Programaciones 2 Music CASTELLANO 118784

Proyecto ByME Primaria: Music 2
ByME Music 2
Programación
Etapa Primaria: Curso 2
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UNIT 1. AUTUMN NOTES
 CONTENIDOS
En esta unidad, los alumnos aprenderán a identificar el silencio en en el aula de instrumentos o imágenes de los más representativos:
las obras musicales. Al presentar y describir las figuras, se hace caja china, maracas, claves, crótalos, triángulo… Puede ayudar
hincapié en la negra y su silencio. Se abordan, asimismo, a ello el mural Percussion instruments.
las partes de las figuras musicales, y se introducen los conceptos
de percusión de altura determinada e indeterminada. En cuanto  ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
a la voz, la unidad se detiene en el cuidado de la respiración Refuerzo
durante el canto. Utilizar láminas para trabajar las figuras musicales y la duración
de cada una. Invitar a la manipulación de los instrumentos del aula.
 VOCABULARIO Ampliación
Key vocabulary Conocer otros instrumentos de percusión y clasificarlos según
Sounds, silence, note symbols, minim, crotchet, quaver, crotchet rest, su altura.
pitched percussion instruments, unpitched percussion instruments
More words  INTERDISCIPLINARIEDAD
Animals and plants: squirrel, birds, trees, mice, rabbits, chestnuts Los contenidos de esta unidad pueden relacionarse con distintas
Warm colours: orange, brown, red, yellow áreas.
Imperatives: hold, walk, clap, spin El nuevo vocabulario, tanto el específicamente musical como el
Adjectives: similar, different relacionado con el centro de interés motivador (el otoño), conecta
con el área de Lengua Inglesa.
 METODOLOGÍA Y DIFICULTADES DE APRENDIZAJE El control de la respiración al cantar puede abordarse desde el área
Antes de comenzar la unidad, comprobar el grado de asimilación de Ciencias de la Naturaleza.
del concepto de duración, tanto de los sonidos como de los silencios.
La comprensión del concepto mismo de silencio como parte  MANEJO DE TIC
de la obra musical puede representar una dificultad para los Es posible utilizar las TIC para buscar una grabación de Las cuatro
alumnos. Para ayudarles a asimilarlo, puede ser de gran utilidad estaciones de Vivaldi, seleccionar fragmentos de cada movimiento
el musicograma ideado para acompañar la audición de la Danza y reparar en las formas de representación musical de los estados
china de Chaikovski (pista 4, CD 1). de la naturaleza: viento, lluvia, calma… También pueden buscarse
Conviene repasar los conocimientos previos sobre los instrumentos en Internet imágenes de un instrumento de percusión escolar,
de percusión de altura indeterminada. Será importante disponer por ejemplo, los crótalos, y describir las variantes encontradas.
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motivadora aporta bastante vocabulario en este sentido.

 VALORES Y ACTITUDES
Humildad. Presentar la humildad como un valor, por oposición  ACCIÓN CON LOS PADRES
a la soberbia. Un ejemplo concreto en relación con este valor Sugerir a los alumnos que propongan a sus padres dar un paseo
es reconocer la necesidad de pedir ayuda con naturalidad. por el campo o por un parque e identificar algunos sonidos
del otoño. Pedirles que, durante el paseo, pregunten a sus padres
 INTELIGENCIA EMOCIONAL sobre sus recuerdos de sonidos otoñales y escuchen lo que les
Se trabajará la relación entre algunas palabras y sonidos cuenten, para después poder contar a su vez estas anécdotas
y los sentimientos positivos que pueden evocar. La canción familiares a sus compañeros en clase.
COMPETENCIAS
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
CLAVE 1
Experimentación, descubrimiento e
identificación de silenciós y de las 1. Utilizar la escucha musical para la identificación 1.1 Diferencia y compara sonidos, y los
CMCT, SIEE
cualidades del sonido del entorno de las cualidades del sonido. asocia a grafías no convencionales.
natural y social.
Reconocimiento visual y auditivo y
descripción de algunos instrumentos 2.1 Reconoce y clasifica instrumentos de la
2. Identificar y discriminar auditivamente
musicales de percusión familia de percusión, y explora y manipula CMCT, SIEE
instrumentos de percusión.
representativos y clasificación según sus cualidades sonoras.
el modo de tocarlos: golpeando.
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COMPETENCIAS CLAVE
CL Comunicación lingüística
CMCT Competencia matemática y competencias en ciencia y tecnología
CD Competencia digital
AA Aprender a aprender
CSC Competencias sociales y cívicas
SIEE Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor
CEC Conciencia y expresiones culturales
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COMPETENCIAS
CLAVE
3.1 Reconomce y discrimina el timbre y las
características de algunos instrumentos
escolares, y los clasifica en función de estas,
CMCT, SIEE
indagando en sus posibilidades sonoras, al
Identificación, clasificación y 3. Reconocer las posibilidades sonoras de los tiempo que reconoce y aplica el modo
utilización correcta de instrumentos instrumentos de percusión adecuado de coger y utilizar cada uno.
de pequeña percusión no afinada. para acompañar las interpretaciones vocales. 3.2 Emplea instrumentos de percusión para
acompañar rítmicamente recitados, SIEE, CEC
canciones y audiciones.
3.3 Contribuye al mantenimiento óptimo de
CSC
los instrumentos musicales del aula.
CMCT, SIEE
Conocimiento y utilización del 4. Conocer los elementos básicos del lenguaje 4.1 Conoce los elementos básicos del
lenguaje musical básico—figuras, sus musical. lenguaje musical. CMCT, SIEE
silencios y su duración (redonda,
blanca, negra), 5. Interpretar partituras sencillas en las que se 5.1. Discrimina y reconoce en una partitura
silencio— para la lectura de discrimine la duración, las figuras, las notas, figuras musicales (redonda, blanca, negra),
partituras sencillas con grafías no los acentos y los silencios. notas y silencios.
convencionales y para la
6. Leer y escribir fórmulas rítmicas sencillas, 6.1 Interpreta de forma habitual
interpretación de obras. CMCT, SIEE
con la voz o con los instrumentos, utilizando partituras de grafía no convencional.
grafías convencionales o no convencionales.
Audición activa y disfrute de una 7. Identificar los rasgos característicos de obras 7.1 Distingue obras de diferentes estilos y SIEE, CEC
selección de piezas instrumentales y musicales de estilos y culturas diversas. culturas.
vocales breves de distintos estilos y
8. Identificar melodías, recordar el título y, en su 8.1 Identifica melodías y recuerda el título SIEE, CEC
culturas que hayan caracterizado las
caso, la autoría de algunas de las obras y la autoría de algunas de las obras
distintas épocas, con reconocimiento
musicales escuchadas en el aula. musicales escuchadas en el aula.
de sus elementos formales básicos.
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COMPETENCIAS
CLAVE
Reconocimiento del fraseo musical 9. Reconocer el fraseo musical con ayuda del 9.1 Reconoce el fraseo musical con ayuda
con ayuda del movimiento. el fraseo movimiento. del movimiento. CMCT, SIEE
musical con ayuda del movimiento.
10. Identificar y reproducir estribillos y canciones10.1 Conoce e interpreta canciones infantiles
Entonación de canciones infantiles. infantiles. sencillas de manera coordinada y teniendo CL, SIEE
en cuenta el tiempo.
11. Cantar melodías infantiles sencillas con ámbito 11.1 Canta melodías infantiles sencillas con CL, SIEE
melódico adecuado e intervalos sencillos. ámbito melódico adecuado e intervalos
sencillos.
12. Entender la voz como instrumento y recurso CL, SIEE
Iniciación a la práctica vocal en el expresivo, así como la importancia de su cuidado, y 12.1 Conoce y practica la respiración, la
canto, prestando atención a la utilizarla como medio de expresión articulación y la vocalización en juegos
respiración, fonación, articulación, sonora para la interpretación de canciones y vocales y en la interpretación de canciones,
vocalización y entonación. ejercicios vocales, prestando atención a la y se esfuerza en la entonación.
entonación, la respiración y la vocalización.
13.1 Interpreta canciones y piezas
13. Aprender, recordar y cantar al unísono las
instrumentales que contienen
canciones propuestas con la respiración y
procedimientos musicales CL, SIEE
articulación adecuadas, coordinándose con el
de repetición, y adapta su voz al canto de
grupo.
canciones al unísono.
14.1 Interpreta canciones de diferentes
Interpretación de canciones de 14. Interpretar canciones de diferentes épocas,
épocas, estilos y culturas, individuales y
diferentes épocas, estilos y culturas estilos y culturas, individuales y grupales, como
grupales, como instrumento y recurso
como instrumento y recurso instrumento y recurso expresivo, desarrollando la CL, SIEE
expresivo, desarrollando la creatividad y
expresivo creatividad y asumiendo su responsabilidad
asumiendo su responsabilidad en la
para desarrollar la creatividad. en la interpretación grupal.
interpretación grupal.
Práctica del pulso, acento, frase
15. Practicar el pulso, acento, frase musical y 15.1 Practica el pulso, acento, frase musical
musical y células rítmicas en planos
células rítmicas en planos corporales en actividades y células rítmicas en planos corporales SIEE
corporales en actividades de
de movimiento. en actividades de movimiento.
movimiento.
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COMPETENCIAS
CLAVE
Identificación del propio cuerpo
como instrumento para la expresión 16.1 Identifica el propio cuerpo como
16. Identificar el propio cuerpo como instrumento
de sentimientos y emociones, instrumento de expresión de sentimientos
para la expresión de sentimientos y emociones,
controlando sus capacidades y emociones, controlando sus capacidades
controlando sus capacidades expresivas, valorando SIEE
expresivas, valorando su propia expresivas, valorando su propia
su propia interpretación y la de los demás, como
interpretación interpretación y la de los demás, como
medio de interacción social.
y la de los demás, como medio de medio de interacción social.
interacción social.
17.1 Adecua el movimiento corporal al ritmo SIEE
y a la forma de la música.
Interpretación de danzas sencillas en 17.2 Ajusta su movimiento al de su pareja en SIEE
parejas, controlando la postura y piezas musicales y actividades de
17. Interpretar danzas de manera coordinada,
coordinación de los dos miembros, y movimiento, coordinando la lateralidad.
teniendo en cuenta las orientaciones espacio-
adecuando el propio movimiento al 17.3 Realiza sencillas coreografías teniendo SIEE
temporales.
espacio y al movimiento de otras en cuenta las orientaciones
personas. espacio-temporales:
lateralidad, círculos, etc. y respetando las
normas de ejecución.
18. Realizar desplazamientos e imitar gestos y 18.1 Realiza desplazamientos e imita gestos
Realización de desplazamientos e
movimientos con los brazos, la cabeza y el rostro, y movimientos con los brazos, la cabeza
imitación de gestos y movimientos
de forma libre o dirigida, ajustados a la velocidad y el rostro, de forma libre o dirigida, SIEE, CEC
con los brazos, la cabeza y el rostro,
e intensidad de una música o a diferentes ajustados a la velocidad e intensidad de una
de forma libre o dirigida.
estímulos sonoros. música o a diferentes estímulos sonoros.
Improvisación de movimientos como
respuesta a diferentes estímulos: 19. Realizar movimientos inventados, asociados al 19.1 Improvisa movimientos como respuesta
SIEE
visuales, verbales, sonoros y tempo y carácter de un motivo musical. a diferentes estímulos sonoros.
musicales.
Identificación, interpretación y 20. Reconocer e interpretar danzas del mundo de 20.1 Conoce e interpreta danzas de distintas SIEE, CEC
disfrute de danzas del mundo distintos estilos y épocas. épocas y lugares, valorando su aportación
de diferentes estilos y épocas. al patrimonio artístico y CECural.
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COMPETENCIAS
CLAVE
20.2 Reconoce auditivamente las danzas SIEE
trabajadas en el aula.
21. Realizar las actividades de expresión corporal y 21.1 Realiza con interés las actividades de SIEE
Control del espacio y participación
danza con interés, respetando el espacio físico de expresión corporal y danza, respetando el
con respeto a los compañeros.
otras personas. espacio físico de otras personas.
Introducción a la historia de la música y 22. Conocer algunos compositores relevantes en la 22.1 Conoce algunos compositores relevantes en
SIEE, CEC
sus compositores. historia de la música. la historia de la música.
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UNIT 2. WINTER RHYTHMS

