Unidad de aprendizaje n° 01

Analizamos el origen de la humanidad y las civilizaciones del mundo clásico

I. DATOS GENERALES
 Institución Educativa : Federico Villarreal – Cura Mori
 Área : Ciencias Sociales
 Grado : Primero de secundaria
 Secciones : ABCD
 Responsable : Prof. Emperatriz Gómez Palacios
 Duración : del 00/00 al 00/00 (8 semanas)
 Año lectivo :2020

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS/CAPACIDADES DESEMPEÑOS PRECISADOS EVIDENCIA DE INSTRUMENTO

APRENDIZAJE
 Utiliza fuentes históricas para obtener información sobre la historia como ciencia social y sus Mapa semántico
fuentes de estudio sobre la historia y
sus fuentes.

CONSTRUYE  Clasifica diferentes tipos de fuentes históricas y obtiene información de estas respecto de hechos
Conclusiones sobre
INTERPRETACIONES el surgimiento de la
o procesos históricos, como el surgimiento de la vida.
vida
HISTÓRICAS

 Interpreta críticamente
fuentes diversas Exposición sobre el
 Comprende el tiempo proceso de
histórico  Utiliza fuentes históricas para obtener información sobre la evolución de la especie humana evolución de la
especie humana
 Elabora explicaciones sobre
procesos históricos

Cuadro comparativo Rubrica para

sobre el Paleolítico, evaluar portafolio

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  Utiliza fuentes históricas para obtener información sobre el Paleolítico, Neolítico y Edad de los Neolítico y Edad de de evidencias
metales los metales.

Historieta sobre los

procesos históricos
del Antiguo Egipto

 Sitúa en orden sucesivo los procesos históricos del Antiguo Egipto. Con este fin establece la
distancia temporal y la simultaneidad que hay entre ellos, utilizando convenciones temporales y
periodificación
Relato histórico
sobre Mesopotamia

 Explica hechos o procesos históricos como Mesopotamia, sobre la base de sus causas y
Cuadro comparativo
consecuencias, y de conceptos sociales, políticos y económicos.
sobre los procesos
históricos de las
civilizaciones griega
y romana.

 Explica las causas y consecuencias de hechos y procesos históricos de las civilizaciones griega y
Romana y utiliza conceptos sociales, políticos y económicos al elaborar sus explicaciones
históricas Mapa mental sobre
la civilización China

 Explica hechos o procesos históricos como la civilización China sobre la base de sus causas y
consecuencias, y de conceptos sociales, políticos y económicos.

GESTIONA SU APRENDIZAJE DE  Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus conocimientos, estilos de aprendizaje,
habilidades y actitudes para el logro de la tarea, formulándose preguntas de manera reflexiva.
MANERA AUTÓNOMA
 Organiza un conjunto de estrategias y procedimientos en función del tiempo y en función de los
recursos de que dispone para lograr las metas de aprendizaje de acuerdo a sus posibilidades Conclusiones y
 Define metas de reflexiones sobre el
aprendizaje aprendizaje logrado
 Organiza acciones
estratégicas para alcanzar
sus metas de aprendizaje
 Monitorea y ajusta su

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 desempeño durante el
proceso de aprendizaje
SE DESENVUELVE EN
ENTORNOS VIRTUALES
GERERADOS POR LAS TIC
 Personaliza entornos  Navega en diversos entornos virtuales recomendados adaptando funcionalidades básicas de Materiales digitales
virtuales acuerdo con sus necesidades de manera pertinente y responsable. combinando textos
 Gestiona información del e imágenes
entorno virtual
 Interactúa en entornos
virtuales
 Crea objetos virtuales en
diversos formatos
 De derechos
 Orientación al bien común
ENFOQUES TRANSVERSALES  Ambiental

CAMPOS TEMÁTICOS  La historia como ciencia social

 El surgimiento de la vida
 La evolución de la especie humana
 EL Paleolítico, Neolítico y Edad de los metales
 El antiguo Egipto
 Mesopotamia
 Grecia y Roma
 La civilización China

III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Contexto

En el territorio de la región Piura, según los materiales y sitios arqueológicos estudiados hasta la fecha, se tiene a Sechura primitiva (Christen-
Chusis) como el lugar más antiguo de la existencia humana, aproximadamente 18,000 a.C. le siguen los habitantes de Amotape (9,500-6,000a.C.)
en ambos casos aprovecharon los recursos marítimos para poder subsistir. Posteriormente aparecen Sicchez en la costa y sierra (6,000-3,500
a.C), Illescas (5,000 a.C) y la Honda. Luego estos grupos, evolucionaron y aparecieron otros pobladores como Paita (1,700 a.C.- 600 a.C.), Sechura
(600 a.C.- 500 d.C.); y Vicús. Todos estos grupos regionales se desarrollaron gracias a los recursos del mar y de la Tierra. Además, sus habitantes,
transitaron hasta los Tallanes (500 d. C.- 1532), quienes luego dieron origen a los Catacaos y a los pobladores de Cura Mori. Por la naturaleza de
la fauna y la flora se desprende que entre los animales y plantas domesticadas más antiguos destacan el Perro viringo, el pato silvestre, frutas
como la guanábana, la guaba, hortalizas como el zapallo, el frejol, el maíz entre otros. No se cuenta con restos humanos que indiquen que aquí se

