EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 01: “PROMOVEMOS ACCIONES PARA

UNA MEJOR CONVIVENCIA”

FICHA DE ACTIVIDADES N° 02
““TOMAMOS DECISIONES, A PARTIR DE LAS MEDIDAS ESTADÍSTICAS, CON DATOS
AGRUPADOS, PARA UNA CONVIVENCIA ARMÓNICA” 5°
Grado
Estudiante: ………………………………………………………………………… Fecha: ……………….
I. APRENDIZAJE ESPERADO:
Competencia Capacidades Desempeños
- Representa el comportamiento de los datos
- Representa datos con gráficos y medidas mediante la desviación estándar.
Resuelve estadísticas y probabilidades. - Expresa con lenguaje matemático mi
- Comunica su comprensión de los conceptos comprensión sobre las medidas estadísticas,
problemas de
estadísticos y probabilísticos. como la desviación estándar, varianza y rango,
gestión de
- Usa estrategias y procedimientos para recopilar y según el contexto.
datos e procesar datos.
incertidumbre - Adapta y combina procedimientos para
- Sustenta conclusiones o decisiones en base a determinar las medidas estadísticas.
información obtenida. - Plantea afirmaciones y conclusiones a partir del
análisis de los datos.
Propósito de aprendizaje Evidencia de aprendizaje
Determina las medidas estadísticas de dispersión en datos agrupados El estudiante resuelve una situación determinando
para tomar las mejores decisiones, respetando la diversidad en igualdad medidas estadísticas y tomando la mejor decisión.
de oportunidades para tomar una decisión más objetiva.
II. RECORDEMOS:
LAS MEDIDAS DE DISPERSIÓN:
Las medidas de dispersión son números que miden el grado de separación o variabilidad de los datos. Se utilizan para tomar
decisiones y constituyen importantes fuentes para el análisis de datos y variables. Entre las medidas más usadas tenemos:
Rango o recorrido (R). Mide la amplitud de los valores de la muestra y se calcula mediante la diferencia entre el mayor y el
menor valor de la variable estadística. Permite obtener una idea de la dispersión de los datos: cuanto mayor es el rango, más
dispersos están los datos. Rango = Valor máximo − Valor mínimo
Varianza (V). Es la media aritmética de los cuadrados de las diferencias entre el promedio y cada dato.

Desviación estándar (S). Expresa el grado de dispersión de los datos con respecto a la media aritmética de la distribución.
Su valor es igual a la raíz cuadrada de la varianza. S = √𝑽
Si la desviación estándar es muy alta, indica una gran dispersión alrededor de la media y, por lo tanto, es poco
significativa. Por el contrario, si es muy baja, refleja una gran agrupación alrededor de la media y por ello es bastante
significativa.

III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

La Pedro es un docente que trabaja en una zona rural de Huancavelica, y al finalizar el primer semestre del año escolar quiere
conocer cuál de sus dos aulas a cargo tiene mejor rendimiento académico en matemática, para ello aplica una prueba y estos
son sus resultados.
5TO “A” 5TO “B”
Nota fi Nota fi
[5; 8[ 3 [5; 8[ 5
[8; 11[ 3 [8; 11[ 2
[11; 14[ 8 [11; 14[ 6
[14; 17[ 4 [14; 17[ 3
[17; 20] 2 [17; 20] 4
TOTAL 20 TOTAL 20

Al calcular los promedios, Pedro se dio con la sorpresa que ambas aulas tienen el mismo
promedio.
¿Qué aula tiene mejor rendimiento académico?
 EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 01: “PROMOVEMOS ACCIONES PARA
UNA MEJOR CONVIVENCIA”

IV. COMPRENDEMOS LA SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

- ¿Cuántos estudiantes rindieron la prueba en el aula de 5to “A”?..............................................................................................
- ¿Cuántos estudiantes rindieron la prueba en el aula de 5to “B”?................................................................... ..........................
- ¿Cuánto es la nota mínima y máxima en el aula de 5to “A”?......................................................................... ............................
- ¿Cuánto es la nota mínima y máxima en el aula de 5to “B”?......................................................................... ............................

V. RESOLVEMOS LA SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

Una vez recordado la teoría y observado el ejemplo del docente en donde ya se calculó las medidas de dispersión del 5to “A”,
ahora tú calcularas las medidas de dispersión del 5to “B”, para finalmente comparar sus resultados y tomar la mejor decisión.

A. Completa los resultados de las de medidas de dispersión del 5to “A”

Media aritmética Varianza Desviación estándar

B. Calcula las medidas de dispersión del 5to “B” (Recuerda que el promedio o media aritmética es la misma que del
5to “A”)
Nota Xi fi Xi.fi ̅
𝑿𝒊 − 𝒙 ̅)𝟐
(𝑿𝒊 − 𝒙 fi . (𝑿𝒊 − 𝒙
̅)𝟐
[5; 8[ 6,5 5 6,5x5 =32,5 6,5 – 12,35= -5,85 (−5,85)2 = 34,22 5x34,22=117,10
[8; 11[
[11; 14[
[14; 17[
[17; 20]
TOTAL 20
̅)𝟐
∑ 𝒇𝒊 .(𝑿𝒊 −𝒙
Calculamos la Varianza: 𝑽 =
𝒏

Calculamos la Desviación estandar: 𝑺 = √𝑽

C. Seguidamente, completamos la siguiente tabla, con las medidas de dispersión, de 5to “A” y 5to “B”, y comparamos
sus valores
5to “A” 5to “B”
Varianza (V)
Desviación estándar (S)

V. RESPONDEMOS LA SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

¿ ¿Qué aula tiene mejor rendimiento académico?? Justifica tu respuesta………….……………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………….……………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………….………………………………
VI. TAREA:
1. Calcular la varianza y desviación estándar de las edades de una muestra de niños a partir de la
siguiente tabla:
 EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 01: “PROMOVEMOS ACCIONES PARA
UNA MEJOR CONVIVENCIA”

2. Una encuesta realizada a una muestra de alumnos para conocer el número de horas que navegan
semanalmente en internet, arrojó los datos de la tabla. Calcular la varianza y la desviación estándar.

VIII. METACOGNICIÓN:
Llegó el momento de reflexionar sobre el proceso de desarrollo de tus actividades, respondiendo a las siguientes preguntas:
¿QUÉ APRENDÍ? ¿PARA QUÉ ME SERVIRÁ? ¿QUÉ DIFICULTADES TUVE?

¡Felicitaciones!, has terminado la actividad.

En una próxima clase te tocará:
“Realizaremos actividades del cuaderno de trabajo”