 CONTENIDOS
En esta unidad, los alumnos aprenderán a escuchar los sonidos tres primeras notas, así como practicar el trazado de la clave de sol.
de la naturaleza. También se abordan dos aspectos fundamentales: La buena pronunciación en la dicción al recitar y al cantar puede
las cualidades del sonido y el concepto de ritmo. Después se entrañar también cierto grado de dificultad. En este sentido,
introduce a los alumnos en el conocimiento del pentagrama, la clave la práctica de una polirritmia vocal resultará útil y motivadora.
de sol y las notas do, re y mi. El xilófono (sus partes y tipos) es
el instrumento protagonista, y se continúa trabajando la técnica  ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
vocal mediante la correcta articulación y una práctica de polirritmia. Refuerzo
Por último, los alumnos crearán un paisaje sonoro. Utilizar los instrumentos de percusión del aula para experimentar
las cualidades del sonido y presentar el xilófono. También, para
 VOCABULARIO producir las tres notas más graves (do, re, mi) al tiempo que
Key vocabulary se practica su escritura en el pentagrama.
Sound qualities: length, dynamics, pitch, timbre Ampliación
The stave, notes do, re, mi and the treble clef Realizar una serie de audiciones donde predomine una u otra
Rhythm de las familias instrumentales (cuerda, viento, percusión).
Xylophone (bass, alto and soprano) Comentar que los instrumentos poseen gamas de sonidos
More words diferentes e introducir así el concepto de tesitura.
Adjectives for sound: long, short, loud, soft, high, low
Adjectives: tired, sad, happy, very fast, very slow, satisfied, pleased  INTERDISCIPLINARIEDAD
Parts of the body: knees, hands, feet Los contenidos de esta unidad pueden abordarse de forma
interesante desde distintas áreas. La creación de ritmos en
 METODOLOGÍA Y DIFICULTADES DE APRENDIZAJE esquemas de cuatro pulsos conecta con el área de Matemáticas.
La primera dificultad que pueden encontrar los alumnos en A su vez, el cuidado de la dicción, mediante el énfasis en la correcta
esta unidad consiste en identificar adecuadamente las cualidades pronunciación silábica, entronca con el área de Lengua Inglesa.
de los sonidos, en especial la altura y el timbre. En este proceso
les será de gran ayuda la audición de sonidos contrastados (pistas 8 y 9, CD  MANEJO DE TIC
2) y de los tres tipos de xilófono (pistas 12 y 13, CD 2). Resulta enriquecedor utilizar las TIC para buscar imágenes
Será importante afianzar el conocimiento del pentagrama, contenido y sonidos de diversos xilófonos del mundo, y observar cómo han
fundamental en el lenguaje musical, y situar en él con precisión las sido fabricados con todo tipo de materiales a lo largo del tiempo
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en las distintas culturas. Asimismo, Internet ofrece juegos  INTELIGENCIA EMOCIONAL

interactivos que permiten crear paisajes sonoros. Se reparará en cómo se reflejan las emociones en los matices
de la voz, de forma que los alumnos tomen conciencia de su
 VALORES Y ACTITUDES capacidad para modular la voz y resultar expresivos.
Esfuerzo. Presentar el esfuerzo como un valor imprescindible
para alcanzar los objetivos que nos proponemos. En relación  ACCIÓN CON LOS PADRES
con el esfuerzo, también se puede abordar la constancia Proponer a los alumnos que construyan en familia un sencillo
y el manejo de la frustración, así como la satisfacción cotidiáfono y lo aporten a la creación de un paisaje sonoro invernal
que proporciona el trabajo bien hecho. en el aula.
COMPETENCIAS
CLAVE 2
identificación de silencios y de las
cualidades del sonido del entorno 1.1 Discrimina la altura musical y el timbreen
natural y social (altura, intensidad, 1. Utilizar la escucha musical para la identificación los sonidos cercanos, musicales o no
CMCT, AA
duración y timbre). Discriminación, de las cualidades del sonido. musicales, en dictados, canciones y
descripción, comparación y audiciones.
clasificación de sonidos según sus
cualidades.
2
COMPETENCIAS CLAVE
CL Comunicación lingúistica
9
COMPETENCIAS
CLAVE
2. Describir los distintos sonidos (voces, 2.1Diferencia y compara sonidos por su origen
instrumentos…) según sus parámetros y y en función de variaciones graduales en sus
representar variaciones de altura, intensidad y cualidades: duración, intensidad, altura y
duración, oralmente o mediante movimientos, timbre, natural o artificial, asociándolas
gestos o recursos plásticos. a grafías no convencionales.
Paisajes sonoros.
3. Experimentar e identificar los sonidos de su 3.1 Experimenta e identifica los sonidos de su
entorno natural y social entorno natural y social inmediato
CMCT, SIEE
inmediato, sin el apoyo visual de imágenes dadas, desarrollando la creatividad para sus propias
desarrollando la creaciones sencillas.
creatividad para sus propias creaciones sencillas.
4.1 Discrimina e identifica, según sus
Identificación, clasificación y 4. Reconocer las posibilidades sonoras de los
características, el timbre de los instrumentos
utilización correcta de instrumentos instrumentos de percusión
de percusión de afinación determinada del CMCT, SIEE
de pequeña percusión afinada y de láminas para acompañar las interpretaciones
aula, y reconoce y aplica el modo
(xilófono). vocales.
adecuado de coger y utilizar cada uno.
Experimentación sonora relacionada 5.1 Experimenta la riqueza sonora de objetos,
5. Explorar y utilizar, de forma libre y dirigida, las
con objetos y materiales diversos. materiales e instrumentos, busca
posibilidades sonoras
Construcción de sencillos sus posibilidades expresivas y construye SIEE, CEC
y expresivas de diferentes materiales e
instrumentos para ser utilizados en instrumentos musicales sencillos con objetos
instrumentos.
el aula. de uso cotidiano.
Conocimiento y utilización del 6. Conocer los elementos básicos del lenguaje 6.1 Conoce los elementos básicos del lenguaje
lenguaje musical básico — musical. musical.
pentagrama, clave de sol, ritmo,
escala y notas— para la lectura de 7. Leer y escribir fórmulas rítmicas sencillas, con la CMCT, SIEE
partituras sencillas con grafías 7.1 Interpreta de forma habitual partituras de
voz o con los instrumentos, utilizando grafías
convencionales y no convencionales, grafía no convencional.
convencionales o no convencionales.
y para la interpretación de obras.
10
COMPETENCIAS
CLAVE
8. Describir la velocidad, el carácter y la intensidad 8.1 Percibe y expresa contrastes de CMCT, SIEE
Diferenciación de contrastes básicos
de una obra musical intensidad, carácter y velocidad en audiciones,
de intensidad, carácter y tempo.
sencilla. canciones y grafías no convencionales.
9.1 Conoce e interpreta canciones infantiles CL, SIEE
9. Identificar y reproducir estribillos y canciones
sencillas de manera coordinada y teniendo
infantiles.
Entonación de canciones infantiles.
10.1 Canta melodías infantiles sencillas con CL, SIEE
10. Cantar melodías infantiles sencillas con ámbito
ámbito melódico adecuado e intervalos
melódico adecuado e intervalos sencillos.
sencillos.
Exploración lúdica de las
posibilidades y cualidades sonoras
11. Explorar las distintas posibilidades de su 11.1 Realiza con su voz mensajes sonoros en
y expresivas de la voz: recitados CL, SIEE
aparato fonador. eco.
rítmicos, juegos de articulación y
respiración.
12. Entender la voz como instrumento y recurso 12.1 Utiliza la voz como recurso expresivo en
CL, SIEE
expresivo y la importancia de su cuidado, y la interpretación de una pequeña historia
utilizarla como medio de expresión sonora en la 12.2 Conoce y practica la respiración, la CL, SIEE
interpretación de canciones y ejercicios vocales, articulación y la vocalización en juegos vocales
prestando atención a la entonación, la respiración y y en la interpretación de canciones, y se
Iniciación a la práctica vocal en el
la vocalización. esfuerza en la entonación.
canto, prestando atención
a la respiración, fonación, 12.3 Interpreta vocalmente partituras en las CL, SIEE
articulación, vocalización y que intervienen la figura negra y las notas d-
entonación. m-s-l.
13.1 Interpreta canciones y piezas CL, SIEE
13. Aprender, recordar y cantar al unísono las
instrumentales que contienen procedimientos
canciones propuestas con la respiración y
musicales de repetición y adapta su voz al
articulación adecuadas, coordinándose con el
canto de canciones al unísono, con y sin
grupo.
acompañamiento.
11
COMPETENCIAS
CLAVE
14. Interpretar canciones de diferentes estilos, 14.1 Interpreta canciones de diferentes CL, SIEE
Interpretación de canciones de
individuales y grupales, como instrumento y estilos, individuales y grupales, como
diferentes estilos como
recurso expresivo, desarrollando la creatividad instrumento y recurso expresivo,
instrumento y recurso expresivo
y asumiendo su responsabilidad en la desarrollando la creatividad y asumiendo su
para desarrollar la creatividad.
interpretación grupal. responsabilidad en la interpretación grupal.
Creación e improvisación de CL, SIEE
melodías y ritmos sencillos, 15. Dialogar vocalmente por imitación o en eco, 15.1 Dialoga vocalmente por imitación o en
experimentando con el lenguaje no iniciándose en la improvisación. eco, iniciándose en la improvisación.
convencional.
Identificación del propio cuerpo SIEE, CEC
16.1 Identifica el propio cuerpo como
como instrumento de expresión 16. Identificar el propio cuerpo como instrumento
instrumento de expresión de sentimientos
de sentimientos y emociones, de expresión de sentimientos y emociones,
y emociones, controlando sus capacidades
controlando sus capacidades controlando sus capacidades expresivas, valorando
expresivas, valorando su propia interpretación
expresivas, valorando su propia su propia interpretación y la de los demás, como
y la de los demás, como medio de interacción
interpretación y la de los demás, medio de interacción social.
social.
como medio de interacción social.
El cuerpo como medio de expresión. SIEE, CEC
17. Experimentar las posibilidades del propio
Ejecución de ritmos 17.1 Descubre las posibilidades sonoras de los
cuerpo para interpretar sencillas piezas, solo y en
con los distintos instrumentos instrumentos de percusión corporal.
grupo.
corporales.
18. Realizar desplazamientos, juegos motores y 18.1 Realiza desplazamientos, juegos motores SIEE, CEC
Realización de desplazamientos,
movimientos con los brazos, la cabeza y el rostro, y movimientos con los brazos, la cabeza y el
juegos motores y movimientos
de forma libre o dirigida, ajustados a la velocidad rostro, de forma libre o dirigida, ajustados a la
con los brazos, la cabeza y el rostro,
e intensidad de una música o a diferentes velocidad e intensidad de una música o a
de forma libre o dirigida.
estímulos sonoros. diferentes estímulos sonoros.
19. Valorar y disfrutar los conocimientos adquiridos SIEE, CEC
Disfrute con la expresión vocal, 19.1 Participa con desinhibición en los juegos
interesándose en aplicarlos en sus interpretaciones
instrumental y corporal. musicales propuestos.
en el aula.
12
UNIT 3. FANCY DRESS FESTIVAL

