ACTIVIDADES PARA INICIAR BIEN EL DÍA

U.S.A.E.R. No. 2

Área: Esquema Corporal

Nombre de la actividad: Paquito el payaso, Baila, Baila, Baila.
Propósito Conocer el nombre de diferentes partes del cuerpo e identificar las partes
del cuerpo
Material Canción
Cómo se Nos colocamos en un circulo y bailamos la canción de Paquito
hace Paquito el payaso baila, baila, baila.

Paquito el payaso baila, con el dedo índice.

Con el dedo, dedo, dedo

Con el dedo, dedo, dedo

Así baila Paquito.

Se cambia la parte del cuerpo para asegurarse de que se aprendan todas

las partes, haciendo hincapié en aquellas partes que no saben los niños
como se llaman (antebrazo, nuca, dedos, etc.).

Qué Reconocimiento del esquema corporal,

favorece Capacidad de atención y memoria, ritmo, coordinación grupal.
en los
alumnos
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DÍA

U.S.A.E.R. No. 2

Área: Esquema Corporal

Nombre de la actividad: Bailar con el globo
Propósito Interiorizar las partes del cuerpo y desarrollar el sentido del ritmo
Material Música y globos
Cómo se Por parejas bailar sujetando un globo con la frente. Se va variando la zona
hace del cuerpo con la que sujetarlo: el pecho, la espalda, la barriga, las
rodillas, el trasero,..
Variaciones: Podemos aumentar el número de globos por parejas.

Qué Reconocimiento del esquema corporal,

favorece Capacidad de atención y memoria, ritmo, coordinación en binas.
en los
alumnos
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Área: Esquema Corporal

Nombre de la actividad: Las partes del cuerpo
Propósito Interiorizar las partes del cuerpo y memorizar la letra de la canción.
Material Canción.
Cómo se Cantamos y acompañamos con gestos la siguiente canción.
hace Este baile se baila con el pie
Con el dubi, dubi, da.
(dar dos golpes con los pies)
Este baile se baila con las manos
Con el dubi, dubi, da.
(dar dos palmadas)
Este baile se baila con la boca
Con el dubi, dubi, da.
(bordear con los dedos la boca y hacer el sonido: aaaaahhh)
Este baile se baila con la nariz
Con el dubi, dubi, da.
(tocar dos veces la nariz y hacer el sonido: tilín-tilín)
Este baile se baila con las orejas
Con el dubi, dubi, da.
(tocar las orejas y hacer el sonido: tolón-tolón)
Este baile se baila con los ojos.
Con el dubi, dubi, da.
(guiñar los ojos y hacer el sonido: clis-clas)

Variaciones: cantar las canciones con las vocales o prohibir nombrar las
partes del cuerpo, únicamente tocando.
Qué Reconocimiento del esquema corporal,
favorece Capacidad de atención y memoria, ritmo, coordinación grupal.
en los
alumnos
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Área: Esquema Corporal

Nombre de la actividad: El domador de Dice
Propósito Realizar las diferentes acciones que el domador propone.
Material Una cuerda a modo de látigo o una batuta.
Cómo se Nos dispondremos libremente por la sala. El domador (adulto) irá dando
hace órdenes mediante la canción:

“ya han salido los leones, feroces y enfadados, ya viene el domador y los
pone a…”
- saltar
- correr
- bailar
- dormir
- etc.

Los niños irán participando diciendo diferentes acciones.

Variaciones: Podemos utilizar la misma actividad para diferentes
animales y así alargarla o usarla en diferentes contextos.
Podemos darle el rol de domador a un niño para que sean ellos los que
canten la canción. La actividad aumentará en dificultad.

Qué Reconocimiento del esquema corporal,

favorece Capacidad de atención y memoria, ritmo, coordinación grupal,
en los conocimiento de mundo, seguridad, capacidad de liderazgo y toma de
alumnos decisiones.
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Área: Esquema Corporal

Nombre de la actividad: lindo gatito
Propósito Iniciarse en la práctica del juego de reglas, saber disfrutar del cuerpo sin
juguetes, participar y relacionarse con los demás a través del juego.
Material Ninguno
Cómo se Se forma un circulo y en el centro el que será el pobre gatito, se acerca
hace gateando a cualquier compañero imitando ser un gatito, el compañero
al que se le acerca el gatito le dará tres palmaditas y le dirá pobre gatito
sin reírse, de hacerlo él será el pobre gatito.

