
decolores. Preguntamos: ¿Qué podemos hacer para tener burbujas de colores?
Escuchamos sus ideas. Mezclamos el agua con unas gotas de tinte para cocinar, tempera,
u otros tintes naturales de la zona, soplamos nuevamente para ver qué sucede y
comprobamos que las burbujas salen de colores. Finalmente, nos organizamos a los niños:
¿podremos pintar con las burbujas? ¿que pasara si lo intentamos? Motivamos a los niños
para que pinten usando el agua jabonosa y pinceles.
Nos acercamos cada niño para que nos cuenten que ha dibujado y lo escribiremos. Luego
pintamos la combinación adecuada para hacer burbujas: agua y champú o jabón líquido.
Conversamos con los niños sobre lo que han descubierto en esta actividad, las
combinaciones que han hecho y las diferencias que hay con los materiales.
CIERRE ¿Qué hicimos? ¿Qué materiales utilizamos? ¿Qué aprendimos?
Contrastamos las hipótesis.
EVALUACIÓN:
TECNICA: Observación
INSTRUMENTO: Lista de cotejo
Miércoles 15 de agosto
ACTIVIDAD N° 11
TITULO : ¿CÓMO SE ALIMENTAN LAS PLANTAS?
PROPOSITO: Los niños hacen preguntas a partir de sus exploraciones.
TIEMPO : 45´
RECURSOS :
APRENDIZAJE ESPERADO:
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR 3 años INDICADOR 4 años
Indaga, mediante métodos científicos, Problematiza Hace preguntas a partir de sus Hace preguntas a partir de sus
situaciones que pueden ser situaciones exploraciones, Juegos y exploraciones, Juegos y situaciones
investigados por la ciencia. situaciones cotidianas. cotidianas.

SECUENCIA
DIDACTICA DE LA ESTRATEGIAS
SESIÓN

INICIO  Nos reunimos con los niños y les mostramos una planta .preguntamos si saben de qué se
alimentan las plantas .escuchamos sus respuestas y les contamos que las plantas
necesitan agua y nutrientes para vivir. Luego preguntamos: ¿Cómo creen que se alimentan
la planta? ¿Cómo será que las plantas toman agua? escuchamos sus hipótesis e ideas
anotándolas en un papelote para luego contrastarla, les comunicamos que vamos a realizar
un experimento qué nos ayudara a descubrirlo.
 Nos organizamos en pequeños grupos para realizar le experimento. Entregamos a cada
grupo sus materiales. Pedimos que los nombren, los observen y los manipulen por un
momento con cuidado. Recordamos juntos las normas y cuidados para realizar bien el
experimento.
 Mostramos a los niños un papelógrafo con las indicaciones del experimento. Vamos
DESARROLLO leyendo y lo vamos realizando. los pasos del experimento son los siguientes :
1. Llenamos cada recipiente con agua hasta la mitad.
2. Agregamos a cada recipiente 10 gotas de colorante rojo y 10 gotas de colorante azul para
obtener agua violeta.
3. Colocamos el tallo del apio en el recipiente y tomamos nota de la hora .preguntamos a los
niños: ¿Qué creen que pasara con el apio? Escuchamos las hipótesis de los niños y les
decimos que vamos a esperar y observar que sucede.
4. Observamos lo que sucede con el apio a los 15 minutos, a los 40 minutos y lo registramos
en nuestra ficha. mientras esperamos, regamos las plantas del aula o de un jardín cercano.
 Podemos cortar con un cuchillo la parte baja del tallo del apio para observar como esta por
dentro; podemos hacer la observación con lupas para ver mejor. Dejaremos el apio hasta el
día siguiente, observamos que el colorante se encuentra en la parte interna del apio.
Explicamos a los niños que el colorante representa los alimentos que se encuentran en la
tierra y pasan a la planta a través de la raíz, luego suben por el tallo hasta llegar a sus
hojas.
 Pedimos a los niños que dibujen los materiales que hemos utilizado para el experimentó en
la ficha, y dibujen en el primer recuadro como era la planta al inicio del experimento y en el
otro recuadro como que do la plantea después de la experiencia. Las fichas las pegamos
en el mural.
Nos reunimos con los niños y hablamos sobre las plantas que se alimentan de las sustancias que les
proporciona la tierra, suben con el agua por el medio del tallo hasta llegar a las hojas. También
CIERRE conversamos sobre la importancia que tienen las plantas para los seres humanos.
¿Qué hicimos? ¿Qué materiales utilizamos? ¿Qué aprendimos?
Contrastamos las hipótesis.
EVALUACIÓN:
TECNICA: Observación
INSTRUMENTO: Lista de cotejo
Lunes 13 de agosto
ACTIVIDAD N° 09
TITULO : jugando con agua, tierra, arcilla y arena
PROPOSITO: CONOCER DIFERENCIAS, SIMILITUDES DE LA TIERRA, ARENA ARCILLA AL
MESCLARLOS CON EL AGUA .
TIEMPO : 45´
RECURSOS :
APRENDIZAJE ESPERADO:
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR 3 años INDICADOR 4 años
Diseña y produce prototipos para Evalúa y comunica la eficiencia, la Compara el resultado de su Compara el resultado de su
resolver problemas de su entorno confiabilidad y los posibles prototipo con sus ideas prototipo con sus ideas
impactos de su prototipo. iniciales iniciales.

SECUENCIA DIDACTICA
DE LA SESIÓN ESTRATEGIAS

INICIO  Nos reunimos en semicírculo y les contamos a los niños que vamos a jugar con agua, tierra
y arena. Haremos mezclas para observar que sucede. Recordamos las normas para divertirnos sin
hacer daño a los demás y para luego dejar limpio el espacio que vamos a usar.
 Nos organizamos en pequeños grupos de 4 a 6 niños distribuimos en diferentes lugares del
patio. Entregamos a cada grupo sus materiales: una batea con tierra, otra con arena y otra con agua.
Invitamos a los niños a que exploren libremente el material metiendo las manos en bateas, pero les
pedimos que aún no mezclen los materiales. Exploramos primero la arena, luego la tierra y finalmente
el agua, conversamos como es cada uno de estos elementos, cómo los sentimos al tacto.
 Los grupos se sientan alrededor de sus materiales y los comparten. Les preguntamos: ¿que
pasara si ponemos gotas de agua en la arena y también en la tierra? ¿que pasara si
juntamos arena y tierra? ¿qué otras mezclas podemos hacer? escuchamos sus hipótesis e
DESARROLLO ideas anotándolas en un papelote para luego contrastarla las propuestas de las mezclas.
Empezamos a realizar las mezclas ¿qué creen que paso eso? Entregamos a los niños
algunos envases reciclables o vasitos de plástico para que continúen haciendo sus
mezclas. Sugerimos a los niños crear una masa para que realicen diversas construcciones.
Pueden armar castillos, caminos, casas, etc. Haciendo uso de diferentes envases de
reciclaje (botellas, chapitas, cajas, etc.).Después de un momento de exploración les
preguntamos: ¿Qué pasaría si ponemos más agua a la arena y a la tierra? Proponemos
agregar mayor cantidad de agua (que tenemos e vasitos o jarritas), les pedimos que
mezclen bien y que intente seguir armando con esta nueva mezcla. Vemos los resultados y
damos nuestras opiniones. Podemos preguntarles: ¿Qué sucedió? ¿Es posible seguir
construyendo? ¿Cómo quedan nuestras construcciones ahora? ¿Podríamos solucionarlo?
¿Cómo?

 Les pedimos continuar trabajando por un momento más. Indicamos el momento en que
debemos guardar todo y lavarnos las manos.
 Dibujamos en la ficha las construcciones que hemos creado y las cosas que nos sucedieron
mientras las construcciones que hemos creado y las cosas que nos sucedieron mientras construimos.
Pintamos los dibujitos de los materiales que hemos utilizado .también podemos pegar arena sobre
lo que hemos dibujado (ponemos goma a todo el espacio y dejamos caer arena o tierra).
CIERRE Compartimos las sensaciones que hemos tenido al experimentar con arena y tierra
¿Qué hicimos? ¿Qué materiales utilizamos? ¿Qué aprendimos?
Contrastamos las hipótesis.
EVALUACIÓN:
TECNICA: Observación
INSTRUMENTO: Lista de cotejo

Viernes 10 de agosto
ACTIVIDAD N° 08
TITULO : Fabricamos nuestras bebidas
PROPOSITO: Los niños mencionan las acciones que realiza mientras explora.
TIEMPO : 45´
RECURSOS :
APRENDIZAJE ESPERADO:
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR 3 años INDICADOR 4 años
Indaga, mediante métodos Diseña estrategias Menciona las acciones que realiza Menciona las acciones que
científicos, situaciones que para hacer una mientras explora. puede realizar para resolver un
indagación. problema.
pueden ser investigados por la
ciencia

SECUENCIA
DIDACTICA DE LA ESTRATEGIAS
SESIÓN

INICIO  Pedimos que juntes botellas de plástico de diferentes tamaños. Luego que
las comparen y nos digan de que productos son esos envases y de qué
tamaño son. Preguntamos: ¿Cómo podemos hacer para elaborar bebidas
para jugar en la tiendita con estos envases? escuchamos sus hipótesis e
ideas anotándolas en un papelote para luego contrastarla.

DESARROLLO  Les mostramos los materiales que utilizaremos para elaborar nuestras
bebidas:
1. agua
2. Varios recipientes para preparar las bebidas de diferentes colores
3. Temperas de colores.
4. Palitos para mezclar.
 Mezclan el agua con la tempera, les preguntamos: ¿Qué paso cuando
mezclamos el agua con la tempera? ¿qué colores mezclamos para que
salgan otros colores? Llenamos las diferentes mezclas y las tapamos. Los
niños las ordenan en la tiendita de acuerdo al criterio de clasificación que
ellos elijan. Verbalizan el criterio elegido.
Entregamos la ficha y les pedimos que dibujen como organizaron sus botellas en la
tiendita. Muestra sus trabajos y dialogan sobre ellos.se les propone elaborar un
CIERRE
álbum de etiquetas de gaseosa.
¿Qué hicimos? ¿Qué materiales utilizamos? ¿Qué aprendimos?
Contrastamos las hipótesis.
EVALUACIÓN:
TECNICA: Observación
INSTRUMENTO: Lista de cotejo
Martes 21 de agosto
ACTIVIDAD N° 15
TITULO : ¿POR QUÉ CRECE LA MASA DEL PAN?
PROPOSITO: Los niños registran datos e información.
TIEMPO : 45´
RECURSOS :
APRENDIZAJE ESPERADO:
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR 3 años INDICADOR 4 años
Indaga, mediante métodos Genera y registra datos e Menciona la información que Menciona los datos o información
información. obtiene de los objetos y seres que obtiene, a partir de la
científicos, situaciones que
vivos de su entorno, a partir de observación y del uso de
pueden ser investigados por la la observación y del uso de sus herramientas y materiales.
ciencia sentidos.

