UNIVERSIDAD DE SAN BUENAVENTURA DE CARTAGENA

LICENCIATURA EN EDUCACION FISICA Y DEPORTE

INFORME FINAL DE DEPORTE PARALÍMPICO

TEMA:

“PRACTICA DEL GOALBALL COMO DEPORTE Y JUEGO

ADAPTADO EN NIÑOS Y NIÑAS DE GRADO 4°03 DE LA
INSTITUCION EDUCTIVA TECNICA CRISANTO LUQUE DE
TURBACO”

ESTUDIANTE: LEONARDO ENRIQUE VASQUEZ JIMENEZ

DOCENTE: LICENCIADO EDWIN TORRES

TURBACO-BOLIVAR
31-05-2022
 INTRODUCCION

El tema desarrollado en el presente trabajo s e r á e l d e p o r t e y l o s Juegos

deportivos adaptados para personas con deficiencia o discapacidad visual, estos
promueven la integración de las personas con esta discapacidad, ya que las ayuda
a superar su minusvalía, potenciar su autoestima, su capacidad de superación, la
normalización en su entorno y en definitiva su plena realización.

Se entiende la discapacidad como resultado de la interacción entre la condición de

salud de la persona y sus factores personales, y los factores contextuales que
pueden llegar a ser facilitadores o limitadores del desarrollo de una determinada
actividad o del desenvolvimiento personal en forma de participación”.

Sin olvidar que el deporte y la recreación juegan un papel importante en la vida de

las personas con alguna discapacidad, en el contenido de esta guía se podrá
evidenciar como desde la educación física se brindan ejercicios que contribuyen al
mejoramiento físico o cognitivo del individuo. En las instituciones educativas las
personas con discapacidad, deficiencia o minusvalía, a la hora de practicar algún
deporte, en la clase de educación física, no tienen la misma participación, debido a
la insuficiente capacitación de los docentes en Colombia y tampoco se muestra
interés por adaptar las clases a las necesidades de los estudiantes con
discapacidad. Los maestros deben tener presente que cuando se forma seres
humanos siempre se trata de hacer sobresalir lo positivo de todas las personas,
dejando que explore sus capacidades.
La actividad físico-deportiva constituye un derecho para todas las personas,
jugando un papel fundamental en la formación integral en cualquier persona que la
practique, entre ellas evidentemente se encuentran las personas con discapacidad
y deficiencia visual. Martín y Martín (1988) nos indican que el deporte permite a
estos sujetos canalizar mejor sus instintos, encontrar su personalidad y saber
superar con más facilidad las dificultades en relación con su entorno, con sus
padres, hermanos y amigos, donde ellos gracias al deporte y los juegos adaptados
se consideran importantes, y capaces de hacer lo que los demás. Además unido a
ello estos autores nos dicen que el deporte mejora el equilibrio psicológico del
deficiente y le ayuda a relacionarse con el mundo exterior.

Es por ello que implementaremos el Goalball como juego adaptado para las
personas con discapacidad visual, este deporte proveniente de Alemania, siendo
olímpico para los ciegos y con personas con visión disminuida. Básicamente
consiste en lanzar la pelota con fuerza y precisión contra el otro equipo, intentando
evitar a los defensores y traspasando la línea de la portería contraria.

Normalmente participan 3 jugadores por equipo y la pelota tiene en su interior una

campanilla como estimulación sonora. La zona de tiro se delimita con
señalizaciones elevadas para que los participantes conozcan los límites de las
zonas de juego.
 OBJETIVO GENERAL

Emplear el deporte y juegos adaptados como herramienta educativa a los

niños de grado 4ª03 de las Institución Educativa Técnica Crisanto Luque de
Turbaco con discapacidad visual, ya que facilita el aprendizaje y desarrollo
cognitivo, afectivo, personal y social.

OBJETIVOS ESPECIFICOS

Implementar el deporte y juegos adaptados para el aprendizaje de toda

persona en el caso de la presenta discapacidad visual.

Promover el desarrollo físico y enseñar a los alumnos a valorar los beneficios

de la participación en la actividad física mientras están en la escuela y
durante el resto de sus vidas.

Desarrollar la competencia física y permitir que los alumnos participen en

actividades físicas que valgan la pena.

Ayudar a establecer autoestima a través del desarrollo de confianza física y

manejar tanto los éxitos como los fracasos en las actividades físicas
competitivas y cooperativas.
 HISTORIA DEL GOALBALL

El Goalball es el único deporte paralímpico creado específicamente para personas

ciegas y deficientes visuales, en el que participan dos equipos de tres jugadores
cada uno. Se basa principalmente en el sentido auditivo para detectarla trayectoria
de la pelota en juego (que lleva cascabeles en su interior) y requiere, además, una
gran capacidad espacial para saber estar situado en cada momento en el lugar más
apropiado, con el objetivo de interceptar o lanzar la pelota.

