Área Educación

Carrera Técnico en Educación Especial

Docente Jennifer Droguett Lagos
Año 2022

Instrucciones

1. Lean atentamente la panorámica del curso presentado, el cual corresponde a un 2° año básico.
2. Posteriormente presten atención a la planificación basada en el DUA.
3. La idea es que usen esta planificación como base para presentar su trabajo (plantilla).
4. Pueden utilizar el subsector que más les guste y el OA lo eligen también ustedes.
5. Redacten bien
6. Cuiden la ortografía
7. Planifiquen en base a la panorámica dada, como se explicó en clases den adaptarse a lo que se
presenta y considerar estos aspectos al momento de planificar.
8. El trabajo debe ser entregado de manera impresa el día 29 de Junio
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Identificación grupo curso

Colegio: escuela básica particular “xxxx”

Curso : 2° básico

Caracterización grupo curso

El grupo curso consta con una profesora unidocente y está compuesto por 31 estudiantes, en su
mayoría varones.
El grupo se muestra dispuesto a aprender cosas nuevas, es respetuoso y colaborador, a pesar de esto
existe un grupo disruptivo que se muestra inquieto, se pone fácilmente de pie y distrae a sus
compañerxs.

Estilos de aprendizaje
El grupo curso se caracteriza por ser principalmente kinestésico y visual.

Habilidades sociales e interrelación

Lxs alumnos tienen una buena interacción entre pares y con lxs adultos del nivel. Tienen establecidas
las normas de convivencia y participación, dentro y fuera del aula, lo que hace que la participación sea
constante.

NEE presentes en el aula

En el curso podemos encontrar alumnxs que presentan dificultades de lectura y escritura debido a
TEL. Por otra parte, encontramos a un estudiante con DIM el que presenta dificultades en la
comprensión tanto verbal como escrita y en la autonomía, además se evidencias dificultades en las
operaciones aritméticas. A pesar de esto se relaciona de manera más o menos armónica con el resto

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de sus compañerxs, es amigable, respetuoso, alegre, muestra intenciones de aprender sin embargo se
frustra fácilmente, pero es posible sacarlo de ese estado tratándolo de manera amable y cariñosa.

Dimensión contexto escolar /aula

Factores del contexto escolar referidos al aula (aspectos curriculares y de la enseñanza) que son
facilitadores o barreras al aprendizaje y la participación de todos lxs alumnos /as:

Facilitadores:
▪ Trabajo colaborativo permanente entre la Profesora de Aula y la Educadora Diferencial
▪ Alta participación de lxs alumnos en todas las actividades.
▪ Clima de aula favorece el aprendizaje, pues se desarrolla en un ambiente de respeto y trabajo
cooperativo.
▪ Recursos Tics para el aula (data)

Barreras:
▪ Baja asistencia de lxs niños y niñas en época invernal
▪ Grupo de estudiantes que se presenta como disruptivo en el aula provocando que el resto se
distraiga al igual que la profesora.
▪ Poco compromiso de padres y apoderados al momento de enviar materiales a la escuela.
▪ La metodología usada por la docente de aula no responde a las necesidades de aprendizaje de
lxs estudiantes, pues considera un estilo y velocidad de aprendizaje uniforme para todo el grupo.

Dimensión contexto socio- familiar

Factores socio familiares que favorecen o dificultan la permanencia y progreso en la escuela de sus hijos
e hijas.

Facilitadores:
▪ Apoyo constante de algunas de las madres las cuales se muestran dispuestas a apoyar al curso.
▪ Desarrollo de habilidades parentales, en base a los apoyos entregados por el colegio (Escuela para padres)

Barreras:
▪ Familias en un gran porcentaje monoparentales, lo que provoca que lxs niñxs estén en constante
movimiento de un hogar a otro (por régimen de visitas a padres)
▪ Madres con horarios extensos de trabajo lo que conlleva a que lxs niñxs estudien sin supervisión y/o guía
para enriquecer el tiempo de estudio en el hogar.

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PLANIFICACIÓN DE AULA DIVERSIFICADA

Asignatura: Historia, geografía y ciencias sociales.

