Concreción de Objetivos

CONCRECIÓN
DE OBJETIVOS
Docente: Amelia Medina Sendra

Alumnos: JAVIER MOROS ESCRIG, LUCAS GARCÍA SÁNCHEZ Y RAÚL DOLZ HERNAIZ
Asignatura: DIDÁCTICA ESPECIFICA II
3º PEDAGOGÍA 20/21
Primer Ciclo: EDUCACIÓN ARTÍSTICA (Lenguaje musical)
Criterio de Evaluación de INDICADORES:

Criterio de E. de Curso: CONTENIDOS:
Ciclo (COMPETENCIAS)
Bloque 4: “La escucha”.

4.1. Experimentación y descubrimiento con
los sonidos de su entorno natural y social
CE.1º.11. Experimentar inmediato desarrollando la creatividad para
con los sonidos de su la elaboración de sus propias creaciones EA.1º.11.1.Experimenta con los sonidos de
PRIMERO entorno natural y social sencillas. su entorno natural y social inmediato.
inmediato. 4.2. Interiorización y reconocimiento de (CEC).
sonidos, ruido y silencio.
CE.1.11. Experimentar con 4.8. Identificación de las cualidades
los sonidos de su entorno del sonido del entorno natural y
natural y social inmediato social.
desarrollando la
creatividad para sus Bloque 4: “La escucha”.
propias creaciones CE.2º.11. Experimentar 4.1. Experimentación y descubrimiento con
sencillas. con los sonidos de su los sonidos de su entorno natural y social
entorno natural y social inmediato desarrollando la creatividad para
EA.2º.11.1.Experimenta con los sonidos de
inmediato desarrollando la elaboración de sus propias creaciones
su entorno natural y social inmediato
SEGUNDO la creatividad para sus sencillas.
desarrollando la creatividad para sus
propias creaciones 4.2. Interiorización y reconocimiento de
propias creaciones sencillas. (CEC).
sencillas. sonidos, ruido y silencio.
4.8. Identificación de las cualidades
del sonido del entorno natural y
social.


CE.1º.12. Distinguir 4.3. Distinción de distintos tipos de
distintos tipos de instrumentos y obras musicales sencillas
instrumentos y obras adaptadas a su edad.
EA.1º.12.1. Distingue distintos tipos de
musicales cercanas a su 4.4. Distinción de diferentes tipos de voces,
PRIMERO instrumentos y obras musicales sencillas
cultura y adaptadas a su instrumentos, variaciones y contrastes de
adaptadas a su edad. (CEC).
edad. velocidad e intensidad tras las escucha de
obras musicales.
CE.1.12. Distinguir
4.5. Obras musicales diferentes:
distintos tipos de
características.
instrumentos y obras
musicales cercanas a su
cultura y adaptadas a su
CE.2º.12. Distinguir 4.3. Distinción de distintos tipos de
edad.
distintos tipos de instrumentos y obras musicales sencillas
instrumentos y obras adaptadas a su edad.
EA.2º.12.1. Distingue distintos tipos de
musicales cercanas a su 4.4. Distinción de diferentes tipos de voces,
SEGUNDO instrumentos y obras musicales sencillas
cultura y adaptadas a su instrumentos, variaciones y contrastes de
adaptadas a su edad. (CEC).
edad. velocidad e intensidad tras las escucha de
obras musicales.
4.5. Obras musicales diferentes:
características.
Criterio de Evaluación de
Criterio de E. de Curso: CONTENIDOS: INDICADORES: (COMPETENCIAS)
Ciclo
Contenidos: Bloque 4: “La escucha”.

