Está en la página 1de 7

PLANIFICACION ANUAL – Ciclo lectivo 2020

Docente: Caferri, Mariano


Año: 1°A-B-C-D Área: Artística – Música

 Objetivos:
Se espera que los alumnos aprendan a:
 Explorar y reconocer los elementos del lenguaje musical.
 Reconocer características de los elementos del lenguaje musical y su organización.
 Utilizar los elementos del lenguaje musical.
 Participar en la realización de varias producciones musicales individuales, grupales
y colectivas.

Unidad – Temporización Contenido Indicadores de avance


Concepto – Modo de
conocer
Unidad 1 – 3 semanas  El entorno sonoro. Propone canciones que
 Analizar canciones conoce y verbaliza los
Bloques: que los niños elementos del entorno sonoro
Elementos del lenguaje conozcan a partir del que puede reconocer.
musical. sonido. Evoca, explora, experimenta,
 El sonido y el entorno reconoce y reproduce sonidos
Producción musical natural y social. del ambiente cercano y
 Sonorización y ruido. lejano. Contextualiza los
 Evocar, explorar, distintos sonidos.
experimentar y Introduce en una producción
reproducir sonidos del musical la sonorización de
entorno natural y ruidos a partir de imágenes.
social inmediato, Reconoce ruidos dentro del
descubriendo sus paisaje sonoro.
características.
 Identificar tipos de
ruido en el entorno
sonoro.
Unidad 2 – 3 semanas  La voz y sus Reconoce las distintas
Bloques: posibilidades. posibilidades de acción de la
 Producción vocal con voz.
Producción musical las características del Participa en producciones con
sonido. juegos vocales al unísono y
 Participar en responsoriales. Propone
producciones canciones que conoce.
musicales grupales Escucha y reconoce las
donde se pongan en distintas voces.
juego prácticas
vocales al unísono.
 Cantar en
producciones
musicales grupales
donde se pongan en
juego prácticas
vocales al unísono y
responsoriales.
 Analizar canciones
que los niños
conozcan.
 Escuchar y reconocer
las distintas voces.
Unidad 3 – 4 semanas  El sonido y sus Escucha sonidos de distintas
características (Timbre procedencias e identifica
Bloques: – Duración – Altura – características del sonido
Intensidad). mediante actividades de
Elementos del lenguaje  Escuchar y reconocer producción e interpretación.
musical elementos que Reconoce las características
componen al lenguaje del sonido y las diferencia.
Producción musical musical, en músicas Valora y conoce algunos
populares de nuestro géneros de la música popular
país y otros y su contexto. Crea
repertorios. composiciones individuales
 Interpretar canciones según la consigna. Coordina
de diferentes géneros en grupos diferentes roles e
y estilos, identificando interpreta una composición
en ellas rasgos donde se evidencian las
referentes a los diferentes funciones.
contenidos
mencionados.
 Realizar
composiciones
individuales y grupales
incorporando los
elementos del
lenguaje musical.
 Los roles en la
ejecución musical.
 Coordinar diferentes
roles en la producción
grupal. Analizar los
trabajos para su
comprensión.
Unidad 4 – 3 semanas  El cuerpo como fuente Explora y vivencia su propio
sonora. cuerpo como fuente sonora a
Bloques:  Diferentes timbres a partir de juegos musicales que
partir de la misma incluyen la repetición y la
Elementos del lenguaje fuente. creación. Reconoce diversos
musical  Explora el propio modos de acción instrumental
cuerpo y lo vivenciar (soplar, raspar, percutir,
Producción musical como fuente sonora: frotar) con fuentes sonoras
palmas, dedos, pies, convencionales, observando
identificando diferencias según sus
diferentes timbres. características.
 Criterios de
clasificación a partir
de la relación entre
objeto y sonido.
 Explorar y reconocer
distintos instrumentos
en cuanto a su
referencialidad,
materia, superficie,
tamaño y forma con
respecto al registro y
sonoridad.
 La ejecución musical
Unidad 5 – 3 semanas  Fuentes sonoras Explora y experimenta
convencionales y no diversos modos de acción
Bloques: convencionales. instrumental (soplar, raspar,
 Explorar el entorno percutir, frotar) con fuentes
Elementos del lenguaje áulico y sus sonoras convencionales y no
musical posibilidades sonoras. convencionales. Elabora
 Comparar con los instrumentos no
objetos hechos para convencionales.
sonar.
 Elaborar instrumentos
no convencionales a
partir de otros
materiales,
investigando sus
posibilidades sonoras
Unidad 6 – 4 semanas  La referencialidad y su Crea relatos sonoros con
vínculo con las diferentes soportes.
Bloques características del
Organización musical entorno sonoro.
 La sonorización.
Producción musical Explorar lo que el
sonido nos dice de las
cosas en el entorno
sonoro.
 Elaborar
sonorizaciones a partir
de historietas, textos y
videos creando un
relato.
Unidad 7 – 4 semanas  Las organizaciones Identifica y agrupa elementos
musicales desde la de la forma cuando cantan y
Bloques: forma y la textura. grafican la estructura. Escucha
 Escuchar y cantar y canta melodías,
Organización musical obras de diferentes identificando elementos de la
géneros y estilos, textura, monodía, homofonías
Producción musical identificando el y melodía con
comportamiento del acompañamiento.
sonido con relación a
la forma en cuanto a
repetición y variación.
 Escuchar y cantar
melodías
identificando sus
partes en relación con
la textura.
 Identificar planos
vertical y horizontal.
Unidad 8 – 6 semanas  Agrupamientos Experimenta y reconoce los
melódicos y rítmicos. contenidos a partir de juegos
Bloques (Pulso, tempo y musicales corporales y
melodía). cantando, identificando el
Organización musical  Experimentar el pulso pulso, el tempo y la melodía
como soporte del en una producción musical.
Producción musical ritmo, el tempo Interpreta una canción del
(estable, aceleración, repertorio de música infantil,
desaceleración) y la identificando los momentos
melodía cantada. de interacción grupal y solista.
 Reconocer variaciones
de los mismos. La
ejecución musical:
características en
interacción grupal con
diferentes roles, e
individuales.
 Experimentar con la
interpretación de una
canción con
interacciones grupales
y solistas.
Unidad 9 – 6 semanas  Simultaneidad sonora: Canta canciones al unísono y
planos (unísono, con acompañamiento
Bloques: figura/fondo, instrumental sencillo
superposición). identificando los planos.
Elementos del lenguaje  Explorar, reconocer y Reconoce y diferencia planos
musical diferenciar diferentes en la escucha y la
planos en ejecuciones interpretación de diferentes
Organización musical vocales e producciones musicales.
instrumentales, Coordina grupalmente en una
Producción musical identificando en cada canción con distintos roles y
caso si la características en la ejecución
simultaneidad se da al vocal e instrumental.
unísono, con
superposición,
figura/fondo en
diferentes planos.
 La ejecución musical a
partir de la
organización sonora.
 Concertar
grupalmente en
función de las líneas y
planos sonoros
(simultaneidad,
figura/fondo, masa
sonora, curva
melódica)