Duración: 90 minutos

Objetivo de Habilidades Estrategias metodológicas Actividad Evaluación

Aprendizaje / Principios del DUA (describir lo que hacen lxs /Indicadores
alumnos)
Ubicar Chile, Leer y comunicar Inicio Inicio Procedimiento:
Santiago, la propia información • Proporcionar múltiples Para comenzar se realizará una Práctico a través
región y su capital en geográfica a través de medios de retroalimentación que consistirá en de un juego.
el globo terráqueo o distintas herramientas representación. conversar con el curso sobre qué
Instrumento:
en mapas, y describir (planos, Se presentará un video al lugares de Chile han visitado o
Pauta
la ubicación mapas, globos grupo en el cual se conocen y que observaron en esos
relativa de países terráqueos y mostrarán diferentes viajes. Tipo de
limítrofes y de otros diagramas). imágenes que representen Posterior a esta retroalimentación se instrumento:
países de Orientarse en el las diferentes características les comentará que verán un video Pauta de
América del Sur, espacio, utilizando de cada región (flora, fauna, que muestra cada zona de Chile en el observación
utilizando los puntos categorías de paisaje, etc) y además cada que podrán observar imágenes y
cardinales (OA7). ubicación relativa zona tendrá de fondo la escuchar la música característica de Indicadores:
(derecha, izquierda, música representativa de cada una de estas zonas. En base al
lejos, cerca) y ésta como por ejemplo trote objetivo de
aprendizaje
asociando referentes para el norte, música andina
trabajado. (ver
locales (cordillera, para el este (Cordillera), etc. anexo)
cerro, mar u otros) a Este será un apoyo
los puntos audiovisual. Niveles de
cardinales. Desarrollo desempeño:
Participar en Desarrollo Al terminar el video lxs niñxs L: Logrado
conversaciones • Proporcionar múltiples comentarán a las profesoras lo que NL: No Logrado
grupales, respetando medios de ejecución y más les gustó de la experiencia
expresión. recientemente vivida, terminada esta
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turnos y otros puntos • Facilitar múltiples
de vista formas de
participación.
Previo al desarrollo de la
actividad, en el patio la
Educadora Diferencial
tendrá dibujada con tiza 6
rosas de los vientos
pequeñas, una grande y
material para repartir a lxs
niñxs.
Se dividirá al grupo y se les
entregará el material
mencionado con estos ya
formados. La profesora
comentará lo visto en el
video haciendo énfasis en las
características de cada zona
para que puedan relacionar
los objetos entregados.
Luego se dará la instrucción
para que comience la
actividad. Esta consiste en
que cada grupo debe
distribuir los materiales por
cada zona (norte, sur, este,
oeste) en su rosa de los
vientos.
Una vez terminada la
actividad, se realizará una
retroalimentación en
conversación saldrán al patio para
realizar el resto de la actividad.
En el patio, la educadora diferencial
les pedirá a lxs niñxs que se ubiquen
en un círculo alrededor de ella para
que escuchen la instrucción para
poder continuar con la actividad.
Se dividirán al curso en cinco grupos
de 5 niños cada uno y un grupo de
seis.
Posterior a esto se les presentará una
caja organizadora con: arena, la
imagen de un cactus, una caja de
huevos pintada como cordillera, una
imagen de la nieve, un frasco con
agua, una imagen de personas
bañándose en el mar, un gorro de
lana, la imagen de un bosque.
Se ubicarán en las rosas de los vientos
previamente dibujada en el patio por
la educadora y en grupo con sus
compañeros decidirán que elemento
corresponde a cada zona (cuyo
nombre estará escrito en cada punta
de la rosa de los vientos ej: NORTE).
Así hasta tener todos los objetos
repartidos siempre respetando
turnos en sus grupos de trabajo. Esto
bajo la supervisión de ambas
profesoras (educadora diferencial y
profesora de asignatura).
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conjunto con las profesoras
y lxs niñxs.
Una vez terminada la
retroalimentación lxs niñxs
deberán recorrer y observar
cómo realizaron la actividad
sus compañerxs
Cierre
• Proporcionar múltiples
medios de presentación
y representación.
• Facilitar múltiples
formas de participación.
Las profesoras revisarán la
actividad realizada con lxs
niñxs y corregirán si fuese
necesario
Para finalizar la actividad, la
Educadora Diferencial
invitará a lxs niñxs al centro
del patio donde habrá una
rosa de los vientos de gran
tamaño y realizará un juego
en el que contará una
historia en la que cada vez
que nombre un punto
cardinal, todos deberá
ubicarse en él.
Al terminar esta actividad cada grupo
recorrerá las diferentes rosas de los
vientos para ver el trabajo que
hicieron sus compañeros.
Cierre
Las profesoras revisarán en conjunto
con lxs niñxs sus posibles respuestas
y se corregirá si fuese necesario
hacerlo.
Luego para finalizar lxs niñxs jugarán,
junto a la Educadora Diferencial, en
una rosa de los vientos gigante. Ellxs
escucharán la historia que irá
contando y deberán ubicarse en el
punto cardinal que indica. Por
ejemplo: contará “un día iba
caminando por el NORTE de la
ciudad…” y todos lxs niñxs deberán
correr y ubicarse en el norte de la rosa
de los vientos. Así deberán ubicarse
cada vez que se nombre un punto
cardinal en la historia.
Cada vez que lxs niñxs se ubiquen la
profesora visará las repuestas de lxs
niñxs y se irá retroalimentando para
enriquecer la actividad.