4.3. Distinción de distintos tipos de
instrumentos y obras musicales sencillas
adaptadas a su edad.
CE.1º.13. Escuchar 4.4. Distinción de diferentes tipos de voces,
audiciones y obras instrumentos, variaciones y contrastes de
musicales del folclore velocidad e intensidad tras las escucha de EA.1º.13.1 Escucha audiciones y obras
andaluz expresadas a obras musicales. musicales del folclore andaluz (Flamenco,
PRIMERO través del flamenco, 4.5. Obras musicales diferentes: fandangos, etc.) manteniendo una actitud
manteniendo una actitud características. de respeto y valoración hacia las mismas.
de respeto y valoración 4.6. Creación de obras musicales propias (CSYC, CEC).
hacia las mismas. teniendo como referencia obras conocidas
de artistas andaluces.
CE.1.13. Escuchar 4.7. Identificación y reproducción de
audiciones y obras estribillos y canciones infantiles
musicales del folclore tradicionales, incidiendo en las de la cultura
andaluz expresadas a través andaluza.
del flamenco, manteniendo
una actitud de respeto y Contenidos: Bloque 4: “La escucha”.
valoración hacia las 4.3. Distinción de distintos tipos de
mismas. instrumentos y obras musicales sencillas
CE.2º.13. Escuchar 4.4. Distinción de diferentes tipos de voces,
audiciones y obras instrumentos, variaciones y contrastes de
musicales del folclore velocidad e intensidad tras las escucha de EA.2º.13.1 Escucha audiciones y obras
andaluz expresadas a obras musicales. musicales del folclore andaluz (Flamenco,
SEGUNDO través del flamenco, 4.5. Obras musicales diferentes: fandangos, etc.) manteniendo una actitud
manteniendo una actitud características. de respeto y valoración hacia las mismas.
de respeto y valoración 4.6. Creación de obras musicales propias (CSYC, CEC).
hacia las mismas. teniendo como referencia obras conocidas
de artistas andaluces.
4.7. Identificación y reproducción de
estribillos y canciones infantiles
tradicionales, incidiendo en las de la cultura
andaluza.

Bloque 5: “La interpretación musical”.

5.1. Interpretación de canciones
andaluzas sencillas (retahílas, poemas,
refranes,…) de diferentes épocas, estilos
y culturas como instrumento y recurso
expresivo para desarrollar la creatividad.
5.2. Cualidades de la voz.
5.3. El cuerpo como medio de expresión.
CE.1º.14. Interpretar 5.4. Iniciación a la práctica vocal en el
canciones sencillas canto, prestando atención a la EA.1º.14.1. Interpreta canciones sencillas
PRIMERO individuales y grupales. respiración, vocalización y entonación. individuales y grupales. (CEC, CSYC).
5.5. Valoración, disfrute y respeto en las
diferentes obras e interpretaciones
musicales
5.7. Utilización del lenguaje musical para
la interpretación de obras.
5.8. Ejecución de ritmos en los
CE.1.14. Interpretar
distintos instrumentos
canciones sencillas
corporales: pies, rodillas,
individuales y grupales como
palmas, chasquidos….
instrumento y recurso
expresivo, desarrollando la
creatividad.
5.1. Interpretación de canciones
andaluzas sencillas (retahílas, poemas,
refranes,…) de diferentes épocas, estilos
y culturas como instrumento y recurso
CE.2º.14. Interpretar expresivo para desarrollar la creatividad.
canciones sencillas 5.2. Cualidades de la voz.
individuales y grupales 5.3. El cuerpo como medio de expresión. EA.2º.14.1. Interpreta canciones sencillas
como instrumento y recurso 5.4. Iniciación a la práctica vocal en el individuales y grupales como instrumento
SEGUNDO
expresivo, desarrollando la canto, prestando atención a la y recurso expresivo desarrollando la
creatividad. respiración, vocalización y entonación. creatividad. (CEC, CSYC).
musicales
5.7. Utilización del lenguaje musical para
la interpretación de obras.
5.8. Ejecución de ritmos en los
distintos instrumentos
corporales: pies, rodillas,
palmas, chasquidos….


5.1. Interpretación de canciones andaluzas
sencillas (retahílas, poemas, refranes,…) de
diferentes épocas, estilos y culturas como
instrumento y recurso expresivo para
desarrollar la creatividad.
CE.1º.15. Conocer e 5.2. Cualidades de la voz.
interpretar canciones 5.3. El cuerpo como medio de expresión. EA.1º.15.1. Conoce e interpreta
PRIMERO sencillas diferentes. 5.4. Iniciación a la práctica vocal en el canciones sencillas diferentes. (CSYC,
canto, prestando atención a la respiración, CEC).
vocalización y entonación.
musicales.
CE.1.15. Conocer e
5.7. Utilización del lenguaje musical
interpretar canciones
para la interpretación de
sencillas de diferentes
obras.
épocas, estilos y culturas,
individualmente o en
grupo, asumiendo la
5.1. Interpretación de canciones andaluzas
responsabilidad en la
sencillas (retahílas, poemas, refranes,…) de
interpretación grupal.
diferentes épocas, estilos y culturas como
CE.2º.15. Conocer e instrumento y recurso expresivo para
interpretar canciones desarrollar la creatividad.
sencillas de diferentes 5.2. Cualidades de la voz. EA.2º.15.1. Conoce e interpreta
épocas, estilos y culturas, 5.3. El cuerpo como medio de expresión. canciones sencillas de diferentes épocas,
SEGUNDO individualmente o en 5.4. Iniciación a la práctica vocal en el estilos y culturas, individualmente o en
grupo, asumiendo la canto, prestando atención a la respiración, grupo, asumiendo la responsabilidad en la
responsabilidad en la vocalización y entonación. interpretación grupal. (CSYC, CEC).
interpretación grupal. 5.5. Valoración, disfrute y respeto en las
musicales.
5.7. Utilización del lenguaje musical
para la interpretación de
obras.