El Goalball fue inventado en 1946 por el austríaco Hans Lorenzen y el alemán Sepp
Reindle, en un esfuerzo por contribuir a la rehabilitación de los veteranos de guerra
ciegos. El juego fue presentado al Mundo en los Juegos Paralímpicos de 1976 en
Toronto, permaneciendo en cada edición de los Juegos Paralímpicos, desde
entonces. También, cada cuatro años, se celebran los Campeonatos del Mundo,
que comenzaron en Austria en 1978. Desde entonces, la popularidad de este
deporte ha aumentado hasta el punto de que ahora se juega en todas las regiones
de IBSA (Federación Internacional de Deportes para Ciegos).

* Se trata de un deporte de equipo: participan tres jugadores en cancha y puede

haber un máximo de tres suplentes.
Todos los jugadores deben usar gafas a prueba de luz para que, quienes poseen
un resto visual, no puedan obtener ventajas de esa condición.

* Las dimensiones del campo de juego son de 18m de largo por 9m de ancho. Las
vallas ocupan todo el ancho del campo y tienen una altura de 1,30m.

* El balón cuenta con cascabeles en su interior y pesa 1,250kg.

* Los jugadores deben lanzar el balón con la mano, tratando de superar la defensa
del equipo rival. Todos los jugadores pueden lanzar y defender su valla. Para
orientarse, cuentan con flejes que están marcados en relieve, con los que se
delimitan las diferentes zonas del campo.

* Los partidos se dividen en dos tiempos de 10 minutos netos cada uno; es decir
que cuando el juego se interrumpe, el reloj debe ser detenido.

* La práctica de esta disciplina exige una buena condición física por parte de los
jugadores, ya que se necesita de gran potencia para efectuar los lanzamientos
(tengamos en cuenta el peso del valón, 1,250kg).
 REFERENTES TEORICOS

Deporte adaptado: es la disciplina deportiva cuyas reglas han sido adaptadas

para que pueda ser practicado por personas que tengan una discapacidad
física, visual e intelectual. Muchos de estos deportes están basados e inspirados
en deportes existentes practicados por personas que no tienen ningún tipo de
discapacidad, aunque también ciertos deportes fueron específicamente creados
para personas con discapacidad y sin tener equivalente en algún deporte para
personas válidas.

El deporte organizado para las personas discapacitadas con frecuencia es

dividido en tres grandes categorías de discapacidad: las deficiencias auditivas,
las deficiencias físicas y las deficiencias intelectuales. Cada grupo tiene su
propia historia, sus organizaciones, sus competiciones, y su propia visión del
deporte y de sus beneficios.

Discapacidad: es una afección del cuerpo o la mente (deficiencia) que hace

más difícil que la persona haga ciertas actividades (limitación a la actividad) e
interactúe con el mundo que la rodea (restricciones a la participación).

Discapacidad visual: es la deficiencia del sistema de la visión que afecta la

agudeza visual, campo visual, motilidad ocular, visión de los colores o
profundidad, afectando la capacidad de una persona para ver. Al hablar de
discapacidad visual podemos referirnos a la persona que presenta ceguera o
baja visión.

Goalball: es el único deporte creado específicamente para personas ciegas o

con baja visión. Participan dos equipos de 3 jugadores. El juego se basa
principalmente en el sentido auditivo para detectar la trayectoria de la pelota, la
cual lleva en su interior cascabeles que suenan al movimiento del balón; por lo
que este deporte requiere una gran capacidad de orientación espacial para
poder interceptar el balón, situarse estratégicamente en el campo y realizar el
lanzamiento.