SECUENCIA DIDACTICA DE LA
SESIÓN ESTRATEGIAS

INICIO  Nos reunimos en círculo con los niños y niñas y compartimos con ellos un poco de
pan. Les preguntamos si alguna vez han visto como se fabrica el pan. Si tienen una
panadería cerca la visitan y observan cómo se prepara el pan. Les preguntamos ¿qué
ingredientes se utiliza? ¿Quién fabrica el pan? ¿Qué pasos siguieron para elaborar el
pan? escuchamos sus hipótesis e ideas anotándolas en un papelote para luego
contrastarla.
 Después de la visita, les proponemos preparar un rico pan, para ver qué pasa con
la levadura.
 Les presentamos los ingredientes que necesitaremos para elaborar el pan:
1. 750grs de harina
2. Medio litro de agua
DESARROLLO 3. 30grs de levadura
4. Sal(media cucharada)
5. Una cucharadita de azúcar.
 Dialogamos acerca de ellos, como se llaman, como son y les permitimos tocarlo con
mucho cuidado recordamos con las niños cuidados que debemos tener al realizar
una receta.
 Preparamos con los niños la receta de la siguiente manera
 Mezclamos en un recipiente grande la harina con la sal, incorporamos el agua y
removemos hasta conseguir una pasta firme y pegajosa separamos una porción en
un recipiente. Seguidamente, incorporamos a la masa la levadura disuelta en agua
tibia y una cucharadita de azúcar la mezclamos nuevamente hasta lograr una masa
uniforme.
 Colocamos la masa en el recipiente enharinado, La tapamos con un paño o secador
y la dejamos reposar hasta que la levadura haga su efecto y la masa aumente el
volumen (aproximadamente 1 hora).comparemos con la masa a la que no le
pusimos levadura y mencionan lo que ha sucedido.
 Colocamos de nuevo la masa en el recipiente y volvemos a amasar hasta darle la
forma deseada (pan alargado, bollitos).
 Finalmente, la dejamos reposar durante 30 minutos más y la introducimos en el
horno (caliente)a una temperatura de 220°C durante 30min.
Después que prueban el pan les preguntamos: ¿Cómo preparamos el pan?
¿Qué hicimos? ¿Qué materiales utilizamos? ¿Qué aprendimos?
CIERRE Contrastamos las hipótesis.
EVALUACIÓN:
TECNICA: Observación
INSTRUMENTO: Lista de cotejo
Viernes 17 de agosto
ACTIVIDAD N° 13
TITULO : Hacemos masa para modelar
PROPOSITO: Que los niños utilicen objetos y herramientas para explorar.
TIEMPO : 45´
RECURSOS :
APRENDIZAJE ESPERADO:
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR 3 años INDICADOR 4 años
Indaga, mediante métodos Diseña estrategias para Manipula objetos y a través del Utiliza objetos y herramientas para
hacer una indagación. ensayo error, los utiliza como explorar realizando, acciones que
científicos, situaciones que
herramienta para explorar y ya conoce para producir un efecto
pueden ser investigados por la observar objetos o seres vivos deseado.
ciencia. de su entorno.

SECUENCIA
DIDACTICA DE LA ESTRATEGIAS
SESIÓN

INICIO  Nos reunimos en círculo con los niños y les contamos que vamos a realizar un experimento para
hacer una masa para modelar que se endurece si la dejamos secar y que por o podemos usarla
para hacer esculturas que podemos usarla para hacer esculturas que podremos guardar por
mucho tiempo. Nos organizamos para trabajar en grupos de cuatro o seis niños. Podemos
trabajar en mesas dentro del aula o al aire libre.
 Presentamos los materiales a los niños y entregamos a cada grupo su material. Les
permitimos observarlos y tocarlos con cuidado para no derramar, los nombramos y señalamos sus
principales características. Recordamos los cuidados que debemos tener al realizar la experiencia
escuchamos sus hipótesis e ideas anotándolas en un papelote para luego contrastarla.

 Traemos las instrucciones escritas en un paleógrafo o las escribimos en la pizarra. Vamos


DESARROLLO leyendo mientras los niños van realizando el experimento. Los pasos son:
1. En una olla colocamos la maicena
2. Agregamos el bicarbonato
3. Mezclamos el agua con unas gotitas de colorante y la vertimos en la olla con maicena y el
bicarbonato. Mezclamos todo muy bien con una cuchara de madera.
4. Ayudamos a los niños poniendo la olla a fuego bajo, movemos hasta que espese y se forme una
bola de masa. Hacemos turnos para cocinar la masa de cada grupo. Déjame enfriar y entregamos
nuevamente a los niños para que cada grupo amase su mezcla. Ya podemos usarla y modelar
alguna pieza que podamos dejar endurecer.
Recordamos que esta plastilina se seca y se endurece.es necesario guardarla n un envase
hermético cuando terminemos de jugar.
 Mientras llevamos al fuego las preparaciones de los niños, ellos pueden realizar la primera pare
de la ficha. Pedimos que se observen los dibujos y nos digan a que se refieren. Pedimos que
pinten y recorten solamente los materiales que hemos utilizado (olla, maicena, bicarbonato,
cuchara y jarra con agua).después los pegan en la siguiente hacen el recuadro siguiente
dibujamos como nos quedaron las piezas que moldeamos con la masa.
Nos sentamos en semicírculo frente a nuestras fichas terminadas .repasamos el orden en los
pasos de experimento y observamos los dibujos y piezas modeladas de cada uno les pedimos a
los niños que nos cuenten sus impresiones sobre el experimento realizado. Podemos organizar
nuestras piezas sobre mesas fuera del aula para que las observen nuestros compañeros y
CIERRE maestras de la institución educativa.
¿Qué hicimos? ¿Qué materiales utilizamos? ¿Qué aprendimos?
Contrastamos las hipótesis.
EVALUACIÓN:
TECNICA: Observación
INSTRUMENTO: Lista de cotejo
Jueves 09 de agosto
ACTIVIDAD N° 7
TITULO : Hacemos plastilina
PROPOSITO: Que los niños registra datos e información partir de la observación.
TIEMPO : 45´
RECURSOS :
APRENDIZAJE ESPERADO:
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR 3 años INDICADOR 4 años
Indaga, mediante métodos Genera y registra datos e Menciona la información que obtiene Menciona los datos o información
información. de los objetos y seres vivos de su que obtiene, a partir de la
científicos, situaciones que
entorno, a partir de la observación y observación y del uso de
pueden ser investigados del uso de sus sentidos. herramientas y materiales.
por la ciencia.

SECUENCIA
DIDACTICA DE LA ESTRATEGIAS
SESIÓN

INICIO  Nos reunimos en círculo con los niños y les contamos que vamos a realizar un
experimentó para ver cómo podemos hacer plastilina suave. Nos organizamos
para trabajar en parejas, podemos trabajar en mesas dentro del aula o al aire libre.
 Presentamos materiales a los niños y entregamos a cada pareja su material. Les
permitimos observarlos y tocarlos con cuidado para no derramar los nombramos y
señalamos sus principales características, escuchamos sus hipótesis e ideas
anotándolas en un papelote para luego contrastarla. Recordamos los cuidados
que debemos tener al realizar la experiencia.

 Traemos las instrucciones escritas en un paleógrafo o las escribimos en la pizarra.


DESARROLLO Vamos leyendo mientras los niños van realizando el experimento. Los pasos son:
1. Echamos unas gotitas de colorante(del color que tengamos) en una jarrita con
agua
2. En un recipiente aparte, mezclamos la harina con la sal y el aceite
3. Agregamos el agua con colorante de a pocos
4. Mezclamos muy bien con una cuchara de madera amasamos y podemos
comenzar a modelar una pieza.
Esta plastilina debemos guardarla en un envase tapado.es mejor si la guardamos en la
refrigeradora.
 Entregamos a los niños la ficha y observamos los dibujos. Pedimos que nos digan
a que se refiere. Luego invitamos a que pinten los dibujos y los recorten para
armar la secuencia que hemos seguido en el experimento. Después las pegan en
la siguiente hoja de acuerdo al orden que corresponde. En el recuerdo siguiente
dibujamos como nos quedaron las piezas que modelamos con la plastilina.
Nos sentamos en semicírculo frente a nuestras fichas terminadas. Repasamos el orden de
los pasos del experimentó y observamos los dibujos de cada uno. Pedimos que nos cuenten
CIERRE sus impresiones sobre el experimento realizado.
¿Qué hicimos? ¿Qué materiales utilizamos? ¿Qué aprendimos?
Contrastamos las hipótesis.
EVALUACIÓN:
TECNICA: Observación
INSTRUMENTO: Lista de cotejo

Viernes 24 de agosto
ACTIVIDAD N° 18
TITULO : Jugamos con los colores
PROPOSITO: Que los niños representa gráficamente, su alternativa de solución
TIEMPO : 45´
RECURSOS :
APRENDIZAJE ESPERADO:
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR 3 y 4 años
Diseña y produce prototipos Diseña alternativas de Representa gráficamente ,su alternativa de solución(dibujo, primeras
para resolver problemas de su solución al formas de escritura)
entorno. problema

