TEMA 2: PRINCIPALES PERSPECTIVAS TEÓRICAS Y EMPISTEMOLÓGICAS

PSICOANÁLISIS

Corriente iniciada por el médico de origen judío Sigmund Freud (1856 - 1939) que sitúa el inconsciente
en el foco de atención en la interpretación y análisis de la conducta humana.

Tiene tres postulados fundamentales:

- Determinismo psíquico: todos los sucesos tienen una causa

- Significado simbólico: todas las acciones tienen significado
- Motivación inconsciente: todo esta motivado por nuestro inconsciente

En su obra Interpretación de los sueños, Freud realizó una descripción metafórica del “aparato psíquico”
subdividido en tres instancias: (iceberg)

1. Tenemos lo que vemos, el iceberg

2. Preconsciente: pensamientos o recuerdos más reprimidos a los cuales seguimos teniendo
acceso
3. Inconsciente la mayoría de las cosas se almacenan. Nos movemos por dos cosas: Thanatos i
Eros

Toda la parte inconsciente es biológica, según Freud tenemos poca capacidad de decisión ante nuestras
acciones. Los seres humanos nos guiamos por el principio del placer.

En su obra Interpretación de los sueños (1900), Freud realizó una descripción metafórica del “aparato
psíquico” subdividido en tres instancias:

- Inconsciente: sistema de mayor profundidad, constituido por la herencia biológica. Sede, entre
otras cosas, de pulsiones sexuales y de agresión, deseos prohibidos, temores y traumas. Supone
la “verdadera realidad psíquica” y está guiado por el principio del placer.
- Preconsciente: paso intermedio entre el consciente e inconsciente, alberga los recuerdos no
evocados actualmente, pero accesibles.
- Consciente: parte más periférica y en contacto con el mundo exterior que implica procesos como
la percepción y la atención.

A demás, en su obra El yo y el ello (1923) Freud establece su teoría de la personalidad, la cual depende
de como gestionemos y de como analicemos el yo, el ello y le super yo:
 - Ello o Id parte de los impulsos. Esta constituido por las tendencias instintivas, los impulsos y los
aspectos que han quedado reprimidos, para Freud esta es nuestra parte biológica, con la cual
nacemos, solo se guía por el instinto de placer. Instancia más profunda a partir de la cual se
forman las otras. Es la pasión.
- Yo o Ego: nuestra parte realista, la que tiene los pies de la tierra. Sale como diferenciación del
ello a través del contacto con la realidad. Es la razón y evalúa nuestras acciones. Es el centro de
evaluación de lo real. Es nuestra razón.
- Super yo o superego: parte moral, vamos interiorizando las normas morales. Se forma por la
diferenciación del yo y es fruto de la interiorización de las normas culturales que rigen una
sociedad. Desempeña el papel de juez o censor del yo.

Cogió la estructura de la mente y los tres elementos y los integró. Tenemos en la parte consciente una
parte del yo y del superyó….

MECANISMOS DE DEFENSA
A través de los mecanismos de defensa, mecanismos inconscientes utilizados por el yo para calmar las
otras partes y para minimizar esa angustia que causa el conflicto entre el ello y el superyó.

Para Freud el más importante es el de represión, este es el olvido inconsciente de recuerdos que nos
provocan angustia o ansiedad (víctimas de eventos traumáticos, o personas que hayan realizado algún
acto que no son capaces de lidiar con ello y como no quieres enfrentarte a la situación te olvidas de
ello).

El mecanismo de negación se diferencia del de represión ya que en este niegas que haya pasado eso, es
una negación inconsciente que te la crees. El de desplazamiento es cambiar la dirección de un impulso
de un objeto al que tu no puedes dirigir ese impulso, así que lo diriges a otro (tener un conflicto en el
trabajo y llevarlo a casa y pagarlo con los de casa). El de proyección es la atribución inconsciente de las
cualidades negativas propias a otros (abusadores sexuales infantiles: eran los niños que le deseaban a él
y no al revés, pero como no quiere aceptarlo lo proyecta hacia los niños). El de formación reactiva es la
transformación de una experiencia que genera ansiedad en su opuesta (una persona casada que se
empieza a sentir atraída por alguien en el trabajo). Hay muchos más desarrollados por la hija de Freud.

Así, la terapia psicoanalítica en esencia consiste en hacer accesible en el consciente lo inconsciente,

buscar los conflictos reprimidos en el inconsciente que provocan el malestar.