También al final se puede hacer el ejercicio de nombrar los niños que

fueron gatitos, quien se rió primero, al último, etc.

Qué Reconocimiento del esquema corporal,

favorece Capacidad de atención y memoria, autocontrol, seguridad en sí mismo.
en los
alumnos
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Área: Esquema Corporal

Nombre de la actividad: Bomba
Propósito Iniciarse en la práctica del juego de reglas, saber disfrutar del cuerpo sin
juguetes, participar y relacionarse con los demás a través del juego.
Material Balón
Cómo se Se elige a un jugador para hacer de reloj de la bomba. El elegido se sienta
hace en el centro con los ojos tapados y los demás participantes se colocan en
círculo alrededor.
A la voz de "¡ya!", los jugadores van pasándose la pelota lo más
rápidamente posible. El jugador-reloj cuenta hasta 30 al ritmo que quiera,
puede contar 3 veces 10, en la primera cuenta dice “aviso”, en la segunda
cuenta exclama “peligro” y por último en la tercera cuenta grita “bomba”.
El jugador que tenga la pelota en el momento de la "explosión" se sienta
con una pierna estirada, para pasar la pelota, se debe saltar el niño que
está sentado para dársela a su otro compañero. Se repite el juego hasta
que quede un único jugador.

Qué Reconocimiento de las capacidades corporales y su coordinación.

favorece Capacidad de atención y concentración, ritmo, coordinación grupal.
en los
alumnos
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Área: Esquema Corporal

Nombre de la actividad: Abuelita ¿Qué hora es?
Propósito Mantener el equilibrio utilizando distintas maneras de caminar y conocer
la forma de andar de unos animales.
Material Ninguno
Cómo se Se colocan todos en fila menos uno que será la abuelita. La abuelita se
hace pondrá en el otro extremo de la habitación. El primero de la fila
preguntara “abuelita, abuelita, ¿qué hora es?, la 1, las 2 o las 3.” Y así
sucesivamente. La abuelita contestará a cada pregunta 1, 2 o 3 pasos
de.... (Hormiga, elefante, etc.) Ganará el primero en llegar hasta la
abuelita.
Se irá preguntando por orden de fila.
El primero en llegar, será la nueva abuelita.
Variaciones: además de los pasos, se pueden representar a los animales.

Qué Reconocimiento de las capacidades corporales y su coordinación.

favorece Capacidad de atención y concentración, ritmo, coordinación grupal.
en los
alumnos
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Área: Esquema Corporal

Nombre de la actividad: 1, 2,3… ¡STOP!
Propósito Desplazarse atendiendo a distintas normas y fomentar la atención.
Material Ninguno
Cómo se El profesor irá dando palmas, y los alumnos con cada palmada tendrán
hace que dar un paso y también una palmada.
Si el maestro da palmadas rápidas, los alumnos correrán. Si las da
despacio, caminarán despacito. Si las da fuerte, serán pasos fuetes y si las
da flojitas, los pasos serán flojos.
Cuando diga ¡STOP! Todos los niños han de quedarse quietos como
estatuas.
Finalmente cuando diga RELAX, todos se tumbarán en el suelo.

Qué Desarrollo de su coordinación motriz gruesa y fina.

favorece Capacidad de atención y concentración, ritmo, coordinación grupal.
en los
alumnos
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Área: Esquema Corporal

Nombre de la actividad: Rescate del tesoro
Propósito Desarrollar el equilibrio en movimiento y aprender a trabajar en equipo.
Material Hojas de papel, saquitos de arena, ladrillos de colores, bancos y una
mesa.
Cómo se Dividimos la clase en dos grupos y se les asigna un nombre para ser
hace piratas.
Morgan nos cuenta que una vez que viajó a países lejanos, tuvieron que
navegar por mares muy grandes y que una vez se encontraron dos barcos
piratas que se estaban disputando un tesoro. ¿Quieren que les imitemos?
Los alumnos tendrán que coger de la isla (mesa) el mayor número de
objetos, pero no pueden tocar el suelo. Deberán pasar de uno en uno por
las diferentes “piedras” (saquitos de arena, ladrillos, banco...). Solo se
podrá coger un objeto por turno.
Variaciones: los objetos que les sirvan para llegar hasta el tesoro (mesa)
pueden estar mal colocados y ser los alumnos quienes, sin tocar el suelo,
hagan el camino a la mesa.

