ESCUELA NORMAL No.

1 DE TOLUCA
LICENCIATURA EN ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE DEL INGLÉS EN EDUCACIÓN
SECUNDARIA
APRENDIZAJE EN EL SERVICIO

WEEKLY LESSON PLAN

School’s Name: Amado Nervo 221 C.C.T: 15EES0275F
Titular Teacher: -----------------------------------------------------------------------
Trainee Medina Romo Diego David
Teacher:
Grade and 1 D No. students: 36
Group:
Program Aprendizajes Clave para la Educación Integral. Lengua Extranjera. Inglés. Educación Básica.
(Syllabus): Plan y programas de estudio, orientaciones didácticas y sugerencias de evaluación.
Que los estudiantes desarrollen habilidades, conocimientos, actitudes y estrategias de aprendizaje para participar e interactuar en
General Purpose prácticas sociales del lenguaje, orales y escritas, propias de diferentes contextos comunicativos y culturales rutinarios, habituales y
conocidos, con hablantes nativos y no nativos del inglés
Specific purposes for the Que los estudiantes sostengan interacciones y adapten su actuación mediante diversos textos orales y escritos en una variedad de
cycle situaciones de comunicación.
Social learning Lúdico Y literario
environment
Communicative activity Comprensión del yo y del otro
Social practice of the Escucha cuentos para asociarlos con pensamientos
language
Expected achievements Escucha y sigue la lectura de cuentos
Language learning Cuento Ilustrado
products (SEP, 2017, p.
172)
English level
PRE A1 A1 (acceso) A2 (plataforma) B1 (umbral)
of Students
How many
30 6 0 0
students?
What can Entiende y reacciona ante algunas Es capaz de comprender y utilizar Es capaz de comprender frases y Es capaz de comprender los
they do palabras aisladas y expresiones expresiones cotidianas de uso expresiones de uso frecuente puntos principales de textos claros
according to muy sencillas de uso rutinario y muy frecuente, así relacionadas con y en lengua estándar
the CEFR? frecuente en interacciones como frases sencillas destinadas a áreas de experiencia que le son si tratan sobre cuestiones que le
sociales básicas satisfacer necesidades de tipo especialmente relevantes son conocidas, ya sea en
 propias de sus contextos
cotidianos (escuela, hogar,
comunidad). Responde con (información básica situaciones de trabajo,
expresiones muy conocidas a sobre sí mismo y su familia, estudio o tiempo libre. Sabe
modelos orales y escritos compras, lugares de interés, desenvolverse en la mayoría de
inmediato. Puede
relacionados con necesidades de ocupaciones, etc.). Sabe las situaciones que
presentarse a sí mismo y a otros,
comunicación inmediata, con una comunicarse a la hora de llevar a pueden surgir durante un viaje por
pedir y dar información personal
finalidad y un propósito cabo tareas simples y cotidianas zonas donde se utiliza la lengua.
básica sobre su
concretos. Dice información muy que no requieran Es capaz de
domicilio, sus pertenencias y las
básica sobre sí mismo y su más que intercambios sencillos y producir textos sencillos y
personas que conoce. Puede
entorno inmediato; hace y directos de información sobre coherentes sobre temas que le son
relacionarse de forma
contesta preguntas básicas sobre cuestiones que le son familiares o en los que
elemental siempre que su
objetos y personas de sus conocidas o habituales. Sabe tiene un interés personal. Puede
interlocutor hable despacio y con
contextos cotidianos, y sobre describir en términos sencillos describir experiencias,
claridad, y esté dispuesto
algunos gustos y aspectos de su pasado y acontecimientos, deseos y
a cooperar.
preferencias. Se relaciona con su entorno, así como cuestiones aspiraciones, así como justificar
otros mediante juegos y relacionadas con sus necesidades brevemente sus opiniones o
actividades lúdicas, empleando inmediatas. explicar sus planes.
algunos recursos lingüísticos o no
lingüísticos.
Que los estudiantes puedan hacer
Que los estudiantes puedan
un cuento simple ilustrado
ZPD desarrollar oraciones simples ----------------------------------- -----------------------------------
tomando en cuanta vivencias
relacionadas a cuentos
personales
Prior knowledge of students, student’s interests and informal learning: (Principios pedagógicos 1, 2, 4, 10, 13)
Know about the most basic content about tales for example vocabulary (queen,king,) and some Disney tales (Cinderella)
Strategies, motivation, situated learning, modeling (Principios pedagógicos 3, 5, 6, 7, 9, 11, 12, 14)
Total Physical Respond
Assessment and evaluation (Principio pedagógico 8)
Continue assessment with the last activity with a checklist that includes some aspects of the topic