Categorías de la discapacidad visual: comúnmente se relaciona la discapacidad

visual como la pérdida total de la percepción a la luz, sin embargo, esto no está
más que lejos de la realidad, para la Organización Mundial de la Salud (OMS) la
función visual se clasifica en cuatro categorías principales:
 Visión Normal;
 Discapacidad Visual Moderada;
 Discapacidad Visual Grave;
 Ceguera.
El proceso de enseñanza de la Educación Física en la Educación Especial:
Para el estudio preliminar acerca del proceso enseñanza-aprendizaje del juego
de GoalBall en escolares con discapacidad, se partió del diagnóstico de las
necesidades identificadas y desde un análisis para percibir los aspectos que
identifican la enseñanza-aprendizaje actual de la Educación Física en escolares
con discapacidad, es preciso puntualizar algunos aspectos generales que
caracterizan la Educación Primaria y Especial.
Actualmente se concibe en la Educación Primaria, un sistema educativo
cualitativamente superior que, a diferencia de etapas anteriores, se centra en la
formación de un individuo capaz de asimilar de forma protagónica y creadora, y
en mayor volumen y calidad, la experiencia cultural acumulada por la
humanidad; capaz de asumir el reto impuesto por el desarrollo tecnológico, y los
mejores valores humanos para conducirse en el futuro en correspondencia con
la preparación alcanzada, transformando el medio en bien de sí mismo y de la
colectividad. Lo novedoso en la educación radica en buscar métodos y sistemas
para satisfacer las demandas de cada escolar y proporcionarle una formación
acorde a sus necesidades, potencialidades e individualidades y fomentar su
preparación para la vida en sociedad.
Esta educación debe cumplir con su fin rehabilitador, contribuir al desarrollo
integral de cada persona, trabajar por hacer ante cada alternativa una
orientación valorativa correcta hacia el progreso, preparar a los niños y jóvenes
para que tengan puntos de referencia permanentes que les permitan
comprender el mundo que les rodea y participar en él de forma responsable y
justa, para esto el trabajo del maestro debe ser a la vez, individual y colectivo
para que florezca mejor la personalidad. Como respuesta a los retos que plantea
la Educación Especial, se precisa la adaptación de los profesionales a los
cambios sin dejar de trasmitir los saberes adquiridos, los principios y los frutos
de la experiencia y formar al hombre necesario para enfrentar los nuevos
desafíos.
Para ello es justo que se proyecte hacia ideales relacionados a “enseñar la
diversidad” de la especie humana y contribuir a una toma de conciencia de las
semejanzas y de la interdependencia entre todos los seres humanos. El respeto
a la diversidad es la clave, tener los mismos derechos no significa que sean
iguales, significa el reconocimiento de las diferencias entre las personas, tener
los mismos derechos no significa tampoco recibir las mismas respuestas, sino la
que cada uno necesita, desde la educación se debe procurar que se respeten
estos derechos y proporcionar así oportunidades y preparar a los escolares para
una vida social activa.
Relación entre la Educación Física y la Salud: actualmente se utiliza como
instrumento para evitar los vicios y males de los que se aqueja la sociedad
actual, tales como: el alcohol, las drogas, el estrés, el sedentarismo y la
obesidad. La Educación Física juega un papel fundamental en la formación
multilateral y armónica de los escolares, constituye un proceso pedagógico
encaminado al desarrollo de capacidades de rendimiento físico y rehabilitador
del escolar, lo que favorece el estado morfo funcional del organismo así como
el desarrollo de habilidades motrices básicas, la adquisición de conocimientos
y el desarrollo de cualidades morales volitivas, lo cual permite la creación de
condiciones necesarias para su integración social.
En la sociedad actual, el deporte es un derecho de todos, el Estado dedica
grandes esfuerzos en la masividad, en todos los subsistemas de Educación, se
incluye en los programas curriculares la asignatura de Educación Física incluso
en la Educación Especial. La Educación Física es un componente importante
en el desarrollo integral del escolar. En el caso de los escolares con
discapacidad, es igual de importante, ya que estos poseen características
psicomotrices diferenciales.

La Educación Física tiene como objetivo fundamental el desarrollo motor de los

escolares, y ello está dado gracias a las particularidades técnicas de los
ejercicios físicos, de los cuales se apropian ellos durante el aprendizaje y la
ejercitación. Es importante destacar que los logros adquiridos por los escolares
en el sentido del desarrollo motor, se dan por el desarrollo de la
sensomotricidad y la formación de hábitos y habilidades, esto se logra cuando
los ejercicios físicos se realizan sistemáticamente.

Los programas de la Educación Física para escolares con discapacidad v,

poseen el mismo fin de la educación general, diferenciándose únicamente en
las adaptaciones de los contenidos, métodos, medios y técnicas utilizadas para
conseguirlo, contribuye a la toma de conciencia de todas las partes de su
cuerpo y las relaciones entre las partes corporales, las posturas y actitudes,
percibir las sensaciones de equilibrio y desequilibrio, tanto en estático como en
movimiento (algunos juegos y deportes, ayudan a mejorar rápidamente esta
cualidad). La Educación Física les sirve de válvula de escape, de su realidad
cotidiana, además como elemento rehabilitador y de conocimiento de su propio
cuerpo y del medio.