 CONTENIDOS
En esta unidad, los alumnos trabajarán el concepto de forma musical, muy expresivo, de forma que los alumnos verdaderamente sientan la
y lo harán familiarizándose, en primer lugar, con las formas musicales importancia del orden y la temporalidad en la música. Para conseguirlo, es
básicas: AA y AB. Después se abordarán el acento y el compás, muy recomendable complementar la teoría volviendo sobre la canción
el indicador y las líneas divisorias, así como las notas fa y sol, motivadora.
y su posición en el pentagrama. Conocerán ya, por tanto, las cinco
primeras notas de la escala, y podrán entonarla de forma ascendente  ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
y descendente. El metalófono será el instrumento protagonista. Refuerzo
Se introducirá también la fononimia de Kodaly. Para terminar, Trabajar los conceptos formales recurriendo a audiciones
los alumnos danzarán al compás de una obra musical clásica. sencillas de canciones infantiles que contengan frases musicales
muy contrastadas.
Key vocabulary Asimismo, podremos ampliar los contenidos proponiendo
Musical form audiciones de mayor complejidad.
Bars, bar lines, downbeat and time signature
Imperatives (Dance section): slap, clap, move, spin  INTERDISCIPLINARIEDAD
The metallophone (bass, alto and soprano) Los contenidos de esta unidad guardan una estrecha relación
More words con el área de Matemáticas: por ejemplo, la estructura formal
Carnival words: dress up, costume, clown, acrobat, party de las obras musicales, los compases binarios, y el acento que resalta un
Adjectives: happy, sad, easy, diffiCEC, same, different pulso determinado dentro de una secuencia métrica.
Imperatives: slap, clap, move Desde el área de Lengua Inglesa puede abordarse la adquisición del nuevo
vocabulario.
 METODOLOGÍA Y DIFICULTADES DE APRENDIZAJE
Dos cuestiones entrañan cierta dificultad en esta unidad. Por un lado, la  MANEJO DE TIC
comprensión de las formas musicales, por muy básicas que sean. Para no Internet es una fuente inagotable de juegos interactivos,
generar confusión, es conveniente trabajar con ejemplos concretos, como imágenes, vídeos y sonidos. Mediante las búsquedas
el que se propone en la audición de la pista 13 del CD 1. Por otro lado, el que se proponen en las siguientes páginas, se puede acceder
concepto métrico de compás, que requiere de un enfoque pedagógico a contenidos que ayudan a concretar la carga teórica de esta
13
unidad. timbres de los instrumentos. En concreto, los alumnos repararán

en la disparidad de sentimientos provocados por los timbres
 VALORES Y ACTITUDES del metal y de la madera, al comparar los sonidos del metalófono
Respeto por el trabajo de los demás. Presentar la importancia y del xilófono.
de valorar el trabajo de todas las personas en la sociedad,
especialmente aquellos que tienen menos visibilidad. Los trabajos  ACCIÓN CON LOS PADRES
desempeñados por las distintas personas son igual de valiosos Para seguir buscando expresiones concretas que faciliten
y necesarios. la percepción del compás, proponer a los alumnos que pidan
a sus padres que les enseñen algún juego de palmas, comba
 INTELIGENCIA EMOCIONAL o goma de su infancia. Estos juegos suelen incorporar una canción
Se trabajarán las distintas emociones que inspiran los diversos muy rítmica, cuyos acentos se ven reforzados por determinados
movimientos.
COMPETENCIAS
CLAVE 3
1.1 Discrimina e identifica el timbre de los
instrumentos de percusión de afinación
Identificación, clasificación y correcta determinada del aula, según sus CMCT, SIEE
1. Reconocer las posibilidades sonoras de los
utilización de instrumentos características, y reconoce y aplica el modo
instrumentos de percusión y de láminas para
de pequeña percusión afinada adecuado de coger y utilizar cada uno.
acompañar las interpretaciones vocales.
(metalófono) y no afinada. CMCT, SIEE
1.2 Interpreta melodías de hasta cuatro
sonidos en los instrumentos de láminas.
Conocimiento y utilización del 2.1 Conoce los elementos básicos del CMCT, SIEE
lenguaje musical básico —pulso, lenguaje musical.
3
COMPETENCIAS CLAVE
14
COMPETENCIAS
CLAVE
acento, líneas divisorias, compás, 2.2 Discrimina y reconoce en una partitura, CMCT, SIEE
(binario y ternario), indicador figuras musicales (redonda, blanca, negra),
2. Conocer los elementos básicos del lenguaje
de compás, escala y notas— para la notas y silencios.
musical e interpretar partituras sencillas en las que
lectura de partituras CMCT, SIEE
se discrimine la duración, las figuras, 2.3 Diferencia e interpreta acentos binarios y
sencillas con grafías convencionales
las notas, los acentos y los silencios. ternarios, pulsos y ritmos, en situaciones
y no convencionales,
contextualizadas.
3.1 Traduce al lenguaje musical no CMCT, SIEE
convencional y convencional melodías y
Iniciación a la notación musical a
3. Traducir al lenguaje musical no convencional y ritmos sencillos.
través de los dictados, auditivos
convencional melodías y ritmos sencillos. 3.2 Reproduce ecos melódicos básicos con CMCT, SIEE
y escritos, melódicos y rítmicos.
instrumentos de percusión de afinación
determinada, iniciándose en su manejo.
Audición y representación corporal 4. Identificar y representar con ayuda del cuerpo 4.1 Representa, con grafías no CMCT, SIEE
de diversos intervalos en canciones y fragmentos de obras sencillas, el convencionales y corporalmente, ascensos y
ascendentes y descendentes. movimiento interválico ascendente y descendente. descensos melódicos en melodías sencillas.
Identificación y seguimiento corporal CMCT, SIEE
de la pulsación
5.1 Identifica y sigue con el cuerpo la
y el acento como acompañamiento
5. Identificar y seguir con el cuerpo la pulsación y el pulsación y el acento como
en la audición de piezas
acento como acompañamiento en la audición y en acompañamiento durante la audición y la
instrumentales sencillas y de
la interpretación vocal, instrumental o corporal. interpretación vocal, instrumental o
canciones de mayor complejidad
corporal.
y en la interpretación vocal,
instrumental o corporal.
Audición activa y disfrute de una
6. Conocer y manifestar interés por escuchar obras 6.1 Comprende la riqueza expresiva de la
selección de piezasinstrumentales y
musicales de variados estilos y procedencias, de música a partir de la audición de obras
vocales breves de distintos estilos y
nuestra CECura y otras, para valorar el patrimonio de diferentes épocas y géneros, y se interesa SIEE, CEC
culturasque hayan caracterizado las
musical y reconocer la importancia de su por descubrir obras musicales de diferentes
distintas épocas, con reconocimiento
mantenimiento y difusión. características, épocas, géneros y estilos.
de sus elementos formales básicos.
15
COMPETENCIAS
CLAVE
Identificación y reconocimiento en
canciones y fragmentos 7. Analizar la organización de obras musicales
de obras musicales de formas sencillas, tanto vocales como instrumentales, y 7.1 Identifica formas musicales sencillas en
CMCT, SIEE
musicales básicas: describir los elementos que las componen a partir diferentes producciones sonoras.
procedimientos de repetición (AA) y de la audición activa.
formas bipartitas (AB).
8.1 Conoce e interpreta canciones infantiles
sencillas de manera coordinada y teniendo CL, SIEE
infantiles.
Entonación de canciones infantiles.
9.1 Canta melodías infantiles sencillas con CL, SIEE
sencillos.
10. Entender la voz como instrumento y recurso 10.1 Entona la escala del do de manera CL, SIEE
expresivo y la importancia de su cuidado, y ascendente y descendente.
utilizarla como medio de expresión sonora en la 10.2 Interpreta vocalmente partituras en las CL, SIEE
interpretación de canciones y ejercicios vocales, que intervienen la figura negra, las notas
prestando atención a la entonación, la respiración y d-m-s, el compás de dos tiempos, la línea
la vocalización. divisoria y la doble barra final.
a la respiración, fonación,
articulación, vocalización y 11.1 Interpreta canciones y piezas
entonación. 11. Aprender, recordar y cantar al unísono las instrumentales que contienen
canciones propuestas con una respiración y procedimientos musicales
CMCT, SIEE
articulación adecuadas, coordinándose con el de repetición, y adapta su voz al canto de
grupo. canciones al unísono, con y sin
acompañamiento.
16
COMPETENCIAS
CLAVE
como instrumento de expresiónde 12. Identificar el propio cuerpo como instrumento
sentimientos y emociones, de expresión de sentimientos y emociones,
controlando sus capacidades controlando sus capacidades expresivas, valorando SIEE
expresivas, valorando su propia
expresivas, valorando su propia su propia interpretación y la de los demás, como
interpretación y la de los demás, como
interpretación y la de los demás, medio de interacción social.
El cuerpo como medio de expresión.
Ejecución de ritmos 13. Experimentar las posibilidades del propio 13.1 Descubre las posibilidades sonoras de
SIEE, CEC
en los distintos instrumentos cuerpo para interpretar piezas sencillas en grupo. los instrumentos de percusión corporal.
corporales.
14.1 Adecua el movimiento corporal al ritmo SIEE
y a la forma de la música.
Interpretación de danzas sencillas,
en parejas o grupos, 14.2 Ajusta su movimiento al de su pareja en SIEE
14. Interpretar danzas de manera coordinada, piezas musicales y actividades de
controlando la postura y
teniendo en cuenta las orientaciones espacio- movimiento, coordinando la lateralidad.
coordinación, y adecuando el propio
temporales. 14.3 Realiza sencillas coreografías teniendo SIEE
movimiento al espacio y al
movimiento de otras personas. en cuenta las orientaciones
espacio-temporales: lateralidad, círculos,
etc., y respetando las normas de ejecución.
15.1 Realiza desplazamientos, juegos
Realización de desplazamientos, 15. Realizar desplazamientos, juegos motores e
motores e imitación de gestos y
juegos motores e imitación imitación de gestos y movimientos con los brazos,
movimientos con los brazos, la cabeza y el
de gestos y movimientos con los la cabeza y el rostro, de forma libre SIEE, CEC
rostro, de forma libre o dirigida, ajustados a
brazos, la cabeza y el rostro, o dirigida, ajustados a la velocidad e intensidad de
la velocidad e intensidad de una música o a
de forma libre o dirigida. una música.
diferentes estímulos sonoros.
Improvisación de movimientos como SIEE
respuesta a diferentes 16. Realizar movimientos inventados, asociados al 16.1 Improvisa movimientos como respuesta
estímulos: visuales, verbales, tempo y carácter de un motivo musical. a diferentes estímulos sonoros.
sonoros y musicales.
17
COMPETENCIAS
CLAVE
Identificación, interpretación y SIEE
17. Reconocer e interpretar danzas de distintos 17.1 Reconoce auditivamente las danzas
disfrute de danzas de diferentes
estilos. trabajadas en el aula.
estilos.
18. Realizar con interés las actividades de 18.1 Realiza con interés las actividades de SIEE
expresión corporal y danza, respetando el espacio expresión corporal y danza, respetando
con respeto a los compañeros.
físico de otras personas. el espacio físico de otras personas.
Exploración de los sentimientos y
emociones que producen 19.1 Expresa verbalmente las sensaciones o
19. Expresar verbalmente las sensaciones o
las obras musicales y comentario sentimientos que le produce una obra CL, SIEE
sentimientos producidos por una obra musical.
verbal de los gustos personales musical.
a raíz de la audición.
Valoración de la atención y el 20. Poner en práctica una correcta actitud de 20.1 Conoce, entiende y observa las normas
silencio para la audición musical silencio, escucha e interés en audiciones guiadas y de comportamiento en audiciones CSC, CEC
y la realización de actividades. representaciones musicales. y representaciones musicales.
Valoración, disfrute y respeto de las 21. Respetar, en la interpretación de canciones,
21.1 Valora los diferentes roles en la
distintas obras tanto las aportaciones de los demás como a la CSC, CEC
interpretación grupal de obras musicales.
y representaciones musicales. persona que asume la dirección.
18
UNIT 4. A SPRING SINGALONG

