Didáctica

1. Cómo explica o qué sentido tiene para usted la siguiente composición: La oposición
teoría/práctica no es en sí errónea, pero podría llegar a serlo si se consideran o colocan
ambas realidades en polos opuestos o no comunicados.
Es decir, en algún momento, cuando se trata de las enseñanzas de lenguas, no es lo mismo cuando
funciona en la teoría, pero en la práctica no, también se debe poner en práctica la lengua, porque es la
mejor manera de aprenderlo.

2. Haga una reflexión con respecto a las tres frases que aparecen en el texto: Muy bien, esto
funciona bien en la teoría.
 Muy bien, esta funciona bien en la teoría, pero en la práctica es otra cosa: no todos los alumnos
aprenden de la misma manera, por lo tanto, se toca adaptar y buscar las estrategias para que
aprendan todos.
 Los teóricos dicen que no hay que enseñar gramática, pero en realidad todo el mundo enseña
gramática en clase. Porque lo piden los alumnos y porque si no, no se aprende buen la lengua: se
dice que no es necesario la gramática, pero no se puede, porque si uno no tiene conocimiento de
ello no se podría aprender ninguna lengua.
 El método comunicativo está bien en teoría, pero en la práctica no funciona: Su funcionamiento
es más teórico y no da la mayor producción cuando se trasmite a la práctica.

3. ¿Qué otros aspectos además de los lingüísticos y metodológicos deben tenerse en cuenta en
la reflexión sobre la enseñanza de lenguas? Especifique.
Disciplinas como la psicología, la psicolingüística y la sociolingüística deben desempeñar un cometido de
relieve en la enseñanza. De no menor importancia resultan actualmente saberes ajenos a lo que es habitual
en el aula, cuales son la gestión de recursos y la organización de los medios materiales con que puede
contar el educador.

4. ¿Qué se entiende por gestión de recursos en el aula? Especifique.

De igual manera ha sido notoriamente perjudicial para la enseñanza el cifrar ésta de manera casi exclusiva
en la figura del profesor y de los materiales docentes (libro de texto), dejando de lado o minusvalorando
la importancia de otro de los componentes claves en el proceso educativo: “el alumno”. Los alumnos
constituyen el sujeto y objeto más importante de la docencia: sin alumnos no tiene sentido la enseñanza y
ésta tiene como objetivo único que los alumnos aprendan. La docencia no puede disociarse del
aprendizaje. Y la teoría o teorías del aprendizaje deben también formar parte esencial de la reflexión de
los docentes.

5. Actualmente constituye el elemento esencial en el proceso de enseñanza- aprendizaje.

El alumno, sin él no tendría sentido el proceso de enseñanza- aprendizaje.

 6. Cómo explica la afirmación: ¿El proceso debe cambiarse en el aprendizaje no en la
enseñanza? Ejemplifique.

Hoy en día, se requiere de más preparación de parte del alumno, dado que se encuentra expuesto de una
gran cantidad de información que lo puede confundir, es decir, intentar ayudar a buscar información
confiable, en los cuales se puedan informar de la mejor manera, por esta razón se deben cambiar los
métodos de aprendizaje para que el alumno esté preparado, permitiendo que el estudiante aprenda de
manera adecuada e individualmente.

7. Explique la diferencia del término teorizar en sentido peyorativo y positivo

respectivamente.

En su sentido peyorativa: hacer teoría por el mero hecho de especular.

En sentido positivo: razonar y llegar a conclusiones lógicas y coherentes.

De manera peyorativa: para aprender una segunda lengua, no sirve si no va con la práctica de la mano,
para poder un segundo idioma.

De manera positiva: que se debe teorizar para comprender la estructura de una nueva lengua, hablando
sobre aprender un nuevo idioma.

8. ¿Qué significado tiene hacer teoría?

Hacer teoría equivale a ofrecer un estudio sistemático y coherente, fruto de la reflexión y razonamiento,
sobre un tema en concreto (que en el caso presente debe de referirse a la enseñanza de idiomas).

