Plan de Trabajo

Licenciatura en Educación

Asignatura: Diseño y Gestión del Currículum

Período de Clases: Tercer Período 2023.

Inicio de Clases: 21/07/2023.
Finalización de Clases: 01/11/2023.
Docente a Cargo: Susana Lugones
Número de Aula: D

Nº de
Unidad Contenidos Bibliografía Evaluación
clase FECHA
20 de  Carpeta de Trabajo pp. 9 a 17
1 Presentación del Plan del curso y de la Carpeta de
junio Trabajo
 Carpeta de Trabajo: Unidad 1 de la Carpeta de
1. Diseño y gestión curricular: precisiones
Trabajo, puntos 1.1., 1.2 y 1,3.
conceptuales. Objetivos
 Gimeno Sacristán, J. (1989), “Aproximación al
1.1. Introducción a la temática
concepto de currículum” en: El currículum: una
1.2. La problemática del diseño y la gestión curricular
27 de reflexión sobre la práctica, Morata, Madrid, pp. 14-
I 1.3. Polisemia del concepto “currículum
2 37.
junio 1.3.1.
Complejidad del término “currículum  HAMILTON, D. (1991): “Orígenes de los términos
1.3.2. Implicaciones del currículum oculto, del educativos “clase” y “curriculum””, en: Revista de
currículum nulo y de las enseñanzas implícitas en la Educación, 295, Historia del currículo (1), Madrid:
comprensión del currículum Ministerio.

 Carpeta de Trabajo:Unidad 1 de la Carpeta de

Trabajo, puntos 1.4, 1.5 y 1.5.1
1. Diseño y gestión curricular: precisiones
 Clemente Linuesa, M. (2010), “Diseñar el currículum.
conceptuales
Prever y representar la acción” en: Gimeno
1.4. Diseño, desarrollo, evaluación, asesoramiento:
3 de Sacristán, J. (comp.), Saberes e incertidumbre sobre
I revisión conceptual
3 el currículum, Madrid, Morata, pp. 269-293.
agosto 1.5. ¿A qué se refiere la gestión del currículum? 1.5.1.
Un primer acercamiento
 Torres, R. M. (2000), “Dos escuelas, dos directoras,
dos estilos de dirección” en: Itinerarios por la
educación latinoamericana. Cuaderno de viajes,
Paidós, México D. F., pp. 99-101.
Nº de
Unidad Contenidos Bibliografía Evaluación
clase FECHA
 Carpeta de Trabajo:Unidad 1 de la Carpeta de
Trabajo, puntos 1.5.2 y 1.6.

 Ball, S. “La gestión como tecnología moral. Un

análisis ludista”, [en línea]. En: Ball, S. (comp),
Foucault y la educación. Disciplinas y saber. Madrid.
Morata-Fundación Paideia. 1993. Disponible en:
<http://firgoa.usc.es/drupal/node/42081> [Consulta:
20/12/2012].
 Castro Rubilar, F. (2005), “Gestión curricular: una
nueva mirada sobre el currículum y la institución
educativa”, Horizontes Educacionales, N° 10, pp. 13-
1. Diseño y gestión curricular: precisiones 25.
conceptuales TEXTOS PARA EL TRABAJO EN LAS CLASES:
10 de
4 I 1.5.2. Micropolítica y gestión curricular  Torres, R. M. (2000), “Los espejismos de la
agosto 1.6. Currículum y distribución de responsabilidades en innovación en la educación” en: Itinerarios por la
su gestión educación latinoamericana. Cuaderno de viajes,
Paidós, México, pp. 102-105.
 Torres, R. M. (2000), “Dos temores me detienen: el
director y los padres de familia” en: Itinerarios por la
educación latinoamericana. Cuaderno de viajes,
Paidós, México, pp. 179-182.
 Dirección General de Cultura y Educación (2005), El
rol del director en la gestión curricular institucional,
Dirección de Educación Primaria Básica.
Subdirección de Gestión Curricular Institucional,
Buenos Aires, pp. 1-23.
Nº de
Unidad Contenidos Bibliografía Evaluación
clase FECHA
 Carpeta de Trabajo: Unidad 2 de la carpeta de
Trabajo, PUNTOS 2.1 Y 2.2.1, 2.2.2, 2.2.3 Y 2.2.4
 Guarro Pallás, A. (1999), “Modelos de diseño de
2. El diseño curricular en los enfoques técnico y corte técnico y experto: descripción y balance crítico”
práctico en: Escudero, J. M. (ed.), Diseño, desarrollo e
Objetivos innovación del currículum, Editorial Síntesis, Madrid,
2.1. Perspectivas en torno a la elaboración curricular pp. 45-66.
2.2. La importancia de los materiales para la  Moreno Olmedilla, J. M. (1999), “Modelos de corte
17 de II enseñanza y el aprendizaje en la gestión curricular deliberativo y práctico: descripción y balance” en:
5
agosto 2.2.1. ¿Qué son los materiales curriculares para la Escudero, J. M. (ed.), Diseño, desarrollo e
enseñanza? innovación del currículum, Editorial Síntesis, Madrid,
2.2.2. Libros de texto, docencia y gestión curricular pp. 123-144.
2.2.3. Presencias y ausencias en los textos escolares  Area Moreira, M. (1999), “Los materiales curriculares
2.2.4. Criterios para el análisis y elaboración de en los procesos de diseminación y desarrollo del
materiales curriculares currículum” en: Escudero, J. M. (ed.), Diseño,
desarrollo e innovación del currículum, Editorial
Síntesis, Madrid, pp. 189-208.

