Está en la página 1de 5

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL-HIDALGO

PLANTEL HUEJUTLA
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR Y LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA EN EL MEDIO INDÍGENA
PLANEACIÓN DEL CURSO DE PRÁCTICA DOCENTE Y ACCIÓN CURRICULAR

OBJETIVO GENERAL: Que el estudiante maestro conozca y analice los elementos del currículum que determinan su práctica
docente con el fin de identificar los criterios necesarios para diseñar un currículum acorde a un contexto intercultural.

UNIDAD I
LA ACCIÓN DEL MAESTRO INDÍGENA SOBRE EL CURRÍCULUM
OBJETIVO: Que el estudiante-maestro reflexione y analice su participación en el currículum a través de la planeación,
organización y evaluación de los contenidos y actividades que desarrolla en el aula para propiciar en los niños indígenas un
aprendizaje significativo.
ANTOLOG SESIO FECHA
TEMA LECTURAS
ÍA NES
Encuadre del curso • Programa del Curso ---------- 1 28 de
agosto de
2010
1.- La tarea del maestro en • GIMENO Sacristán, José. "Las tareas como base de la 33-53 (21
3 de
el currículum. profesionalidad docente"; en: El currículum: Una páginas)
1 septiembr
reflexión sobre la práctica. 3a. ed., Madrid, Morata,
e de 2010
1988, pp. 196-239.
2.- La planeación, • WHEELER, D. K. "Un modelo para la situación 54-74 (21
11
organización y evaluación enseñanza-aprendizaje", en: El desarrollo del páginas)
1 septiembr
del proceso de enseñanza- currículum escolar. Madrid, Aula XXI-Santillana, 1976,
e de 2010
aprendizaje pp. 309-335.
• HERNÁNDEZ, Fernando y Sancho Juana Ma. "La 76-97(22
18 de
organización de los conocimientos escolares", en: Para páginas)
1 septiembr
enseñar no basta con saber la asignatura, Barcelona,
e de 2010
Paidós, 1993, pp. 101-125.
• HERNÁNDEZ, Fernando y Sancho Juana Ma."Los 97-117 (21 1 25 de
ámbitos de la evaluación", en: Para enseñar no basta páginas) septiembr
con saber la asignatura. Barcelona, Paidós, 1993, pp. e de 2010
183-208.
• WHEELER, D. K. "Evaluación", en: El desarrollo del 117-134 2 de
currículum escolar. Madrid, Aula XXI Santillana, 1985, (18 1 octubre
pp. 287-308. páginas) de 2010
Total de Sesiones 6
Actividad Final de la Unidad: Planeación de un día de clases con base en su contexto.
UNIDAD II
CONCEPTOS Y ELEMENTOS BÁSICOS DEL CURRÍCULUM
OBJETIVO: Que el estudiante-maestro identifique el currículum como expresión de un proyecto educativo y desarrolle las
habilidades para analizarlo y adecuarlo al contexto de su práctica.
ANTOLOG SESIO FECHA
TEMA LECTURAS
ÍA NES
1.- Conceptos y elementos • ARNAZ, José. “El currículum y el proceso de 137-150
básicos del currículum. enseñanza- aprendizaje”, en: La planeación curricular. (14
9 de
México, Trillas, 1983, pp. 9-14. ABRAHAM páginas)
octubre
1
de 2010
• ABRAHAM Nazif, Mirtha. Definiciones sobre los 150-154 (4
principales planteamientos curriculares actuales. páginas)
México, UPN, 1988, 21 pp.
2.- Los elementos del • MARTÍNEZ Bonafe, Jaume. “Marco y componentes de 154-172
16 de
currículum. un proyecto curricular”, en: Proyectos curriculares y (19
1 octubre
práctica docente. Díada, Sevilla, 1991, pp. 55-76. páginas)
de 2010
• WHEELER. D. K “El proceso del currículum”, en: El 173-194 23 de
desarrollo del currículum escolar. Madrid, Aula- (21 1 octubre
Santillana, 1985, pp. 36-62. páginas) de 2010
• ZABALZA, Miguel A. “Currículum, programa y 194-209
30 de
programación”, en: Diseño y desarrollo curricular para (16
1 octubre
profesores de educación básica. Madrid, Narcea, 1991, páginas)
de 2010
pp. 13-26.
Total de Sesiones 4
Actividad Final de la Unidad: Análisis del sistema curricular en el que se labora y de la práctica docente propia.

