Los cuatro enfoques metodolgicos bsicos en la enseanza de los procesos superiores

de la expresin escrita, tienen sus ventajas, y algunas limitaciones, aunque como dice el autor
al final del artculo, creo que lo que hacemos todos los profesores es emplear un eclecticismo,
empelando, segn el momento, y los alumnos una mayor influencia de un mtodo o de otro.

El primer enfoque se basa en el estudio analtico de la estructura general de la lengua

Gramtica ; el segundo propone un trabajo ms holstico de la comunicacin, a partir de tipos
de texto y de materiales reales Competencias; Funciones. El tercer enfoque pone nfasis en el
desarrollo del proceso de composicin de textos escritos Proceso. Finalmente, el cuarto se
concentra en el contenido de los textos para aprovechar el potencial creativo y de aprendizaje
de la expresin escrita. Contenido.

El enfoque basado en la Gramtica, creo que es interesante el dominar la gramtica de

la lengua, tanto la materna como la que se pretende estudiar (: sintaxis, lxico, morfologa,
ortografa, etc), conociendo y dominando la gramtica podemos podremos comunicarnos de
manera correcta aunque creo que igual de eficaces que utilizando el modelos basados en el
contenido, o incluso menos, puesto que no tienen en cuenta otras competencias como la
sociocultural o pragmtica. Ni tampoco se tiene en cuenta la realidad dialectal de la lengua. El
enfoque gramatical, por otra parte, no contextualiza el aprendizaje, y por supuesto no tiene en
cuenta ni las distintas tipologas de alumnos, ni sus necesidades, ni los tiene en cuenta a la hora
de programar sus actividades; no se preocupa de motivar a los estudiantes, realizando
prcticas mecnicas, o redacciones abiertas, pero sin tener en cuenta, ni esforzarse por motivar
al alumno.

Una limitacin de este modelo, creo que est relacionada con la correccin de
desaciertos, o para ser ms acordes con el modelo, los errores, pues, pues por una parte son
bsicamente errores gramaticales, simplemente no se ajustan a la norma, no se tiene en
cuenta la eficacia para comunicarse del alumno, o la base cognitiva subyacente a los errores, es
decir posibles problemas de aprendizaje, en general, que tenga el alumno.

El enfoque basado en las funciones, o con una metodologa comunicativa, creo que es
metodologa muy prctica puesto que se basa no en los manuales de gramtica que escriben
estudiosos de la lingstica, sino del lenguaje de la calle, en el contexto que nos vamos
comunicar, y adems el aula es un escenario continuo de ese contexto donde se va a utilizar el
idioma que se est estudiando. Lo cual tiene adems un componente motivante, los temas que
se tratan en el contexto del aula, son o los ms importantes o aquellos que piden los alumnos y
que van a utilizar en su vida real, y por lo tanto son los ms importantes. U na ventaja de este
modelo es la atencin especial a las necesidades comunicativas de cada alumno, y de
las habilidades cognitivas necesarias para la eficaz expresin escrita.

Enfoque basado en el Proceso, tiene la ventaja de buscar y tratar de ensear aquellas

estrategias o habilidades cognitivas (saber generar ideas, hacer esquemas, revisar un borrador,
corregir, reformular un texto,etc..), como consecuencia me parece importante el evaluar y
analizar las necesidades, aptitudes, personalidad de cada estudiante; desde un punto de vista
eclctico, es necesario conocer a nuestros estudiantes para poder entrenar al estudiante en
aquellas competencias o destrezas necesarias.
El enfoque basado en el contenido, tambin atiende a las necesidades cognitivas ms
generales, lo cual me parece una gran ventaja, adems de generalizar las habilidades
entrenadas por el profesor a otras reas o conocimientos; adems de intentar motivar al
alumno, proponindole que escriba sobre temas que considere relevantes para l, motivacin
que es muy necesaria en este modelo al tener que esforzarse el alumno en su propio
aprendizaje durante todo el curso, otra ventaja, al igual que en anterior modelo es el esfuerzo
por centrarse en las necesidades individuales de cada estudiante, evaluando y analizando su
perfil de competencias, para realizar un entrenamiento individualizado del estudiante.