Los aportes de la didáctica de la Lengua Española como agente efectivo de cambio:

-En el siguiente análisis vamos a estar interpretando las diversas aportaciones e importancia
que de la Didáctica de la Lengua Española ha tenido en las asignaturas del currículo
dominicano, así como también los retos que esta ha enfrentado y sobre todo la formación exacta
que tiene que tener un buen docente, espero que este trabajo sea de su agrado y que puedan
aprender sobre el mismo, a continuación, mi análisis…

En primer lugar, debemos tener pendiente el concepto que tenemos sobre La Didáctica de la
Lengua Española, esta se conoce como los procedimientos de enseñanza-aprendizaje que
constituye un campo de estudio y experimentación de actividades prácticas y teóricas.

El objeto de la didáctica es el estudio del sistema didáctico. Según éste, todos los elementos
que participan en el proceso de aprendizaje dependen de los otros (alumno, profesor,
necesidades, conocimientos, aprendizaje…).

Los factores que influyen en la selección son de diversa índole, pero siempre teniendo en cuenta
las necesidades de enseñanza. Pero los contenidos científicos deben ser transformados y
adaptados para que puedan ser accesibles y coherentes para los alumnos (objeto de la
enseñanza). La transposición didáctica es necesaria porque el contexto educativo es muy
diferente del de origen y los objetivos de enseñanza pretenden, principalmente, desarrollar las
capacidades. Además, los contenidos no se pueden presentar de una sola vez, es necesario
secuenciar y dividir los contenidos en partes para ir aproximándose poco a poco al concepto.
También se ha hecho uso de esta transposición didáctica en otros ámbitos no escolares en los
que se divulgan saberes. Los agentes de la relación didáctica (docente, discente, objeto de
enseñanza) interaccionan y aunque la imagen de ésta es estática, el proceso de enseñanza en
dinámico. En el área de Lengua el lenguaje es, a la vez, objeto e instrumento del proceso y la
interacción docente-discente (diálogo) ayudará a la construcción de pensamiento individual y
colectivo. El profesor y el alumno no tienen el mismo rol en el proceso de enseñanza
aprendizaje, aunque comparten la responsabilidad de la relación mutua.

La lengua posee un carácter instrumental en cuanto a que el interés de enseñar la Lengua no

radica en saber en sí misma, si no a ser portadora del conocimiento. El aprendizaje del habla y
la escritura son parte imprescindible del desarrollo de las capacidades para la formación
integral del alumno. Estoy de acuerdo con Vygotski, cuando apunta que resultan clave para el
desarrollo de la inteligencia y relaciones sociales. Hacer didáctica no es enseñar lengua o
literatura, sino reflexionar y construir conocimiento sobre su enseñanza y aprendizaje.
Considero que se debe reflexionar con calma sobre el objeto de enseñanza (los contenidos que
se van a enseñar) pues los objetivos de enseñanza pretenden, principalmente, desarrollar las
capacidades. Creo que el profesor debe ser el mediador o el guía en el aprendizaje de sus
alumnos, pero debe situar a los educandos en el centro del proceso, pues este papel activo les
proporcionará un aprendizaje más significativo.

Cabe destacar que en la didáctica de la lengua española se utilizan algunos procesos que buscan
lograr el aprendizaje de competencias de orden superior, como las de análisis, interpretación
y síntesis de información procedente de una diversidad de fuentes; las de resolución de
problemas; las de comprensión sistémica de procesos y fenómenos; las de comunicación de
ideas, de opiniones y sentimientos de manera coherente y fundamentada; las de trabajo en
equipo; las de manejo de incertidumbre y adaptación al cambio.

Creo que para un buen aprendizaje los docentes debemos estar bien formados no solo en el uso
de los medios y recursos didácticos, sino también en la clave del constructivismo y ponerlo en
práctica con una buena fórmula, es decir, poder orientar el aprendizaje en el aula, La formación,
la fase de planificación y desarrollo del aula trabajando con otros profesores para que se
convierta en un aprendizaje en conjunto, continuo y sobre todo solidario en el que se comparten
conocimientos, métodos y recursos didácticos.
Según el pensar de muchos estudiosos de este tema, la lengua no debería ser estudiada en forma
descontextualizada y la gramática no tendría que ser el único marco de referencia a partir del
cual se organizan y estudian los medios lingüísticos. En consecuencia, la construcción,
formalización y generalización de los fenómenos lingüísticos no tendrían que efectuarse a
espaldas de los estudiantes y de las situaciones comunicativas.

En conclusión, considero que el aprendizaje del alumno en cualquier ámbito, disciplina o área
debe ser significativo. Y creo que para que éste se produzca debe llevar implícitas situaciones
que permitan al alumno experimentar, tener un contacto directo con la realidad y adquirir
conocimientos desde la práctica. El alumno como figura pasiva y el aprendizaje memorístico
son conceptos anquilosados en el pasado y que resultarían muy poco efectivos en la era que
vivimos, en las cual la motivación y estimulación son parte imprescindible de cualquier proceso
de enseñanza aprendizaje. En el área de la Lengua y la Literatura los objetivos por tanto han
cambiado, intentando crear un lector en torno al eje de la interpretación. La competencia
literaria es, actualmente, entendida como desarrollo de las capacidades que permiten consolidar
el hábito lector y las habilidades interpretativas.
Bibliografía:

https://www.um.es/tonosdigital/znum20/secciones/estudios-18-
ensenanza_de_la_gramatica.htm