₹ Componentes de la Docencia y Modelos Metodológicos.

 El tema de aprendizaje de lenguas ha padecido de manera permanente un mal que podría

denominarse crónico el mal de la excesiva simplificación. Especifique identificando los
aspectos puntuales de cada simplificación puede trabajar lo en un esquema (el que más se
adapte a la temática).

La profesión de los profesores de lenguas: en general muy deficiente. Precisamente por esa razón, estos se
limitaban a recurrir a las gramáticas de las lenguas que enseñaban.

La opinión generalizada de los hablantes: que tiende a equiparar lengua con gramática y lingüística.

La escasa o nula reflexión sobre la dimensión pedagógica de la enseñanza y del aprendizaje de lengua.
₹ Explicitación del Modelo Metodológico.

Especifique y reflexione sobre los siguientes aspectos:

 El profesor de idiomas no es un lingüista... ¿Cuál es su verdadero papel?

Reflexionar sobre el objeto de su enseñanza, la lengua, la solución para no cometer errores graves ni
dejarse seducir por perspectivas engañosas sea una buena formación básica en lingüística. El profesor
juega un papel importante es el que tiene el conocimiento de la lengua que enseña, además, debe de
conocer la situación de aprendizaje de los alumnos y tener la destreza necesaria para que el alumno
aprenda, es un factor importante en el proceso de enseñanza-aprendizaje, pero el papel protagónico lo
debe tener el alumno.

 Clarificación de la función del alumno...

El alumno no puede seguir siendo un agente pasivo porque ello implica una evidente disminución de la
eficacia del docente y discente. El alumno es el protagonista del proceso de enseñanza- aprendizaje, uno
de los grandes objetivos es que el alumno aprenda y sin la existencia de este no tiene ningún sentido este
proceso, por tal razón, el discente es el eje fundamental de la educación.

 El profesor nace, no se hace. Revise cuidadosamente lo escrito al respecto y responda.

¿Cuándo el profesor nace? ¿Cuándo el profesor se hace?

El profesor nace: cuando tiene cualidades innatas ya sea consciente e inconsciente para el buen
desempeño de su labor docente, es decir, será un buen docente si se apasiona por su trabajo, viendo con
mucho estima y motivación dar el pan del saber.

El profesor se hace: cuando mejora notablemente su trabajo orientando las cualidades de manera
ordenada, coherente y sistemática, lográndose mediante la formación específica de la profesión, es decir,
la capacidad que tiene de ser aceptado por sus alumnos, que ellos entiendan con claridad su mensaje, se
motiven y adquieran nuevos conocimientos.

 Tanto la enseñanza como el aprendizaje, en cuanto se refiere a profesores y alumnos,

personas concretas condicionadas por un medio, no puede eludir la influencia del contexto
en la cual se desarrollan. Especifique y extraiga lo esencial sobre el contexto en el sentido
amplio.
 El aprendizaje tiene lugar en un medio geográfico determinado: cerca o lejos del país donde
se habla la lengua que se aprende; en una sociedad afín a ese mismo país o tradicional enemigo de
aquel; en un aula cómoda y confortable o en un aula menos atractiva o nada acogedora... Todos es
 factores derivados del entorno físico inciden positivamente o negativamente en el aprendizaje, en
general fuera del alcance de la consciencia del educado.
 El aprendizaje tiene lugar dentro de un contexto social y cultura determinada: también estos
factores externos ejercen su influencia sobre el proceso de docente y discente. El pedagogo debe
ser consciente de ello y conocer su naturaleza y mecanismo de acción sobre los individuos para
controlar tales variables.
 La enseñanza y aprendizaje se desarrollan dentro de uno contexto histórico: no sólo a lo
referido a los hechos del ser humano en general, sino también a lo concerniente a las modas y
principios sobre la enseñanza y el aprendizaje que están en vigor o en boga en cada momento de
nuestro devenir. La ciencia pedagógica no ha constituido ni constituye un todo monolítico; más
bien al contrario: a lo largo de los siglos se han sucedido distintas visiones y enfoques
pedagógicos, dependiendo estos de la escala de valores dominantes en cada época.