 CONTENIDOS
En esta unidad se trabajan algunos de los matices de intensidad Trabajar los matices de intensidad con relación a nuestra propia
en la interpretación musical: forte, piano, crescendo y diminuendo. voz y usar el cuerpo como instrumento para realizar ejercicios.
En cuanto a las figuras musicales, es el turno de las corcheas Ampliación
y su duración con respecto a la negra. Se introduce el concepto Realizar una audición de una obra musical compleja y describir
de frase musical, estructurada en pregunta y respuesta. sus matices de intensidad, así como la influencia que estos
Dentro de los instrumentos de la orquesta clásica, se presentará matices pueden tener en las emociones del público.
la familia de cuerda. Por último, se llevará a cabo un ejercicio
práctico de construcción de un cotidiáfono.  INTERDISCIPLINARIEDAD
La graduación del sonido y la duración relativa de las figuras
 VOCABULARIO musicales son cuestiones conectadas con el área de Matemáticas.
Key vocabulary La frase musical estructurada en forma de pregunta y respuesta
Dynamics: forte, piano, crescendo, diminuendo puede abordarse desde el área de Lengua Inglesa. La construcción de
Quavers; call and response cotidiáfonos con materiales reciclados
String family: harp, piano, violin, zither guarda relación con la Educación Plástica.
More words
Plants and animals: flowers, grass, bushes, dog, frog, bees, birds  MANEJO DE TIC
Animal sounds: woof, ribbit, buzz, tweet Esta unidad se presta a la búsqueda y manejo de juegos
Craft: rubber bands, shoebox, paint, lollipop sticks interactivos y audiopuzles para la discriminación de los matices
de intensidad y de las variaciones rítmicas y juegos con
 METODOLOGÍA Y DIFICULTADES DE APRENDIZAJE palabras.
Para que los alumnos reconozcan los matices de intensidad,
es importante realizar ejercicios prácticos, sencillos y claros  VALORES Y ACTITUDES
para que entiendan e interioricen su significado. Belleza. Valorar la belleza que se puede encontrar en todas
Al trabajar las corcheas, conviene presentarlas asociadas de dos las cosas, tanto de forma más objetiva o evidente como de forma
en dos para que los alumnos entiendan su valor relativo con respecto menos obvia. Relacionar con la primavera la belleza de muchos
a la negra. elementos que se encuentran en la naturaleza.
 ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD  INTELIGENCIA EMOCIONAL

Refuerzo La presencia de la música en nuestras vidas es un hecho que
19
conviene considerar en toda su complejidad. Muchas veces  ACCIÓN CON LOS PADRES
la buscamos (por ejemplo, ponemos música para concentrarnos Pedir a los alumnos que inviten a sus padres a escuchar
o para amenizar las actividades cotidianas), pero en otros casos nos viene en familia una obra musical, guardando silencio y con la máxima
impuesta o nos rodea de forma fortuita. concentración posible. Después de la audición, comentar
Considerar, asimismo, el valor del silencio en las audiciones. en familia las sensaciones que en cada uno la música haya
provocado.
COMPETENCIAS
CLAVE 4
identificación de silencios y de las
cualidades del sonido del entorno 1. Describir los distintos sonidos (voces,
natural y social instrumentos…) según sus parámetros y 1.1 Identifica, clasifica y describe, utilizando
(altura, intensidad, duración y representar variaciones de altura, intensidad y un vocabulario preciso, las cualidades CMCT, SIEE
timbre). Discriminación, duración, oralmente o mediante movimientos, de los sonidos del entorno natural y social.
descripción, comparación y gestos o recursos plásticos.
clasificación de sonidos según
sus cualidades. Paisajes sonoros.
Reconocimiento visual y auditivo, y
descripción de algunos
instrumentos musicales 2. Identificar y discriminar auditivamente 2.1 Reconoce y clasifica instrumentos de la
CMCT, SIEE
representativos de las familias de instrumentos de cuerda. familia de cuerda.
cuerda y clasificación según el modo
de tocarlos.
4
COMPETENCIAS CLAVE
20
COMPETENCIAS
CLAVE
Utilización correcta de instrumentos 3.1 Emplea instrumentos de percusión para
3. Reconocer las posibilidades sonoras de los
de pequeña percusión acompañar rítmicamente recitados, SIEE, CEC
instrumentos de percusión para acompañar las
afinada y no afinada. canciones y audiciones.
interpretaciones vocales.
Experimentación sonora relacionada 4.1 Experimenta la riqueza sonora de
con objetos y materiales diversos. 4. Explorar y utilizar, de forma libre y dirigida, las objetos y materiales, busca sus posibilidades
Construcción de sencillos posibilidades sonoras y expresivas de diferentes expresivas y construye instrumentos SIEE, CEC
instrumentos para su uso materiales e instrumentos. musicales sencillos con objetos de uso
en el aula. cotidiano.
Conocimiento y utilización del 5. Conocer los elementos básicos del lenguaje 5.1 Conoce los elementos básicos del CMCT, SIEE
lenguaje musical básico —figuras musical. lenguaje musical.
y su duración (corchea)— para la CMCT, SIEE
lectura de partituras sencillas
con grafías convencionales y no
convencionales, y para 6. Interpretar partituras sencillas en las que se 6.1 Discrimina y reconoce en una partitura
la interpretación de obras. discrimine la duración, las figuras, las notas y los figuras musicales (negra y corchea), notas
Iniciación a la notación musical a silencios. y silencios.
través de los dictados, auditivos
y escritos, melódicos y rítmicos
Iniciación a la notación musical a 7.1 Traduce al lenguaje musical no CMCT, SIEE
7. Traducir al lenguaje musical convencional y no
través de los dictados, auditivos convencional y convencional melodías y
convencional melodías y ritmos sencillos.
y escritos, melódicos y rítmicos. ritmos sencillos.
8.1 Percibe y expresa contrastes de CMCT, SIEE
Diferenciación de contrastes básicos 8. Describir la intensidad de una obra musical
intensidad en audiciones, canciones y grafías
de intensidad (forte-piano). sencilla.
no convencionales.
21
COMPETENCIAS
CLAVE
Identificación y seguimiento corporal
de la pulsación y el acento como
9. Identificar y seguir con el cuerpo la pulsación y el 9.1 Escucha con atención y reproduce
acompañamiento en la audición de
acento como acompañamiento en la audición y en oralmente y por escrito patrones simples de
piezas instrumentales sencillas y de CMCT, SIEE, SIEE
la interpretación vocal, instrumental ritmo (cuatro pulsos) utilizando negras,
canciones de mayor complejidad,
o corporal. corcheas y silencios de negra.
y en la interpretación vocal,
instrumental o corporal.
Creación e interpretación, con la voz,
10.1 Crea e interpreta, como solista o en
la percusión corporal y los 10. Crear e interpretar, como solista o en grupo,
grupo, con la voz, la percusión corporal
instrumentos, de sencillos ostinatos con la voz, la percusión corporal o los instrumentos
o los instrumentos escolares de pequeña
rítmicos corporales o instrumentales escolares de pequeña percusión, y utilizando
percusión, utilizando el lenguaje musical, SIEE, CEC
y procedimientos de repetición el lenguaje musical, pequeñas piezas
pequeñas piezas instrumentales que
como acompañamiento de piezas instrumentales que contengan procedimientos
contienen procedimientos musicales de
musicales, cuentos, canciones y musicales de repetición, variación y contraste.
repetición, variación y contraste.
danzas.
11.1 Conoce e interpreta canciones infantiles CL, SIEE
sencillas y populares de manera coordinada
infantiles.
Entonación de canciones populares y y teniendo en cuenta el tiempo.
canciones infantiles. 12.1 Canta melodías infantiles sencillas con CL, SIEE
sencillos.
Iniciación a la práctica vocal en el 13. Entender la voz como instrumento y recurso 13.1 Conoce y practica la respiración, la
canto, prestando atención expresivo y la importancia de su cuidado, y articulación y la vocalización en juegos
CL, SIEE
a la respiración, fonación, utilizarla como medio de expresión sonora en la vocales y en la interpretación de canciones,
articulación, vocalización y interpretación de canciones y ejercicios vocales, y se esfuerza en la entonación.
entonación. prestando atención a la entonación, la respiración y 13.2 Interpreta vocalmente partituras en las CMCT, SIEE, SIEE
la vocalización. que intervienen las figuras negra, silencio de
negra y pares de corcheas, las notas d-m-s-l,
el compás de dos tiempos y la línea divisoria.
22
COMPETENCIAS
CLAVE
14. Aprender, recordar y cantar al unísono las 14.1 Interpreta canciones que contienen
canciones propuestas con la respiración y procedimientos musicales de repetición y
CL, SIEE
articulación adecuadas, coordinándose con el adapta su voz al canto de canciones al
grupo. unísono, con y sin acompañamiento.
15.1 Interpreta canciones de diferentes CL, SIEE
15. Interpretar canciones de diferentes estilos,
Interpretación de canciones de épocas, estilos y culturas, individuales y
individuales y grupales, como instrumento y
diferentes estilos como instrumento grupales, como instrumento y recurso
recurso expresivo, desarrollando la creatividad
y recurso expresivo para desarrollar expresivo, desarrollando la creatividad y
y asumiendo su responsabilidad en la
la creatividad. asumiendo su responsabilidad en la
Creación de melodías y ritmos CL, SIEE
sencillos, experimentando 16. Dialogar vocalmente en eco. 16.1 Dialoga vocalmente en eco.
con el lenguaje no convencional.
como instrumento de expresión 17. Identificar el propio cuerpo como instrumento
de sentimientos y emociones, de expresión de sentimientos y emociones,
controlando sus capacidades controlando sus capacidades expresivas, SIEE
expresivas, valorando su propia valorando su propia interpretación y la de los
interpretación y la de los demás, demás, como medio de interacción social.
El cuerpo como medio de expresión. 18. Experimentar las posibilidades del propio
18.1 Descubre las posibilidades sonoras de
Ejecución de ritmos usando los cuerpo para interpretar sencillas piezas, solo y en SIEE, CEC
los instrumentos de percusión corporal.
distintos instrumentos corporales. grupo.
Improvisación de movimientos como
SIEE
musicales.
23
COMPETENCIAS
CLAVE
20.1 Dramatiza canciones mimadas o
Interpretación gestual y con gestualizadas según un código establecido, y
movimiento de pequeñas historias, 20. Dramatizar las canciones. realiza de manera desinhibida gestos SIEE, CEC
canciones u obras musicales. adecuados y coordinados a las letras de las
canciones.
Exploración de sentimientos y
emociones que producen las obras
21. Expresar verbalmente las sensaciones o 21.1 Expresa verbalmente las sensaciones o
musicales y comentario verbal de los CL, SIEE
sentimientos producidos por una obra musical. sentimientos que le produce la obra musical.
gustos personales a raíz de la
audición.
22. Valorar y disfrutar los conocimientos
Disfrute con la expresión vocal, 22.1 Se interesa en mejorar la calidad de las
adquiridos, interesándose en aplicarlos durante sus SIEE
instrumental y corporal. interpretaciones musicales.
interpretaciones en el aula.
24
UNIT 5. SUMMER MELODIES

