PLAN DE MEJORAMIENTO EDUCATIVO:

ELEMENTOS PARA UNA MEJOR

ELABORACIÓN
DEPROV TALAGANTE
Documento Elaborado por : Fernando Aguilera, Asesor
Técnico Pedagógico Departamento Provincial de
Talagante-Melipilla
Derechos de autor
2019
PLAN DE MEJORAMIENTO EDUCATIVO
Ley 20.529, artículo 26.-
Una vez realizada la evaluación a que se refiere el Párrafo 2° de este
Título, los sostenedores de los establecimientos educacionales
deberán elaborar o revisar su plan de mejoramiento educativo,
explicitando las acciones que aspiran llevar adelante para mejorar Todos los EE
los aprendizajes de sus estudiantes y de los otros deben tener
indicadores de calidad educativa. Dicho plan deberá un PME
contener, a lo menos, los objetivos, las estrategias, actividades,
metas y recursos asociados al mismo.

Ley 20.248, artícuo 7.-

d) Presentar al Ministerio de Educación y cumplir un Plan
de Mejoramiento Educativo elaborado con el director del EE con SEP, se
establecimiento y el resto de la comunidad, que contemple obligan a un
acciones en las áreas de gestión del currículum, liderazgo modelo de PME
escolar, convivencia escolar, gestión de recursos en la
escuela
¿Dónde estamos? ES UN MODELO DE ANÁLISIS INTEGRAL F
A
Análisis de
S
datos E

E
¿Dónde queremos
ir, qué resultados S
queremos lograr? T
R
A
T
É
Objetivos Estratégicos
Logros que espera la Entidad para cumplir con su misión. Deben ser claros, G
realistas, desafiantes y congruentes entre sí I
Estrategias
¿Cómo llegaremos? Acción para implementar los Objetivos Estratégicos, C
y determinar el presupuesto
A
¿Cómo mediremos el Indicadores de Desempeño para medir los logros,
evaluar y tomar acciones correctivas
desempeño logrado?
 FASE ESTRATÉGICA

AUTOEVALUACIÓN ARTICULACIÓN CON PLANIFICACIÓN

ANÁLISIS DEL PEI ESTRATÉGICA
INSTITUCIONAL PLANES NORMATIVOS

CONCLUYE DEFINIENDO LOS OBJETIVOS ESTRATÉGICOS,

METAS ESTRATÉGICAS Y ESTRATEGIAS QUE A 4 AÑOS SON
LOS DESAFIOS QUE EL ESTABLECIMIENTO HA DEFINIDO COMO
PRIORITARIOS PARA EL PROCESO DE MEJORAMIENTO

PORQUE…
La Planificación Estratégica
es el…

Conjunto de decisiones y
criterios por los cuales una
organización se orienta hacia el
logro de sus objetivos. Es decir,
involucra su propósito general y
establece un marco conceptual
básico por medio del cual, ésta
se transforma y se adapta al
dinámico medio en que se
encuentra inserta.
 FORMULACIÓN DE OBJETIVOS Y METAS ESTRATÉGICAS: Sentidos y propósito
Implica establecer
PROPÓSITO PRINCIPAL
prioridades de la comunidad educativa
Relevar los procesos y
resultados institucionales y/o Transición PARV-BÁSICA
OBJETIVOS Movilizar aprendizajes
pedagógicos que estarán al
ESTRATÉGICOS Plan de Formación docente
centro del quehacer
formativo y educativo en los Objetivos a 4 años en
próximos 4 años función del horizonte educativo y
formativo (análisis estratégico) y situación
actual para llegar a un estado deseado

METAS
ESTRATÉGICAS
Implica contar con un
resultado cuantitativo
para cada objetivo estratégico propuesto
 PLAN DE ¿Dónde 2019
2020
MEJORAMIENTO queremos estar
2021
EDUCATIVO en 4 años?
2022

Acción a lograr: VERBO

OBJETIVO Práctica a mejorar: ¿QUÉ?
ESTRATÉGICO
Propósito o finalidad: ¿PARA QUÉ?