SECUENCIA
DIDACTICA DE LA ESTRATEGIAS
SESIÓN

INICIO  Nos reunimos con los niños fuera y contamos el cuento “el arco iris” (CONTAMOS
EL CUENTO DE LAS MARIPOSAS DE COLORES).les preguntamos si alguna vez han
visto un arco iris, en qué ocasión fue, cuando apareció, como es, que colores tiene.
Escuchamos sus respuestas y les contamos que el arco iris tiene siete colores que son
rojo, naranja, amarillo, verde, azul añil y violeta.
 Mostramos a los niños 2 círculos pintado de los 7 colores del arcoíris les pedimos
que nos señalen con su dedo ¿cuál es el color? azul añil o el color violeta; si no los
conocen se los señalamos. Preguntamos a los niños si creen que con todos esos
colores se pueden formar el color blanco; escuchamos sus hipótesis e ideas
anotándolas en un papelote para luego contrastarla.
DESARROLLO  Les mostramos una cuerda y preguntamos si saben que aremos con ella. Les
decimos que vamos a mover el círculo con esta cuerda. Armamos nuestro círculo de
colores, recortándolo de la ficha. Luego perforamos los dos agujeros que se encuentran
marcados al interior del circulo e introducimos por ahí los extremos de un trozo de
cuerda de aproximadamente un metro de largo.
 Primero anudamos los extremos de la cuerda (ver la figura 1).segundo, sujetamos
la cuerda como se muestra en la figura 2.tercero, giramos el circulo para que la cuerda
se enrrolle. estiramos los dedos y dejamos que la cuerda se vaya desenrollando, como
un run run o zumbador. Esto hará girar el circulo de colores explicamos a los niños que
cuando el circulo gira muy rápido se ve de color blanco grisáceo
 Motivamos a los niños a que dibujen la experiencia y complementen, con nuestra
ayuda, la frase: hoy descubrí que cuando giras el run run de colores…en las líneas
punteadas escribimos lo que los niños nos dictan.
 ¿Qué hicimos? ¿Qué materiales utilizamos? ¿Qué aprendimos?
Contrastamos las hipótesis.
CIERRE Jugamos libremente con nuestro run run y contamos la experiencia a nuestros amigos
y familiares.
EVALUACIÓN:
TECNICA: Observación
INSTRUMENTO: Lista de cotejo
Martes 14 de agosto
ACTIVIDAD N° 10
TITULO : FLOTA O SE HUNDE
PROPOSITO: Que los niños comparen los resultado de su prototipo con sus ideas
iniciales
TIEMPO : 45´
RECURSOS :
APRENDIZAJE ESPERADO:
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR 3 y 4 años
Diseña y produce prototipos para Evalúa y comunica la eficiencia, la Compara el resultado de su prototipo con sus
confiabilidad y los posibles impactos de ideas iniciales.
resolver problemas de su entorno
su prototipo.

SECUENCIA
DIDACTICA DE LA ESTRATEGIAS
SESIÓN

INICIO
 Nos organizamos en grupos de cinco a seis niños, mencionamos la
importancia del trabajo en equipo e invitamos a los niños a realizar la
experiencia.
 Entregamos los materiales a cada grupo y decimos a los niños que los
observen (los toquen, los huelan, etc.) pedimos que los ordenen en sus
mesas de trabajo. Les entregamos esponjas, corchos, plumas, piedras,
retazos de papel, monedas, etc. Diversos objetos pequeños que flotan y
otros que no flotan .después de observar el material, les preguntamos;
DESARROLLO ¿Qué sucederá si colocamos estos objetos en el recipiente con agua?
escuchamos las hipótesis de los niños y las anotamos en la pizarra o
papelógrafo.
 Los niños colocan los objetos en el recipiente con el agua que les
estregamos y observan lo que sucede .preguntamos: ¿Qué sucedió con
los objetos? ¿porque algunos objetos no se hundieron y flotan en el agua?
¿porque creen que sucedió esto? Les explicamos que los objetos que
pesan de hunden en el agua y los livianos flotan .por ejemplo, cuando
colocamos una pluma sobre el agua, flota; y si podemos una piedra en el
agua, se hunde.
 Comprueban el peso de los objetos con sus manos.
 Sacamos los objetos usados en la experiencia y los clasificamos,
separando los objetos que flotan en el agua y los objetos que no flotaron.
presentamos la ficha donde hay un dibujo de una tina con agua, les
invitamos a los niños a que dibujen lo que sucedió en la experiencia.
¿Qué hicimos? ¿Qué materiales utilizamos? ¿Qué aprendimos?
CIERRE
Contrastamos las hipótesis.
EVALUACIÓN:
TECNICA: Observación
INSTRUMENTO: Lista de cotejo
Lunes 20 de agosto
ACTIVIDAD N° 14
TITULO : LA VELA QUE SE APAGA
PROPOSITO: Que los niños diseñen estrategias para hacer una indagación.
TIEMPO : 45´
RECURSOS :
APRENDIZAJE ESPERADO:
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR 3 años INDICADOR 4 años
Indaga, mediante métodos Diseña estrategias para hacer Menciona las acciones que Menciona las acciones que
científicos, situaciones que una indagación. realiza mientras explora. puede realizar para resolver un
pueden ser investigados por la problema.
ciencia

SECUENCIA DIDACTICA
DE LA SESIÓN ESTRATEGIAS

INICIO  Sentados en círculos, les pedimos que se tapen la nariz y que aguanten la
respiración .preguntamos: ¿Qué sienten cuando se tapan la nariz y no
respiran? ¿Podríamos vivir sin respirar? en base a sus respuestas
concluimos que si no respiramos el aire podríamos vivir.
 Conversamos con los niños sobre la experiencia que realizamos hoy.
Preguntamos si han visto una vela prendida y qué necesita la vela para
estar prendida .escuchamos sus respuestas y comentamos que así
nosotros necesitamos del aire (oxigeno) para vivir, veremos que necesita
la vela para estar encendida, escuchamos las hipótesis de los niños y las
DESARROLLO anotamos en la pizarra o papelógrafo.

 Organizamos en grupos de trabajo ,seles reparte el material para hacer el


experimento .se les recuerda las normas para poder realizar la actividad y
los cuidados que debemos tener con el fuego .encendemos una vela
.tapamos la vela con un vaso o una botella de boca ancha de tal manera
que no esté el aire
 Observamos lo que sucede, y comprobamos que la vela necesita de aire
para estar prendida.
 Les proporcionamos a los niños una hoja y los invitamos a dibujar la
experiencia realizada.
Pedimos a los niños que peguen sus trabajos en el mural o en un lugar que
CIERRE designemos .los observamos y comentamos sobre nuestros trabajos.
¿Qué hicimos? ¿Qué materiales utilizamos? ¿Qué aprendimos?
Contrastamos las hipótesis.
EVALUACIÓN:
TECNICA: Observación
INSTRUMENTO: Lista de cotejo
Jueves 16 de agosto
ACTIVIDAD N° 12
TITULO : “LIMPIANDO EL AGUA”
PROPOSITO: Los niños proponen hipótesis basadas en sus concepciones previas.
TIEMPO : 45´
RECURSOS : Tarjetas con imágenes, Jarras Medidoras, Coladores, Papelote, Plumón,
Jarras medidoras, Embudos, Coladores, Algodón, Piedras, Agua
sucia, Agua limpia, Cartel.
APRENDIZAJE ESPERADO:
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR INDICADOR
Indaga, mediante métodos científicos, Problematiza Responde, con acciones o Propone hipótesis basadas en
situaciones que pueden ser situaciones palabras, a preguntas que se sus concepciones previas.
investigados por la ciencia relacionan con su observación.

SECUENCIA
DIDACTICA DE LA ESTRATEGIAS
SESIÓN

INICIO Organizamos una asamblea en el aula formando una media luna con las sillas.
Mostramos a los niños y niñas dos jarras medidoras, una con agua sucia y otra con agua limpia.
Motivamos a que comenten sus observaciones realizando algunas preguntas tales como: ¿Qué
contiene cada una de las jarras? ¿Por qué creen que estarán de ese color? ¿Cómo se habrá ensuciado
el agua? ¿Para qué se puede usar esta agua? ¿Cómo creen que podemos hacer que el agua se
convierta en limpia? ¿Cuál de estos materiales (embudos o coladores) limpiaría el agua? Escuchamos
y anotamos en un lugar visible todas las apreciaciones de los niños y niñas.
Establecemos las normas de trabajo junto con los niños y niñas con ayuda de dibujos: esperar su
turno, compartir y cuidar los materiales, ordenar los materiales,
Comentamos a los niños que hoy vamos a realizar un experimento de cómo limpiar el agua.
Por equipos pequeños de trabajo distribuimos los materiales. Cada grupo recibe una jarra medidora
DESARROLLO conteniendo agua sucia con piedras, hojas, y tierra, brindamos un tiempo para que la puedan observar.
Cada grupo vierte el agua sobre una tina utilizando tanto el embudo como la coladera.
Motivamos a los niños y niñas a que comenten sus observaciones realizando preguntas como: ¿Qué
pasó con el agua? ¿Dónde están las piedras ahora? ¿De qué color es el agua ahora? ¿Con cuál de
los materiales usados quedó más limpia el agua? Escuchamos sus comentarios contrastando la
información anotada, ¿Habrá una forma para que el agua quede más limpia? Mostramos algodón,
piedras y les preguntamos ¿Con cuál de estos materiales quedara más limpia el agua? Escuchamos
sus ideas.
Invitamos a un representante de cada grupo a escoger su material y motivamos a colocarlos dentro
del embudo de tal manera que cubra todo el espacio interior e invitamos a verter nuevamente el agua
sucia, motivando a que comenten sus observaciones a través de preguntas tales como: ¿Qué pasó
con el agua? ¿Dónde se quedó la tierra, por qué? ¿Por qué creen que cambió de color? ¿Con cuál de
los materiales usados quedó más limpia? ¿Fue posible limpiar el agua?
Permitimos que concluyan a partir de su propia experiencia y dialogamos sobre sobre la importancia
de no contaminar el agua.
Limpiamos y ordenamos el espacio dejando los materiales del kit en el sector de ciencias.
Realizamos nuevamente nuestra asamblea y conversamos con los niños y niñas sobre lo realizado
CIERRE hoy: ¿Qué descubrimos hoy? ¿Cómo lo hicimos? ¿Para qué lo hicimos? Revisamos nuestras normas
y su cumplimiento. ¿Qué hicimos? ¿Qué materiales utilizamos? ¿Qué aprendimos?
Contrastamos las hipótesis.
EVALUACIÓN:
TECNICA: Observación
INSTRUMENTO: Lista de cotejo
Jueves 09 de agosto
ACTIVIDAD N° 7
TITULO : HACEMOS MAGIA
PROPOSITO: Los niños responden a preguntas que se relacionan con su observación.
TIEMPO : 45´
RECURSOS :
APRENDIZAJE ESPERADO:
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR 3 años INDICADOR 4 años
Indaga, mediante métodos Problematiza situaciones Responde, con acciones o Propone hipótesis basadas en sus
científicos, situaciones que palabras, a preguntas que se concepciones previas.
pueden ser investigados por la relacionan con su observación.
ciencia

SECUENCIA
DIDACTICA DE LA ESTRATEGIAS
SESIÓN
Conversamos acerca de nuestros colores favoritos, pedimos que cada niño nos cuente cuál es su
INICIO color o colores favoritos. Contamos que vamos a realizar un trabajo en el que se usa el color blanco.
mostramos los materiales con los que vamos a trabajar:
-temperas oscuras muy aguadas o tinte vegetal diluido (azul, rojo, morado, etc.).
-crayolas de color blanco.
-esponjas o pinceles gruesos.
-permitimos manipularlos y observamos cual es la consistencia que tiene esta vez la tempera.

