Buenas tardes,

estimados estudiantes,
después del reposo
justo y necesario
Reiniciamos nuestro
trabajo con el ánimo
al 100 %
para cumplir nuestras
Metas para la vida
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE INTEGRADA N°5 5.° GRADO
ACTIVIDAD 6 DÍA 1

SEMANA 16
AP. y NOMB: . . . .. . . . . . .. . . . .. . . . . . .. . . . . .. . .. . . . . . . . . . . . . GRADO: … . .
SECCIÓN: . . .
PROFESOR: . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . FECHA: . . . . .

PROPÓSITO
Se busca tomar decisiones haciendo uso de las medidas estadísticas para
promover una convivencia armónica sin discriminación.
Determinarán que la desviación estándar es la medida de dispersión más
adecuada para tomar una decisión más objetiva basada en datos estadísticos
concretos

COMPETENCIA
Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre
 Criterios de evaluación
Representé el comportamiento de los datos mediante la desviación
estándar.
Expresé con lenguaje matemático la pertinencia de las medidas de
tendencia central con la desviación estándar, según el contexto
Adapté y combiné procedimientos para determinar la desviación estándar
Planteé afirmaciones y conclusiones a partir del análisis de los datos.
 TÍTULO
Tomamos decisiones a partir de las medidas estadísticas para una convivencia
armónica

¡Hola!
En la actividad anterior, hemos analizado
información sobre la discriminación étnico-
racial. Ahora, vamos a aprender a tomar
decisiones haciendo uso de las medidas
estadísticas para promover una convivencia
armónica sin discriminación.

Reflexionamos
Dialoga con tu familia sobre la diversidad en
el país y la
igualdad de oportunidades al tomar
decisiones para
contribuir al buen vivir.
Te presentamos la siguiente situación:

La entrenadora de natación conversa con su asistente acerca de elegir, entre dos

nadadoras, a la deportista que represente a la academia en un campeonato de
natación distrital.

Entrenadora. En las pruebas de las dos nadadoras, ¿quién tiene menor promedio
de tiempo en 50 metros libres?

Asistente. Ambas tienen igual promedio.

Entrenadora. Y ahora, ¿por cuál nos decidimos?

Asistente. Como ambas tienen el mismo tiempo promedio en sus pruebas,

podemos elegir a Julia, que es más alta. Creo que su rendimiento será mejor.

Entrenadora. Veamos sus pruebas de 50 metros libres en la tabla de

puntuaciones
 TIEMPO (s)
1 2 3 4 5 6 7
ELENA 75 64 72 78 82 77 70
JULIA 52 51 97 95 95 60 68

Según la situación y la tabla mostrada, respondemos:

1. ¿Cómo es el tiempo de cada deportista respecto al valor promedio?

2. ¿Cuál deportista debe ser elegida? Justifica tu respuesta
Nos preguntamos:
1. ¿Cómo podemos elegir a la deportista que representará a la academia?
-- --------------------------------------------------------

2.- ¿Qué medidas estadísticas nos ayudarán a resolver la situación?

-- --------------------------------------------------------

3.- ¿Será correcto que elijamos a Julia por sus características físicas, como la
estatura?
-- --------------------------------------------------------

Comprendemos el problema: RESPONDEMOS.

1. ¿Qué datos se presentan en la situación?
-- --------------------------------------------------------

2.- ¿Qué nos piden hallar las preguntas de la situación?

-- --------------------------------------------------------

3.- ¿Tenemos información suficiente para responder las preguntas de la

situación?
-- --------------------------------------------------------
Diseñamos una estrategia o plan
Redacta los procedimientos que nos ayudarán a responder las preguntas de la
situación.
-- --------------------------------------------------------
- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -Registra
- - - - - - -en
- -tu
-
cuaderno o en el
Smart Office de la
Tomemos en cuenta que tableta
La media aritmética, también conocida como
promedio ( ), es el valor obtenido al sumar todos los
datos (X1, X2, X3, . . . . . , Xn ) y dividir el resultado
entre el número total de datos (n).