 CONTENIDOS
En esta unidad los alumnos trabajarán los matices de tempo Como ayuda para la comprensión de la blanca y su silencio se puede
y aprenderán a discriminar entre adagio, andante, allegro y presto. retomar la sílaba rítmica ta-a, presentada el curso anterior.
Se abordará después la blanca y su silencio, y la equivalencia
de su duración respecto a la negra. Se presentan también las líneas  ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
rítmicas para la escritura del acompañamiento con instrumentos Refuerzo
de percusión de altura indeterminada. En cuanto a las familias Abordar los matices de tempo exagerando su expresión
de instrumentos, será el turno del viento madera y el viento metal. en las canciones de la unidad, entonadas a capela. Atendiendo
Se practicarán las variaciones de intensidad y tempo con la voz. a las indicaciones del profesor, los alumnos aumentarán
o disminuirán la velocidad de su interpretación vocal.
Key vocabulary Presentar obras musicales de distintos géneros y estilos para
Tempo English words: slow, moderately slow, fast, very fast percibir en ellas los matices de tempo e intensidad.
Tempo Italian words: adagio, andante, allegro, presto
Woodwind instruments: flute, oboe, clarinet, bassoon  INTERDISCIPLINARIEDAD
Brass instruments: trumpet, trombone, French horn, tuba Los matices de tempo son cuantificables y, por tanto, se vinculan
More words con el área de Matemáticas. Lo mismo sucede con los esquemas
Summer and beach: hot weather, sunshine, sun cream, sunglasses, bucket rítmicos y las duraciones relativas de las figuras musicales. El nuevo
and spade, sandcastles vocabulario y la estructura lingüística de las canciones conectan
Imperatives: put on (sun cream), circle, open, close, clap, hop, spin con el área de Lengua Inglesa. Por su parte,
la ejecución coordinada de una danza en gran grupo aparece
 METODOLOGÍA Y DIFICULTADES DE APRENDIZAJE íntimamente unida al área de Educación Física.
Captar los matices de tempo puede entrañar cierta dificultad
inicial, ya que los alumnos aún están familiarizándose con el concepto  MANEJO DE TIC
de pulso. Ayudará en este proceso trabajar con el musicograma Los contenidos de la unidad se prestan a la búsqueda de juegos
de la página 37, donde estos matices se vinculan con movimientos interactivos que permitan trabajar con patrones rítmicos.
cotidianos en una pequeña narración. También se presta a la consulta de fuentes enciclopédicas para
la documentación de los aspectos relacionados con las cualidades
25
de los instrumentos de la familia de viento madera y viento metal. Abordar desde las emociones la discriminación de los matices
 VALORES Y ACTITUDES de tempo y describir con un vocabulario rico los sentimientos
Iniciativa. Capacidad de idear, emprender acciones o proponer que inspiran las variaciones y los contrastes en las obras musicales.
ideas. Fomentar la participación de los alumnos en las dinámicas
de clase a la hora de llevar a cabo las actividades y la realización  ACCIÓN CON LOS PADRES
de variaciones sobre las interpretaciones propuestas. Animar a los alumnos a que pidan a sus padres que los lleven
a un concierto, de cualquier tipo, para que después puedan
 INTELIGENCIA EMOCIONAL compartir su experiencia con sus compañeros en el aula de música.
COMPETENCIAS
CLAVE 5
descripción de algunos instrumentos
musicales representativos de la 1. Identificar y discriminar auditivamente 1.1 Reconoce y clasifica instrumentos de la
CMCT, SIEE, SIEE
familia de viento, y clasificación instrumentos de viento. familia de viento.
según el modo de tocarlos:
soplando.
Identificación, clasificación y 2. Reconocer las posibilidades sonoras de los 2.1 Emplea instrumentos de percusión para
utilización correcta de instrumentos instrumentos de percusión para acompañar las acompañar rítmicamente recitados, SIEE, CEC
de pequeña percusión no afinada. interpretaciones vocale canciones y audiciones.
Conocimiento y utilización del 3. Conocer los elementos básicos del lenguaje 3.1 Conoce los elementos básicos del CMCT, SIEE
lenguaje musical básico musical. lenguaje musical.
5
COMPETENCIAS CLAVE
26
COMPETENCIAS
CLAVE
—figuras, sus silencios y su duración, CMCT, SIEE
líneas melódicas— para la lectura de 4. Interpretar partituras sencillas en las que se 4.1 Discrimina y reconoce en una partitura
partituras sencillas con grafías discrimine la duración, las figuras, las notas, los figuras musicales (redonda, blanca, negra),
convencionales y no convencionales, acentos y los silencios. notas y silencios.
5.1 Percibe y expresa contrastes de CMCT, SIEE
intensidad y velocidad en audiciones,
Diferenciación de contrastes básicos 5. Describir la velocidad y la intensidad de una obra canciones y grafías no convencionales.
de intensidad (forte-piano) y tempo musical sencilla. 5.2 Representa, con grafías no CMCT, SIEE
(adagio, andante, allegro). convencionales y corporalmente, sonidos de
diferentes intensidades y duraciones en
melodías sencillas.
CMCT, SIEE
6. Analizar la organización de obras musicales
Identificación y reconocimiento, en
sencillas, tanto vocales como instrumentales, y a
canciones y fragmentos de 6.1 Identifica formas musicales sencillas en
partir de la audición activa, describir
obras musicales, de formas diferentes producciones sonoras.
los elementos que las componen
musicales básicas: estrofa-estribillo.
Creación e interpretación, con la voz,
la percusión corporal y los 7. Crear e interpretar, como solista o en grupo, con
7.1 Crea e interpreta, como solista o en
instrumentos, de sencillos ostinatos la voz, la percusión corporal o los instrumentos
grupo, con la voz, la percusión corporal
rítmicos corporales escolares de pequeña percusión, utilizando
o los instrumentos escolares de pequeña
o instrumentales y de el lenguaje musical, pequeñas piezas SIEE, CEC
percusión, utilizando el lenguaje musical,
procedimientos de repetición como instrumentales que contengan
pequeñas piezas instrumentales que
acompañamiento de piezas procedimientos musicales de repetIción, variación
contienen procedimientos musicales de
musicales, cuentos, canciones y contraste.
repetición, variación y contraste.
y danzas.
8. Identificar y reproducir estribillos y canciones 8.1 Conoce e interpreta canciones infantiles CL, SIEE
Entonación de canciones infantiles. infantiles. sencillas de manera coordinada y teniendo
27
COMPETENCIAS
CLAVE
9.1 Canta melodías infantiles sencillas con
9. Cantar melodías infantiles sencillas con el ámbito ámbito melódico adecuado e intervalos CL, SIEE
melódico adecuado e intervalos sencillos. sencillos.
10.1 Utiliza la voz como recurso expresivo en CL, SIEE
la interpretación de una pequeña historia
10. Entender la voz como instrumento y recurso 10.2 Conoce y practica la respiración, la CL, SIEE
Iniciación a la práctica vocal en el articulación y la vocalización en juegos
expresivo y la importancia de su cuidado, y
canto, prestando atención vocales y en la interpretación de canciones,
utilizarla como medio de expresiónsonora en la
a la respiración, fonación, y se esfuerza en la entonación.
interpretación de canciones y ejercicios vocales,
articulación, vocalización y
prestando atención a la entonación, la respiración y 10.3 Interpreta vocalmente partituras en las
entonación que intervienen las figuras: negra, silencio
la vocalización.
de negra y pares de corcheas, las notas CMCT, SIEE
d-m-s-l, el compás de dos tiempos, la línea
divisoria y la doble barra final.
Interpretación de canciones de 11. Interpretar canciones de diferentes épocas,
épocas, estilos y culturas, individuales y
diferentes épocas, estilos y culturas estilos y culturas, individuales y grupales, como
grupales, como instrumento y recurso
como instrumento y recurso instrumento y recurso expresivo, desarrollando la CL, SIEE
expresivo, desarrollando la creatividad y
expresivo para desarrollar creatividad y asumiendo su responsabilidad
asumiendo su responsabilidad en la
la creatividad. en la interpretación grupal.
Identificación del propio cuerpo 12. Identificar el propio cuerpo como instrumento SIEE
como instrumento de expresión de expresión de sentimientos y emociones,
de sentimientos y emociones, controlando sus capacidades expresivas,
controlando sus capacidades valorando su propia interpretación y la de los
expresivas, valorando su propia demás, como medio de interacción social.
interpretación y la de los demás,
13. Interpretar danzas de manera coordinada, 13.1 Adecua el movimiento corporal al ritmo SIEE
teniendo en cuenta las orientaciones espacio- y a la forma de la música, y al movimiento
temporales. de su pareja.
28
COMPETENCIAS
CLAVE
Interpretación de danzas sencillas, SIEE
13.2 Realiza sencillas coreografías teniendo
en parejas o grupos, controlando la
en cuenta las orientaciones espacio-
postura y coordinación, y adecuando
temporales: lateralidad, círculos, etc., y
el propio movimiento al espacio y al
respetando las normas de ejecución.
movimiento de otras personas.
14.1 Realiza desplazamientos y juegos
Realización de desplazamientos y 14. Realizar desplazamientos y juegos motores, de
motores, de forma libre o dirigida, ajustados
juegos motores, de forma forma libre o dirigida, ajustados a la velocidad e SIEE, CEC
a la velocidad e intensidad de una música o a
libre o dirigida. intensidad de una música o a diferentes
diferentes estímulos sonoros.
estímulos sonoros.
Improvisación de movimientos como SIEE
respuesta a diferentes estímulos: 15. Realizar movimientos inventados, asociados al
15.1 Improvisa movimientos como respuesta
visuales, verbales, sonoros y tempo y carácter de un motivo musical
a diferentes estímulos sonoros.
musicales.
Identificación, interpretación y SIEE
16. Reconocer e interpretar danzas del mundo de 16.1 Reconoce auditivamente las danzas
disfrute de danzas del mundo
distintos estilos y épocas. trabajadas en el aula.
de diferentes estilos y épocas.
17. Realizar con interés las actividades de 17.1 Realiza con interés las actividades de SIEE
expresión corporal y danza, respetando el espacio expresión corporal y danza respetando el
con respeto a los compañeros
físico de otras personas. espacio físico de otras personas.
Exploración de sentimientos y
emociones que se producen las 18.1 Expresa verbalmente las sensaciones o
18. Expresar verbalmente las sensaciones o
obras musicales y comentario verbal sentimientos que le produce una obra CL, SIEE
sentimientos producidos por una obra musical.
de los gustos personales a raíz de la musical.
audición
Valoración, disfrute y respeto en las 19. Respetar en la interpretación de canciones
19.1 Valora los diferentes roles en la
distintas obras y representaciones tanto las aportaciones de los demás como a la SOC, CEC
interpretación grupal de obras musicales.
musicales. persona que asume la dirección.
Disfrute con la expresión vocal, 20.1 Participa con desinhibición en los SIEE
instrumental y corporal. juegos musicales propuestos.
29
COMPETENCIAS
CLAVE
20. Valorar y disfrutar los conocimientos SIEE
20.2 Se interesa en mejorar la calidad de las
adquiridos, interesándose en aplicarlos en sus
interpretaciones musicales.
interpretaciones en el aula.
30
UNIT 6. MUSIC LAND