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originó la civilización, aún falta investigar. Lo que sí se sabe es que los primeros pobladores fueron cazadores y recolectores, luego aprendieron a
domesticar plantas y animales hasta aprender la actividad agrícola.
¿De dónde vinieron los pobladores piuranos? ¿Y los pobladores de los andes centrales dónde se originaron? Lo cierto es que los antiguos
piuranos y peruanos no fueron los únicos de la faz de la tierra. También se encuentran otros grupos humanos que pasaron por paleolítico,
neolítico y la edad de los metales. Mención aparte destacan El antiguo Egipto, Mesopotamia, Grecia, Roma y la civilización China.

responde a las
siguientes
preguntas:
 ¿Se utilizan las mismas fuentes históricas para estudiar los diferentes hechos históricos?
 ¿Qué alimentos consumieron los primeros grupos humanos? ¿fueron los mismos en todos los lugares? ¿Cómo los conseguían?
 ¿Cuáles crees que fueron los lugares preferidos de los primeros grupos humanos para vivir? ¿Por qué los eligieron?
 ¿Crees que existe alguna diferencia para las poblaciones el vivir en zonas bajas o altas de un río? ¿Cura Mori en que zona del Río Piura se encuentra?
¿Nos trae ventajas o desventajas? ¿Por qué?
 ¿Qué aportes culturales nos han dejado las civilizaciones antiguas para aprovecharlas en el presente? ¿Cómo lo harías?
 ¿Qué pasaría si los pobladores de estas civilizaciones vivieran en estos tiempos? ¿Cómo te imaginas que harían frente a los acontecimientos actuales?

Para el logro del propósito de aprendizaje, los estudiantes desarrollaran las siguientes actividades:
 Elaborar un mapa semántico sobre la historia y sus fuentes
 Plantear conclusiones sobre el surgimiento de la vida
 Realizar una exposición sobre el proceso de la evolución de la especie humana
 Elaborar un cuadro comparativo sobre el Paleolítico, Neolítico y la Edad de los metales
 Elaborar una historieta sobre los procesos históricos del antiguo Egipto
 Redactar un relato histórico sobre Mesopotamia
 Elaborar un cuadro comparativo sobre las civilizaciones griega y Romana.

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El producto de la unidad es un portafolio de evidencias que será evaluado con una rúbrica holística.

IV. EVALUACIÓN

SITUACIÓN DE EVALUACIÓN COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS

Utiliza fuentes históricas para obtener información sobre la historia
como ciencia social y sus fuentes de estudio

Clasifica diferentes tipos de fuentes históricas y obtiene información de

estas respecto de hechos o procesos históricos, como el surgimiento de
la vida.

Utiliza fuentes históricas para obtener información sobre la evolución

CONSTRUYE INTERPRETACIONES  Interpreta
de la especie humana
críticamente
HISTÓRICAS
fuentes diversas
Elaboración y presentación  Comprende el
del portafolio de evidencias  Interpreta críticamente fuentes tiempo histórico Utiliza fuentes históricas para obtener información sobre el Paleolítico,
diversas  Neolítico y Edad de los metales
sobre el origen de la  Comprende el tiempo histórico
Elabora
humanidad y las civilizaciones explicaciones sobre
 Elabora explicaciones sobre procesos históricos
del mundo clásico. procesos históricos
Sitúa en orden sucesivo los procesos históricos del Antiguo Egipto. Con
este fin establece la distancia temporal y la simultaneidad que hay entre
ellos, utilizando convenciones temporales y periodificación

Explica hechos o procesos históricos como Mesopotamia, sobre la base

de sus causas y consecuencias, y de conceptos sociales, políticos y
económicos.

Explica las causas y consecuencias de hechos y procesos históricos de

las civilizaciones griega y Romana y utiliza conceptos sociales, políticos y
económicos al elaborar sus explicaciones históricas

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 V. SECUENCIA DE LAS SESIONES

Sesión n° 01: Sesión n° 02: “Valoramos nuestros aprendizajes”