Pedimos a cada niño que piense que le gustaría jugar y luego preguntamos que ha decidido. Hacemos
el dibujo libre utilizando únicamente crayola blanca. Cuando todos terminamos, preguntamos: ¿Qué
DESARROLLO vemos en nuestra ficha? ¿Qué podemos hacer para que nuestros dibujos se vean?, escuchamos las
hipótesis de los niños y las anotamos en la pizarra o papelógrafo. Luego, les contamos que tenemos
una forma mágica para lograrlo. Pasamos encima de nuestro dibujo una esponja o pincel grueso con
la tempera o el tinte vegetal diluido en bastante agua y vemos como resaltan nuestros dibujos.
Contamos como nos sentimos cuando vimos que nuestros dibujos no se podían ver y como nos
sentimos cuando pusimos las temperas y descubrimos nuestros dibujos.
¿Qué descubrimos hoy? ¿Cómo lo hicimos? ¿Para qué lo hicimos? Revisamos nuestras normas y su
cumplimiento. ¿Qué hicimos? ¿Qué materiales utilizamos? ¿Qué aprendimos?
Contrastamos las hipótesis.
CIERRE
EVALUACIÓN:
TECNICA: Observación
INSTRUMENTO: Lista de cotejo
Jueves 23 de agosto
ACTIVIDAD N° 17
TITULO : COLORES QUE COMBINAN
PROPOSITO : Que los niños y niñas utilicen herramientas para indagar.
TIEMPO : 45´
RECURSOS : kit de ciencia, visores de colores, gradilla, tubos de ensayo, jarra medidora,
tempera, cartulina.
APRENDIZAJE ESPERADO:
INDICADOR
COMPETENCIA CAPACIDAD 4 AÑOS
3 AÑOS
Indaga, mediante métodos Diseña estrategias para hacer Manipula objetos y a través del ensayo error, los Utiliza objetos y herramientas para explorar
científicos, situaciones que pueden una indagación. utiliza como herramienta para explorar y observar realizando acciones que ya conoce para producir un
ser investigados por la ciencia objeto. efecto deseado.

SECUENCIA
ESTRATEGIAS
DIDÁCTICA

INICIO Nos reunimos en asamblea y formamos una media luna, pedimos que observen su ropa y la de sus compañeros. Planteamos la siguiente
pregunta: ¿Qué color es el polo de tu compañero? ¿Todos los colores de la ropa que usa cada uno son iguales? ¿Por qué? ¿Podemos crear
colores? ¿Cómo cuáles?
Llevan al salón figuras coloreadas o cartulina recortadas de circular de color rojo, amarillo y azul

Plantea las siguientes preguntas: ¿Qué colores observan? ¿Dónde podemos encontrar estos colores?
Presentamos objetos como juguetes, flores, frutas, etc., de color verde morado, anaranjado y marrón, preguntamos ¿podemos crear estos
colores? ¿De qué manera? Invitamos a los niños y niñas a expresar sus respuestas de manera ordenada y respetando el turno del otro,
anotando en un papelógrafo.
Los niños y niñas se organizan en equipos de 5 integrantes, luego presentamos la actividad.
Les comentamos que van a crear colores de dos formas: mirando con los visores del kit y otro haciendo combinaciones de colores.
Entregamos los materiales a cada equipo, para que realizar las combinaciones usando los visores. Motivamos a que los niños y niñas exploren
DESARROLLO los visores con las lunas de diferentes colores. Dejamos que exploren libremente, luego que todos han explorado el material, pedimos a un
niño o niñas del equipo sea quien se coloque el visor y los demás integrantes colocaran las lunas de colores de manera libre. Indicamos que
todos deben colocarse los visores en diferentes momentos y los demás ayudaran colocando las lunas .preguntamos ¿de qué color vemos lo
que está a nuestro alrededor cuando estamos con el visor? Pedimos que ahora coloque solo dos lunas en cada parte del visor que permita
formar el color verde, luego el anaranjado,…….motivamos a que de manera cuidadosa realicen diferentes combinaciones. Luego preguntamos
¿Cómo pudieron crear el color verde, anaranjado? ¿Cuantas lunas de colores colocaron en el visor para obtener el verde, anaranjado?

COMBINANDO COLORES les comentamos a los niños y niñas que ahora crearán nuevos colores pero con ayuda de las temperas .les
mostramos los materiales a utilizar. Tubo de ensayo con tapita, gradilla, jarra medidora con agua, témperas rojo amarillo y azul.
Entregamos a cada equipo de trabajo los materiales: 1 gradilla con 6 tubos de ensayo, témperas, jarra con agua, una tina y recipiente
para las combinaciones.
A EXPERIMENTAR indicar que cada niño y niña deberá coger un tubo de ensayo para agua combinaciones, un poco de agua de la jarra
medidora y echar gotas de tempera que se indica, según la combinación.
Primero: rojo y azul
Segundo: rojo y amarillo
Tercero: azul y amarillo
Cuarto: azul y rojo
Quinto: los colores que ellos quieran juntar. + =
Por ejemplo
ROJO AMARILLO ANARANJADO
Luego de cada combinación pedimos a los niños que enrosquen los tubos lo sacudan y observen qué sucedió. Preguntamos: ¿Qué sucedió
cuando juntamos todos los colores? ¿Qué colores nuevos formamos?
Conversamos con los niños y niñas sobre lo que aprendieron, combinando colores, preguntándoles: ¿Qué colores nuevos conocieron? ¿Qué
necesitamos para formar nuevos colores?
CIERRE En asamblea recordamos las combinaciones realizadas y motivamos a que cada equipo de trabajo dibuje en un papelógrafo sus vivencias,
utilizando las combinaciones realizadas.
EVALUACIÓN:
TECNICA: Observación
INSTRUMENTO: Lista de cotejo
ACTIVIDAD N° 19
Lunes 27 de agosto
TITULO : EVALUACIÓN DEL PROYECTO
PROPOSITO : Que los niños y niñas participen en la evaluación del proyecto.
TIEMPO : 45´
RECURSOS : Recursos Humanos, Plumón, Pizarra, Papelote, siluetas, Papel bond,
Crayolas, Lápiz, etc.
APRENDIZAJE ESPERADO:
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR
Se expresa oralmente Interactúa Interviene para aportar en torno al tema de conversación.
colaborativamente
manteniendo el hilo
temático.
SECUENCIA DIDACTICA DE LA SESIÓN
SECUENCIA DIDACTICA
Coloco el papelógrafo del negociado del proyecto, recordamos las actividades del día de ayer, luego
INICIO les comunico que hoy vamos a evaluar todos los trabajos realizados en esta semana sobre
Los alimentos y recetas nutritivas con los productos que hay en nuestra comunidad.
¿Qué es evaluar? ¿Para qué hemos sacado el papelote del negociado?
Acordamos con ello que símbolo vamos a poner si hemos cumplido con la actividad planificada y
qué símbolo vamos a colocar si no hemos cumplido con la actividad programada.

Recordamos las actividades que realizamos.


DESARROLLO ¿Qué actividades hicimos? ¿Qué es lo primero que hicimos? ¿Qué hicimos después? ¿Y qué fue lo
último que hicimos? ¿Qué dificultades hemos tenido? ¿Quiénes han participado? ¿Quiénes no han
participado? ¿Cómo nos hemos organizado? ¿Qué más les gustaría realizar? ¿Qué fue lo que no te
gustó de todas las actividades realizadas? ¿Cómo nos sentimos?
Les sigo preguntando para reconstruir el proceso realizado y evaluar si se desarrollaron todas las
actividades, la cual la vamos chequeando y anotado las observaciones en el papelote del negociado.
Les entrego una hoja blanca para que dibujen la actividad que más les gustó del proyecto, lo escriben
debajo de su dibujo y la maestra transcribe luego.
Cada niño coloca sus trabajos al frente y salen a contar a sus compañeros la actividad que más les
gustó, para lo cual deben enseñar su dibujo.
CIERRE ¿Qué hicimos hoy? ¿Cómo lo hicimos? ¿Para qué lo hicimos? ¿Qué materiales utilizamos? ¿Qué
aprendimos? ¿Cómo nos sentimos?

EVALUACIÓN:
TECNICA: Observación
INSTRUMENTO: ficha de evaluación
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJO

COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR

Indaga, mediante Genera y registra Menciona la información que


Nº métodos científicos, datos e información. obtiene de los objetos y seres OBSERVACIONES:
situaciones que pueden vivos de su entorno, a partir de PROGRESO O PROBLEMAS EN RELACIÓN A LA
ser investigados por la la observación y del uso de sus
NOMBRES ciencia sentidos. ACTITUD DEL NIÑO.
Participa con Registra datos Expresa lo Menciona la
alegría en el realizado en información
experimento. el que obtiene
experimento. del
experimento
SI NO SI NO SI NO SI NO
01
02
03
04
05
06
07
08
MOMENTOS ESTRATEGIAS
Juego libre en los sectores. Planificación:
Al entrar al aula los niños y niñas eligen tarjetas con imágenes según el
sector en el que van a jugar.
Organización:
Se agrupan de 5 o 6 y organizan su juego.
Ejecución:
Los niños y niñas juegan libremente de acuerdo a lo que han pensado
hacer.
Orden
La docente usando estrategias diversas ordena guardar los juguetes.
Socialización:
Después de ordenar los materiales verbalizan lo realizado.
Representación:
Luego de haber verbalizado sus experiencias representan gráficamente sus
experiencias.
RUTINAS Actividad de aseo personal, refrigerio y recreo
ACTV. DEL PROYECTO DE APRENDIZAJE Negociado del proyecto
MUSICA HUANUQUEÑA
ASAMBLEA:
Conversamos acerca de la música Huanuqueña. Preguntamos si ellos conocen
algunas canciones típicas de Huánuco, como las conocieron, si saben cómo se
ACTIVIDAD MUSICAL
bailan, donde las han visto bailar. Les decimos que vamos a escuchar y bailar música
peruana.
EXPLORACION:
Nos sentamos en círculo y mostramos instrumentos musicales: quena, guitarra,
zampoña, tambor, etc. Los tocan organizados en grupos. Luego escuchamos
diversas melodías folklóricas tratando de reconocer de que música se trata
(huayno, selva, negrito, etc.) y que instrumentos las acompañan.
EXPRESIVIDAD MUSICAL:
escuchamos música folklórica :huayno, selva , negrito,
Y bailamos libremente en el espacio realizando movimientos corporales
improvisados. Bailan rítmicamente solos, en pareja o en pequeños grupos.
Formamos un círculo y bailamos acompañando el ritmo de la música con palmas y
con zapateo.
CIERRE:
Entregamos una ficha con dibujos de los instrumentos para colorear y un cuadrado
en blanco, observamos y describimos lo que hay en ella. Pintamos los instrumentos
que utilizamos y luego dibujamos el baile que más nos haya divertido. Ayudamos
a los niños escribiendo el nombre del baile que dibujo.