 CONTENIDOS
En esta unidad se trabaja, mediante la escucha de obras musicales, familias presentes en una orquesta.
la distinción de los compases de dos y tres tiempos. Además, se Conviene repasar también la posición de las notas que ya conocen
presentan distintas profesiones del mundo de la música, así como en el pentagrama, antes de presentar las notas de la unidad.
los instrumentos de percusión de la orquesta sinfónica y la situación Al finalizar la unidad ya conocerán todas las notas, por lo que este
en ella de las demás familias de instrumentos. También se aborda debe ser un contenido bien asentado, ya que resulta básico para
la posición de las notas la, si y do en el pentagrama. En cuanto cursos posteriores.
a la voz, en la unidad se trabajan las cualidades, la articulación Recordar el concepto de onomatopeya y poner ejemplos. Ver cómo las
y el fraseo mediante el canto de onomatopeyas. onomatopeyas varían entre los distintos idiomas.
 VOCABULARIO  ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Key vocabulary Refuerzo
Metre: march, waltz Realizar ejercicios de localización y escritura de las notas de la escala
Professions: composer, musician, luthier, dancer, conductor musical en el pentagrama.
Percussion instruments in a symphony orchestra: marimba, cymbals, Ampliación
timpani, tubular bells Utilizar partituras convencionales en las que los alumnos puedan
Male voice, female voice, child’s voice reconocer las notas de la escala.
More words
Holidays, suitcases, village, mountains, beach  INTERDISCIPLINARIEDAD
Podemos relacionar los contenidos de esta unidad con distintas
 METODOLOGÍA Y DIFICULTADES DE APRENDIZAJE áreas.
Antes de comenzar la unidad, repasar el concepto de compás. Una El nuevo vocabulario aprendido en la unidad, así como las onomatopeyas se
de las dificultades que pueden encontrar los alumnos en esta unidad pueden relacionar con el área de Lengua Inglesa.
es identificar los compases en obras de distinto tipo. En esa tarea, Desde el área de Ciencias Sociales se pueden abordar las
además de la audición, les ayudará seguirlos ayudándose de los profesiones relacionadas con la música.
esquemas. También conviene recordar los instrumentos de percusión El área de Ciencias de la Naturaleza se relaciona con los distintos
del aula, para relacionarlos con los de la orquesta. Será importante paisajes o ecosistemas que los alumnos evoquen en sus vacaciones.
disponer en el aula de imágenes de los instrumentos de las distintas Las cualidades medibles de los sonidos emitidos mediante la voz
31
se pueden relacionar con el área de Matemáticas. emocionarnos y buscar soluciones en distintas situaciones.
 MANEJO DE TIC  INTELIGENCIA EMOCIONAL

Se pueden utilizar las TIC para buscar fragmentos musicales Se preguntará a los alumnos qué actividad relacionada con el mundo de la
similares a la marcha o al vals, que se ven en la unidad, con música elegirían ellos en caso de poder dedicarse a ella profesionalmente.
el objetivo de distinguir los diferentes tipos de compases.
También es posible buscar ejemplos de profesiones o profesionales  ACCIÓN CON LOS PADRES
relacionados con la música, así como alguna obra interpretada Proponer a los alumnos que realicen, en su tiempo libre,
por una escolanía o por una orquesta sinfónica. actividades que conlleven el desarrollo de la creatividad a través
de la imaginación. Para ello, nada mejor que utilizar juegos de
 VALORES Y ACTITUDES simulación de situaciones: realizar un viaje fantástico, preparar
Imaginación. Desarrollar y valorar la imaginación como una comida especial, etc.
una cualidad que nos ayuda a crear nuevas situaciones,
COMPETENCIAS
CLAVE 6
Experimentación e identificación de
las cualidades del sonido 1.1 Discrimina la altura musical y el timbre
del entorno (altura, duración y 1. Utilizar la escucha musical para la identificación de los sonidos cercanos, musicales o no
CMCT, AA
timbre). Discriminación, de las cualidades del sonido. musicales, en dictados, canciones
comparación y clasificación de y audiciones.
sonidos según sus cualidades.
6
COMPETENCIAS CLAVE
32
COMPETENCIAS
CLAVE
descripción de algunos instrumentos
musicales de las familias de cuerda, 2. Identificar y discriminar auditivamente 2.1 Reconoce y clasifica instrumentos de las
viento o percusión, y clasificación instrumentos de cuerda, viento o percusión, y familias de cuerda, viento y percusión, así AA, CEC
según el modo de tocarlos. algunas agrupaciones instrumentales. como algunas agrupaciones instrumentales.
Reconocimiento de algunas
agrupaciones instrumentales.
3. Identificar y discriminar sonidos de voces 3.1 Reconoce, describe y clasifica diferentes
Identificación de las voces infantiles, infantiles y de adultos a partir de audiciones, registros de la voz (femeninos, masculinos e CL, AA
masculinas, femeninas y de algunas describiéndolas según los parámetros del sonido. infantiles) y los recrea.
agrupaciones vocales. 4. Reconocer y clasificar algunas agrupaciones 4.1 Reconoce y clasifica algunas
CL, AA
vocales. agrupaciones vocales.
Conocimiento de las profesiones
relacionadas con diversas 5. Reconocer y valorar algunas profesiones 5.1 Conoce las figuras del compositor,
manifestaciones de la música relacionadas con la música (compositor, director e director de orquesta e intérprete solista, y la SOC, SIEE
(compositor, director e intérprete intérprete solista) y saber en qué consisten. función de cada uno de ellos.
solista) y respeto hacia su trabajo.
6.1 Conoce los elementos básicos del CMCT, AA
Conocimiento y utilización del 6. Conocer los elementos básicos del lenguaje lenguaje musical: pentagrama, clave de sol,
lenguaje musical básico para la musical. compás binario y ternario, la figura
lectura de partituras sencillas con negra y su duración, escala y notas.
grafías convencionales 7.1 Discrimina y reconoce figuras musicales CMCT, AA
y no convencionales, y para la 7. Interpretar partituras sencillas en las que se (negra) y notas en una partitura.
interpretación de obras. discrimina la duración, las figuras, las notas, los 7.2 Diferencia e interpreta acentos binarios y CMCT, AA
acentos y los silencios. ternarios en situaciones contextualizadas.
8. Identificar y representar, con ayuda del cuerpo, 8.1 Representa, con grafías no CMCT, AA
Audición y representación corporal canciones y fragmentos de obras sencillas, el convencionales y corporalmente, sonidos de
de diversos intervalos movimiento interválico ascendente y descendente. diferentes intensidades y duraciones en
ascendentes y descendentes. melodías sencillas.
33
COMPETENCIAS
CLAVE
Audición activa y disfrute de una 9. Identificar los rasgos característicos de obras 9.1 Distingue obras de diferentes estilos y
selección de piezas instrumentales y AA, CEC
musicales de estilos y culturas diversas. culturas.
vocales breves de distintos estilos AA, CEC
y culturas que hayan caracterizado 10. Identificar melodías, recordar el título y, en su 10.1 Identifica melodías y recuerda el título
las distintas épocas, con caso, la autoría de algunas de las obras musicales y la autoría de algunas de las obras
reconocimiento de sus elementos escuchadas en el aula. musicales escuchadas en el aula.
formales básicos.
Identificación y reconocimiento, en 11. Analizar la organización de obras musicales AA, CEC
canciones y fragmentos de obras, de sencillas, tanto vocales como instrumentales, y 11.1 Identifica formas musicales sencillas en
formas musicales básicas: ostinato, describir los elementos que las componen a partir diferentes producciones sonoras.
estrofa-estribillo. de la audición activa.
12.1 Conoce e interpreta canciones infantiles
Entonación de canciones populares y 12. Identifica y reproduce estribillos y canciones y populares sencillas de manera coordinada
CL, AA, CEC
de canciones infantiles. infantiles. y teniendo en cuenta
el tiempo-
13.1 Reconoce diferentes sonidos
Utilización de onomatopeyas en la 13. Discriminar, reconocer e interpretar sonidos onomatopéyicos del entorno
CMCT, AA
interpretación y la creación. onomatopéyicos del entorno y de los animales. y de los animales, y es capaz de
interpretarlos.
14.1 Reconoce, describe y recrea las
Exploración lúdica de las
cualidades de la voz a través de audiciones CL, AA
posibilidades y cualidades sonoras
14. Explorar las distintas posibilidades de su diversas.
y expresivas de la voz: recitados
aparato fonador. 14.2 Expresa con su voz, adecuadamente,
rítmicos, juegos de articulación
sonidos de diferente altura, intensidad, CL, AA
y respiración
duración y timbre.
15. Entender la voz como instrumento y recurso 15.1 Utiliza la voz como recurso expresivo
expresivo, así como la importancia de su cuidado, y durante la interpretación de una pequeña CL, CEC
utilizarla como medio de expresión sonora en la historia.
34
COMPETENCIAS
CLAVE
15.2 Conoce y practica la respiración, la
interpretación de canciones y ejercicios vocales,
articulación y la vocalización en juegos
prestando atención a la entonación, la respiración y CL, CEC
vocales y durante la interpretación
la vocalización.
a la respiración, fonación, de canciones, y se esfuerza en la entonación.
articulación, vocalización y 16.1 Interpreta canciones y piezas
entonación. 16. Aprender, recordar y cantar al unísono las instrumentales que contienen
canciones propuestas, con una respiración y procedimientos musicales de repetición, y CL, AA, CEC
articulación adecuadas, coordinándose con el adapta su voz al canto de canciones al
grupo. unísono.
Interpretación de canciones de 17. Interpretar canciones de diferentes épocas, épocas, estilos y culturas, individuales y
diferentes épocas, estilos y culturas estilos y culturas, individuales y grupales, como grupales, como instrumento y recurso
CL, AA, CEC
como instrumento y recurso instrumento y recurso expresivo, desarrollando la expresivo, desarrollando la creatividad y
expresivo para desarrollar creatividad y asumiendo responsabilidad asumiendo responsabilidad en la
la creatividad. en la interpretación grupal. interpretación grupal.
Identificación del propio cuerpo 18.1 Identifica el propio cuerpo como