Distintos métodos:

- Hipnosis catártica:
- Método de las presiones: presionar la frente y decir la primera cosa que se le pasase por la cabeza
para activar el inconsciente
- Método de asociación libre: tener a la persona y dejar que hable y así es como podemos empezar
a ver la manifestación de su inconsciente.
- Interpretación de los sueños: son manifestaciones del inconsciente.

CRITICAS PRINCIPALES
La propia personalidad de Freud era muy peculiar a parte de su consumición de drogas. Otra de las
cosas era el énfasis metafórico además que sus teorías eran infalsables. También hizo predicciones
erróneas i dependía de muestras no representativas.
CONDUCTISMO

El conductismo es la escuela (o corriente), esta surgió casi al mismo tiempo del psicoanálisis, que
entiende la Psicología como una ciencia objetiva cuyo objeto de estudio debe ser la conducta
directamente observable y mesurable, obviando cualquier alusión a la mente o a los procesos
cognitivos. Para los conductistas el cerebro es una caja negra.

La conducta son las respuestas adaptativas al entorno (asociaciones estables Estímulo-Respuesta) y la

psicología lo que tendría que hacer es describir, explicar, predecir y controlar los estímulos-respuesta,
además el aprendizaje da a conocer nuevas conductas ® adaptadas al medio (E). El método
experimental y apoyo en los hallazgos en la psicología animal. Hoy en día sigue teniendo aplicación
terapéutica

1. PÁVLOV Y EL CONDICIONAMIENTO CLÁSICO

Estudiaba el proceso digestivo de los perros. El condicionamiento clásico lo podemos definir como un
tipo de aprendizaje (muy útil para explicar cómo nos adaptamos al entorno basado en conductas
reflejas). Iván Pávlov (1849-1936) y el condicionamiento clásico (CC): creación de una conexión entre un
estímulo nuevo y un reflejo ya existente.

Antes del condicionamiento clásico: Estimulo incondicionado (EI) → Reflejo incondicionado (RI) [asociar
un nuevo estimulo] Estimulo neutro – Durante el CC: EN + EI = RI – Después del CC: Los perros han
aprendido que cuando suena la campana les dan de comer, entonces salivan

2. WATSON Y LA FUNDACIÓN DEL CONDUCTISMO

John B. Watson (1878 – 1958): Se propuso construir una psicología totalmente objetiva basada todo en
estímulo-respuesta, entendiendo la conducta como reacciones sensoriomotoras a los estímulos
ambientales, obviando las cuestiones mentalistas siendo fiel al esquema E → R. Watson intentó
demostrar que todos los fenómenos psicológicos, incluso los procesos inconscientes que mencionaba
Freud eran el resultado del condicionamiento del individuo a su ambiente. El conductista no reconoce
ninguna línea divisoria ente el ser humano y el animal. Watson lo basaba del condicionamiento clásico
de Pávlov.

WATSON Y EL ESTUDIO DEL PEQUEÑO ALBERT (1919): CONDICIONAMIENTO AL MIEDO

En los años que siguen, el conductismo original de Watson (conductismo clásico) sufrirá diversas
modificaciones y revisiones por parte de sus seguidores.
Sin embargo, pese a estar en la cúspide de su carrera académica, Watson fue expulsado de la Universidad
en 1920 tras descubrirse su relación sentimental con su ayudante Rosaline Rayner. En los años que siguen,
el conductismo original de Watosn (conductismo clásico) sufrirá diversas modificaciones y revisiones por
parte de sus seguidores.

3. SKINNER Y EL CONDICIONAMIENTO OPERANTE

Burrhus Frederic Skinner se consideraba neo-conductista al no estar del todo de acuerdo con Watson.
Lo que quería era establecer unas leyes naturales de la conducta. Como buen cinductista entendió que
la mente (o cerebro, o sistema nervioso) era una gran “caja negra” invisible para los científicos.

Skinner recuperó al animal (especialmente ratas y palomas) como objeto de estudio del conductismo y
diseñó una condición experimental específica, o Caja de Skinner, para el estudio de la conducta y el
aprendizaje a partir del conocido como condicionamiento operante.

Caja: rejilla eléctrica, altavoz, luces, dispensador de alimento

El condicionamiento operante se fundamenta en la existencia de un tipo de conductas aprendidas con la

finalidad de obtener una recompensa o evitar un castigo, es decir, no son reflejos incondicionados
causados por estímulos biológicamente relevantes. Existen dos tipos de estímulos:

- Estimulo reforzador: propicia el aumento de una conducta

- Estímulo aversivo o castigo: propicia la disminución de una conducta.