Contexto, cincunstancia, ámbito de aplicación: ¿DÓNDE?

¿Cómo redactar?
Identificar al sujeto de…: ¿A QUIÉNES?

INSTALACIÓN MEJORAMIENTO CONSOLIDACIÓN ARTICULACIÓN

Instalar Mejorar Consolidar Articular
Establecer Fortalecer Perfeccionar Estructurar
Evitar: “contribuir”,
Definir Potenciar Evaluar Vincular
“fomentar”, “procurar”
Organizar Progresar Afianzar Relacionar
Implementar Sistematizar Integrar
Desarrollar
 PLAN DE ¿Dónde 2019
MEJORAMIENTO queremos estar 2020
EDUCATIVO 2021
en 4 años?
2022
Expresa el nivel de desempeño a alcanzar.

META Vinculada a los Indicadores

ESTRATÉGICA Especifica un desempeño medible
Especifica la fecha tope o el período de cumplimiento
¿Cómo redactar?
Debe ser realista y lograble, pero representa un desafío significativo
PASOS PARA DETERMINAR UNA META
Dato que se tomará como inicio
Identificar la línea base para establecer los valores futuros Establecer el estándar de la meta
a alcanzar ¿Dónde estamos ¿Cuán lejos
¿No existe? ahora? queremos y podemos
¿Existe?
Se construye¡¡¡ Se toma como referencia ¿Dónde hemos llegar?
el actual desempeño estado antes?
La Meta debe expresar un punto concreto a alcanzar, no un deseo
Debe expresar claramente que se va a hacer y hasta que punto se quiere llegar

CANTIDAD UNIDAD DE MEDIDA VERBO EN PARTICIPIO HORIZONTE TEMPORAL

 ÁREA DE PROCESO: LIDERAZGO

Ejemplo de Objetivo Estratégico a 4 Ejemplo de Meta Estratégica a 4 años

años
Fortalecer el rol del director y el equipo Dos visitas al aula del director en
directivo en relación al seguimiento colaboración con su equipo, al menos,
de la implementación curricular, con realizadas por semestre al 100% de los
el fin de gestionar con mayor énfasis profesores, sistematizando la
en el desarrollo pedagógico de calidad información en torno a la
en el aula. implementación curricular.

ÁREA DE PROCESO: GESTIÓN PEDAGÓGICA

Ejemplo de Objetivo Estratégico a 4 años Ejemplo de Meta Estratégica a 4 años

Mejorar la planificación y aplicación de un
trabajo colaborativo y de co- enseñanza de
forma sistemática, con el propósito de
fortalecer la cultura inclusiva del
establecimiento, en el tiempo no lectivo a los
equipos de aula en los cursos que cuentan
con estudiantes incorporados a PIE.
95% de los equipos de aula son apoyados para
que desarrollen y apliquen planificaciones que
incorporan estrategias colaborativas y de
co-enseñanza al interior de las salas de clases
fortaleciendo la cultura inclusiva del
establecimiento, entre los meses de marzo a
diciembre de cada año.
 ESTRATEGIAS
Estado actual Estado deseado
Brecha
¿Cómo son…? ¿Cómo deberían ser…?
La estrategia indica cómo vamos a llegar a cumplir los objetivos, es el
camino que debemos seguir o las líneas de acción genéricas
Criterios para la elaboración y/o revisión de las estrategias:
•Se definen como líneas genéricas de acción en función de los procesos que se desprenden del objetivo estratégico por
dimensión.
•Se distinguen de los objetivos, puesto que el verbo con el que se inicia la estrategia remite a acciones de carácter más
concreto (realizar, implementar, evaluar, reducir, entre otros que indiquen acciones concretas)
•Se centran en aspectos cualitativos relacionados con el Objetivo Estratégico.
•Se puede monitorear el avance durante el periodo anual.
•Se relaciona directamente con el Objetivo Estratégico y define qué es lo que se espera lograr con la implementación de
la estrategia.
Una estrategia es la manera de describir el cómo va a hacer las cosas. Es menos específica
que un plan de acción (que dice quién, qué y cuándo); en lugar de eso, trata de contestar,
de manera general, a la pregunta “¿Cómo llegaremos ahí desde aquí?” (¿Queremos ir en
tren, volar o caminar?)
 ¿Cuándo hay ¿Qué esperamos
lograrlo/hacerlo? lograr?