Bloque 5:” La interpretación musical”.

5.6. Clasificación de instrumentos.
CE.1º.16. Acercarse a la 5.7. Utilización del lenguaje musical para la
sonorización de interpretación de obras. EA.1º.16.1. Se acerca a la sonorización de
imágenes, piezas 5.9. Construcción de sencillos instrumentos imágenes, piezas musicales, tomando
PRIMERO
musicales, tomando para ser utilizados en el aula. como referencia los medios audiovisuales.
como referencia los 5.10. Experimentación sonora relacionada (CCL, CD).
CE.1.16. Acercarse a la medios audiovisuales . con objetos y materiales diversos.
sonorización de imágenes, 5.11. Utilización de medios
piezas musicales e audiovisuales
instrumentos, tomando
como referencia los medios Bloque 5:” La interpretación musical”.
CE.2º.16. Acercarse a la
audiovisuales y los recursos 5.6. Clasificación de instrumentos.
sonorización de
informáticos. 5.7. Utilización del lenguaje musical para la
imágenes, piezas EA.2º.16.1. Se acerca a la sonorización de
interpretación de obras.
musicales e imágenes, piezas musicales e
5.9. Construcción de sencillos instrumentos
SEGUNDO instrumentos, tomando instrumentos, tomando como referencia
para ser utilizados en el aula.
como referencia los los medios audiovisuales y los recursos
5.10. Experimentación sonora relacionada
medios audiovisuales y informáticos. (CCL, CD).
con objetos y materiales diversos.
los recursos
5.11. Utilización de medios
informáticos.
audiovisuales

Bloque 6: “La música, el movimiento y la

danza”.
6.1. Identificación de su propio cuerpo
como instrumento de expresión de
sentimiento y emociones, controlando las
capacidades expresivas del mismo,
valorando su propia interpretación y la de
los demás, como medio de interacción
social.
CE.1º.17. Identificar su 6.2. Interpretación de danzas, controlando
propio cuerpo como la postura y coordinación con la misma. EA1º.17.1. Identifica su propio cuerpo
PRIMERO instrumento de 6.3. Identificación de danzas de típicas de como instrumento de expresión. (CSYC,
expresión. su entorno más inmediato (flamenco, bailes CEC).
regionales, locales, etc.).
6.4. Disfrute e interpretación de pequeñas
coreografías, danzas propias del entorno
para la creación de obras musicales
sencillas.
6.5. Valoración y respeto hacia las
CE.1.17. Identificar su audiciones y obras musicales del folclore
propio cuerpo como andaluz, poniendo especial interés en el
instrumento de expresión, flamenco como patrimonio de la
controlando las capacidades humanidad.
expresivas del mismo,
valorando su propia Bloque 6: “La música, el movimiento y la
interpretación y la de los danza”.
demás, como medio de 6.1. Identificación de su propio cuerpo
interacción social. como instrumento de expresión de
sentimiento y emociones, controlando las
capacidades expresivas del mismo,
CE.2º.17. Identificar su valorando su propia interpretación y la de
propio cuerpo como los demás, como medio de interacción
instrumento de social.
expresión, controlando EA2º.17.1. Identifica su propio cuerpo
6.2. Interpretación de danzas, controlando
las capacidades como instrumento de expresión, controla
la postura y coordinación con la misma.
expresivas del mismo, las capacidades expresivas del mismo,
SEGUNDO 6.3. Identificación de danzas de típicas de
valorando su propia valora su propia interpretación y la de los
su entorno más inmediato (flamenco, bailes
interpretación y la de los demás, como medio de interacción social.
regionales, locales, etc.).
demás, como medio de (CSYC, CEC).
6.4. Disfrute e interpretación de pequeñas
interacción social. coreografías, danzas propias del entorno
para la creación de obras musicales
sencillas.
6.5. Valoración y respeto hacia las
audiciones y obras musicales del folclore
andaluz, poniendo especial interés en el
flamenco como patrimonio de la
humanidad.
ÍNDICE
1- INTRODUCCIÓN- - - - - - - - -
2- OBJETIVOS - - - - - - - - -
2.1. 1º CICLO - - - - - -
2.2. 2º CICLO - - - - - -
2.3. 3º CICLO - - - - - -
1- INTRODUCCIÓN
PRIMER CICLO. La escucha.
1º CURSO
- Objetivos: Experimentar, identificar y diferenciar.
1º trimestre:
- Experimentar y descubrir con los sonidos de su entorno natural y social

