PSICOLOGÍA

AMELIA ONYEMA EMOSE

1º ENFERMERÍA UCLM
TEMA 1. PSICOLOGÍA COMO CIENCIA

1.1 CONCEPTO DE LA PSICOLOGÍA COMO CIENCIA

CONCEPTO
La psicología es la ciencia que estudia la conducta y los procesos en función de la personalidad y de un contexto
social y cultural. Si se busca el significado por su etimología (“psique” y “logos ”), sería denominada como “el
estudio de la mente”. De manera general, se divide en 2 ramas: la psicología científica (método científico) y la
psicología intuitiva (sentido común, creencias).

Dentro de la enfermería, la psicología tiene el objetivo de tratar de influir positivamente en el paciente, mediante
los siguientes pasos: la descripción, la predicción y la explicación.

CONDUCTA Y PROCESOS MENTALES

La conducta es denominada como la respuesta a un estímulo o respuesta en un contexto social y ambiental
determinado, siendo ésta mediada por la personalidad del individuo. Es la parte observable del individuo, es decir,
se puede ver, medir, e incluso verificar. Por otro lado, los procesos son las actividades internas, experiencias,
recuerdos, emociones, etc., por lo que no pueden ser observables. Éstos se dividen en 2:

• Cognición → son los procesos como el pensamiento, la memoria, la atención, etc.

• Afectos → son los sentimientos y las emociones

Hay 3 factores que influyen tanto en la conducta como en los procesos mentales: el estado físico (sufrir alguna
enfermedad), estado mental (episodio de estrés o depresión) y el ambiente externo (situación económica).

1.2 ORIGEN Y EVOLUCIÓN DE LA PSICOLOGÍA

FUENTES
La psicología está basada en 3 fuentes cruciales:

• Filosofía → aspecto mental (Gestalt, psicoanálisis, humanismo, etc.)

• Fisiología → aspecto biológico (modelo reduccionista y radical)

• Antropología → aspecto social, se basa en el entorno de la persona (cultura, valores, sociedad, etc.)

E N MEDICINA, SE U TILIZA LA PSICOLOGÍA MÉDICA

CONCEPCIÓN INTEGRAL DE LA PERSONA

Este tipo de concepción ve todos los aspectos de la persona, siendo el conjunto de ellos denominado el modelo
biopsicosocial (aspectos biológico, psicológico, emocional y social). Por otro lado, la personalidad no se forma
con experiencias, empieza a componerse como tal con un paquete genético. Tiene 2 partes:

• Sistema límbico → regula nuestras emociones, sentimientos, funciones afectivas y volitivas (decidir y
ordenar la propia conducta)
• Córtex → regula nuestras funciones cognitivas (pensamiento, memoria, inteligencia, atención, etc.)

TODOS LOS ESTÍMULOS QUE ENTREN (IN-PUTS) HARÁN QUE EL INDIVIDUO ESTÉ EN HOMEOSTASIS
( EQUILIBRIO) SI ÉSTE SE LLEGA A ADAPTAR A SU NUEVO ENTORNO O SITUACIÓN
ETAPAS PSIC O-FILOSÓFICAS (PREDECESORES – S.XIX)

• Perspectiva naturalista → Aristóteles

• Perspectiva espiritualista → Platón
• Empirismo → niega existencia de ideas innatas o previos a la experiencia de la persona
o Tabula rasa → las experiencias sensoriales se grababan en forma de idea, centrándose en los
datos y sin ningún uso de la razón humana.
• Racionalismo → apuesta por el mundo de las ideas y el uso de la razón humana.
o Afirma la existencia del alma
o Afirma la existencia del alma, una entidad espiritual y la independencia entre ella y la entidad
física, que es el cuerpo.

1.3 DESARROLLO DE LA PSICOLOGÍA

WUNDT
Wilhelm Wundt (1879, Alemania) fue un (…) que realizó ell primer experimento dentro del campo de la psicología
y también el primer laboratorio de psicología. Además, escribió el 1 er manual de psicología, llamado “Principios de
Psicología Fisiológica” donde se muestran los procesos mentales simples y complejos, a través de una psicología
individualizada mediante la introspección (autoobservación experimental).

Por otro lado, según Wundt los procesos mentales complejos tenían origen en la cultura y sociedad donde estuviera
el entorno del individuo. Para ello, se realizaba la psicología colectiva, que analizaba los procesos que no se podían
examinar en el laboratorio.

