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Compartida por: Nahieli Greaves Fernández

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5065 Planeación Interactiva de educación básica

Nivel escolar Primaria Grado 3er Asignatura Ciencias Bloque I Semana 4a

escolar grado Naturales

Tema ¿Por qué se mueve mi cuerpo y cómo prevengo accidentes?

Competencia Comprensión de fenómenos y procesos naturales Duración 1 hora, 30 minutos

a desarrollar desde la perspectiva científica

Aprendizaje Relaciona los movimientos de su cuerpo con el funcionamiento de los sistemas nervioso, óseo y
esperado muscular

Etapas Tiempo Secuencia didáctica MED Página libro

sugerido de texto

Inicio 00:15 Sesión 1 Crear tarea en Classroom

21
1. Pedir a los alumnos que cierren sus
ojos y respiren profundamente y que
sientan qué partes de su cuerpo se
están moviendo.
2. Realizar la actividad presentada en la
página 21 del Libro de Texto de Ciencias
Naturales. Responder en plenaria las
preguntas planteadas.

Desarrollo 01:05 3. Preguntar a los alumnos cuáles de los Crear tarea en Classroom
21
movimientos que realizan son voluntarios
y cuáles son involuntarios. Discutir
brevemente la importancia de poder
controlar algunos movimientos y de que
otros se realicen automáticamente.
Ejemplificar los distintos tipos de
movimientos, para hacerlo puede
retomar el ejercicio inicial en el que los
alumnos cerraron sus ojos y se
percataron de los movimientos de su
cuerpo.
4. Pedir a los alumnos que
individualmente hagan un cuadro en su
cuaderno en el que clasifiquen
movimientos voluntarios e involuntarios
de su propio cuerpo.. Esta actividad
tiene como propósito que los alumnos se
concentren y estén en silencio. Cuando
estén casi por terminar la actividad deje
caer una regla metálica u otro objeto que
haga mucho ruido. Observar las distintas
reacciones de los alumnos (brincar,
gritar, cerrar los ojos, entre otras).
Preguntar a los alumnos cuáles fueron
sus reacciones inmediatas al ruido
sorpresivo y hablar sobre los reflejos,
que son reacciones rápidas e
involuntarias mediadas por el sistema
nervioso. Discutir la utilidad de los
reflejos y diversos ejemplos. Discutir
cómo los reflejos juegan un papel
importante en nuestras reacciones al
ambiente, así como los movimientos
voluntarios.
5. Explicar la imagen del sistema
nervioso del libro de texto (página 21),
donde se enfatice el cerebro, la médula
espinal y los nervios.
6. Realizar la actividad de la caja negra:
los alumnos deben trabajar por parejas.
Dar a cada pareja una caja de cartón o
bolsa opaca. Un integrante de la pareja
debe poner 2-3 objetos dentro de la caja
y pedir al otro que sin ver, solo tocando,
identifique qué objetos están en el
interior. Posteriormente cambiar y ahora
el alumno que adivinó primero pone
objetos dentro de la bolsa (tener cuidado
de que no sean objetos filosos).
7. Discutir con los alumnos cómo llega la
información desde sus dedos hasta el
cerebro. Ampliar la idea a todos los
sentidos con diversos ejemplos.

Cierre 00:10 8. Recapitular en plenaria las funciones Crear tarea en Classroom

21
vistas hasta el momento del sistema
nervioso y su importancia en coordinar
las respuestas del sistema óseo y
muscular. Hacer preguntas como:
a. ¿Cuáles son las funciones del sistema
nervioso?
b. ¿Cuándo lo utilizamos?
c. ¿Al jugar fubol o bailar, cuáles son las
instrucciones que el sistema nervioso da
a los músculos y huesos?
d. ¿Qué sistemas forman al aparato
locomotor?
e. ¿Cuál información recibe y procesa
del mundo exterior?

Evaluación

Compartida por: Nahieli Greaves Fernández

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5066 Planeación Interactiva de educación básica

Nivel escolar Primaria Grado 3er Asignatura Ciencias Bloque I Semana 4b

escolar grado Naturales

Tema ¿Por qué se mueve mi cuerpo y cómo prevengo accidentes?