“Conocemos la unidad n°01”
Campo temático: Introducción a la unidad
Presentación de la unidad; los propósitos de aprendizaje, la situación
significativa, el producto de la unidad y los criterios de evaluación del
producto.
(2 horas)
Sesión n° 03:
“ Desempeño: Clasifica diferentes tipos de fuentes históricas y obtiene
Desempeño: Utiliza fuentes históricas para obtener información sobre la
historia como ciencia social y sus fuentes de estudio
Campo temático: La historia como ciencia social
Actividad importante:
Elaboración de un mapa semántico sobre la historia y sus fuentes
(2 horas)
Sesión n° 05:
Desempeño: Utiliza fuentes históricas para obtener información sobre la
evolución de la especie humana
Campo temático: La evolución de la especie humana
Actividad importante:
Exposición sobre el proceso de evolución de la especie humana
(3 horas)
Sesión n° 07:
Desempeño: Sitúa en orden sucesivo los procesos históricos del Antiguo
Egipto. Con este fin establece la distancia temporal y la simultaneidad que
hay entre ellos, utilizando convenciones temporales y personificación
Campo temático: El antiguo Egipto
Actividad importante:
Elaboración de historieta sobre los procesos históricos del Antiguo Egipto
Campo temático: Evaluación diagnóstica de los aprendizajes
Esta evaluación permitirá recoger información de los aprendizajes
alcanzados por los estudiantes, y tomar decisiones de mejora. Se partirá de
la zona de desarrollo real para a partir de la mediación de la docente y sus
pares el estudiante alcance la zona de desarrollo próximo y la ZDP.
(1 horas)
Sesión n° 04:
información de estas respecto de hechos o procesos históricos, como el
surgimiento de la vida.
Campo temático: El surgimiento de la vida
Actividad importante:
Planteamiento de conclusiones sobre el surgimiento de la vida
(3horas)
Sesión n° 06:
Desempeño: Utiliza fuentes históricas para obtener información sobre el
Paleolítico, Neolítico y Edad de los metales
Campo temático: El paleolítico, Neolítico y Edad de los metales
Actividad importante:
Elaboración de cuadro comparativo sobre el Paleolítico, Neolítico y Edad de
los metales.
(3 horas)
Sesión n° 08:
Desempeño: Explica hechos o procesos históricos como Mesopotamia, sobre
la base de sus causas y consecuencias, y de conceptos sociales, políticos y
económicos
Campo temático: Mesopotamia
Actividad importante:
Redacción de relato histórico sobre Mesopotamia

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 (3horas)
(5 horas)

Sesión n° 09: Sesión n° 10:

Desempeño: Explica las causas y consecuencias de hechos y procesos Desempeño: Explica hechos o procesos históricos como la civilización China
históricos de las civilizaciones griega y Romana y utiliza conceptos sociales, sobre la base de sus causas y consecuencias, y de conceptos sociales,
políticos y económicos al elaborar sus explicaciones históricas políticos y económicos
Campo temático: La civilización China
Campo temático: Grecia y Roma Actividad importante:
Actividad importante: Elaboración de mapa mental sobre la civilización China
Elaboración de cuadro comparativo sobre los procesos históricos de las
civilizaciones griega y romana.
(5horas)

(5 horas)
Sesión n° 11: Sesión n° 12:
Desempeño: Desempeño:
Campo temático: Elaboramos, presentamos y evaluamos el portafolio de Campo temático: Comprobamos lo aprendido
evidencias Actividad importante: Evaluación escrita
(4 horas) (2 horas)

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 RUBRICA PARA EVALUAR PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS

APELLIDOS Y NOMBRES GRADO: ……………. SECCIÓN:

Criterios de evaluación 3 puntos 2 puntos 1 punto Total

PUNTUALIDAD Entregó el portafolio en la fecha
establecida
ORDEN Los trabajos solicitados guardan
el orden establecido desde el
inicio
PRESENTACIÓN CREATIVA La presentación del portafolio
es creativa
COHERENCIA EN LA REDACCIÓN Presenta las ideas de los
trabajos en párrafos, con
secuencia lógica y usa
eficazmente palabras o frases
de enlace, lo cual hace que se
comprenda muy bien lo que
escribe.
VOCABULARIO Usa un vocabulario extenso y
extenso que transmite ideas de
forma interesante y natural.
Entregó el portafolio un día
después de la fecha estipulada
Aunque el portafolio tiene los
trabajos solicitados, estos no
guardan el orden establecido
desde el inicio
La presentación del portafolio
es normal
En su mayoría las ideas de los
trabajos tienen una secuencia
lógica y usa de manera normal
palabras o frases de enlace, lo
cual hace que se comprenda
bien lo que escribe.
Usa ocasionalmente un
vocabulario, apropiado e limitado.
interesante.
Entregó el portafolio dos o más
días después de la fecha
estipulada
La falta de orden se debe a que
el estudiante, no incluyó en el
portafolio la totalidad de
trabajos solicitados
La presentación del portafolio
es inadecuada
Falta una secuencia lógica en la
presentación de ideas, no hay
un buen uso de palabras o
frases de enlace, lo cual hace
que no se comprenda bien lo
que escribe
Presenta un vocabulario
Presenta
incongruencias que hacen el
texto confuso.

Retroalimentación de la docente:
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