ACTIVIDAD LITERARIA  ANTES se inicia el diálogo con los niños y niñas construyendo juntos
las normas a tener en cuenta durante la actividad: refiriéndonos al uso
y cuidado de los materiales y el respeto a los compañeros.
Los niños eligen el cuento a escuchar
 DURANTE La maestra narra el cuento escogido.
Los niños escuchan con mucho entusiasmo y atención el cuento
 DESPUES Se realizan preguntas ¿Cómo se llamaba el cuento? ¿de
qué trato? ¿Qué enseñanza nos da el cuento?.
Se brinda el tiempo necesario para que respondan.
MOMENTOS ESTRATEGIAS
Juego libre en los sectores. Planificación:
Al entrar al aula los niños y niñas eligen tarjetas con imágenes según el
sector en el que van a jugar.
Organización:
Se agrupan de 5 o 6 y organizan su juego.
Ejecución:
Los niños y niñas juegan libremente de acuerdo a lo que han pensado
hacer.
Orden
La docente usando estrategias diversas ordena guardar los juguetes.
Socialización:
Después de ordenar los materiales verbalizan lo realizado.
Representación:
Luego de haber verbalizado sus experiencias representan gráficamente
sus experiencias.
RUTINAS Actividad de aseo personal, refrigerio y recreo
ACTV. DEL PROYECTO DE APRENDIZAJE
SOY UN ESPEJO
ASAMBLEA:
Nos sentamos en círculo en un sector del patio o del aula donde se realiza la actividad
psicomotriz. Jugamos con los niños “ritmo”, nombrando las partes del cuerpo que
ACTIVIDAD PSICOMOTRIZ conocemos. Podemos enumerar en el juego las partes que podemos ver, y luego las que
no podemos ver (internas).
EXPRESIVIDAD MOTRIZ:
Jugamos con los niños a que somos soldados y marchamos libremente por todo el
espacio. Podemos hacerlo al ritmo de una marcha, de algún instrumento o palmas. Luego
marchamos haciendo el recorrido a paso ligero, luego a paso lento, vamos cambiando la
velocidad de la marcha.
Después nos colocamos en una fila y cantamos la canción “la batalla del calentamiento”,
haciendo los movimientos del cuerpo al ritmo de la canción y marchando al mismo tiempo
por el espacio de trabajo . Empezamos cantando lento y después vamos cambiando la
velocidad en que cantamos y marchamos.
Nos ponemos e pareja, frente a frente. Uno de los niños realiza diversos movimientos
lentos y otro se convierte en su espejo y trata de copiar y seguir el movimiento que
realiza su compañero. Realizamos movimientos libremente, luego cambiamos de roles. de
manera voluntaria , mostrando al grupo nuestro juego de espejos; por turnos, cada pareja
saldrá adelante y nos contara que movimientos o posiciones copiaron en el espejo,
comentan en qué posición se encuentra cada parte del cuerpo.
RELAJACION:
Nos ubicamos en parejas. Uno de los niños se echa boca abajo, el otro le hace palmaditas
suaves en la espalda. Luego cambiamos los roles.
REPRESENTACION GRAFICA:
Dibujamos lo que más nos gustó de ser espejos en una hoja.
CIERRE:
nos sentamos en círculo y conversamos sobre las posiciones más difíciles de imitar, las
más graciosas y las describimos.
ACTIVIDAD LITERARIA .

ANTES se inicia el diálogo con los niños y niñas construyendo juntos
las normas a tener en cuenta durante la actividad: refiriéndonos al uso
y cuidado de los materiales y el respeto a los compañeros.
Los niños eligen el cuento a escuchar
 DURANTE La maestra narra el cuento escogido.
Los niños escuchan con mucho entusiasmo y atención el cuento
 DESPUES Se realizan preguntas ¿Cómo se llamaba el cuento? ¿de
qué trato? ¿Qué enseñanza nos da el cuento?.
Se brinda el tiempo necesario para que respondan.
MOMENTOS ESTRATEGIAS
Juego libre en los sectores. Planificación:
Al entrar al aula los niños y niñas eligen tarjetas con imágenes según el
sector en el que van a jugar.
Organización:
Se agrupan de 5 o 6 y organizan su juego.
Ejecución:
Los niños y niñas juegan libremente de acuerdo a lo que han pensado
hacer.
Orden
La docente usando estrategias diversas ordena guardar los juguetes.
Socialización:
Después de ordenar los materiales verbalizan lo realizado.
Representación:
Luego de haber verbalizado sus experiencias representan gráficamente
sus experiencias.
RUTINAS Actividad de aseo personal, refrigerio y recreo
ACTV. DEL PROYECTO DE APRENDIZAJE
DISFRUTANDO CON LOS ORIGAMIS
Asamblea:
Escuchan la historia de un personaje que necesitaba un barco para navega.
ACTIVIDAD GRÁFICO PLASTICO Preguntamos a los niños y niñas ¿Cómo se les llama a lo que manejan un barco?
¿Si tú fueras el marinero a donde irás tú? ¿Escuchamos a los niños y niñas sus
respuestas y porque?
Exploración del material:
Mostramos el material con el cual vamos a trabajar:
Papeles de colores de varios tamaños y formas Los niños y niñas se anticipan
que podemos realizar con los materiales.
Desarrollo de la actividad:
Cada niño ubica la página a trabajar, recortamos el cuadrado dibujado en la ficha,
siguen las indicaciones para elaborar un barquito se dobla el papel por la mitad
logrando la forma de un rectángulo, volvemos a doblar por la mitad, formando un
cuadrado, luego doblamos tres puntas hacia abajo al mismo lado, y la otra lo
doblamos hacia abajo pero el otro lado queda convertido en un triángulo como un
sombrerito, introducimos los dedos en la abertura de la base lo abrimos y unimos
las puntas de abajo del triángulo, convirtiéndolo en un rombo, luego descubrimos
un barquito.
Jugamos colocando los barquitos en una batea grande con agua.
Verbalización:
En un círculo compartimos el trabajo realizado verbalizando : como lo realizaron
que materiales emplearon, que dificultades tuvieron, etc.

ACTIVIDAD LITERARIA  ANTES se inicia el diálogo con los niños y niñas construyendo juntos
las normas a tener en cuenta durante la actividad: refiriéndonos al uso
y cuidado de los materiales y el respeto a los compañeros.
Los niños eligen el cuento a escuchar
 DURANTE La maestra narra el cuento escogido.
Los niños escuchan con mucho entusiasmo y atención el cuento
 DESPUES Se realizan preguntas ¿Cómo se llamaba el cuento? ¿de
qué trato? ¿Qué enseñanza nos da el cuento?
Se brinda el tiempo necesario para que respondan.
MOMENTOS ESTRATEGIAS
Juego libre en los sectores. Planificación:
Al entrar al aula los niños y niñas eligen tarjetas con imágenes según el
sector en el que van a jugar.
Organización:
Se agrupan de 5 o 6 y organizan su juego.
Ejecución:
Los niños y niñas juegan libremente de acuerdo a lo que han pensado
hacer.
Orden
La docente usando estrategias diversas ordena guardar los juguetes.
Socialización:
Después de ordenar los materiales verbalizan lo realizado.
Representación:
Luego de haber verbalizado sus experiencias representan gráficamente sus
experiencias.

RUTINAS Actividad de aseo personal, refrigerio y recreo


ACTV. DE LA UNIDAD DIDACTICA

CUENTOS SONOROS

ASAMBLEA: Nos sentamos en círculos sobre petates o una manta en el suelo y contamos a
los niños que vamos a crear cuentos con sonidos. Mostramos las tarjetas de la ficha. Pedimos
ACTIVIDAD MUSICAL que imiten los sonidos que producen los animales y objetos.
EXPLORACION: Mostramos los materiales con los cuales vamos a trabajar: tijeras, diversos
instrumentos y objetos sonoros (tambores, latas, pitos, etc.) Les permitimos observarlos y
manipularlos. Escuchamos los sonidos que se pueden producir con esos instrumentos y
objetos.
EXPRESIVIDAD MUSICAL: proporcionamos a cada niño una hoja con diferentes imágenes de
cosas y animales Recortamos con los niños imágenes y las colocamos todas dentro de un
sobre (cada niño tiene su sobre). Entre todos creamos un cuento al cual luego le pondremos
sonidos. Nos sentamos en el círculo y por turnos, cada uno saca una tarjeta de su sobre y va
relatando una acción del cuento en la que debe aparecer un sonido. Podemos empezar
toando una tarjeta (por ejemplo, un pájaro) y decir: había una vez un lindo pajarito que
cantaba alegremente en la rama de un árbol. Luego preguntamos a los niños ¿qué sonido
puede a ser el pajarito cantando en el árbol? Conforme los niños van relatando el cuento; los
demás van realizando las canciones y haciendo los sonidos que acompañan al cuento; por
ejemplo, los niños podrían representar el sonido de las hojas del árbol sacudiendo los papeles
con sus brazos. Podemos utilizar los diversos materiales que exploraron al inicio para hacer
estos sonidos del cuento. Como cada niño tiene las mismas tarjetas habrá sonidos que se
repitan, en este caso podemos preguntarles ¿de qué otra manera podemos hacer este
sonido?
CIERRE: Los niños trabajan el parejas; uno de ellos arma secuencies con sus tarjetas y su pareja
realiza los sonidos en ese orden, luego cambian los roles. También pueden jugar en
parejas el juego de menoría utilizando las tarjetas.

