Maestría en Educación

Humanista

Curso: Proceso Curricular

• Dr. Zenón Hernández Hernández

• Cel 5510663995

• Xalapa, Equez, Ver a 25 de septiembre de

2021
Para iniciar…

BIENVENIDAS !!!
 Agenda de la
sesión
1. Ejercicio: Mi biograma
curricular
2. Encuadre del curso
2.1 Presentación de
contenidos, lecturas y
actividades
2.2 Propuesta de
evaluación del curso
3. Asuntos generales
Ejercicio: Biograma curricular
• Propósito: compartir nuestra experiencia con los currículos mediante
el biograma que nos permitirá reconocer, reflexionar y revalorar
nuestros saberes y prácticas a fin de problematizarnos y hacernos
conscientes para continuar aprendiendo y transformando nuestra
práctica.

• Veamos un ejemplo…
Mi biograma curricular: Zenón
Diseño
Dirección de 1989
2010 SEP-
Educación Instructor
DGEI
Normal Comunitario Implementación

2006 Conafe
Investigación
Educativa 1994
Materiales Pedagogía

2005
Evaluación Doctorado en 1997
Desarrollo Instructor
curricular Rural Posprimaria

2000
2003
Maestría en
Maestría en
Psicología y
Educación
Desarrollo
Humanista
Comunitario
Propuesta
curricular “Aula
Vivencia del currículo
Compartida”
Reflexiones desde el biograma
• ¿Cuáles son nuestras experiencias compartidas?
• ¿Qué podemos aportar al saber colectivo?
• ¿Qué necesitamos o nos gustaría aprender sobre el proceso
curricular?
• Ejercicio en Mentimeter
 Encuadre
• Propósito general del curso:
Desarrollar conocimientos prácticos en torno a la conceptualización, el
análisis de las fuentes, el alcance del metacurrículum y el proceso
curricular, apoyándose en el uso crítico de la teoría y los documentos
curriculares, así como en la reflexión de la experiencia, se vislumbren
posibilidades de transformación a nivel del diseño, la implementación-
vivencia y la evaluación curricular.
 Encuadre
• Propósito específicos del curso:
• Reflexionar la concepción, las fuentes y el alcance del metacurriculum
desde el contexto de la experiencia personal y profesional
• Analizar el proceso curricular incluyendo el diseño, la implementación
y la evaluación del currículo, mediante la reflexión del qué enseñar,
cuándo enseñar, cómo enseñar y qué, cómo y cuándo evaluar, a fin
de construir una postura crítica sobre la práctica profesional.
• Plantear una serie de reflexiones y propuestas a fin de transformar
críticamente la puesta en práctica del currículo.
 Encuadre
Conocimientos prácticos a desarrollar/fortalecer:
• Reflexiona sobre su propia experiencia curricular revalorando sus propios
saberes y prácticas y se problematiza para continuar aprendiendo.
• Conceptualiza de manera operacional el currículum, sus fuentes, el contexto
de pandemia, el metacurrículum, el conocimiento práctico y el proceso
curricular
• Adopta una postura crítica frente a la teoría curricular y la práctica sobre el
diseño, la implementación y la evaluación curricular
• Plantea perspectivas de transformación de los planteamientos curriculares y
de su propia práctica profesional en cuanto al diseño, la implementación y la
evaluación del currículum.
 Encuadre
Tema/contenido
Unidad I: Reflexiones curriculares y meta
curriculares desde la experiencia
1.1 Definición del curriculum
1.2 Fuentes del currículum
1.3 Currículo y pandemia
1.4 El metacurriculum
Fuentes de consulta
 
 César Coll, (1991) Psicología y currículum pp.
29-33
 César Coll, (1991) Psicología y currículum pp.
33-34
 Díaz-Barriga Arceo, Frida (2020) Currículo y
pandemia. Tiempo de cris y oportunidad de
innovación disrupción. Pp. 1-5
 Perkins, David (2001) La escuela inteligente.
Del adiestramiento de la memoria a la
educación de la mente pp. 102-132
 Encuadre
Tema/contenido
Unidad II El proceso curricular
2.1 El conocimiento práctico
2.2 El diseño curricular
2.3 El desarrollo o implementación del
currículo
2.4 La evaluación del currículo
Fuentes de consulta
 
 Usher, R. e I. Bryant. (1992) La educación de adultos, investigación,
teoría y práctica. Pp. 167-171
 Casarini R. Martha (1999) Teoría y diseño curricular, pp. 111-141
(diseño, desarrollo y evaluación)
 
 Mejoredu (2021) La gestión local de la educación en el marco de la
pandemia por covid-19. Pp. 13-14 (Estrategias y acciones de
desarrollo curricular), 19 (Flexibilización curricular, contextualización,
evaluación e impulso de modelos hibrídos)
 Gómez, Nancy S, Jorge de la Vega, Javier Rueda (2013) Innovación
curricular. Un reto en la Universidad del Siglo XXI. Pp. 75-77
 Casarini R. Martha (1999) Teoría y diseño curricular, pp. 181-215
 Encuadre
Tema/contenido Fuentes de consulta

Unidad III. Perspectivas críticas sobre el currículo  

3.1 Los efectos del neoliberalismo en el currículo  Torres, Jurjo (2007) Educación en tiempos de
neoliberalismo, pp. 185-214

3.2 La justicia curricular  Torres, Jurjo (2012) La justicia curricular pp. 9-13

 3.3 Hacia una propuesta curricular alternativa   Hidalgo, Juan Luis (2001) Didáctica mínima. Ayuda
docente y construcción de conocimientos. Pp. 23-
34
 Encuadre
Sesión Contenido/temática/Actividad
1 Biograma curricular y encuadre
2 Definición, fuentes y contexto de pandemia
3 Metacurriculum y conocimiento práctico
4 Proceso curricular
5 Desarrollo y evaluación curricular
6 Perspectivas críticas sobre el currículum
7 Presentación del proyecto
 Encuadre
• Propuesta de evaluación:
• Asistencia-participación: 30%
• Tareas: 30%
• Trabajo final: 40%
 Encuadre
• Trabajo final: Proyecto: Reflexión-transformación de la experiencia curricular (3-6
cuartillas, más anexos)
• Título:
• Indice
• Presentación
• Problematización
• Desarrollo (construcción de conocimientos prácticos desde la teoría y la
experiencia)
• Perspectivas de transformación
• Bibliografía
• Anexos
 Encuadre
• Tarea 2
• Lectura del texto de César Coll, pp. 29-33, 33-34 y el artículo de Frida
Díaz Barriga  y escritura de un texto de media cuartilla a una cuartilla
sobre la definición, las fuentes y el contexto de la pandemia de
acuerdo al currículo que decidieron trabajar. 
• Envío 6 de octubre