UNIDAD III
DISEÑO DE UNA PROPUESTA CURRICULAR PARA LA EDUCACIÓN INTERCULTURAL
OBJETIVO: Que el estudiante-maestro diseñe una propuesta curricular donde considere las necesidades, recursos y saberes
locales de acuerdo al nivel educativo que atiende.
ANTOLOG SESIO FECHA
TEMA LECTURAS
ÍA NES
1.- Elementos a considerar • SOLÁ F. Donald y Weber Rose M. "La planificación 213-231 1 6 de
para la planeación educativa en países multilingües", en: Estados y (19 noviembr
curricular. educación. Lima, Proyecto EBI, 1988 (46° Congreso páginas) e de 2010
Internacional de Americanistas).
TEMA LECTURAS ANTOLOG SESIO FECHA
ÍA NES
2.- Criterios para diseñar • KANATARI. "Principios de la propuesta de educación 232-233 (2 1 13 de
una propuesta curricular en primaria intercultural bilingüe". Centro de Estudios páginas) noviembr
contextos interculturales. Teológicos de la Amazonia. Iquitos, Año XII. 1995, 2 e de 2010
Abril No. 550, p.39.
• DÍAZ-COUDER, Ernesto. "Diversidad cultural y 233-236
educación", en: Diversidad sociocultural y educación (4
en México". México, UPN, 1990, pp. 1-4. páginas)

3.-Experiencias curriculares • RUIZ López, Arturo. "El docente y su definición de 237-254 1 20 de


en contextos interculturales educación indígena", en: Educación indígena: del (18 noviembr
discurso a la práctica docente. Universidad Autónoma páginas) e de 2010
"Benito Juárez" de Oaxaca-Instituto de Investigaciones
Sociológicas. Oaxaca, 1993, pp. 55-85.
• GUSIK Glantz, Ruth. "La aplicación de un modelo 254-262 (9 1 27 de
curricular para la educación bilingüe-bicultural en la páginas) noviembr
zona mazahua del Estado de México", en: Revista e de 2010
Latinoamericana de Estudios Educativos. Vol. XVI, No.
2, México, CEE, 1986, pp. 97-103.
• LÓPEZ, Guzmán Bartolomé. "Educación indígena 262-282 1 4 de
intercultural fundada en la igualdad y el respeto a la (21 diciembre
diversidad para los niños de Xochistlahuaca, páginas) 2010
Guerrero". Ponencia. Morelia, abril, l996, pp. 18-21.
• MACÍAS, José. "El currículum oculto de los maestros 285-298 1 11 de
pápagos: Estrategias de los indios americanos para (15 diciembre
mitigar la discontinuidad cultural y la escolaridad páginas) de 2010
temprana", en: Interpretative ethnography of
education al home and abroad. London, Hillsdale,
1987, pp. 363-380.
Total de Sesiones 6
Actividad Final del Curso: Propuesta curricular local de educación indígena.

METODOLOGÍA A SEGUIR EN LAS SESIONES DEL CURSO.


Para el tratamiento de las temáticas de cada una de las tres unidades que comprenden la asignatura se seguirá el siguiente
proceso metodológico:
1. Se realizarán actividades preliminares para introducir al estudio de las lecturas
2. Estudio individual de las lecturas y la elaboración de reportes de lectura.
3. Socialización grupal o por equipos de los análisis realizados.
4. Al final del ciclo, .

PONDERACIÓN DE LA EVALUACIÓN
El mecanismo de evaluación de los participantes en el curso de Historia, Sociedad y Educación II comprenderá cuatro criterios
cuya ponderación es la siguiente:
CRITERIOS %
• Análisis de lecturas y/o realización de investigaciones expresadas en 10
reportes escritos.
• Participación individual. 20
• Trabajo en equipo (exposiciones o coordinación de trabajos de 20
socialización teórica).
• Trabajo final 40
• Taller integrador 10
10
0
NORMAS OPERATIVAS DEL CURSO
1. Tolerancia máxima de 5 minutos a la entrada.
2. No usar celular en clase.
3. Respetar el turno y la participación.
4. Salidas al sanitario por no más de 5 minutos.
5. No consumir alimentos y bebidas en clase.
6. Derecho a la acreditación sólo con 3 faltas o menos.
7. Justificación con licencia médica, comisión laboral o asunto de fuerza mayor.

BIBLIOGRAFÍA BÁSICA
• UPN (2000).Práctica docente y acción curricular. México. (Antología de Textos).

Mtro. José Carlos Herrera Meyer


Asesor Académico