inmediato, desarrollando la creatividad para la elaboración de sus propias
creaciones sencillas.
- Interiorizar y reconocer sonidos, ruidos y silencios.
- Identificar las cualidades del sonido del entorno natural y social.
- Distinguir los distintos tipos de instrumentos y obras musicales sencillas
2º trimestre:
- Distinguir los diferentes tipos de voces, instrumentos, variaciones y

contrastes de velocidad e intensidad tras las escucha de obras musicales.
- Características de diferentes obras musicales.
3º trimestre:

- Crear obras musicales propias teniendo como referencia obras conocidas de
artistas diferentes.
- Identificar y reproducir estribillos y canciones infantiles tradicionales, de
diferentes culturas.
2º CURSO
- Objetivos: Diferenciar timbres y diferentes obras.
1º trimestre:
- Experimentar y descubrir los sonidos de su entorno natural y social inmediato
desarrollando la creatividad para la elaboración de sus propias creaciones
sencillas.
- Interiorizar y reconocer sonidos, ruidos y silencios.
- Identificar las cualidades del sonido del entorno natural y social.
- Distinguir los diferentes tipos de instrumentos y obras musicales sencillas
2º trimestre

3º trimestre:

- Crear obras musicales propias teniendo como referencia obras conocidas de
artistas diferentes.
- Identificar y reproducir estribillos y canciones infantiles tradicionales, de
diferentes culturas.
SEGUNDO CICLO. La escucha.
3º CURSO
- Objetivos: Reconocer acordes, polifonías y realizar dictados melódicos y

rítmicos.
1º trimestre
- Identificar, clasificar e interpretar los sonidos según sus cualidades.

- Reconocer diferentes texturas en obras musicales; melodías acordes,
polifonías, figuras musicales, etc.
- Realizar sencillos y pequeños dictados musicales melódicos y rítmicos.
2º trimestre
- Realizar pequeños comentarios y descripciones sobre audiciones variadas e
interpretaciones suyas con un vocabulario preciso y sencillo.
- Conocer obras musicales sencillas y sus elementos, utilizando como
referente para producciones propias.
- Introducir a los principales géneros musicales.
3º trimestre

polifonías, figuras musicales…
- Diferenciar auditiva y visual de las principales familias de instrumentos;
cuerda, viento y percusión.
- Consolidar las normas de comportamiento en audiciones y representaciones
musicales.
4º CURSO
- Objetivos: Realizar comentarios de audiciones, introducir a los principales

géneros musicales.
1º trimestre
- Identificar, clasificar e interpretar los sonidos según sus cualidades.

polifonías, figuras musicales, etc.
- Realizar sencillos y pequeños dictados musicales melódicos y rítmicos.
2º trimestre
- Realizar pequeños comentarios y descripciones sobre audiciones variadas e

interpretaciones suyas con un vocabulario preciso y sencillo.
3º trimestre

polifonías, figuras musicales…
- Diferenciar auditiva y visual de las principales familias de instrumentos;
cuerda, viento y percusión.
- Consolidar las normas de comportamiento en audiciones y representaciones
musicales.
TERCER CICLO. La escucha.
5º CURSO
- Objetivos: Realizar audiciones activas y profundizar en ritmo, formam

matices, timbres, etc.
1º trimestre
- Realizar audiciones activas para indagar sobre las posibilidades del sonido
para que sirvan de referencia en las creaciones propias.
- Profundizar sobre los principales elementos del lenguaje musical: melodía,
ritmo, forma, matices y timbres.
- Profundizar de los principales elementos del lenguaje musical: melodía, ritmo,
forma, matices y timbres.
2º trimestre
- Reconocer elementos musicales de piezas escuchadas e interpretadas en el

aula y su descripción utilizando una terminología musical adecuada,
interesándose por descubrir otras de diferentes características.
- Identificar instrumentos de diferentes registros de la voz en la audición de
piezas musicales.
3º trimestre
- Conocer las principales manifestaciones musicales.