𝑺𝑼𝑴𝑨 𝑫𝑬 𝑫𝑨𝑻𝑶𝑺
=
𝑪𝑨𝑵𝑻𝑰𝑫𝑨𝑫 𝑫𝑬 𝑫𝑨𝑻𝑶𝑺

𝒙𝟏 + 𝒙𝟐 + 𝒙𝟑 , . . . . , 𝒙𝒏
=
𝒏
 Ejecutamos la estrategia o plan
Verificamos si el promedio, sí es el mismo en ambas deportistas.

Elena Julia
=.................. =..................

=.................. =..................

=.................. =..................

1. ¿Cómo es el promedio de sus tiempos en ambas deportistas? ¿Son iguales o

diferentes?
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . .

2. ¿Será posible determinar a la deportista que represente a la academia conociendo

solo el promedio de sus tiempos? Justifica tu respuesta
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . .
 Buenas tardes,
estimados estudiantes,
después del reposo
justo y necesario
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EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE INTEGRADA N°5 5.° GRADO
ACTIVIDAD 6 DÍA 2

SEMANA 16
AP. y NOMB: . . . .. . . . . . .. . . . .. . . . . . .. . . . . .. . .. . . . . . . . . . . . . GRADO: … . .
SECCIÓN: . . .
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PROPÓSITO
Se busca tomar decisiones haciendo uso de las medidas estadísticas para
promover una convivencia armónica sin discriminación.
Determinarán que la desviación estándar es la medida de dispersión más
adecuada para tomar una decisión más objetiva basada en datos estadísticos
concretos

COMPETENCIA
Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre
 Criterios de evaluación
Representé el comportamiento de los datos mediante la desviación
estándar.
Expresé con lenguaje matemático la pertinencia de las medidas de
tendencia central con la desviación estándar, según el contexto
Adapté y combiné procedimientos para determinar la desviación estándar
Planteé afirmaciones y conclusiones a partir del análisis de los datos.
 TÍTULO

Tomamos decisiones a partir de las medidas estadísticas para una convivencia

armónica

CONTINUACIÓN
DE
LA
CLASE
ANTERIOR
Tomemos en cuenta que

“Medidas de dispersión”

Las medidas de dispersión - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -

- - -- - - - - - - - - -- - - - - - - - -- -- -- - - - - - - - - - - - - - - - -- - - - - - - - - - - -- - - - - - - - - -- -
Se utilizan para - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
- - - - -- - - - - - - - - - - - - - -- -- - - - - -- - -- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - --

Entre las medidas más usadas tenemos

1 ) Rango o recorrido (R).

Mide la - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -- - -
- - - - - - - - - - - -- -- - - - - -- - -- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - --
Permite - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -- -
- - - - - - - - - - - - -- -- - - - - -- - -- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -- .

Rango = Valor máximo — Valor mínimo

Desviación media (DM).
Denominada también - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
- - - - - - - - -- - - - - - - - - - - - - - -- -- - - - - -- - -- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -

DATOS NO AGRUPADOS DATOS AGRUPADOS

𝒏 𝒌
𝒊=𝟏 𝒙𝒊 − 𝒙 𝒊=𝟏 𝒙𝒊 − 𝒙 . 𝒇𝒊
𝑫𝑴 = 𝑫𝑴 =
𝒏 𝒏

EJEMPLO:
En la siguiente gráfica se tiene de tres muestras con diferentes dispersión en torno al
centro.
La primera tiene una medida mas grande de dispersión, La tercera tiene la cantidad
más pequeña, mientras que La segunda es intermedio con respecto a los otros.
LAS MEDIDAS DE DISPERSIÓN A ESTUDIAR SON:

Varianza (V):
- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -- - - - - - - - - - - - -- - - - - - -- - - - - -- - - - -
- - -- - - -- - -- - - -- - - - - -- -- - - - -- - - - -- -- - - - - - - -- - -- - - - - -- - - - - - -- - -- - - -

DATOS NO AGRUPADOS DATOS AGRUPADOS

𝒏
𝒊=𝟏(𝑿𝒊 − 𝒙)𝟐 𝒌
𝒊=𝟏[(𝑿𝒊 − 𝒙)𝟐 . 𝒇𝒊 ]
𝑽= 𝑽=
𝒏 𝒏

Desviación estándar (S):

- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -- - - - - - - - - - - - -- - - - - - -- - - - - -- - - - -
- - -- - - -- - -- - - -- - - - - -- -- - - - -- - - - -- -- - - - - - - -- - -- - - - - -- - - - - - -- - -- - -

𝑺= 𝑉

Si la desviación estándar es muy alta, - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -

- - - - - - - - -- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -- - - - - - - -y, por lo tanto, es poco
significativa.
Por el contrario, si es muy baja - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
- - - - - - - - -- - - - - - -- - - - - - - - -- - - - - - - - -- - - - - - - - - , es bastante significativa.
3. Primero, calculamos el rango.
Identificamos el valor máximo y mínimo de los tiempos de cada deportista.
Interpreta los resultados.

Rango = Valor máximo — Valor mínimo

Elena Julia
.................. ..................

.................. ..................
 4. Luego, calculamos la varianza.
𝒏
𝒊=𝟏(𝑿𝒊 − 𝒙)𝟐
𝑽=
𝒏

• Para Elena utilizaremos como estrategia un diagrama tabular (tabla) para

organizar los datos y calcular la varianza.

TIEMPO (s)
1 2 3 4 5 6 7
ELENA 75 64 72 78 82 77 70
𝑿𝟏 − 75 – 74 = 1 64 – 74 =

(𝑿𝟏 − )𝟐 (𝟏)𝟐

Ahora, calculamos la varianza sumando los valores obtenidos en la tabla.

𝜮(𝑿𝟏 − )𝟐 … + … + … + … + …… + … +
𝑽= = =
𝒏 𝟕
 • Para Julia , similar al anterior completamos la tabla y aplicamos la fórmula de
varianza.

TIEMPO (s)
1 2 3 4 5 6 7
JULIA 52 51 97 95 95 60 68
𝑿𝟏 − 52 – 74 64 – 74
= – 22 =
(𝑿𝟏 − )𝟐 (− 𝟐𝟐)𝟐
=

Calculamos la variación en la tabla.

𝜮(𝑿𝟏 − )𝟐
𝑽=
𝒏
(𝟓𝟐 − 𝟕𝟒)𝟐 + 𝟓𝟏 − 𝟕𝟒)𝟐 + . . . .
𝑽= = ...........
𝟕
 Buenas tardes,
estimados estudiantes,
después del reposo
justo y necesario
Reiniciamos nuestro
trabajo con el ánimo
al 100 %
para cumplir nuestras
Metas para la vida
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE INTEGRADA N° 5 5.° GRADO
ACTIVIDAD 6 DÍA 3

SEMANA 16
AP. y NOMB: . . . .. . . . . . .. . . . .. . . . . . .. . . . . .. . .. . . . . . . . . . . . . GRADO: … . .
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PROFESOR: . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . FECHA: . . . . .

PROPÓSITO
Se busca tomar decisiones haciendo uso de las medidas estadísticas para
promover una convivencia armónica sin discriminación.
Determinarán que la desviación estándar es la medida de dispersión más
adecuada para tomar una decisión más objetiva basada en datos estadísticos
concretos

COMPETENCIA
Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre
 Criterios de evaluación
Representé el comportamiento de los datos mediante la desviación
estándar.
Expresé con lenguaje matemático la pertinencia de las medidas de
tendencia central con la desviación estándar, según el contexto
Adapté y combiné procedimientos para determinar la desviación estándar
Planteé afirmaciones y conclusiones a partir del análisis de los datos.
 TÍTULO

Tomamos decisiones a partir de las medidas estadísticas para una convivencia

armónica

CONTINUACIÓN
DE LA
CLASE ANTERIOR
 Registra en tu
cuaderno o en el
Smart Office de
5. Calculamos la desviación estándar para cada la tableta.
deportista e interpretamos los resultados.

𝑺= 𝑉

Elena Julia
S=.......... S=........
........ ..........
 Tomemos en cuenta que

Al comparar dos o más conjuntos de datos,

mientras menor es la desviación estándar o la
varianza de un conjunto, se dice que su
comportamiento es más homogéneo (o regular)
que los otros. Del mismo modo, mientras mayor
es su desviación estándar o la varianza, se dice
que es más heterogéneo (o irregular).