ACTIVIDAD LITERARIA  ANTES se inicia el diálogo con los niños y niñas construyendo juntos
las normas a tener en cuenta durante la actividad: refiriéndonos al uso
y cuidado de los materiales y el respeto a los compañeros.
Los niños eligen el cuento a escuchar
 DURANTE La maestra narra el cuento escogido.
Los niños escuchan con mucho entusiasmo y atención el cuento
 DESPUES Se realizan preguntas ¿Cómo se llamaba el cuento? ¿de
qué trato? ¿Qué enseñanza nos da el cuento?.
Se brinda el tiempo necesario para que respondan.
MOMENTOS ESTRATEGIAS
Juego libre en los sectores. Planificación:
Al entrar al aula los niños y niñas eligen tarjetas con imágenes según el
sector en el que van a jugar.
Organización:
Se agrupan de 5 o 6 y organizan su juego.
Ejecución:
Los niños y niñas juegan libremente de acuerdo a lo que han pensado
hacer.
Orden
La docente usando estrategias diversas ordena guardar los juguetes.
Socialización:
Después de ordenar los materiales verbalizan lo realizado.
Representación:
Luego de haber verbalizado sus experiencias representan gráficamente
sus experiencias.

RUTINAS Actividad de aseo personal, refrigerio y recreo


ACTV. DE LA UNIDAD DIDACTICA
“CAMINOS DIVERTIDOS”
ASAMBLEA: Nos sentamos en círculo en un sector del patio o del aula.
ACTIVIDAD PSICOMOTRIZ Conversamos acerca de los diversos caminos
EXPRESIVIDAD MOTRIZ: A manera de calentamiento recorremos el patio
o jardín, lo hacemos muy lentamente. Escogemos un camino.

LLEGADA
4 SALIDA

Cada niño se ubica en el camino y recorrerá la trayectoria del camino


canción: “Todos poseemos una especial forma de caminar”.
Preguntamos a los niños: ¿A qué animalito podemos imitar ahora?
Escuchamos sus propuestas e imitamos los animales que nos sugieren,
luego podemos sugerir otros animales para explorar otras formas de
caminar. Por la trayectoria del camino.
RELAJACION: Jugamos a volar como si fuéramos pajaritos y luego nos
acurrucamos en el jardín como si nos metiéramos a nuestro nido, donde
descansamos por un momento.
REPRESENTACION GRAFICA: Decimos a los niños que se dibujen el camino por
donde recorrieron, respetando el color de donde salieron y a que color llegaron.
CIERRE: Pedimos que comenten que dibujaron.
ACTIVIDAD LITERARIA  ANTES se inicia el diálogo con los niños y niñas construyendo juntos las normas a tener
en cuenta durante la actividad: refiriéndonos al uso y cuidado de los materiales y el respeto
a los compañeros.
Los niños eligen el cuento a escuchar
 DURANTE La maestra narra el cuento escogido.
Los niños escuchan con mucho entusiasmo y atención el cuento
 DESPUES Se realizan preguntas ¿Cómo se llamaba el cuento? ¿de qué trato? ¿Qué
enseñanza nos da el cuento?
Se brinda el tiempo necesario para que respondan.
MOMENTOS ESTRATEGIAS
Juego libre en los sectores. Planificación:
Al entrar al aula los niños y niñas eligen tarjetas con imágenes según el
sector en el que van a jugar.
Organización:
Se agrupan de 5 o 6 y organizan su juego.
Ejecución:
Los niños y niñas juegan libremente de acuerdo a lo que han pensado
hacer.
Orden
La docente usando estrategias diversas ordena guardar los juguetes.
Socialización:
Después de ordenar los materiales verbalizan lo realizado.
Representación:
Luego de haber verbalizado sus experiencias representan gráficamente sus
experiencias.
RUTINAS Actividad de aseo personal, refrigerio y recreo
ACTV. DE LA UNIDAD
DOBLAMOS Y CREAMOS
ASAMBLEA:
Contamos la historia de un personaje que necesita un barco para ir a navegar pero no
sabemos a donde quería ir. Preguntamos a cada uno de los niños: ¿A dónde irías tú
ACTIVIDAD GRÁFICO PLASTICO ?escuchamos donde le gustaría ir a cada niño y porque. Luego les contamos que
aprenderemos a hacer un barquito de papel con la técnica del origami.
EXPLORACION DEL MATERIAL :
mostramos a los niños el material con el que vamos a trabajar :
-cuadrado de papel de colores.
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:
Recortamos un cuadrado del papel de colores, luego damos las siguientes indicaciones para
doblar el papel y armar nuestro barquito.
Doblamos el papel por la mitad, de tal manera que se convierta en un rectángulo.
Volvemos a doblar por la mitad, formando un cuadrado.
Luego, doblamos tres puntas hacia abajo al mismo lado y la otra punta la doblamos hacia
abajo pero al otro lado(queda convertido en un triángulo , como un sombrerito)
Introducimos los dedos en la abertura de la base, lo abrimos y unimos las los puntas de
abajo del triángulo, convirtiéndolo en un rombo.
Finalmente, jalamos con las dos manos hacia los costados las puntas de la parte superior del
rombo.
Jugamos colocando los barquitos dentro de una batea grande con agua.
Verbalización:
Conversamos acerca del trabajo realizado. Preguntamos si les resulto muy difícil hacer el
barquito y en qué parte tuvieron mayor dificultad. Conversamos acerca de otras figuras que
podemos hacer doblando papel.

ACTIVIDAD LITERARIA  ANTES se inicia el diálogo con los niños y niñas construyendo juntos
las normas a tener en cuenta durante la actividad: refiriéndonos al uso
y cuidado de los materiales y el respeto a los compañeros.
Los niños eligen el cuento a escuchar
 DURANTE La maestra narra el cuento escogido.
Los niños escuchan con mucho entusiasmo y atención el cuento
 DESPUES Se realizan preguntas ¿Cómo se llamaba el cuento? ¿de
qué trato? ¿Qué enseñanza nos da el cuento?.
Se brinda el tiempo necesario para que respondan.

MOMENTOS ESTRATEGIAS
Juego libre en los sectores. Planificación:
Al entrar al aula los niños y niñas eligen tarjetas con imágenes según el
sector en el que van a jugar.
Organización:
Se agrupan de 5 o 6 y organizan su juego.
Ejecución:
Los niños y niñas juegan libremente de acuerdo a lo que han pensado
hacer.
Orden
La docente usando estrategias diversas ordena guardar los juguetes.
Socialización:
Después de ordenar los materiales verbalizan lo realizado.
Representación:
Luego de haber verbalizado sus experiencias representan gráficamente
sus experiencias.
RUTINAS Actividad de aseo personal, refrigerio y recreo
ACTV. DE LA UNIDAD DIDACTICA
OBJETOS SONOROS
ACTIVIDAD MUSICAL
ASAMBLEA:
Nos sentamos en círculo y preguntamos: ¿Cuáles son los objetos que
escuchamos sonar en nuestra casa? (reloj, licuadora, aspiradora,
cuchillo cuando cortan en la tabla de picar, cuando cortan la leña con el
hacha, cuando arde la leña en la cocina, etc.)Escuchamos las respuestas
de los niños y decimos que jugaremos con diversos objetos de la casa
pero que debemos de tener cuidado durante el juego, con diversos
objetos de la casa pero que debemos tener cuidado durante el juego.
EXPLORACION:
nos ubicamos en pequeños grupos en nuestras mesas , entregamos a
cada mesa un grupo de objetos diversos como: peine ,llaves ,cascabeles
,pitos ,cucharas ,latas ,botones chapas ,fideos ,botellas de plástico
,piedras, ollas, licuadora ,etc. permitimos explorarlos libremente y
reproducir sonidos con ellos para descubrir sus posibilidades sonoras.
EXPRESIVIDAD MUSICAL:
Por turnos, nos tapamos los ojos y adivinamos que objeto está
haciendo sonar alguno de nuestros compañeros. Escuchamos con
atención para identificar el lugar de donde viene el sonido.
CIERRE:
Entregamos una hoja en blanco y dibujan los objetos con los que
jugaron. Conversan sobre sus dibujos y como se sintieron al descubrir
nuevos sonidos.

ACTIVIDAD LITERARIA  . ANTES se inicia el diálogo con los niños y niñas construyendo juntos
las normas a tener en cuenta durante la actividad: refiriéndonos al uso
y cuidado de los materiales y el respeto a los compañeros.
Los niños eligen el cuento a escuchar
 DURANTE La maestra narra el cuento escogido.
Los niños escuchan con mucho entusiasmo y atención el cuento
 DESPUES Se realizan preguntas ¿Cómo se llamaba el cuento? ¿de
qué trato? ¿Qué enseñanza nos da el cuento?.
Se brinda el tiempo necesario para que respondan.
MOMENTOS ESTRATEGIAS
Juego libre en los sectores. Planificación:
Al entrar al aula los niños y niñas eligen tarjetas con imágenes según el
sector en el que van a jugar.
Organización:
Se agrupan de 5 o 6 y organizan su juego.
Ejecución:
Los niños y niñas juegan libremente de acuerdo a lo que han pensado
hacer.
Orden
La docente usando estrategias diversas ordena guardar los juguetes.
Socialización:
Después de ordenar los materiales verbalizan lo realizado.
Representación:
Luego de haber verbalizado sus experiencias representan gráficamente
sus experiencias.
RUTINAS Actividad de aseo personal, refrigerio y recreo
ACTV. DE LA UNIDAD DIDACTICA
“CAMINOS DIVERTIDOS”
ACTIVIDAD PSICOMOTRIZ ASAMBLEA: Nos sentamos en círculo en un sector del patio o del aula.
Conversamos acerca de los diversos caminos
EXPRESIVIDAD MOTRIZ: A manera de calentamiento recorremos el patio
o jardín , lo hacemos muy lentamente. Escogemos un camino .