Tiempo Objetivos

¿Cuánto esperamos
¿Quién lo va a lograr?
hacer?
Responsables Meta

Indicadores Estrategias

¿Cómo sabemos si ¿Cómo vamos a lograr

hemos/estamos esos objetivos?
logrando los
Acciones
objetivos?
¿Qué tareas hay que
realizar para…?
Formulación de indicadores
Los indicadores se orientan a definir resultados de procesos que se esperan lograr; por lo mismo, éstos se
relacionan directamente con las acciones.
Los indicadores deben cumplir las siguientes características :
Válido Asociado a las características de las prácticas abordadas en el Objetivo.

Cuantificable Hace referencia a una unidad de medida conocida por todos los actores del
establecimiento educacional.
Relevante Apunta a los hechos [o contenidos] más significados del Objetivo elaborado.

Perdurable Es posible de aplicar en diferentes momentos del monitoreo y seguimiento para

observar la evolución del Objetivo.

Su estructura básica:
Referente
=
INDICADOR +
Cuantificador +
Contenido + de
Ámbito
de Calidad
% - Nº Aplicación

Estructura en su totalidad:
Cuantificador Contenido Ámbito de aplicación Referente de calidad

Ej: % de estudiantes que alcanzan el nivel de logrado de los objetivos de aprendizaje en Lenguaje de
1º a 6º EB en la evaluación de cada unidad de aprendizaje/ módulo rural.
Objetivos de Aprendizaje Unidad de Aprendizaje/ Nivel Logrado (Objetivo de
% Lenguaje Módulo Rural 1º a 6º EB Aprendizaje)
MEJORA ESCOLAR:
Proceso de que
pretende modificar
una situación actual
para obtener un
futuro deseado.

Nombre + Descripción + Fechas + Programa asociado + Responsables + Recursos + ATE + TIC + Plan
Acciones asociado + Medios de verificación + Montos asociados
Nombre de la acción: es una síntesis que Descripción de la acción: es la especificación de sus aspectos
permite identificar la acción durante el proceso de centrales, detalla en qué consiste, cómo se desarrollará y a quiénes está
implementación del Plan de Mejoramiento dirigida (cursos o niveles, asignaturas o núcleos de aprendizaje, algún
Educativo. grupo específico de estudiantes, etc.). Describir una acción implica
también especificar qué actividades y cuántas se realizarán para
Fechas: periodo en que se desarrollará la acción, implementar la acción.
fecha de inicio y término. En el caso que requiera
ser implementada en varias etapas que exceden el Programa asociado: corresponde al programa y/o estrategia a
año, deberán volver a incorporarse en la partir del cual se origina la acción. Se podrán considerar programas,
programación anual siguiente. estrategias e iniciativas promovidas por el Mineduc e iniciativas del
establecimiento o definidas por el sostenedor(a). En este caso es
Responsable: es el encargado de asegurar que la fundamental que los establecimientos que estén participando de las
acción se implemente de acuerdo con lo planificado, estrategias que conforman el Plan Nacional de Calidad las incorporen
además, deberá estimar y comunicar si dicha acción en su Plan de Mejoramiento Educativo.
está aportando a la fase de desarrollo para la cual fue Recursos para la ejecución de la acción: es la descripción de los
diseñada; en caso contrario, será necesario que el recursos humanos, pedagógicos y técnicos que se necesitan para
equipo de gestión decida adecuarla para cumplir con ejecutar la acción. Por ejemplo: docentes, horas de planificación,
el propósito o deshabilitarla. data show, fotocopias, material didáctico, entre otros.
ATE: indicar si para la realización de esta TIC: indicar si la acción a realizar Plan asociado: corresponde a los otros
actividad necesitará la contratación de necesitará del uso de TIC y en qué espacio planes que se exigen por normativa
una ATE. del establecimiento será utilizada o no.
Medios de verificación: es la fuente de información que permite evidenciar la contribución de la acción al logro del objetivo
y el impacto de la acción en la mejora continua. Montos asociados: consiste en declarar cuál o cuáles de las subvenciones
se utilizarán para…
ANEXOS
 Variables que intervienen en el uso de la FASE ESTRATÉGICA