- Conocer y practicar las normas de comportamiento en audiciones dentro y
fuera del centro.
6º CURSO
- Objetivos: Realizar creaciones propias.
1º trimestre
- Realizar audiciones activas para indagar sobre las posibilidades del sonido
para que sirvan de referencia en las creaciones propias.
- Profundizar en los principales elementos del lenguaje musical: melodía, ritmo,
2º trimestre

- Identificar instrumentos de diferentes registros de la voz en la audición de
piezas musicales.
3º trimestre

- Conocer y practicar las normas de comportamiento en audiciones dentro y
fuera del centro.
Tercer Ciclo: EDUCACIÓN ARTÍSTICA (Lenguaje musical)
Criterio de E. de Curso: CONTENIDOS: INDICADORES:(COMPETENCIAS)
Ciclo
CE.5º.12. Utilizar la
escucha musical para EA 5º.12. Utiliza la escucha musical
4.1. Realización de audiciones activas para
indagar en las para indagar en las posibilidades del
indagar sobre las posibilidades del sonido para
posibilidades del sonido de sonido de manera que
que sirvan de referencia en las creaciones
QUINTO manera que sirvan como sirvan como marco de referencia para
propias.
marco de referencia para creaciones propias y conjuntas con
CE.3.12. Utilizar la escucha 4.2. Profundización de los principales
creaciones propias y una finalidad
musical para indagar en las elementos del lenguaje musical: melodía,
conjuntas con una determinada.(CD, CEC).
posibilidades del sonido de ritmo, forma, matices y timbres.
finalidad determinada.
manera que sirvan como
marco de referencia para
CE.6º.12. Utilizar la
creaciones propias y Bloque 4: “La escucha”.
escucha musical para EA 6º.12. Utiliza la escucha musical
conjuntas con una finalidad 4.1. Realización de audiciones activas para
indagar en las para indagar en las posibilidades del
determinada. indagar sobre las posibilidades del sonido para
posibilidades del sonido de sonido de manera que
que sirvan de referencia en las creaciones
SEXTO manera que sirvan como sirvan como marco de referencia para
propias.
marco de referencia para creaciones propias y conjuntas con
4.2. Profundización de los principales
creaciones propias y una finalidad
elementos del lenguaje musical: melodía,
conjuntas con una determinada.(CD, CEC).
finalidad determinada.
Ciclo
CE.5º.13. Analizar y 4.3. Reconocimiento de elementos musicales
discutir la organización de de piezas andaluzas escuchadas e interpretadas EA.5º.13. Analiza y discute la
obras musicales andaluzas en el aula y su descripción utilizando una organización de obras musicales
sencillas, valorando terminología musical adecuada, interesándose andaluzas sencillas, valorando
QUINTO críticamente los elementos por descubrir otras de diferentes críticamente los elementos que las
que las componen e características. componen e interesándose por
interesándose por 4.4. Conocimiento de las principales descubrir otras de diferentes
descubrir otras de manifestaciones musicales de Andalucía características. (CCL, CEC).
diferentes características. (flamenco, fandangos, saetas...) e
interpretación de las mismas.
CE.3.13. Analizar y discutir la
4.5. Identificación de instrumentos y de
organización de obras
diferentes registros de la voz en la audición de
musicales andaluzas sencillas,
piezas musicales.
valorando críticamente los
elementos que las componen
e interesándose
por descubrir otras de
diferentes características.
CE.6º.13. Analizar y 4.3. Reconocimiento de elementos musicales
discutir la organización de de piezas andaluzas escuchadas e interpretadas EA.6º.13. Analiza y discute la
obras musicales andaluzas en el aula y su descripción utilizando una organización de obras musicales
sencillas, valorando terminología musical adecuada, interesándose andaluzas sencillas, valorando
SEXTO críticamente los elementos por descubrir otras de diferentes críticamente los elementos que las
que las componen e características. componen e interesándose por
interesándose por 4.4. Conocimiento de las principales descubrir otras de diferentes
descubrir otras de manifestaciones musicales de Andalucía características. (CCL, CEC).
diferentes características. (flamenco, fandangos, saetas...) e
interpretación de las mismas.
4.5. Identificación de instrumentos y de
diferentes registros de la voz en la audición de
piezas musicales.
Criterio de Evaluación de Ciclo Criterio de E. de Curso: CONTENIDOS: INDICADORES:(COMPETENCIAS)
CE.5º.14. Interpretar obras