 Carpeta de Trabajo:Unidad 2 de la Carpeta de

Trabajo, puntos 2.3.
 Paz, G. (2021). “Introducción”, “Estado de la cuestión” y
“Enfoque conceptual acerca del problema”. En La
construcción de identidades en los textos escolares.
Bernal: Maestría en Educación, Universidad Nacional de
2. El diseño curricular en los enfoques técnico y Quilmes; pp. 6-33
práctico  Parcerisa Aran, A. (1999), “¿Cuáles son los
24 de 2.2.2. Libros de texto, docencia y gestión curricular materiales más adecuados? en: Materiales
6 II curriculares. Cómo elaborarlos, seleccionarlos y
agosto 2.2.3. Presencias y ausencias en los textos escolares
2.2.4. Criterios para el análisis y elaboración de usarlos, Graò, Barcelona, pp. 47-55.
materiales curriculares  Parcerisa Aran, A. (1999), “Criterios para el análisis
de materiales curriculares. Propuesta de un modelo”
en: Materiales curriculares. Cómo elaborarlos,
seleccionarlos y usarlos, Graò, Barcelona, pp. 79-96.
 Torres, J. (1994a), “Libros de texto y control del
currículum” en: Globalización e interdisciplinariedad:
el currículum integrado, Morata, Madrid, pp. 152-184.
Nº de
Unidad Contenidos Bibliografía Evaluación
clase FECHA
 Carpeta de Trabajo:Unidad 2, punto 2.3 y
2.4
 Poggi, M. (1996), “La observación: elemento clave
en la gestión curricular” en: Apuntes y aportes para
la gestión curricular, Kapelusz, Buenos Aires, pp. 61-
78.
 Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología
(2007), Fascículo 1: ¿Qué publican los docentes?,
2. El diseño curricular en los enfoques técnico y
Colección de Materiales Pedagógicos,
práctico
Documentación narrativa de experiencias y viajes
31 de pedagógicos, Proyecto CAIE, Instituto Nacional de Entrega de consignas
2.3. La importancia de la formación y capacitación
7 II Formación Docente, LPP, Buenos Aires. para la elaboración del
agosto docente para la gestión de innovaciones curriculares
2.4. La significación de la cultura escolar para la  Hargreaves, A. (1996), “Colaboración y colegialidad Trabajo Práctico Nº 1
gestión curricular artificial (¿Copa reconfortante o cáliz envenenado?)”
Anexo. Guía de análisis de los materiales curriculares en: Profesorado, cultura y postmodernidad (Cambian
los tiempos, cambia el profesorado), Morata, Madrid,
pp. 210-234.
 Hargreaves, A. (2003), “Replantear el cambio
educativo: ampliar y profundizar la búsqueda del
éxito” en: Hargreaves, A. (comp.), Replantear el
cambio educativo. Un enfoque renovador, Amorrortu,
Buenos Aires, pp. 23-55.