Refuerzo positivo (está) [cualquier evento cuya presencia incrementa la probabilidad de repetición de la
conducta/respuesta] o negativo (no está) [cualquier evento cuya desaparición incrementa la probabilidad
de repetición una conducta/respuesta]. Castigo positivo, cualquier evento cuya presencia disminuye la
probabilidad de repetición de una conducta/respuesta. Y el castigo negativo, cualquier evento cuya
desaparición disminuye la probabilidad de repetición una conducta/respuesta.

Condicionamiento clásico Condicionamiento operante

Aprendizaje por la asociación de dos estímulos: Aprendizaje debido a las consecuencias de un
uno indica la aparición del otro comportamiento pasado
Se basa en comportamientos involuntarios: Se basa en el comportamiento voluntario del
pensamientos, emociones y sentimientos individuo
 Las respuestas del organismo estás bajo control Las respuestas son controladas por el organismo
del estímulo
El organismo desempeña un papel pasivo El organismo desempeña un papel activo

Aplicaciones a la criminología: rehabilitación (consumir droga – tirar por el refuerzo), prisiones – aplicaban
el castigo, corrupción en una empresa (refuerzo de haber ganado dinero y que no te han pillado)

Indefensión aprendida (operante) – violencia de género: la mujer asume que no se puede enfrentar a él.

El condicionamiento operante permite al investigador propiciar el desarrollo de cualquier tipo de

conducta atendiendo a relación que se establece entre la respuesta y el estímulo, sobre los cuales el
experimentador tiene total control.

HUMANISMO

El humanismo es un movimiento político, cultural y filosófico (más allá de los psicológico), que apareció
principalmente en Estados Unidos en la década de los 60, aunque se gestó a partir de los años 30, como
fruto de diversos factores como la influencia del antimaterialismo, la oposición a todo lo bélico (a causa,
la libertad sexual, la defensa de los derechos y la dignidad humanos y el movimiento hippie.

El humanismo, que aglutinó autores prácticamente de la totalidad de las corrientes teóricas psicológicas,
defendiendo la necesidad de humanización de la psicología y recuperar a la persona como eje central.

ABRAHAM MASLOW (1962): JERARQUÍA DE NECESIDADES

Pirámide del power: nos movemos para cumplir estas necesidades, el humanismo se centra en porque
hacemos lo que hacemos. Las necesidades primarias son las fisiológicas y una vez cumplido esto pasamos
a las siguientes necesidades

Ideas básicas

Los humanos somos mas que la suma de nuestras partes, somos más que un estímulo-respuesta. Además,
tenemos capacidad de elección, aunque este esté o no coaccionada. Tampoco debemos olvidar que
vivimos en un contexto humano y que tenemos intenciones

Bajo la corriente humanista resulta fundamental entender que el ser humano sobrepasa la suma de sus
partes, tiene capacidad de elección, existe en un contexto humano y tiene intención.

COGNITIVISMO

Es la corriente actualmente predominante, en la cual la mayoría de los psicólogos siguen. El cognitivismo,

y más concretamente la psicología cognitiva (o cognoscitiva), es una escuela psicológica que “renace” a
partir de los años 50 con la pretensión de ser una ciencia objetiva de la mente y de los procesos
cognitivos, aprovechando los grandes avances tecnológicos en el marco de la revolución tecnológica
producida durante la II Guerra Mundial.

Promueve un modelo de ser humano como procesador de información. Cognición: término utilizado para
describir los procesos mentales involucrados en distintos aspectos del pensamiento.

- Proceso de configuración (años 50 y 60): Consistió en las aportaciones teóricas y científicas

provenientes des de sectores ajenos a la Psicología (raíces externas), como la informática o la
inteligencia artificial, así como propios de la Psicología (raíces internas).

- Proceso de consolidación (años 70-80): Consistió en un periodo de expansión y difusión de las

ideas de esta nueva escuela psicológica, promoviéndose el estudio de los procesos mentales tales
 como el pensamiento, los sentimientos, el aprendizaje, la memoria, la atención, el lenguaje o,
entre otros, la toma de decisiones.

PRINCIPALES CARACTERÍSTICAS
Aproximación al estudio de los procesos mentales a partir de la metáfora mente-ordenador y
metodología objetiva. La compresión de que la conducta humana se encuentra regulada por el
pensamiento. El ser humano es un sujeto activo que elabora la información que le llega del entorno. Los
seres humanos tenemos una capacidad limitada de procesamiento de la información. No se puede
entender al ser humano sin considerar sus construcciones mentales internas. Somos seres que gozamos
autonomía y nos regulamos por nuestros propósitos.