EA.5º.14. Interpreta obras variadas
variadas de nuestra cultura
de nuestra cultura andaluza y otras
andaluza y otras que se Bloque 4: “La escucha”.
que se integran con la nuestra;
integran con la nuestra, 4.4 Conocimiento de las principales
valorando el patrimonio musical
valorando el patrimonio manifestaciones musicales de Andalucía,
(flamenco, fandangos,
musical y conociendo la haciendo especial hincapié en el (flamenco,
QUINTO etc.) conociendo la importancia de
importancia de su como patrimonio de la humanidad.
su mantenimiento y difusión
mantenimiento y difusión 4.6. Conocimiento y práctica de las normas de
aprendiendo el respeto con el que
aprendiendo el respeto con comportamiento en audiciones dentro y fuera
deben afrontar las audiciones y
el que deben afrontar las del centro.
CE.3.14. Interpretar obras representaciones. ( CSYC,
audiciones y
variadas de nuestra cultura CEC)
representaciones.
andaluza y otras que se
integran con la nuestra,
valorando el patrimonio
musical y conociendo la
importancia de su CE.6º.14. Interpretar obras
ritmo, forma, matices y timbres. EA.6º.14. Interpreta obras variadas
mantenimiento y difusión variadas de nuestra cultura
4.3. Reconocimiento de elementos musicales de nuestra cultura andaluza y otras
aprendiendo el respeto con el andaluza y otras que se
de piezas andaluzas escuchadas e que se integran con la nuestra;
que deben afrontar las integran con la nuestra,
interpretadas en el aula y su descripción valorando el patrimonio musical
audiciones y representaciones. valorando el patrimonio
utilizando una terminología musical adecuada, (flamenco, fandangos,
musical y conociendo la
SEXTO interesándose por descubrir otras de etc.) conociendo la importancia de
importancia de su
diferentes características. su mantenimiento y difusión
mantenimiento y difusión
4.4 Conocimiento de las principales aprendiendo el respeto con el que
aprendiendo el respeto con
manifestaciones musicales de Andalucía, deben afrontar las audiciones y
el que deben afrontar las
haciendo especial hincapié en el (flamenco, representaciones. ( CSYC,
audiciones y
como patrimonio de la humanidad. CEC)
representaciones.
4.6. Conocimiento y práctica de las normas de
comportamiento en audiciones dentro y fuera
del centro.
Ciclo
CE.5º.16. Planificar,
diseñar e interpretar solo o Bloque 5: “La interpretación musical”.
en grupo, mediante la voz 5.3. Planificación, diseño e interpretación de EA 5º.16. Planifica, diseña e
o instrumentos, utilizando composiciones sencillas que contengan interpreta solo o en grupo, mediante
el lenguaje musical, procedimientos musicales (repetición, la voz o instrumentos, utilizando el
composiciones sencillas variación, contraste). lenguaje musical, composiciones
que contengan 5.4. Asunción de responsabilidades en la sencillas que contengan
procedimientos musicales interpretación individual y en grupo y respeto a procedimientos musicales de
QUINTO
de repetición, variación y las aportaciones de los demás y a la persona repetición, variación y contraste,
CE.3.16. Planificar, diseñar e contraste, asumiendo la que asume la dirección. asumiendo la responsabilidad en la
interpretar solo o en grupo, responsabilidad en la 5.5. Actitud de constancia y de exigencia interpretación en grupo y
mediante la voz o interpretación en grupo y progresiva en la elaboración de producciones respetando, tanto las aportaciones
instrumentos, utilizando el respetando, tanto las musicales. de los demás como a la persona que
lenguaje musical, aportaciones de los demás 5.7. Valoración y respeto en las asume la dirección. (CEC, CSYC).
composiciones sencillas que como a la persona que interpretaciones.
contengan procedimientos asume la dirección.
musicales de repetición,
variación y contraste, CE.6º.16. Planificar,
asumiendo la responsabilidad diseñar e interpretar solo o Bloque 5: “La interpretación musical”.
en la interpretación en grupo en grupo, mediante la voz 5.3. Planificación, diseño e interpretación de EA 6º.16. Planifica, diseña e
y respetando, tanto las o instrumentos, utilizando composiciones sencillas que contengan interpreta solo o en grupo, mediante
aportaciones de los demás el lenguaje musical, procedimientos musicales (repetición, la voz o instrumentos, utilizando el
como a la persona que asume composiciones sencillas variación, contraste). lenguaje musical, composiciones
la dirección. que contengan 5.4. Asunción de responsabilidades en la sencillas que contengan
procedimientos musicales interpretación individual y en grupo y respeto a procedimientos musicales de
SEXTO
de repetición, variación y las aportaciones de los demás y a la persona repetición, variación y contraste,
contraste, asumiendo la que asume la dirección. asumiendo la responsabilidad en la
responsabilidad en la 5.5. Actitud de constancia y de exigencia interpretación en grupo y
interpretación en grupo y progresiva en la elaboración de producciones respetando, tanto las aportaciones
respetando, tanto las musicales. de los demás como a la persona que
aportaciones de los demás 5.7. Valoración y respeto en las asume la dirección. (CEC, CSYC).
como a la persona que interpretaciones.
asume la dirección.
Ciclo