A P ARTIR DE ÉL, NACE LA PSICOLOGÍA COMO CIENCIA Y SE E MPIEZA A ORGANIZAR EN

DI FERENTES ESCUELAS DEL PENSAMIENTO

ESCUELAS DEL PENSAMIENTO

ESTRUCTURALISMO
Tichener (1867) se dedicaba al estudio de la estructura elemental de la mente, consciencia (pensamientos,
imágenes) y las leyes que la combinan, sin distinguir procesos mentales simples y complejos. Para ello, utilizaba la
introspección de manera controlada y sistemática, entrenando a personas para que identificaran su experiencia,
sentimiento, pensamiento e imágenes que les vinieran a la mente mientras realizaban una tarea simple y cómo se
relacionaban con otros pensamientos, sentimientos, etc.

FUNCIONALISMO
William James (1842) postulaba que los procesos mentales son instrumentos de adaptación al ambiente que
contribuyen a la superficie a la supervivencia. Permite considerar el pasado y ajustarlo a nuestra realidad actual y
planificar el futuro. Usaba el aprendizaje instrumental (ensayo y error) como método, probando así la realidad de
la persona por sus consecuencias prácticas. Además, estudió la transferencia del conocimiento aprendido.

CONDUCTISMO
John Watson (1878) recurría a la experimentación animal con ratas, dado que se había descubierto una cadena de
hábitos motores o movimientos musculares similares a los humanos en la oscuridad. Estudió el condicionamiento.
Estudió el comportamiento y su origen para poder predecirlo y controlarlo a través del condicionamiento clásico (E-
R, Pávlov), argumentando que no se puede observar un sentimiento o pensamiento, pero sí registrar y observar la
conducta de una persona en respuesta a una situación.

Su método era la observación sistemática prolongada y controlada y sus terapias conductuales usaban la relación
que hay entre la conducta y el entorno del individuo, estando sus bases asentadas en la Desensibilización
Sistemática (aproximaciones subjetivas, estímulo constante del miedo).

E L MIEDO NO ES INNATO, EL MIEDO ES APRENDIDO

GESTALT (PSICOLOGÍA DE LA FORMA )

Esta escuela estaba compuesta por los siguientes autores: Wertheimer (1880), Kohler (1887), Koffka (1887) y
Lewis (1890). Según la psicología Gestalt, la consciencia es unitaria y global y no se pueden analizar en su totalidad
los procesos mentales, porque había indicadores de la forma de los objetos que observamos que no están en las
sensaciones. Además, el todo domina sobre todas las partes (antielementalismo).

La terapia Gestalt postula que el paciente debe percibir su situación de manera holística e integradora . Debido a
ello, el método que utilizaban era una introspección controlada y moderada.

Para curar al paciente seguían estos pasos:

• Cambiar con el entorno y sus demandas.

• Tomar consciencia del aquí y ahora, momento presente
• Interactuar y crecer con las demandas del entorno

Tenían 2 fundamentos importantes:

• Principio de totalidad → el todo es más que la suma de las partes. La realidad viene dada por las
relaciones que hay entre sus elementos en su estructura (psicología de la percepción)
• Movimiento Phi → leyes perceptivas de semejanza, proximidad, simetría, continuidad, figura-fondo…

PSICOANÁLISIS
Freud (1856) creó el psicoanálisis gracias en parte a la influencia de Charcot ( ideas del inconsciente como la base
etiológica de la histeria ) y para obtener información, usaba las experiencias de otras personas afectadas por las
guerras mundiales, de pacientes y de colegas suyos. También estableció el autoanálisis, que reivindicaba que las
etapas tempranas en la vida de una persona determinan relaciones afectivas posteriores.

Había 2 teorías:

1. Teoría del aparato psíquico

➢ Consciente → procesos mentales de los que somos consciente (realidad)
 ➢ Inconsciente → deseos e instintos reprimidos e inaccesibles a la consciencia, retenidos mediante
mecanismos de defensa encargados de “encerrar” experiencias traumáticas o negarlas.
➢ Preconsciente → sentimientos y pensamientos de los cuales la persona no es consciente en el
momento que ocurren, pero sí pueden traerlos a la consciencia.
➢ Método → asociación libre e interpretación de los sueños.

Identificó procesos de censura selectiva y represión a través de pensamientos, deseos, recuerdos e imágenes
relacionados con los impulsos biológicos primarios y que no han sido satisfechos y que tienen un si gnificado interior
para la persona y que le condiciona su conducta (inconsciente) y personalidad y que chocan con la realidad
(consciente) fruto de la educación, cultura y socialización.

2. Teoría estructural de la personalidad

➢ Ello → parte primitiva o pulsiones más básicas de la persona (función de satisfacerlas)
➢ Yo → forma que tenemos de enfrentar la realidad y va evolucionando con los años ( influencia por
el super-yo, gestionando el ello )
➢ Super-yo → pensamientos éticos, morales, la ley, las normas recibidas desde nuestro entorno
familiar y social.