Visión

Alineación de la
Organización con la
Valores Sellos
estrategia:
MAPA ESTRATÉGICO FO • Fortalezas y Oportunidades

Misión
DO • Debilidades y
Oportunidades

FA • Fortalezas y Amenazas

DA • Debilidades y Amenazas
 EN LAS ESCUELAS, PUEDEN SER UTILIZADOS MÚLTIPLES TIPOS DE DATOS (BERNHARDT, 2004)

LA AUTOEVALUACIÓN NOS PIDE MIRAR DATOS DE PROCESOS ESCOLARES Y DATOS DE APRENDIZAJES

ESCOLARES

DATOS PROCESOS APRENDIZAJES PERCEPCIONES

DEMOGRÁFICOS ESCOLARES ESCOLARES ¿qué valores, creencias,
¿cómo les está yendo a las percepciones y opiniones
¿quiénes somos? ¿cómo hacemos las cosas?
y los estudiantes? tienen las personas?

Definen qué y cómo se Describe los resultados del

Describen características
de la escuela, sus
estudiantes, funcionarios y
la comunidad en que se
inserta.
Da cuenta de la opinión,
están realizando los sistema: estándares de
valor, creencias y
procesos para obtener los aprendizaje; rendimimiento
percepciones; orientan
resultados esperados, en pruebas estandarizadas;
sobre las posibilidades de
proveyendo una potente calificaciones; evaluacionaes
cambio que exoste en la
imagen sobre el quehacer formativas, pruebas
escuela
de la escuela sumativas, etc.
Articulación de planes normativos
EL DISEÑO E IMPLEMENTACIÓN DE CADA PLAN ESPECÍFICO debiera surgir de la Fase
Estratégica del Ciclo de Mejoramiento Continuo que realizan los establecimientos
educacionales en el marco del desarrollo de su PME a 4 años. De esta manera, se asegura
que los objetivos, metas, acciones y/o responsabilidades específicas asignadas en cada
plan contribuyan a la mejora continua del establecimiento en su conjunto.

LA ARTICULACIÓN DE LOS PLANES ESPECÍFICOS CON EL PEI Y PME DEL ESTABLECIMIENTO

debiera permitir que los planes se complementen y potencien mutuamente, y que sean
coherentes con la ruta de mejoramiento continuo definida por la institución escolar. De
este modo, se potencia una relación sinérgica de los distintos planes con las prioridades
centrales de mejoramiento educativo (expresadas en el PME) y con los sellos educativos
de cada establecimiento (definidos en el PEI), lo que apuesta a gatillar mejores procesos y
resultados educativos.
¿Qué se espera de la articulación de los planes específicos que cada establecimiento educacional debe
desarrollar en conjunto con su PEI y PME?
1. Que lo planificado tanto en los planes específicos como en el PME sea coherente y permita materializar el PEI del
establecimiento.
2. Que las temáticas de los diferentes planes específicos sean consideradas tanto en la fase estratégica como en la fase
anual de elaboración del PME (y viceversa).
3. Que cada establecimiento educacional decida si lo expresado en cada uno de estos planes específicos se expresa en su
PME (como objetivo o acción anual), en función de las prioridades y énfasis que cada comunidad escolar haya definido
para su actual ciclo de mejoramiento continuo.

¿Qué articular? ¿Cómo articular?