7 de
8 septiembr Consultas sobre el Trabajo Práctico Nº 1
e
Nº de
Unidad Contenidos Bibliografía Evaluación
clase FECHA
 Carpeta de Trabajo: Unidad 3 punto 3, hasta 3.3.4
3. Los contenidos en el proyecto curricular:  Thisted, S. (dir.) (2007). Interculturalidad como
decisiones en torno a la selección y la
perspectiva política, social y educativa. La Plata: Dirección de
organización Objetivos
Modalidad de Educación Intercultural, Dirección General de
3.1. El problema de la organización de los contenidos
en el currículum Cultura y Educación.
14 de 3.2. Clasificación de modelos de organización  Torres Santomé, J. (2010), “Currículum, justicia e
III inclusión” en: Gimeno Sacristán, J. (comp.), Saberes e Entrega Trabajo
9 septiembr curricular
3.3. Limitaciones del modelo curricular centrado en la incertidumbres sobre el currículum, Morata, Madrid, pp. Práctico Nº 1
e 84-102.
asignatura
3.3.1. Concepción de aprendizaje  Álvarez Méndez, J. M. (2000), “La
3.3.2. Concepción de conocimiento interdisciplinariedad como principio organizador del
3.3.3. La atomización del conocimiento Currículo escolar” en: Didáctica, Currículo y Evaluación,
3.3.4. La práctica educativa Miño y Dávila Editores, Buenos Aires, pp. 85-119.

 Carpeta de Trabajo: Unidad 3 de la Carpeta de

Trabajo, puntos 3.4 y 3.5
 Torres, J. (1994a), “Orígenes de la modalidad de
un currículum integrado” y “La planificación de un
currículum integrado” en: Globalización e
interdisciplinariedad, Morata, Madrid, pp. 15-28 y
185-264.
3. Los contenidos en el proyecto curricular:  Malet, A. et ál. (2010), “Los talleres: ¿qué
decisiones en torno a la selección y la saberes, qué prácticas? en: Lucarelli, E. y Malet,
21 de organización A. (comps.), Universidad y prácticas de
III 3.4. Razones que justifican la necesidad de un innovación pedagógica. Estudios de casos en la
10 septiembr currículum integrado. UNS, Jorge Baudino Ediciones, Buenos Aires,
e 3.5. Las competencias como elemento organizador pp. 41-61.
del currículum y la enseñanza: ¿una alternativa a la  Oyola, C. (director) (1998), “La Reforma
tradición tecnológica? Educativa de Nivel Medio. Aspectos descriptivos
de su estructura organizativa” y “El marco
normativo de la Reforma” en: Innovaciones
educativas. Entre las políticas públicas y la
práctica educativa. Un análisis de la Reforma
Educativa del Nivel Medio en Río Negro (1986-
1996), Miño y Dávila, Buenos Aires, pp. 27-72.
Nº de
Unidad Contenidos Bibliografía Evaluación
clase FECHA
 Carpeta de Trabajo:Unidad 3 de la Carpeta de
Trabajo; puntos 3.5
 Perrenoud, P. (2003), “Introducción” y “La noción
de competencia” en: Construir competencias
desde la escuela, J. C. Sáez, Santiago de Chile,
pp. 7-41.
 Torres Santomé, J. (2009), “Obviando el debate
sobre la cultura en el sistema educativo. Cómo
ser competentes sin conocimientos” en: Gimeno
Sacristán, J. (comp.), Educar por competencias,
¿qué hay de nuevo?, Morata, Madrid, pp. 143-
3. Los contenidos en el proyecto curricular: 175. Perrenoud, P. “Construir competencias
28 de decisiones en torno a la selección y la desde la escuela, ¿es darle la espalda a los
IV
11 septiembr organización saberes?”, [en línea]. En: Red U. Revista de
e 3.5. Las competencias como elemento organizador Docencia Universitaria, núm. monograf. II.
del currículum y la enseñanza: ¿una alternativa a la Disponible en: <www.redu.um.es/ Red_U/m2>.
tradición tecnológica?  Del Rey, A. (2010), “Introducción”, “Una
tendencia mundializada” y “Génesis de las
competencias en la educación” en: Las
competencias en la escuela. Una visión crítica
sobre el rendimiento escolar, Paidós, Buenos
Aires, pp. 23-94.
 Mastache, A. (2007), Formar personas
competentes. Desarrollo de competencias tec-
nológicas y psicosociales, Novedades
Educativas, Buenos Aires.
Nº de
Unidad Contenidos Bibliografía Evaluación
clase FECHA
 Carpeta de Trabajo:Unidad 4 de la Carpeta de
Trabajo; punto 4.1 y 4.2
 Santos Guerra, M. A. (1995), “Patología general de
la evaluación educativa”, “La evaluación: un proceso
de diálogo, comprensión y mejora” y “Los (ab)usos
de la evaluación” en: La evaluación: un proceso de
4. Evaluación del currículum diálogo, comprensión y mejora, Aljibe, Málaga, pp.
4.1. Precisiones conceptuales acerca de la evaluación 15-62. Entrega de consignas
5 de
12 IV 4.2. Dos propuestas de evaluación: evaluación  Stake, R. (2006), “La evaluación basada en para la elaboración del
octubre “basada en estándares” y evaluación “comprensiva o estándares” y “La evaluación comprensiva” en: Trabajo Práctico Nº 2
iluminativa” Evaluación comprensiva y evaluación basada en
estándares, Graó, Barcelona, pp. 103-165.
 Martín Rodríguez, E. (2010), “Mejorar el currículum
por medio de su evaluación” en: Gimeno Sacristán,
J. (comp.), Saberes e incertidumbres sobre el
currículum, Morata, Madrid, pp. 620-636.