18. Identificar el propio cuerpo como instrumento
como instrumento de expresión instrumento de expresión de sentimientos y
de expresión de sentimientos y emociones,
de sentimientos y emociones, emociones, controlando las capacidades
controlando sus capacidades expresivas, SOC, SIEE
controlando sus capacidades expresivas de este, valorando su propia
valorando su propia interpretación y la de los
expresivas, valorando su propia Interpretación y la de los demás como medio
demás como medio de interacción social.
interpretación y la de los demás de interacción social.
19.1 Realiza gestos y movimientos con los
19. Realizar gestos y movimientos con los brazos, la
Imitación de gestos y movimientos brazos, la cabeza y el rostro, de forma libre,
cabeza y el rostro, de forma libre, ajustados a la
con los brazos, la cabeza ajustados a la velocidad e intensidad CEC
velocidad e intensidad de una música
y el rostro, de forma libre. de una música o a diferentes estímulos
o a diferentes estímulos sonoros.
sonoros.
35
COMPETENCIAS
CLAVE
Improvisación de movimientos como SIEE, CEC
musicales.
Interpretación gestual y con 21.1 Dramatiza canciones mimadas o SIEE, CEC
movimiento de pequeñas historias, 21. Dramatizar las canciones. gestualizadas según un código, y realiza
canciones u obras musicales. gestos adecuados y coordinados a las letras.
Valoración de la atención y el
silencio como elementos 22. Poner en práctica una correcta actitud de 22.1 Conoce, entiende y observa las normas
imprescindibles para la escucha, la silencio, escucha e interés durante audiciones de comportamiento durante las audiciones y CSC, SIEE
audición musical y la realización de guiadas y representaciones musicales. representaciones musicales.
actividades.
23. Valorar y disfrutar de los conocimientos
Disfrute con la expresión vocal, adquiridos, interesándose 23.1 Participa con desinhibición en juegos
SIEE, CEC
instrumental y corporal. en aplicarlos durante sus interpretaciones en el musicales.
aula.
36
TERM 1
COMPETENCIAS
CLAVE 7
Discriminación, descripción, 1. Describir los distintos sonidos según sus
1.1. Identifica, clasifica y describe los sonidos
comparación y clasificación de cualidades y representar variaciones de CMCT, SIEE
por su origen y en función de sus cualidades.
sonidos según sus cualidades. altura, intensidad y duración.
Utilización de las tabletas y el
2.1. Experimenta las posibilidades de los
ordenador como grabadores 2. Experimentar las posibilidades de los dispositivos
dispositivos electrónicos, móviles e
y reproductores de audio y vídeo electrónicos, móviles e informáticos para la
informáticos para la grabación, reproducción CD, AA
para la creación de producciones grabación, reproducción y creación sonora,
y creación sonora, cuidando su
musicales sencillas. Cuidado y cuidando su mantenimiento.
mantenimiento.
mantenimiento de los dispositivos.
Utilización de medios audiovisuales
y recursos informáticos y selección
3. Acercarse a la sonorización de imágenes, 3.1. Se acerca a la sonorización de imágenes,
de sonidos vocales, de objetos
cuentos y relatos empleando medios audiovisuales cuentos y relatos por medios audiovisuales CD, AA, CEC
e instrumentos para la sonorización
y recursos informáticos. e informáticos.
de situaciones, cuentos sencillos
e imágenes.
Identificación, clasificación y
4. Reconocer las posibilidades sonoras de los 4.1. Emplea instrumentos de percusión para
utilización correcta de instrumentos
instrumentos de percusión y de láminas en acompañar rítmicamente recitados, SIEE, CEC
de pequeña percusión afinada y no
las interpretaciones vocales. canciones y audiciones.
afinada.
7
COMPETENCIAS CLAVE
37
COMPETENCIAS
CLAVE
Experimentación sonora
5.1. Experimenta la riqueza sonora de
relacionada con objetos y materiales 5. Explorar y utilizar de forma libre y dirigida las
objetos, materiales e instrumentos, explora
diversos. Construcción de sencillos posibilidades sonoras y expresivas de diferentes
sus posibilidades expresivas y construye AA, CEC
instrumentos para ser utilizados materiales, instrumentos y dispositivos
instrumentos musicales sencillos con objetos
en el aula y elaboración de electrónicos.
de uso cotidiano.
una ficha técnica del instrumento
Creación e improvisación de
6.1. Interpreta vocalmente un sencillo
melodías y ritmos sencillos, 6. Inventar e interpretar mensajes sonoros con
mensaje sonoro inventado, representado SIEE
experimentando con el lenguaje grafías no convencionales.
con grafías no convencionales
no convencional.
Valoración de la atención
y el silencio como elementos 7. Controlar progresivamente la intensidad de la
7.1. Controla progresivamente la intensidad
imprescindibles para la escucha, voz hablada, contribuyendo a lograr un ambiente CL, CSC
de la voz hablada, contribuyendo a lograr
la audición musical y la realización de trabajo adecuado.
un ambiente de trabajo adecuado.
de actividades.
Valoración y disfrute de las distintas 8. Valoración y disfrute de las distintas
obras y representaciones obras y representaciones 8.1. Valora los diferentes roles en la
CSC, CEC
musicales. Respeto a los musicales. Respeto a los interpretación grupal de obras musicales.
participantes en las mismas. participantes en las mismas.
9. Captar el sentido global de textos orales y 9.1. Capta el sentido global de textos orales y
Comprensión de la información
participar en asambleas, conversaciones participa en asambleas, conversaciones
verbal y no verbal de textos orales,
y diálogos escuchando, guardando el turno de y diálogos escuchando, guardando el turno CL, CSC
como explicaciones del ámbito
palabra y expresando sus gustos y de palabra y expresando sus gustos y
familiar, escolar o social.
experiencias por propia iniciativa. experiencias por propia iniciativa.
Respeto a las opiniones de 10. Respetar las opiniones de los compañeros y 10.1. Respeta las distintas opiniones de sus
los demás y aportación aportar las suyas, guardando el turno compañeros, aportando las suyas y CL, CSC
de las propias de manera adecuada. guardando el turno de manera adecuada
38
COMPETENCIAS
CLAVE
Aplicación de estrategias de 11.1. Participa en equipos de trabajo
11. Participar en equipos de trabajo realizando la
aprendizaje cooperativo. Desarrollo realizando la tarea asignada y colaborando
tarea asignada y colaborando con los demás CSC
de proyectos en equipo de forma con los demás miembros del
miembros del grupo para alcanzar metas
guiada, cumpliendo con la parte grupo para alcanzar metas.
del trabajo asignada en tareas que
12. Utilizar adecuadamente los instrumentos y los 12.1. Utiliza adecuadamente los
implican a varios compañeros.
materiales de la clase y mantenerlos instrumentos y los materiales de la clase y AA, CSC
Diálogo entre iguales bajo
ordenados y en buen estado. los mantiene ordenados y en buen estado.
dirección.
13. Participar en la planificación del desarrollo de 13.1. Participa en la planificación del
Planificación creativa de proyectos
un producto o una tarea, ordenar con ayuda los desarrollo de un producto o una tarea,
individuales o colectivos.
pasos a seguir, reconocer si se han realizado ordena con ayuda los pasos a seguir, AA, CSC, SIEE
Organización de un proyecto
correctamente y expresar sus opiniones sobre el reconoce si los han realizado correctamente
de manera guiada.
resultado. y expresa sus opiniones sobre el resultado.
Utilización de software didáctico 14.1 Explora las posibilidades de los
14. Explorar las posibilidades de los dispositivos
y multimedia para trabajar dispositivos electrónicos, móviles e
electrónicos, móviles e informáticos para CD, AA
las cualidades del sonido. informáticos para
reproducir y experimentar con el sonido.
reproducir y experimentar con el sonido.
15.1. Reconoce y utiliza el vocabulario del
Campos semánticos para ampliar 15. Reconocer y utilizar el vocabulario del área
área para hablar sobre las actividades
y consolidar la terminología para hablar sobre las actividades realizadas y para CL, AA
realizadas y para explicar en voz alta lo que
específica del área. explicar en voz alta lo que ha aprendido.
ha aprendido.
Esforzarse y mantener la atención mientras realiza Esforzarse y mantener la atención mientras
Esfuerzo, fuerza de voluntad.
una actividad sin abandonar cuando le cuesta realiza una actividad sin abandonar cuando AA
Constancia y hábitos de trabajo.
realizarla. le cuesta realizarla.
39
TERM 2
COMPETENCIAS
CLAVE 8
Acercamiento a canciones 1. Acercarse a canciones 1.1. Se acerca a canciones y danzas de
CEC
y danzas de diferentes culturas. y danzas de diferentes culturas. diferentes culturas.
La música como lenguaje infantil: 2. Comprender la importancia de la música en las 2.1. Comprende la importancia de la música
CEC
canciones y juegos populares. canciones y juegos populares. en las canciones y juegos populares.
Valoración de la atención y el
silencio como elementos 3. Controlar progresivamente la intensidad de la 3.1. Controla progresivamente la intensidad
imprescindibles para la escucha, voz hablada, contribuyendo a lograr un ambiente de la voz hablada, contribuyendo a lograr CL, CSC
la audición musical y la realización de trabajo adecuado. un ambiente de trabajo adecuado.
de actividades.
4. Buscar y seleccionar información de forma
4.1. Busca y selecciona información de forma
Obtención de información de guiada en diferentes medios, reconociendo que
guiada en diferentes medios sobre CD, AA, SIEE
manera guiada mediante esta puede no ser fiable, sobre diferentes
diferentes manifestaciones musicales.
herramientas digitales de búsqueda, manifestaciones musicales.
visualización 5.1. Busca información bibliográfica en
5. Buscar información bibliográfica en medios de
y reproducción multimedia en medios de comunicación y en Internet sobre
comunicación y en Internet sobre instrumentos, CD, CEC
dispositivos TIC. instrumentos, compositores e intérpretes
compositores e intérpretes y eventos musicales.
y eventos musicales.
8
COMPETENCIAS CLAVE
40
COMPETENCIAS
CLAVE
6. Captar el sentido global de textos orales y 6.1. Capta el sentido global de textos orales
participar en asambleas, conversaciones y participa en asambleas, conversaciones
y diálogos escuchando, guardando el turno de y diálogos escuchando, guardando el turno CL, CSC
palabra y expresando sus gustos y experiencias de palabra y expresando sus gustos y
familiar, escolar o social.
por propia iniciativa. experiencias por propia iniciativa.
7.1. Respeta las distintas opiniones de sus
Respeto a las opiniones de 7. Respetar las opiniones de los compañeros y
compañeros, aportando las suyas y CL, CSC
los demás y aportación aportar las suyas, guardando el turno de manera
guardando el turno de manera adecuada.
de las propias. adecuada.
Aplicación de estrategias 8.1. Participa en equipos de trabajo
8. Participar en equipos de trabajo realizando la
de aprendizaje cooperativo. realizando la tarea asignada y colaborando
tarea asignada en colaboración con los demás CSC, SIEE
Desarrollo de proyectos con los demás miembros del grupo para
miembros del grupo para alcanzar metas.
en equipo de forma guiada, alcanzar metas.
cumpliendo con la parte
del trabajo asignada en tareas 9. Utilizar adecuadamente los instrumentos y los 9.1. Utiliza adecuadamente los instrumentos
que implican a varios materiales de la clase y mantenerlos ordenados y y los materiales de la clase y los mantiene AA, CSC
compañeros. Diálogo entre en buen estado. ordenados y en buen estado.
iguales bajo dirección
10. Participar en el proceso de planificación del 10.1. Participa en el proceso de planificación
Planificación creativa de proyectos
desarrollo de un producto o una tarea, del desarrollo de un producto o una tarea,
individuales o colectivos.
ordenar con ayuda los pasos a seguir, reconocer si ordena con ayuda los pasos a seguir, AA, SIEE
Organización de un proyecto
se han realizado correctamente y expresar sus reconoce si los ha realizado correctamente
de manera guiada.
opiniones sobre el resultado. y expresa sus opiniones sobre el resultado.
11. Reconocer y utilizar
el vocabulario del área del nivel 11.1. Reconoce y utiliza el vocabulario del
Campos semánticos para ampliar
educativo para hablar sobre área del nivel educativo para hablar sobre
y consolidar la terminología CL, AA
las actividades realizadas las actividades realizadas y para explicar en
específica del área.
y para explicar en voz alta voz alta lo que ha aprendido.
lo que ha aprendido.
41
COMPETENCIAS
CLAVE
12.1. Explora las posibilidades de los
Utilización de software didáctico y 12. Explorar las posibilidades de los dispositivos
dispositivos electrónicos, móviles e
multimedia para trabajar las electrónicos, móviles e informáticos para CD, AA
informáticos para reproducir y experimentar
cualidades del sonido. reproducir y experimentar con el sonido.
con el sonido.
Utilización de medios audiovisuales
y recursos informáticos y selección 13.1. Se acerca a la sonorización de
13. Acercarse a la sonorización de imágenes,
de sonidos vocales, de objetos e imágenes, cuentos y relatos, empleando
cuentos y relatos, empleando medios audiovisuales CD, AA, CEC
instrumentos utilizados en la medios audiovisuales y los recursos
y los recursos informáticos.
sonorización de situaciones, cuentos informáticos.
sencillos e imágenes.
Experimentación sonora relacionada
14.1. Experimenta la riqueza sonora de
con objetos y materiales diversos. 14. Explorar y utilizar de forma libre y dirigida las
objetos, materiales e instrumentos, busca
Construcción de sencillos posibilidades sonoras y expresivas de diferentes
sus posibilidades expresivas y construye SIEE, CEC
de uso cotidiano.
una ficha técnica del instrumento
42
TERM 3
COMPETENCIAS
CLAVE 9
Identificación de las cualidades
1.1. Utiliza diferentes
del sonido del entorno natural 1. Utilizar la escucha musical, a través de
aplicaciones informáticas
y social. Discriminación, descripción, aplicaciones informáticas, para la identificación de CD, AA
para la discriminación auditiva
comparación y clasificación las cualidades del sonido.
de las cualidades del sonido.
de sonidos según sus cualidades
Utilización de software didáctico 2. Reconocer el manejo básico de algunos recursos 2.1 Reconoce el manejo básico de algunos
multimedia para trabajar aspectos o aplicaciones digitales musicales relativos a recursos o aplicaciones digitales musicales
CD, AA
básicos de los elementos fuentes sonoras o instrumentos trabajados relativos a fuentes sonoras o instrumentos
de la música. previamente. trabajados previamente.
Utilización de las tabletas y 3.1 Experimenta las posibilidades de los