Tuvo gran relevancia el principio del placer y de la realidad y las relaciones del niño con sus padres que
determinarán el desarrollo psicosexual futuro de la persona y que si no es adecua do, generará trastornos
psicopatológicos. En esta teoría se nombran 2 impulsos: Eros (amor) y Thanatos (odio, muerte, autodestrucción).

En base a las 2 teorías, se llegó a la conclusión de que las relaciones de amor y odio eran la causa de las patologías
mentales de las personas.

NEOCONDUCTISMO
En el neoconductismo, se buscan unas variables que hay entre la relación estímulo-respuesta.

TOLMAN ➢ Variable de la expectativa entre estímulo y respuesta.

(1886) ➢ Variable cognitiva que da relevancia del aspecto mental como variable reguladora
del repertorio conductual de la persona y que puede escoger estrategia de
conducta que le lleve a conseguir o existen una meta.
HULL ➢ Variable biológica del impulso entre el estímulo y la respuesta.
(1943) ➢ Variable de motivación o fuerza interna que impulsa a la persona a realizar una
conducta.
SKINNER ➢ Consecuencias que siguen a una respuesta o conducta, propiciando la aparición
(1904) de la frecuencia de ésta.
➢ Condicionamiento operante sobre la respuesta.
➢ El programa de refuerzo que se utilice puede ser positivo (premios ) o negativo
(castigos )

PSICOLOGÍA HUMANISTA
La psicología humanista se desarrolló en las décadas de los 50 y 60, siendo conocida como una alternativa de las
otras 2 corrientes, el conductismo y el psicoanálisis. Es el estudio centrado en la persona, en su desarrollo y
necesidades dándose así una relación terapéutica y un autodescubrimiento de los recursos personales.

• Proceso de individuación → búsqueda existencial del ser humano. Capacidad para gobernar y regir su
propio destino.
• Rechaza la experimentación en animales → rechazan el método científico y se inclinan más por lo
terapéutico y clínico.
 • Papel relevante en lo positivo del paciente, buscando el
máximo nivel de bienestar y satisfacción de la persona.
• Énfasis en las cualidades de la persona como la elección,
creatividad, valoración y autorrealización.
• Aprecio especial por la dignidad y valor del ser humano e
interés en el desarrollo del potencial inherente a cada
persona.
• Su método era idiográfico, es decir, lo característico y
singular de cada persona. Rogers tenía la terapia centrada en
la persona.
• La persona es autosuficiente y capaz de dirigir su propio
destino, es dueño de su destino.
• Se enfoca en lo positivo de la persona, lo de mejor de sí Teoría jerárquica de la motivación
mismo.
humana (Maslow)

PSICOLOGÍA COGNITIVA (1950)

• Informática, lingüística, antropología, psicología.
• Análisis científico de los procesos mentales y estructuras de memoria para comprender la conducta
humana.
• Paradigma actual de la psicología.
• Conocimiento global de la estructura funcional del cerebro: atención, memoria, pensamiento, tiempos de
reacción, inteligencia…
• Metáfora del ordenador y el procesamiento de la información.
• La persona realiza 3 procesos a través de los procesos cognitivos (atención, memoria…)
o 1. Introduce en su mente información (input).
o 2. Procesa esa información,
o 3. Emite una respuesta (output).
• Crítica → ausencias de emociones y motivación en las máquinas.
• Neurociencias. El modelo conexionista es una interconexión de los procesos mentales en función de la
interrelación de la persona con el entorno, las experiencias y los aprendizajes.
TEMA 2. NEUROCIENCIA Y ESTADOS DE CONCIENCIA

El cerebro y el individuo es una unidad integrada. Es el órgano implicado en el comportamiento humano

interviniendo en la activación del sistema reticular, motriz, cortical, glandular, hormonal, autonómico.

2.1 BASE BIOLÓGICA DE LA CONDUCTA

Estudiar la conducta desde su perspectiva biológica significa poder comprender y explicar el comportamiento
mediante:

• El conocimiento de los genes y su interacción con el medio ambiente.

• El funcionamiento del sistema nervioso, las células nerviosas, hormonas y su relación con las conductas,
las funciones cognitivas y los procesos emocionales.

La realidad física desempeña un papel importante (la bioquímica, la genética y la embriología) junto con el gran
impacto de la evolución, con su contribución al desarrollo de las conductas. No se sabe con precisión si es acertado
y posible decir que el cerebro controla al resto del individuo: tal vez sería mejor decir que el cerebro también es el
individuo. Si bien hay autores que llegan a decir que “el cuerpo y el cerebro se adhieren”, tal vez sería más acertado
decir que cerebro y cuerpo son una unidad, más o menos integrada según sea el funcionamiento de su propia
unidad. Y esta integración se forja, más que en la certeza cerebral, en el tronco encefálico.