Competencia Comprensión de fenómenos y procesos naturales Duración 1 hora, 30 minutos

a desarrollar desde la perspectiva científica

Aprendizaje Explica algunas medidas para prevenir accidentes que pueden lesionar el sistema locomotor
esperado

Etapas Tiempo Secuencia didáctica MED Página libro

sugerido de texto

Inicio 00:10 1. Iniciar la lección retomando lo visto Crear tarea en Classroom

sobre el aparato locomotor:
a. ¿Qué es el aparato locomotor?
b. ¿Qué sistemas lo forman?
c. ¿Cuál es la función de cada uno de
esos sistemas?

2. Preguntar a los alumnos cómo pueden

fortalecer su aparato locomotor.

Desarrollo 01:05 3. Pedir a los alumnos que permanezcan

sentados y localicen su corazón, o bien
sientan su pulso en el cuello o en la
muñeca izquierda. Una vez que todos
sientan sus latidos, pedir que cuenten el
número de latidos en un minuto y lo
anoten en su cuaderno. Para ello, se Atletas mexicanos
sugiere al maestro tomar el tiempo con
un cronómetro indicando a los alumnos
cuándo comenzar a contar y cuando
parar de hacerlo.Posteriormente pedir a
los alumnos que se pongan de pie y a la
cuenta de 3, deben realizar ejercicios en
su lugar (brincos, sentadillas) y hasta Cuántas calorías se queman
que el maestro les diga “alto”. Si tiene con cada ejercicio.
algún alumno con discapacidad física,
puede indicarle que realice ejercicios con
las partes funcionales de su cuerpo. Una
vez que todos estén listos, contar hasta
tres, dejar correr el cronometro mientras
los alumnos se ejercitan. Decir “alto” al
llegar a 30 segundos y pedir. A los
Histórico para el atletismo
alumnos vuelvan a sentir su pulso y
mexicano: Bronce en una
cuenten los latidos. El maestro les vuelve
prueba de campo
a indicar cuándo ha pasado el minuto y
entoncesanotan el conteo en su
cuaderno. Preguntar ¿qué ocurrió con
sus latidos? ¿Qué hace su corazón
cuando hacen ejercicio? Discutir por qué
creen que al hacer ejercicio fortalece el
corazón.
4. Pedir a los alumnos que contraigan Los músculos de los atletas.
diferentes músculos de su cuerpo, como Crear tarea en Classroom
su bíceps (conejo), su abdomen y sus
pantorrillas. Pedirles que sientan cómo
se endurecen los músculos. Mostrarles
algunas fotografías de atletas en las que
se resalten sus músculos y preguntar
¿Cómo es que los atletas desarrollan
estos músculos? ¿Qué tendrían que
hacer ustedes para fortalecer sus
músculos? Enfatizar que el ejercicio
ayuda a fortalecer los músculos del
cuerpo, entre los cuales se encuentra el
corazón, sin importar que se tenga
alguna discapacidad física.
5. Pedir a los alumnos que toquen sus
pies sin doblar las rodillas o que traten
de tocar sus manos pasando una por
arriba de su hombro y otra por el
costado hacia su espalda. Discutir que
existen personas más flexibles que
otras, pero que la flexibilidad puede
incrementarse con el ejercicio.
6. Preguntar a los alumnos ¿para qué
comen? Cuando comiencen a hablar de
la energía que se obtiene preguntar
¿Qué ocurre si consumimos más energía
de la que gastamos? Discutir sobre el
balance de energía entre el consumo y
gasto y cómo cuando realizamos
ejercicio consumimos más energía.
Presentar a los alumnos la tabla de
consumo de energía para las diferentes
actividades. Enfatizar cómo algunas
actividades consumen más energía que
otras y analizar con los alumnos cuáles
son las características de dichas
actividades. Relacionar la información
con la vista anteriormente sobre el Plato
del Bien Comer, discutiendo el consumo
equilibrado de alimentos.
7. Preguntar a los alumnos qué otras
cosas ocurren en su cuerpo cuando
hacen ejercicio. Entre ellas está el sentir
calor y el sudar. Esto último mantiene el
cuerpo a una temperatura adecuada.
Para que comprendan el papel del sudor
pedirles que mojen la mitad de su cara
con un poco de agua y sientan cómo se
refresca comparada con la otra mitad.
Preguntar a los alumnos cómo pueden
mantenerse hidratados cuando hacen
ejercicio. Rretomar la importancia de la
Jarra del Buen Beber.

Cierre 00:15 Pedir a los alumnos que reflexionen Crear tarea en Classroom
individualmente si hacen o no suficiente
ejericicio y que piensen qué tipo de
ejercicio les gustaría hacer. Preguntar a
algunos alumnos sus ideas acerca de
sus ejercicios y deportistas favoritos.

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