Una forma de integración social para los escolares con discapacidad es la

práctica deportiva, que en su inicio se cometían sesiones monótonas de terapia
física o de rehabilitación; posteriormente, para dar un carácter más lúdico o
motivar se pasó a lo que se llama “deporte terapéutico” y al mismo tiempo al
deporte “recreativo”, verdadero inicio del deporte para discapacitados, pasando
después al deporte “competitivo” (con el nacimiento de las Paralimpiadas).
Actualmente, un escolar con discapacidad, puede realizar un gran número de
las modalidades deportivas existentes, pero, para algunas necesitará más
adaptaciones que para otras, y con constancia y fuerza de voluntad las barreras
se eliminan, pudiendo así disfrutar de la práctica deportiva masiva. Se puede
valorar que la Educación Física, es un elemento importantísimo en el desarrollo
integral del escolar con discapacidad visual, ya que estos poseen
características psicomotrices diferenciales a las del resto de los escolares entre
las que se encuentran.
CLASE DE EDUCACION FISICA DONDE PRACTICAREMOS EL GOAL A LOS
NIÑOS CON DISCAPACIDAD VISUAL DE 4ª03 DE LA INSTITUCION
EDUCATIVA TECNICA CRISANTO LUQUE DE TURBACO.

 Para iniciar realizamos calentamiento durante 10 minutos.

 Carrera continua a ritmo suave-moderado (2-3 minutos).
 Movilidad articular estática (tobillo, rodillas, cadera, brazos, manos, hombros,
cuello).
 Finalizamos con el juego de Cadeneta, por toda la pista.
 Parte principal dura 30 minutos aquí trabaremos principalmente
discapacidades relacionadas con la discapacidad visual, mediante formas
jugadas sobre las que se introducen diferentes variaciones:
 “Blancos y negros” (5 minutos). Dos filas de igual número de alumnos
mirando en distinta dirección. El grupo designado por la orden del profesor
corre a salvarse y el otro le persigue hasta llegar a una marca establecida
previamente. Como variante, los alumnos vivenciarán diferentes
discapacidades visuales, trabajando con un compañero de la mano, que le
irá guiando por el espacio.
 “El pañuelo ciego” (5 minutos). Dos grupos, separados 20 metros. Cada uno
de ellos se enumera en función del número de componentes. Entre las dos
líneas se sitúa el profesor con un pañuelo y, al decir un número en voz alta,
el jugador correspondiente de cada equipo deberá tratar de recoger el
pañuelo para volver al punto de partida sin ser pillado. Para experimentar la
sensación de discapacidad visual, el alumno se guiará por señales acústicas
acordadas por el equipo.
 “Goalball” (20 minutos). Repaso de las normas básicas del reglamento.
Delimitamos tres campos separados por conos, en los que se enfrentarán
dos equipos de tres componentes, impedidos por limitación visual mediante
antifaces, petos o gafas opacas. El resto de compañeros adoptan el papel de
árbitros y recogepelotas, intercambiándose los roles cada 5 minutos.
 Vuelta a la calma (10 minutos).
 Encuentra a tu pareja: división por parejas, los dos compañeros establecen
un código de comunicación y se distribuyen aleatoriamente por el espacio,
con el antifaz, peto o gafas opacas puestos para dificultar la visión. El objetivo
es encontrarse cada uno con su pareja, para lo cual incidiremos en las
premisas de seguridad (manos por delante y sólo se permite andar).
 Reflexión y valoración en grupo. Incidencia sobre las necesidades requeridas
a lo largo de la sesión, valorando las dificultades a las que tiene que hacer
frente diariamente las personas con este tipo de discapacidad.
 CONCLUSION

La potenciación de aspectos físicos, sociales, psicológicos y formativos es uno de

los fundamentos de la asignatura de Educación Física en cualquiera de las etapas
educativas. En la mayoría de las ocasiones en las que el profesorado de esta
materia se encuentra con alumnado con necesidades educativas especiales
referidas a discapacidades (psíquicas, sociales, motóricas o sensoriales), el
esfuerzo se traduce en una revisión del material didáctico y las posibles
modificaciones que deben ser incluidas para favorecer la participación de todo el
alumnado.

Sin embargo, basada en las convivencias y aplicaciones de juegos es que el

planteamiento de unidades específicas de deportes para personas con
discapacidad intelectual en el ámbito educativo renueva el cómo puede ser el
trabajo colectivo mostrado en correlación al Goalball; puede conllevar un
aprendizaje más completo: no son las discapacidades las que terminan
adaptándose al desarrollo “normal” del currículo, sino que son las diferentes
circunstancias del alumnado las que configuran ese currículo, alcanzándose por
tanto el objetivo de individualización de la enseñanza.