 Evaluación: a través del nuevo diseño curricular del corriente año, se desprende
que la evaluación del proceso artístico (en cualquiera de sus expresiones) debe estar
organizada en función de estrategias y objetivos planteados previamente, no pensando en
contenidos vinculados a historias de las obras o competencias y habilidades específicas,
sino en función de la construcción/formación de capacidades en relación a los contenidos
propuestos.
 Criterios de evaluación: se evaluará la participación de los alumnos en clase
y la participación activa en los trabajos de producción. Se tendrá en cuenta al
finalizar cada periodo que el alumno tenga todas las actividades completas en el
cuaderno. El respeto hacia el docente y sus compañeros.
 Instrumentos de evaluación: el docente tendrá listas de registros de
aprendizaje por unidad donde quedarán evidenciados los avances de los alumnos
ante cada actividad propuesta. Habrá una evaluación continua, de trabajo, donde
se observará tanto las conductas como la participación del alumno en la creación
de producciones así como también el respeto y el vínculo con sus compañeros.

 Proyecto anual a desarrollar


Se abordará durante el año un repertorio de canciones sencillas con temática religiosa
para que los chicos amplíen el repertorio que traen de Jardin, combinando los contenidos
del diseño y dándoles la oportunidad a los alumnos de acompañar las canciones con
instrumentos convencionales y no convencionales. También se intentará acoplar y
coordinar con otras áreas las unidades propuestas en esta planificación para un abordaje
conjunto de los contenidos

 Intervenciones para los alumnos con dificultades de


aprendizaje

 Proyectos para niños con trayectorias discontinuas


 Contenidos no trabajados al finalizar el ciclo

 Observaciones

También podría gustarte