5.6. Audición activa, análisis y comentario de
músicas de distintos estilos y culturas, del
pasado y del presente, usadas en diferentes
contextos.
5.8. Improvisación vocal, instrumental y
CE.5º.17. Indagar en los corporal en respuesta a estímulos musicales y
EA.5º.17. Indaga en los medios
medios audiovisuales y extramusicales.
audiovisuales y recursos informáticos
recursos informáticos para 5.9. Búsqueda de información en soporte digital
para crear piezas musicales,
QUINTO crear piezas musicales, y papel sobre instrumentos, compositores,
utilizando las posibilidades sonoras y
utilizando las posibilidades intérpretes y eventos musicales en Andalucía.
expresivas que nos ofrecen. (CD,
sonoras y expresivas que 5.10. Planificación, organización y valoración de
CEC).
nos ofrecen. la asistencia a manifestaciones artísticas
andaluzas: conciertos, ballet, lírica…
5.11. Utilización de medios audiovisuales y
CE.3.17. Indagar en los recursos informáticos como registro para la
medios audiovisuales y creación de piezas musicales y para la
recursos informáticos para sonorización de imágenes y de representaciones
crear piezas musicales, dramáticas.
utilizando las posibilidades
sonoras y expresivas que nos
ofrecen.
5.6. Audición activa, análisis y comentario de
músicas de distintos estilos y culturas, del
pasado y del presente, usadas en diferentes
contextos.
5.8. Improvisación vocal, instrumental y
CE.6º.17. Indagar en los corporal en respuesta a estímulos musicales y
EA.6º.17. Indaga en los medios
medios audiovisuales y extramusicales.
audiovisuales y recursos informáticos
recursos informáticos para 5.9. Búsqueda de información en soporte digital
para crear piezas musicales,
SEXTO crear piezas musicales, y papel sobre instrumentos, compositores,
utilizando las posibilidades sonoras y
utilizando las posibilidades intérpretes y eventos musicales en Andalucía.
expresivas que nos ofrecen. (CD,
sonoras y expresivas que 5.10. Planificación, organización y valoración de
CEC).
nos ofrecen. la asistencia a manifestaciones artísticas
andaluzas: conciertos, ballet, lírica…
5.11. Utilización de medios audiovisuales y
recursos informáticos como registro para la
creación de piezas musicales y para la
sonorización de imágenes y de representaciones
dramáticas.
Ciclo

danza”.
6.1. Creación e interpretación de coreografías
CE.5º.18. Inventar y crear, y danzas con matiz andaluz, utilizando las
con matiz andaluz, danzas, capacidades expresivas y creativas que nos
EA 5º.18. Inventa y crea, con matiz
coreografías e ofrece la expresión corporal.
andaluz, danzas, coreografías e
interpretación de 6.2. Exploración de las posibilidades expresivas
interpretación de musicales grupales
musicales grupales y creativas del cuerpo entendido como medio
complejas, utilizando las capacidades
complejas, utilizando las de expresión musical.
QUINTO expresivas y creativas que nos
capacidades expresivas y 6.3. Interpretación de danzas de diferentes
ofrecen la expresión corporal,
creativas que nos ofrecen épocas, lugares y estilos partiendo de las
disfrutando en su interpretación y
la expresión corporal, tradiciones andaluzas, reconociendo su
valorando el trabajo en equipo.
CE.3.18. Inventar y crear, con disfrutando en su aportación al patrimonio artístico y cultural.
(CSYC, CEC).
matiz andaluz, danzas, interpretación y valorando 6.4. Invención de coreografías para canciones y
coreografías e interpretación el trabajo en equipo. piezas musicales de diferentes estilos de
de musicales grupales manera libre o guiada.
complejas, utilizando las 6.5. Valoración del esfuerzo y la aportación
capacidades expresivas y individual
creativas que nos ofrecen la
expresión corporal,
disfrutando en su
interpretación y valorando el
trabajo en equipo.
danza”.
6.1. Creación e interpretación de coreografías
CE.6º.18. Inventar y crear, y danzas con matiz andaluz, utilizando las
con matiz andaluz, danzas, capacidades expresivas y creativas que nos
EA 6º.18. Inventa y crea, con matiz
coreografías e ofrece la expresión corporal.
andaluz, danzas, coreografías e
interpretación de 6.2. Exploración de las posibilidades expresivas
interpretación de musicales grupales
musicales grupales y creativas del cuerpo entendido como medio
complejas, utilizando las capacidades
complejas, utilizando las de expresión musical.
SEXTO expresivas y creativas que nos
capacidades expresivas y 6.3. Interpretación de danzas de diferentes
ofrecen la expresión corporal,
creativas que nos ofrecen épocas, lugares y estilos partiendo de las
disfrutando en su interpretación y
la expresión corporal, tradiciones andaluzas, reconociendo su
valorando el trabajo en equipo.
disfrutando en su aportación al patrimonio artístico y cultural.
(CSYC, CEC).
interpretación y valorando 6.4. Invención de coreografías para canciones y
el trabajo en equipo. piezas musicales de diferentes estilos de
manera libre o guiada.
6.5. Valoración del esfuerzo y la aportación
individual
a