SALIDA

LLEGADA
5
Cada niño se ubica en el camino y recorrerá la trayectoria del camino
canción: “Todos poseemos una especial forma de caminar”.
Preguntamos a los niños: ¿A qué animalito podemos imitar ahora?
Escuchamos sus propuestas e imitamos los animales que nos sugieren,
luego podemos sugerir otros animales para explorar otras formas de
caminar. Por la trayectoria del camino.
RELAJACION: Jugamos a volar como si fuéramos pajaritos y luego nos
acurrucamos en el jardín como si nos metiéramos a nuestro nido, donde
descansamos por un momento.
REPRESENTACION GRAFICA: Decimos a los niños que se dibujen el
camino por donde recorrieron, respetando el color de donde salieron y
a que color llegaron.
CIERRE: Pedimos que comenten que dibujaron.
ACTIVIDAD LITERARIA
MOMENTOS ESTRATEGIAS
Juego libre en los sectores. Planificación:
Al entrar al aula los niños y niñas eligen tarjetas con imágenes según el
sector en el que van a jugar.
Organización:
Se agrupan de 5 o 6 y organizan su juego.
Ejecución:
Los niños y niñas juegan libremente de acuerdo a lo que han pensado
hacer.
Orden
La docente usando estrategias diversas ordena guardar los juguetes.
Socialización:
Después de ordenar los materiales verbalizan lo realizado.
Representación:
Luego de haber verbalizado sus experiencias representan gráficamente sus
experiencias.

RUTINAS Actividad de aseo personal, refrigerio y recreo


ACTV. DE LA UNIDAD DIDACTICA

SUENAN LOS ZAPATOS


ASAMBLEA: nos sentamos en círculo y conversamos acerca de los objetos que podemos
usar para hacer sonidos. Luego proponemos explorar si podemos hacer sonidos con
nuestros zapatos. Los motivamos a producir diferentes sonidos con ellos.
ACTIVIDAD MUSICAL EXPLORACION: presentamos los materiales con los cuales trabajaremos y permitimos
manipularlos y explorarlos: tambores, triangulo, toc-toc, pedazos de madera, maracas,
pitos, bailes, etc. (instrumentos variados y otros objetos que produzcan un sonido
semejante a los tacos de los zapatos).
Diferentes zapatos, grandes, pequeños, con taco grueso y delgado, etc.
EXPRESION MUSICAL: enseñamos a los niños la siguiente canción:
los zapatos de papa son grandes y pesados
Al andar sonando van pom pom pom .
los zapatos de mama tienen grandes tacos
Al andar sonando van clic clic clic clic clac.
Y los niños chicos también hacen ruiditos
Con los de papa y mama tiqui tiqui tiqui tiqui ta.
Aprendemos la canción y realizamos algunos juegos con ella , por ejemplo:
-cantamos y seguimos el ritmo con nuestras zapatos, con otros zapatos (de papa, mama,
hermanos, etc.)
-escuchamos y diferenciamos el sonido de zapatos cuando zapateamos sobre: madera,
tierra, metal, papel periódico, hojas secas, baldes, etc.
- escuchamos sonidos de instrumentos y objetos diversos y reconocemos cuales se
asemejan al sonido de los zapatos.
CIERRE: observamos la ficha que tiene está dividida en dos partes con el dibujos de
cuadrados en un lado de la hoja hay unos zapatos de niña pequeños el otro esta vacío ,
sobre el dibujo de los zapatos vamos a pegar dibujos de objetos que su sonido se parezca al
de los zapatos y en el otro vamos a pegar objetos que su sonido no se parezca a los de los
zapatos damos una cantidad de dibujos a diferenciar ,recortan y pegan

ACTIVIDAD LITERARIA  ANTES se inicia el diálogo con los niños y niñas construyendo juntos las normas
a tener en cuenta durante la actividad: refiriéndonos al uso y cuidado de los
materiales y el respeto a los compañeros.
Los niños eligen el cuento a escuchar
 DURANTE La maestra narra el cuento escogido.
Los niños escuchan con mucho entusiasmo y atención el cuento
 DESPUES Se realizan preguntas ¿Cómo se llamaba el cuento? ¿de qué trato?
¿Qué enseñanza nos da el cuento?.
Se brinda el tiempo necesario para que respondan.
MOMENTOS ESTRATEGIAS
Juego libre en los sectores. Planificación:
Al entrar al aula los niños y niñas eligen tarjetas con imágenes según el
sector en el que van a jugar.
Organización:
Se agrupan de 5 o 6 y organizan su juego.
Ejecución:
Los niños y niñas juegan libremente de acuerdo a lo que han pensado
hacer.
Orden
La docente usando estrategias diversas ordena guardar los juguetes.
Socialización:
Después de ordenar los materiales verbalizan lo realizado.
Representación:
Luego de haber verbalizado sus experiencias representan gráficamente
sus experiencias.
RUTINAS Actividad de aseo personal, refrigerio y recreo
ACTV. DE LA UNIDAD DIDACTICA

“CADA UNO EN SU CASA”


ASAMBLEA: Nos sentamos en círculo en un sector del patio o del aula donde se
realizara la actividad psicomotriz. Conversamos acerca de los animales y
preguntamos cuáles son sus animales favoritos. Les consultamos si han visto
ACTIVIDAD PSICOMOTRIZ como caminan diversos animales. Pedimos que nos cuenten sus experiencias.
EXPRESIVIDAD MOTRIZ: A manera de calentamiento recorremos el patio o jardín
donde se realizara tratando esta vez de no hacer ningún ruido, lo hacemos muy
lentamente. Escogemos un lugar y dibujamos con tiza un círculo grande en el
piso, el cual será nuestra casita. Si trabajamos sobre el jardín haremos el círculo
con un pedazo de lana o pabilo. Cada niño se ubica en su casita y les contamos
que vamos a jugar a convertirnos en diversos animales y a imitar su forma de
caminar. Lo hacemos cantando la canción: “Todos poseemos una especial forma
de caminar”. Preguntamos a los niños: ¿A qué animalito podemos imitar ahora?
Escuchamos sus propuestas e imitamos los animales que nos sugieren, luego
podemos sugerir otros animales para explorar otras formas de caminar. Por
ejemplo: gusano, cangrejo, caballo, tortuga, etc. Cuando cantamos la canción los
niños salen de sus casitas y empiezan a caminar como el animal que indicamos,
cuando acaba la canción todos se meten nuevamente en sus casas. Podemos
marcar el ritmo como palmas o con una pandereta, rápido o lento, de acuerdo al
animal que estemos imitando.
RELAJACION: Jugamos a volar como si fuéramos pajaritos y luego nos
acurrucamos en el jardín como si nos metiéramos a nuestro nido, donde
descansamos por un momento.
REPRESENTACION GRAFICA: Decimos a los niños que se dibujen imitando al
animal que más les gusto en la ficha(hoja en blanco).
CIERRE: Pedimos que comenten que dibujaron y que recuerden las formas
diversas de caminar.
ACTIVIDAD LITERARIA  ANTES se inicia el diálogo con los niños y niñas construyendo juntos las
normas a tener en cuenta durante la actividad: refiriéndonos al uso y cuidado
de los materiales y el respeto a los compañeros.
Los niños eligen el cuento a escuchar
 DURANTE La maestra narra el cuento escogido.
Los niños escuchan con mucho entusiasmo y atención el cuento
 DESPUES Se realizan preguntas ¿Cómo se llamaba el cuento? ¿de qué trato?
¿Qué enseñanza nos da el cuento?.
Se brinda el tiempo necesario para que respondan.
ESTRATEGIAS
MOMENTOS
Juego libre en los sectores. Planificación:
Al entrar al aula los niños y niñas eligen tarjetas con imágenes según el
sector en el que van a jugar.
Organización:
Se agrupan de 5 o 6 y organizan su juego.
Ejecución:
Los niños y niñas juegan libremente de acuerdo a lo que han pensado
hacer.
Orden
La docente usando estrategias diversas ordena guardar los juguetes.
Socialización:
Después de ordenar los materiales verbalizan lo realizado.
Representación:
Luego de haber verbalizado sus experiencias representan gráficamente sus
experiencias.
RUTINAS Actividad de aseo personal, refrigerio y recreo
ACTV. DE LA UNIDAD DIDACTICA
“CAMINOS DIVERTIDOS”
ASAMBLEA: Nos sentamos en círculo en un sector del patio o del aula. Conversamos acerca
de los diversos caminos
EXPRESIVIDAD MOTRIZ: A manera de calentamiento recorremos el patio o jardín , lo hacemos
muy lentamente. Escogemos un camino .