Qué Reconocimiento de las capacidades corporales y su coordinación.

favorece Capacidad de atención y concentración, previsión de la actividad,
en los equilibrio, autocontrol y respeto al ritmo de trabajo de sus compañeros.
alumnos
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Área: Esquema Corporal

Nombre de la actividad: El pañuelo de colores
Propósito Comprender y respetar las normas del juego y favorecer la atención y
rapidez mental.
Material Pañuelo y tarjetas de colores o números.
Cómo se Nuestro mago nos va a enseñar algunos juegos que le gustaban a él
hace cuando era pequeño.
La maestra o un niño se colocan en el centro con el pañuelo y los demás
se dividen en dos grupos. A cada niño de un grupo se le da una tarjeta con
un color, y en el otro grupo repartimos los mismos colores. Luego la
maestra dice un color y el que tenga ese color, sale corriendo a por el
pañuelo. El que lo coja y vuelva a su sitio gana, el otro se queda
eliminado.
No vale pasarse de donde estaba la maestra, solo se puede pasar si el
contrario ha cogido el pañuelo, para atraparlo.
Variaciones: podemos jugarlo también con números, animales, arboles…

Qué Reconocimiento de las capacidades corporales y su coordinación.

favorece Capacidad de atención y concentración, ritmo, coordinación grupal,
en los motivación en equipo y respeto.
alumnos
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Área: Esquema Corporal

Nombre de la actividad:1, 2, 3…Palmada
Propósito Coordinar las distintas partes del cuerpo siguiendo el ritmo.
Material Ninguno
Cómo se Los niños se colocarán en semicírculo y uno de ellos será el encargado de
hace realizar los movimientos de manos, palmadas, pies, rodillas,…siguiendo el
ritmo marcado. Se empezará con tres movimientos y se irá
incrementando hasta cinco – seis. Cada ritmo se repetirá cuatro veces
para que todos los niños puedan aprender bien los movimientos y luego
reproducirlos. Ejemplo- palmada, palmada, silencio (dedo índice en los
labios, señal de silencio); palmada, palmada, muslos; un pie, otro pie,
muslos, palmada; un pie, otro pie, palmada, palmada, silencio…

Qué Reconocimiento de las capacidades corporales y su coordinación.

favorece Capacidad de atención y concentración, ritmo, coordinación grupal.
en los
alumnos
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U.S.A.E.R. No. 2

Área: Esquema Corporal

Nombre de la actividad:
Propósito Fomentar la creatividad y la imaginación de los niños.
Estimular la motricidad fina
Material Corcholatas o tapa roscas, plastilina, lentejuelas, palillos semillas, etc.
Cómo se Para este juego se conseguirán corcholatas o tapa roscas (una o dos por
hace cada niño), se colocaran en equipos de 5 o 6 niños y cada uno de ellos
convertirán su corcholata en el animal que más le guste forrándola con
plastilina y luego decorándola.
Se podrán exhibir sus productos en el escritorio.
Qué Motricidad fina, creatividad, compartir materiales, brindar y dar
favorece sugerencias, reconocimiento del trabajo de otro.
en los
alumnos
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Área: Esquema Corporal

Nombre de la actividad:
Propósito Conocer rasgos propios y de los demás
Material No se requieren
Cómo se Para empezar e ir adentrando a los niños en el juego, se les
hace cuenta que el encantador de serpientes ha tocado su flauta
mágica y todas las serpientes se colocan a su alrededor.
Todos los jugadores se sientan en un círculo cerrado y uno
queda en el centro, que es el que da la consigna (o retahíla;
por ejemplo: convoco a las serpientes... que lleven lentes, el
pelo en trenzas, algo rojo…), y estos tienen que levantarse y
cambiar de lugar, no se pueden quedar en el mismo sitio ni ir
de derecha a izquierda. El del centro pasa a ocupar el lugar de
uno de los participantes que se han levantado
Qué Capacidad de atención y concentración, previsión de la actividad,
favorece equilibrio, coordinación de grandes segmentos.
en los
alumnos