Los SELLOS del EE Hay dos opciones:

- a nivel de los objetivos anuales expresados en el PME,
con los planes
y
normativos - a nivel de las acciones planificadas en cada plan

VEAMOS UN EJEMPLO…
 A NIVEL DE LOS OBJETIVOS ANUALES EXPRESADOS EN EL PME
PEI PME
Ejemplo de objetivo
estratégico en PME:
Sello educativo: Fortalecer la reflexión y la
Educación de responsabilización de los
estudiantes estudiantes en el marco de su
reflexivos y formación integral.
autónomos
capaces de Ejemplo de objetivo anual en
tomar PME:
decisiones Generar instancias de
responsables e reflexión y participación
informadas. grupal de los estudiantes que
favorezcan la toma de
decisiones responsables.
PLAN DE FORMACIÓN
CIUDADANA (FC)
Ejemplo de objetivo en Plan
FC:
Desarrollar una cultura
ciudadana que concibe a la
escuela como un espacio
inclusivo, donde se fomenta
la participación en
instancias democráticas de
todos los actores educativos
que den cuenta de la
capacidad de reflexión, la
tolerancia y el respeto a la
diversidad al interior del
establecimiento.
PLAN DE SEXUALIDAD,
AFECTIVIDAD Y GÉNERO
(SAG)
Ejemplo de objetivo en
el Plan SAG:
Formar a los estudiantes
de enseñanza media en
su capacidad para tomar
decisiones responsables
e informadas con
respecto de su cuerpo y
su sexualidad.
A NIVEL DE LAS ACCIONES PLANIFICADAS
PME
Ejemplo de acción en PME:
Instancias mensuales de reflexión
grupal para analizar las
implicancias de la responsabilidad
de cada uno para el logro de los
objetivos propuestos, y cómo
esto se incorpora a las prácticas
institucionales, curriculares y
pedagógicas del establecimiento.
PLAN DE FORMACIÓN
CIUDADANA (FC)
Ejemplo de acción en el Plan FC:
Instancias mensuales de reflexión
grupal respecto del valor del
respeto individual y colectivo y la
responsabiliza- ción individual
como base para una ciudadanía
democrática,
y cómo esto se incorpora a las
prácticas institucionales,
curriculares y pedagógicas del
establecimiento.
PLAN DE SEXUALIDAD,
AFECTIVIDAD Y GÉNERO (SAG)
Ejemplo de acción en Plan
SAG:
Instancias mensuales de
reflexión sobre la importancia
del autocuidado y la toma de
decisiones responsables con
respecto al propio cuerpo y la
sexualidad, y cómo ello se
incorpora a las prácticas
institucionales, curriculares y
pedagógicas del
establecimiento.
PLAN
Gestión de Convivencia Escolar:
Define que los aprendizajes en
convivencia escolar son la base de
la formación ciudadana y
constituyen un factor clave en la
formación integral de los y las
estudiantes, de allí la relevancia de
gestionarla adecuadamente y de
fortalecer la formación en este
ámbito.
SENTIDOS O FUNCIÓN
El Plan de Gestión de Convivencia Escolar tiene por objeto dar un
ordenamiento y brindar apoyo en la conformación de un determinado
clima escolar que apoye el aprendizaje de formas más respetuosas,
democráticas e inclusivas
de convivir. De este modo, para gestionar la convivencia se requiere la
identificación de ciertas conductas o modos de convivir insatisfactorios
que tiene la comunidad escolar y que se quieran modificar, así como la
revisión del sentido formativo, la articulación y la coherencia que
tienen los diversos instrumentos normativos, administrativos y de
gestión del establecimiento para favorecer la formación integral de los
estudiantes.
El Plan de Gestión de la Convivencia Escolar debe contener las tareas
necesarias para promover el aprendizaje de la convivencia y la
prevención de la violencia escolar, estableciendo una coordinación en
el trabajo que identifique responsables, prioridades, plazos, recursos y
formas de evaluación, con el fin de alcanzar los objetivos que el
Consejo Escolar hayan definido como relevantes.
PLAN
Plan de Formación Ciudadana
Corresponde a un instrumento de
planificación que permita a la
comunidad educativa hacer visibles
acciones relativas al desarrollo de la
Formación Ciudadana en niños, niñas,
jóvenes y adultos, producto de un