ACTIVIDAD PSICOMOTRICIDAD

SALIDA

LLEGADA
6
Cada niño se ubica en el camino y recorrerá la trayectoria del camino canción:
“Todos poseemos una especial forma de caminar”. Preguntamos a los niños: ¿A
qué animalito podemos imitar ahora? Escuchamos sus propuestas e imitamos los
animales que nos sugieren, luego podemos sugerir otros animales para explorar
otras formas de caminar. Por la trayectoria del camino.
RELAJACION: Jugamos a volar como si fuéramos pajaritos y luego nos acurrucamos
en el jardín como si nos metiéramos a nuestro nido, donde descansamos por un
momento.
REPRESENTACION GRAFICA: Decimos a los niños que se dibujen el camino por
donde recorrieron, respetando el color de donde salieron y a que color llegaron.
CIERRE: Pedimos que comenten que dibujaron.
ACTIVIDAD LITERARIA  ANTES se inicia el diálogo con los niños y niñas construyendo juntos las normas a tener en
cuenta durante la actividad: refiriéndonos al uso y cuidado de los materiales y el respeto a
los compañeros.
Los niños eligen el cuento a escuchar
 DURANTE La maestra narra el cuento escogido.
Los niños escuchan con mucho entusiasmo y atención el cuento
 DESPUES Se realizan preguntas ¿Cómo se llamaba el cuento? ¿de qué trato? ¿Qué
enseñanza nos da el cuento? Se brinda el tiempo necesario para que respondan.
MOMENTOS ESTRATEGIAS
Juego libre en los sectores. Planificación:
Al entrar al aula los niños y niñas eligen tarjetas con imágenes según el
sector en el que van a jugar.
Organización:
Se agrupan de 5 o 6 y organizan su juego.
Ejecución:
Los niños y niñas juegan libremente de acuerdo a lo que han pensado
hacer.
Orden
La docente usando estrategias diversas ordena guardar los juguetes.
Socialización:
Después de ordenar los materiales verbalizan lo realizado.
Representación:
Luego de haber verbalizado sus experiencias representan gráficamente
sus experiencias.
RUTINAS Actividad de aseo personal, refrigerio y recreo
ACTV. DE LA UNIDAD DIDACTICA
ESGRAFIADO DIVERTIDO
ASAMBLEA:.
Contamos un cuento de la biblioteca, elido por los niños dialogamos sobre la actividad
que vamos a realizar, explicando que trabajaremos con algunos materiales (punzones)que
ACTIVIDAD GRÁFICO PLASTICO debemos usar con cuidado para evitar hacernos daño
EXPLORACION DEL MATERIAL:
pedimos a los niños que nos ayuden a repartir los materiales en las mesas y permitimos
manipular con cuidado mientras conversamos sobre ellos:
Betún negro en pasta
Crayolas o papel platina
Punzones o lapiceros que no pinten
Esponjo o escobilla pequeña ,goma
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:
Pintamos toda la ficha con crayolas de diferentes colores, haciendo presión para que
queden bien colorida permitimos que pinte libremente, podemos hacer tiras de colores,
figuras geométricas rellenas, imitar un rompecabezas ,etc. la idea es que la ficha quede de
muchos colores y no quede nada de blanco otra posibilidad es forrar la ficha con papel
platina en lugar de pintarla con crayolas. Luego cubrimos toda la superficie con el betún
negro utilizando la esponja o escobilla esperamos unos min y cuando se seque dibujamos
lo que as nos gustó de cuento utilizando los punzones o lapiceros que no pinten
VERBALIZACION:
dialogamos sobre lo que sucedió cando dibujamos con los punzones y lo sentimos al ir
descubriendo el dibujo poco mientras se despintan del betún comentamos que parte del
cuento hemos dibujado
ACTIVIDAD LITERARIA  ANTES se inicia el diálogo con los niños y niñas construyendo juntos
las normas a tener en cuenta durante la actividad: refiriéndonos al uso
y cuidado de los materiales y el respeto a los compañeros.
Los niños eligen el cuento a escuchar
 DURANTE La maestra narra el cuento escogido.
Los niños escuchan con mucho entusiasmo y atención el cuento
 DESPUES Se realizan preguntas ¿Cómo se llamaba el cuento? ¿de
qué trato? ¿Qué enseñanza nos da el cuento?.
Se brinda el tiempo necesario para que respondan.

MOMENTOS ESTRATEGIAS
Juego libre en los sectores. Planificación:
Al entrar al aula los niños y niñas eligen tarjetas con imágenes según el
sector en el que van a jugar.
Organización:
Se agrupan de 5 o 6 y organizan su juego.
Ejecución:
Los niños y niñas juegan libremente de acuerdo a lo que han pensado
hacer.
Orden
La docentep usando estrategias diversas ordena guardar los juguetes.
Socialización:
Después de ordenar los materiales verbalizan lo realizado.
Representación:
Luego de haber verbalizado sus experiencias representan gráficamente
sus experiencias.

RUTINAS Actividad de aseo personal, refrigerio y recreo


ACTV. DE LA UNIDAD DIDACTICA

RASGAMOS Y CREAMOS
ASAMBLEA: dialogamos sobre la actividad que vamos a realizar .preguntarme
sobre los trabajos que han realizados antes usando papeles y les pedimos que
ACTIVIDAD GRÁFICO PLASTICO
nos cuenten trabajamos que han realizado antes usando papeles y les pedimos
que nos cuenten cual les gusto mas
EXPLORACION DEL MATERIAL:
mostramos los materiales con los que vamos a trabajar y permitimos que los
manipulen .conversamos acerca de sus semejanzas y diferencias:
Papeles lustre de diferentes colores
Papel de revistas
Papel periódico
Goma
Los niños pueden elegir los papeles que deseen usar para rasgarlos.
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:
Mostramos a los niños como rasgar el papel en diferentes formas y tamaños.
Mientras rasgan los papeles podemos preguntarles: que están sintiendo al rasgar
los papeles? De qué forma? Que les gustaría crear armar? De que tamaños les
quedaron los papeles?
Con el papel rasgado creamos algún personaje o situación, lo armamos y lo
pegamos en la ficha.
VERBALIZACION :
Nos reunimos en círculo con los niños y cada uno cuenta lo que ha creado y le
pone un nombre a su creación. Escribimos debajo de cada trabajo lo que el niño
no dicta
ACTIVIDAD LITERARIA  ANTES se inicia el diálogo con los niños y niñas construyendo juntos
las normas a tener en cuenta durante la actividad: refiriéndonos al uso
y cuidado de los materiales y el respeto a los compañeros.
Los niños eligen el cuento a escuchar
 DURANTE : HISTORIA DE SANTA ROSA DE LIMA
Los niños escuchan con mucho entusiasmo y atención el cuento
 DESPUES Se realizan preguntas ¿Cómo se llamaba el cuento? ¿de
qué trato? ¿Qué enseñanza nos da el cuento?.
Se brinda el tiempo necesario para que respondan.

MOMENTOS ESTRATEGIAS
Juego libre en los sectores. Planificación:
Al entrar al aula los niños y niñas eligen tarjetas con imágenes según el
sector en el que van a jugar.
Organización:
Se agrupan de 5 o 6 y organizan su juego.
Ejecución:
Los niños y niñas juegan libremente de acuerdo a lo que han pensado
hacer.
Orden
La docente usando estrategias diversas ordena guardar los juguetes.
Socialización:
Después de ordenar los materiales verbalizan lo realizado.
Representación:
Luego de haber verbalizado sus experiencias representan gráficamente
sus experiencias.
RUTINAS Actividad de aseo personal, refrigerio y recreo
ACTV. DE LA UNIDAD DIDACTICA
SORPRESA DESTEÑIDA
ASAMBLEA: Nos sentamos en círculo y conversamos acerca de la lejía.
Preguntamos ¿Quiénes conocen la lejía? ¿Dónde la han visto? ¿Para qué se usa?
Escuchamos sus opiniones y contamos sobre la actividad que vamos a realizar
ACTIVIDAD GRÁFICO PLASTICO
utilizando la lejía. .
Preguntamos ¿Qué cuidados debemos tener para usar la lejía? escuchamos sus
opiniones y acordamos las normas y cuidados para realizar esta técnica.
EXPLORACION DEL MATERIAL: mostramos los materiales y conversamos sobre
sus características :
-pedazo de papel de seda (utilizar de preferencia tonos oscuros: morado, azul,
verde oscuro, negro, rojo, etc.)Cortados del mismo tamaño que la ficha y
pegados encima por los bordes.
-hisopos. Legía.
En el caso de la legía, colocamos porciones pequeñas en vasitos y motivamos a
los niños a que la huelan desde lejos .Si es posible, permitimos a los niños elegir
el color del papel que desean usar.
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:
Remojamos el hisopo en la legía y hacemos un dibujo libre sobre el papel de seda
.remojamos el hisopo con legía cada vez que sea necesario. Observamos lo que
sucede en el papel de seda mientras vamos pintando y compartimos nuestras
emociones. Preguntamos a cada niño lo que ha dibujado y lo escribimos debajo
de su ficha.
VERBALIZACION:
Colocamos los trabajos sobre un panel y nos sentamos al frente, en semicírculo.
Contamos lo que hemos dibujado y cuál es el nombre de nuestro dibujo.
Conversamos sobre lo que hemos sentido y observado al dibujar con la lejía , si
algo nos pareció difícil de hacer y lo que más nos gustó de esta técnica.
ACTIVIDAD LITERARIA  ANTES se inicia el diálogo con los niños y niñas construyendo juntos
las normas a tener en cuenta durante la actividad: refiriéndonos al uso
y cuidado de los materiales y el respeto a los compañeros.
Los niños eligen el cuento a escuchar
 DURANTE :POESÍA A SANTA ROSA DE LIMA
Los niños escuchan con mucho entusiasmo la poesía
 DESPUES Se realizan preguntas ¿Cómo se llamaba la poesía? ¿de
qué trato? ¿Qué enseñanza nos da la poesía?.
Se brinda el tiempo necesario para que respondan.

MOMENTOS ESTRATEGIAS
Juego libre en los sectores. Planificación:
Al entrar al aula los niños y niñas eligen tarjetas con imágenes según el
sector en el que van a jugar.
Organización:
Se agrupan de 5 o 6 y organizan su juego.
Ejecución:
Los niños y niñas juegan libremente de acuerdo a lo que han pensado
hacer.
Orden
La docente usando estrategias diversas ordena guardar los juguetes.
Socialización:
Después de ordenar los materiales verbalizan lo realizado.
Representación:
Luego de haber verbalizado sus experiencias representan gráficamente sus
experiencias.

RUTINAS Actividad de aseo personal, refrigerio y recreo


ACTV. DE LA UNIDAD DIDACTICA

Collage divertido

ASAMBLEA:
Nos reunimos en círculo con los niños conversamos sobre
El dibujo de un paisaje qué previamente les damos a los niños.
Describiendo lo que observamos en ella. Preguntamos a los niños como
podríamos decorar nuestra ficha.
EXPLORACION DEL MATERIAL: colocamos sobre la mesa los materiales y
permitimos que los niños los manipulen mientras conversamos sobre sus
características :
Material recuperable en envases como: hojas, piedras, chapas, conchas,
palitos, plumas, arena, etc. Goma tijeras.

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:
Motivamos a los niños a realizar un collage
sobre el paisaje de la ficha. Permitimos elegir como y con que pueden
decorar su dibujo.

VERBALIZACION:
Reunidos en asamblea, pedimos que nos cuenten sobre su
trabajo, le pongan un título y uno por uno lo coloque en el panel, mientras
los demás observamos la ficha de cada compañero.
 ANTES se inicia el diálogo con los niños y niñas construyendo juntos
ACTIVIDAD LITERARIA las normas a tener en cuenta durante la actividad: refiriéndonos al uso
y cuidado de los materiales y el respeto a los compañeros.
Los niños eligen el cuento a escuchar
 DURANTE :Escuchamos el cuento “DULCE ROSITA”
Los niños escuchan con mucho entusiasmo y atención el cuento
 DESPUES Se realizan preguntas ¿Cómo se llamaba el cuento? ¿de
qué trato? ¿Qué enseñanza nos da el cuento?.
Se brinda el tiempo necesario para que respondan.