3. Experimentar las posibilidades de los dispositivos
el ordenador como grabadores dispositivos electrónicos, móviles e
electrónicos, móviles e informáticos para la
y reproductores de audio y vídeo informáticos para la grabación, reproducción CD, CSC
grabación, reproducción y creación sonora,
para la creación de producciones y creación sonora, cuidando su
cuidando su mantenimiento.
musicales sencillas. Cuidado mantenimiento.
y mantenimiento de los dispositivos.
9
COMPETENCIAS CLAVE
43
COMPETENCIAS
CLAVE
Experimentación sonora relacionada
4.1 Experimenta la riqueza sonora de
con objetos y materiales diversos. 4. Explorar y utilizar, de forma libre y dirigida, las
objetos, materiales e instrumentos, busca
Construcción de sencillos posibilidades sonoras y expresivas de diferentes
sus posibilidades expresivas y construye SIEE, CEC
de uso cotidiano.
una ficha técnica del instrumento.
Valoración de la atención
y el silencio como elementos 5. Controlar progresivamente la intensidad de la 5.1 Controla progresivamente la intensidad
imprescindibles para la escucha, voz hablada, contribuyendo a lograr un ambiente de la voz hablada, contribuyendo a lograr un CL, CSC
la audición musical y la realización de trabajo adecuado. ambiente de trabajo adecuado.
de actividades.
6. Captar el sentido global de textos orales y 6.1 Capta el sentido globalde textos orales y
participar en asambleas, conversaciones y diálogos participa en asambleas, conversaciones
escuchando, guardando el turno de palabra y y diálogos, escuchando, guardando el turno CL, CSC
expresando sus gustos y experiencias por propia de palabra y expresando sus gustos y
familiar, escolar y social.
iniciativa. experiencias por propia iniciativa.
Respeto a las opiniones de 7. Respetar las opiniones de los compañeros y 7.1 Respeta las distintas opiniones de sus
los demás y aportación aportar las suyas, guardando el turno de manera compañeros, aportando las suyas CL, CSC
de las propias. adecuada. y guardando el turno de manera adecuada.
Aplicación de estrategias 8. Participar en equipos de trabajo realizando la 8.1 Participa en equiposde trabajo
de aprendizaje cooperativo. tarea asignada y colaborando con los demás realizando la tarea asignada y colaborando
CSC
Desarrollo de proyectos miembros del grupo para alcanzar con los demás miembrosdel grupo para
en equipo de forma guiada, metas. alcanzarmetas.
cumpliendo con la parte deltrabajo
asignada en tareas que 9. Utilizar adecuadamente los instrumentos y los 9.1 Utiliza adecuadamente losinstrumentos y
implican a varios compañeros. materiales de la clase y mantenerlos ordenados y los materiales de la clase y los mantiene CSC
Diálogo entre iguales bajo en buen estado. ordenados y en buen estado
dirección.
44
COMPETENCIAS
CLAVE
10. Participar en el proceso de planificación del
10.1 Participa en el proceso de planificación
Planificación creativa de proyectos desarrollo
del desarrollo de un producto o una tarea,
individuales o colectivos. de un producto o una tarea, ordenar con ayuda los
ordena con ayuda los pasos a seguir, AA, CSC
Organización de un proyecto pasos a seguir, reconocer si se han realizado
reconoce si los ha realizado correctamente
de manera guiada. correctamente y expresar sus opiniones sobre el
y expresa sus opiniones sobre el resultado.
resultado
11.1 Reconoce y utiliza el vocabulario del
11. Reconocer y utilizar el vocabulario del área en
Campos semánticos para ampliar área en sus conversaciones sobre el
sus conversaciones sobre el contenido de las
y consolidar la terminología contenido de las actividades realizadas y CL, AA
actividades realizadas y para explicar en voz alta lo
específica del área. para explicar en voz alta lo que ha
prendido.
aprendido.
Reproducción de audio y vídeo Reproduce audio y vídeo
Reproducir audio y vídeo en tabletas y ordenador. CD, CSC
en tabletas y ordenador. en tabletas y ordenador.
Interpretación de danzas sencillas,
en parejas o grupos, controlando la Interpretar danzas de manera coordinada, Interpretar danzas de manera coordinada,
postura y coordinación, y adecuando teniendo en cuenta las orientaciones espacio- teniendo en cuenta las orientaciones SIEE
el propio movimiento al espacio y al temporales. espacio-temporales.
movimiento de otras personas
Aplicación de estrategias de Aplicar estrategias de aprendizaje cooperativo y
Aplica estrategiasde aprendizaje cooperativo
aprendizaje cooperativo por CSC, SIEE
y por proyectos
y por proyectos. proyectos.
45

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Proyecto ByME Primaria: Music 2

Etapa Primaria: Curso 2

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