Ahora podemos responder las preguntas de la situación.

1. ¿Cómo es el tiempo de cada deportista respecto al valor promedio?

.......................................................................
......................... ......................................
2.- ¿Cuál deportista debe ser elegida? Justifica tu respuesta.
........................................................................
........................ ......................................
 Reflexionamos sobre el desarrollo

1. ¿Qué piensas que es mejor, que haya homogeneidad o heterogeneidad?, ¿por

qué?
- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -- - - - - - - -- - - - - - - -- - -- - - - - - -- - - - - - - - - - - - - - - - -
- - - - - - - - - - - - -- - - - -- - - -- - -- - - - - - - - - - - -- - - -- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -- -
2.- ¿Qué se puede decir de un conjunto de datos si solo sabemos que su media es
67 y que tanto su rango como su varianza son 0?
- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -- - - - - - - -- - - - - - - -- - -- - - - - - -- - - - - - - - - - - - - - - - -
- - - - - - - - - - - - -- - - - -- - - -- - -- - - - - - - - - - - -- - - -- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -- -

3.- ¿En qué otras situaciones puedes aplicar tus aprendizajes? Revisa y resuelve la
situación que se encuentra en la ficha 9, páginas 117-120 del Cuaderno de trabajo
de Matemática “Resolvamos problemas 5”.
- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -- - - - - - - -- - - - - - - -- - -- - - - - - -- - - - - - - - - - - - - - - - -
- - - - - - - - - - - - -- - - - -- - - -- - -- - - - - - - - - - - -- - - -- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -- -
4.- ¿De qué manera ayudaron las medidas estadísticas a tomar decisiones?
- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -- - - - - - - -- - - - - - - -- - -- - - - - - -- - - - - - - - - - - - - - -
- - - - - - - - - - - - - - -- - - - -- - - -- - -- - - - - - - - - - - -- - - -- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
-- -

5.- ¿Hubiera sido correcto elegir a la deportista por sus características físicas,
como la estatura? Justifica tu respuesta.
- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -- - - - - - - -- - - - - - - -- - -- - - - - - -- - - - - - - - - - - - - - -
- - - - - - - - - - - - - - -- - - - -- - - -- - -- - - - - - - - - - - -- - - -- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
-- -

6.- ¿Qué derechos se hubieran vulnerado al elegir a la deportista por sus

características físicas?
- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -- - - - - - - -- - - - - - - -- - -- - - - - - -- - - - - - - - - - - - - - -
- - - - - - - - - - - - - - -- - - - -- - - -- - -- - - - - - - - - - - -- - - -- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
-- -
 Evaluamos nuestros avances

Es momento de autoevaluarnos, a partir de nuestros

avances y lo que requerimos mejorar. Coloca una “X” de
acuerdo con lo que consideres. Luego, escribe las acciones
que tomarás para mejorar tu aprendizaje

Criterios de evaluación Lo Estoy en ¿Qué puedo

logré proceso hacer para
de mejorar mis
lograrlo aprendizajes?
Representé el comportamiento de los datos
mediante la desviación estándar.
Expresé con lenguaje matemático la pertinencia de
las medidas de tendencia central con la desviación
estándar, según el contexto
Adapté y combiné procedimientos para determinar
la desviación estándar
Planteé afirmaciones y conclusiones a partir del
análisis de los datos.
Vamos a la siguiente actividad

¡Muy bien!, hemos culminado la actividad.

Aprendimos a tomar decisiones a partir de
determinar las medidas de dispersión,
respetando la diversidad en igualdad de
oportunidades. A continuación,
comprenderemos las operaciones con
números racionales al promover el
reconocimiento de la diversidad en la
gastronomía.
Tomamos decisiones a partir de las medidas estadísticas para
una convivencia armónica

¿Qué encontrarás en estos videos y recursos?

https://bit.ly/3pN3YgU

https://bit.ly/3qahifL

https://bit.ly/3gt2zYP

https://bit.ly/3vgiNK1

https://bit.ly/3viK9iL