Componentes de la Docencia y Modelos Metodológicos.

 El tema de aprendizaje de lenguas ha padecido de manera permanente un mal que podría

denominarse crónico el mal de la excesiva simplificación. Especifique identificando los
aspectos puntuales de cada simplificación puede trabajar lo en un esquema (el que más se
adapte a la temática).

La formación de los profesores de lenguas, en general muy deficiente. Precisamente por esa razón, se
limitaban a recurrir a las gramáticas de las lenguas que enseñaban.

La opinión generalizada de los hablantes, que tiende a equiparar lengua con gramática y lingüística.

La escasa o nula reflexión sobre la dimensión pedagógica de la enseñanza y del aprendizaje de lenguas.

Explicitación del Modelo Metodológico.

Especifique y reflexione sobre los siguientes aspectos:

 El profesor de idiomas no es un lingüista... ¿Cuál es su verdadero papel?

La necesidad de reflexionar sobre el objeto de su enseñanza, la lengua, la mejor solución para no cometer
errores graves ni dejarse seducir por perspectivas engañosas sea una buena formación básica en
lingüística, en otras palabras, el profesor juega un papel importante, es el que tiene el conocimiento de la
lengua que enseña, además, debe de conocer la situación de aprendizaje de los alumnos y tener la destreza
necesaria para que el alumno aprenda es un factor importante en el proceso de enseñanza- aprendizaje,
pero el papel protagónico lo debe tener el alumno.

 Clarificación de la función del alumno...

El alumno no puede seguir siendo un agente pasivo porque ello implica una evidente disminución de la
eficacia docente y discente, es decir, el alumno es el protagonista del proceso de enseñanza- aprendizaje,
porque el mayor objetivo es que el alumno aprenda y sin la existencia de este no tiene ningún sentido este
proceso, por tal razón, el discente es el eje fundamental de la educación.

 El profesor nace, no se hace. Revise cuidadosamente lo escrito al respecto y responda.

¿Cuándo el profesor nace? ¿Cuándo el profesor se hace?

El profesor nace: cuando tiene cualidades innatas ya sea consciente e inconsciente para el buen
desempeño de su labor docente.

El profesor se hace: cuando con cualidades innatas mejora notablemente su trabajo si orienta esas
cualidades de manera ordenada, coherente y sistemática, esto se logra mediante un entrenamiento y
formación específica de la profesión.

 Tanto la enseñanza como el aprendizaje, en cuanto se refiere a profesores y alumnos,

personas concretas condicionadas por un medio, no puede eludir la influencia del contexto
en la cual se desarrollan. Especifique y extraiga lo esencial sobre el contexto en el sentido
amplio.
 El aprendizaje tiene lugar en un medio geográfico determinado: cerca o lejos del país donde
se habla la lengua que se aprende; en una sociedad afín a ese mismo país o tradicional enemigo de
aquel; en un aula cómoda y confortable o en un aula menos atractiva o nada acogedora... Todos
esos factores derivados del entorno físico inciden positiva o negativamente en el aprendizaje, en
general fuera del alcance de la consciencia del educando.
 El aprendizaje tiene lugar dentro de un contexto social y cultural determinado: el pedagogo
debe de ser consciente de ellos y conocer su naturaleza y mecanismos de acción sobre los
individuos para controlar mejor tales variables.
 La enseñanza y aprendizaje se desarrollan dentro de uno contexto histórico: no sólo a lo
referido a los hechos del ser humano en general, sino también a lo concerniente a las modas y
principios sobre la enseñanza y el aprendizaje que están en vigor o en boga en cada momento de
nuestro devenir. La ciencia pedagógica no ha constituido ni constituye un todo monolítico; más
bien al contrario: a lo largo de los siglos se han sucedido distintas visiones y enfoques
pedagógicos, dependiendo estos de la escala de valores dominante en cada época.