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CONCRECIÓN

Docente: Amelia Medina Sendra

Criterio de Evaluación de INDICADORES:

Bloque 4: “La escucha”.

Primer Ciclo: EDUCACIÓN ARTÍSTICA (Lenguaje musical)

Criterio de Evaluación de INDICADORES:

Bloque 4: “La escucha”.

Contenidos: Bloque 4: “La escucha”.

Primer Ciclo: EDUCACIÓN ARTÍSTICA (Lenguaje musical)

Criterio de Evaluación de INDICADORES:

Bloque 5: “La interpretación musical”.

Primer Ciclo: EDUCACIÓN ARTÍSTICA (Lenguaje musical)

Criterio de Evaluación de INDICADORES:

Bloque 5: “La interpretación musical”.

Primer Ciclo: EDUCACIÓN ARTÍSTICA (Lenguaje musical)

Criterio de Evaluación de INDICADORES:

Bloque 5:” La interpretación musical”.

Criterio de Evaluación de INDICADORES:

Bloque 6: “La música, el movimiento y la

- Objetivos: Experimentar, identificar y diferenciar.

- Experimentar y descubrir con los sonidos de su entorno natural y social

- Distinguir los diferentes tipos de voces, instrumentos, variaciones y

- Distinguir los diferentes tipos de voces, instrumentos, variaciones y

- Objetivos: Diferenciar timbres y diferentes obras.

- Distinguir los diferentes tipos de voces, instrumentos, variaciones y

- Distinguir los diferentes tipos de voces, instrumentos, variaciones y

SEGUNDO CICLO. La escucha.

- Objetivos: Reconocer acordes, polifonías y realizar dictados melódicos y

- Identificar, clasificar e interpretar los sonidos según sus cualidades.

- Conocer obras musicales sencillas y sus elementos, utilizando como

- Objetivos: Realizar comentarios de audiciones, introducir a los principales

- Identificar, clasificar e interpretar los sonidos según sus cualidades.

- Realizar pequeños comentarios y descripciones sobre audiciones variadas e

- Conocer obras musicales sencillas y sus elementos, utilizando como

TERCER CICLO. La escucha.

- Objetivos: Realizar audiciones activas y profundizar en ritmo, formam

- Reconocer elementos musicales de piezas escuchadas e interpretadas en el

- Conocer las principales manifestaciones musicales.

- Objetivos: Realizar creaciones propias.

- Profundizar en los principales elementos del lenguaje musical: melodía, ritmo,

- Profundizar en los principales elementos del lenguaje musical: melodía, ritmo,

Tercer Ciclo: EDUCACIÓN ARTÍSTICA (Lenguaje musical)

Tercer Ciclo: EDUCACIÓN ARTÍSTICA (Lenguaje musical)

Criterio de Evaluación de Ciclo Criterio de E. de Curso: CONTENIDOS: INDICADORES:(COMPETENCIAS)

CE.5º.14. Interpretar obras

Tercer Ciclo: EDUCACIÓN ARTÍSTICA (Lenguaje musical)

Bloque 5: “La interpretación musical”.

Tercer Ciclo: EDUCACIÓN ARTÍSTICA (Lenguaje musical)

Bloque 6: “La música, el movimiento y la

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