Number of Number of Number of

Date: 10/10/22 1 Date: 12/10/22 2 Date: 13/10/22 3
lesson: lesson: lesson:
Functional There were once Functional Monster, Knight, Princess, Queen, Functional There were one
language: One time ago language: King, Castle. language: One time ago
 Once upon a time Queen, King
Resources: Digital Materials, Markers Resources: Markers, Paper, Speaker Resources: Markers
BEGINNING BEGINNING BEGINNING
Time: 10 Interaction: W/C Time: 5 Interaction: W/C Time: 5 Interaction: W/C
minutes Minutes Minutes
Simon Say Hot Potato Hot Word
T: Give the instructions T: Give the instructions and small ball to the students. T: Divided the whiteboard into two parts.
Say Simon say hands up and do the action. Ss: Throw the ball and when the music stops, the Ss: Make two teams and write English words related
Ss: Imitated the teacher’s action student who has the ball loses and needs to say what to tales.
was yesterday’s topic?
DEVELOPMENT DEVELOPMENT DEVELOPMENT
Time: 35 Interaction: W/C Time: 35 Interaction: W/C Time:35 Interaction: W/C
minutes Minutes Minutes

20 Minutes 25 Minutes
20 Minutes T: Gives the instructions about the activity, the T: Make the same teams and give instructions about
T: Present a slide about the topic without and activity consists to draw in teams some vocabulary the activity.
project a video called “Harry potter and the about tales. The activity consists in to create a different end in the
deathly Ss: Make the same teams yesterday and per team need tale “Harry potter and the deathly”
Ss: Make teams and describe the video and what to to do five words related to tales and draw. At the back
think to talk to the narrator of the paper need to write a short definition 10 Minutes
T: Select some teams to read his tale.
Ss: Read the tale
15 Minutes 15 Minutes
Ss: Each team talks about what to think talks the T: Select some students to explain the concepts and
narrator in the tale why choose that concepts.
T: Listen and give feedback about pronunciation Ss: Explain the concepts and why choose in English
and vocabulary after that pasted in the classroom.
T: Play the video with sound and students listen to
what the narrator talks about.
CLOSURE CLOSURE CLOSURE
Time: 5 Interaction: W/C Time: 5 Interaction: W/C Time: 5 Interaction: W/C
minutes Minutes Minutes
T: Asks each student the question Hot Potato Who has the Paper?
What did you learn today? T: Give the instructions and small ball to the students. T: Paste two or three papers hidden on some desk in
Ss: Throw the ball and when the music stops, the the classroom. Say who has de paper.
Ss: Answers the question student who has the ball loses and needs to answer the Ss: Search the paper and who has the paper answer the
question question
What did you learn today? What are the best thing and worst in the class?
Assessment Assessment Assessment
Checklist Checklist Checklist
tool & tool & tool &
 assessment assessment assessment
mode (for this mode (for this mode (for this
lesson) lesson) lesson
POSSIBLE PROBLEMS POSSIBLE PROBLEMS POSSIBLE PROBLEMS
The ss can’t understand the instruction The ss can’t understand the instruction The ss can’t understand the instruction
SOLUTIONS SOLUTIONS SOLUTIONS
The teacher can draw at the same time to give The teacher can mimic at the same time to give
The teacher can Spanglish
instructions instructions
MODIFICATIONS MODIFICATIONS MODIFICATIONS

ROOM TEACHER’S SUGGESTIONS ROOM TEACHER’S SUGGESTIONS ROOM TEACHER’S SUGGESTIONS

FIRMA DE REVISIÓN DE PLANEACIÓN

Mtro. Roberto González Rodríguez