 Carpeta de Trabajo:Unidad 4 de la Carpeta de

4. Evaluación del currículum
12 de Trabajo; punto 4.3.
4.3. Principios para la evaluación de una innovación
octubre  Araujo, S. (2009), “Las innovaciones curriculares en
IV curricular
13 la universidad. Hipótesis para su implan-tación y
4.3.1. Reforma, cambio e innovación: conceptos
evaluación” en: Caderno de Fi losofia e Psicologia da
básicos
Educacão, Año VII, N° 12, pp. 107-130.
4.3.2. Acerca de los principios
Nº de
Unidad Contenidos Bibliografía Evaluación
clase FECHA
 Carpeta de Trabajo:Unidad 4 de la Carpeta de
Trabajo; punto 4.4, 4.4, 4.5
 McCormick, R. y James, M. (1996), “Revisión de
técnicas específicas” en: Evaluación del currículum
en los centros escolares, Morata, Madrid, pp. 194-
278.
 .Nirenberg, O., Brawerman, J. y Ruiz, V. (2000), “Las
técnicas de evaluación” en: Evaluar para la
4. Evaluación del currículum
transformación. Innovaciones en la evaluación de
4.4. La autoevaluación como herramienta para la
programas y proyectos sociales, Paidós, Buenos
innovación curricular: hipótesis para la definición de
19 de Aires, pp. 105-131. Entrega Trabajo
14 una propuesta
octubre TEXTOS PARA TRABAJAR EN CLASE: Práctico Nº 2
4.5. Exámenes, currículum y evaluación del sistema
educativo  Bottani, N. (2006), “La más bella del reino: el mundo
de la educación en alerta con la llegada de un
príncipe encantador”, Revista de Educación, N°
extraordinario, pp. 75-89.
 Ziegler, S. (2011), “La era de los exámenes:
Bachillerato Internacional, regulaciones post-
burocráticas y trabajo docente”, Propuesta
Educativa, N° 36, Año 20, volumen 2, pp. 45 a 57.

 Carpeta de Trabajo:Unidad 4 de la Carpeta de

Trabajo; punto 4.6
 Suasnábar, C. (2010), “Intelectuales y política. La
tecno-burocratización de los expertos: una mirada de
la relación entre intelectuales de la educación,
conocimiento especializado y política educativa”,
4. Evaluación del currículum
26 de Propuesta Educativa, N° 33, pp. 35-42.
4.6. Relación entre Estado, los “expertos” curriculares
15 octubre  Martínez Rodríguez, J. B. (2010), “El currículum Examen Virtual
y los docentes
como espacio de participación. La democracia
escolar, ¿es posible? en: Gimeno Sacristán, J.
(comp.), Saberes e incertidumbres sobre el
currículum, Madrid, Morata, pp.162-179.