proceso participativo de los diferentes
estamentos de la comunidad educativa.
Los propósitos y acciones del Plan de
Formación Ciudadana necesariamente
deberán estar en directa relación y
articuladas con el Proyecto Educativo
Institucional (PEI) y el Proyecto de
Mejoramiento Educativo (PME) y con los
objetivos específicos propuestos para
los establecimientos escolares en la Ley
20.911 de 2016.
SENTIDOS O FUNCIÓN
El Plan de Formación Ciudadana tiene como propósito promover
el desarrollo de espacios participativos en los establecimientos
educacionales con la finalidad de aprender a vivir en sociedad,
asumiendo la formación de personas integrales, así como
ciudadanos capaces de conducir su vida en plenitud, de convivir
y participar en forma responsable, respetuosa, solidaria,
democrática y activa en la comunidad para contribuir al
desarrollo del país y de la sociedad.
El Plan de Formación Ciudadana debe contemplar definiciones
de acciones con relación a las dimensiones establecidas en el
PME (Gestión Pedagógica, Liderazgo,
Convivencia Escolar y Gestión de Recursos) articulando todas
aquellas instancias donde se forman o practican las
competencias ciudadanas.
PLAN
Sexualidad, Afectividad y Género
La Ley de Salud N°20.418 fija normas sobre
información, orientación y prestaciones en
materia de regulación de la fertilidad, y
obliga a los establecimientos educacionales
reconocidos por el Estado a implementar
un Programa de Educación Sexual en el
nivel de enseñanza media. Este Programa
comprende un conjunto de acciones que
favorezcan la construcción de comunidades
educativas como espacios de aprendizaje,
encuentro, diálogo y reconocimiento de la
diversidad de quienes la integran,
construyan y enriquezcan su propuesta
educativa a partir de sus diferencias y
particularidades, y favorezcan que todas y
todos los estudiantes puedan desarrollar
una trayectoria educativa relevantes,
pertinente y de calidad.
SENTIDOS O FUNCIÓN
Permite a niños, niñas, adolescentes y jóvenes contar con
oportunidades de aprendizaje para reconocer valores
y actitudes referidas a las relaciones sociales y sexuales, asumiendo
la responsabilidad de su propio comportamiento, y a respetar sus
propios derechos y el de las demás personas, es decir, a convivir
respetando las diferencias.
Lo anterior genera factores protectores en los niños, niñas,
adolescentes y jóvenes para resguardarse de “la coerción del abuso,
de la explotación, del embarazo no planificado y de las infecciones
de transmisión sexual”, favoreciendo
el desarrollo de los y las estudiantes, propiciandola apreciación
critica de los modelos y estereotipos de género que ofrece la
sociedad.
El Programa permite pensar y trabajar con la inclusión y respeto a la
diversidad sexual, social y cultural, entre varias, en la escuela/liceo
y permite, además, tanto a docentes como a estudiantes, la
posibilidad de encontrarse con lo singular, con historias y
trayectorias distintas a las propias, sumando a la experiencia
educativa un aprendizaje diferente a nuestra cotidianeidad.
PLAN
Apoyo a la Inclusión
Las acciones que el establecimiento educacional
desarrolla en el marco de las Orientaciones para la
construcción de comunidades inclusivas deben formar parte
del diseño del PME.
En él se deben incorporar un mínimo de 4 acciones de
apoyo a la inclusión, las cuales deben asociarse a alguna de
las dimensiones del Modelo de Gestión Educativa.
Se espera que estas acciones sean elaboradas
considerando los tres Ejes Estratégicos, que se proponen
para la construcción de comunidades educativas inclusivas:
• Revisión y/o ajuste de los instrumentos normativos y de
gestión institucional, de modo que se ajusten a derecho y
promuevan la inclusión.
• Conocimiento de los estudiantes y sus trayectorias
educativas.
• Gestión y prácticas del establecimiento a partir de las
definiciones institucionales con enfoque inclusivo y
el conocimiento de los estudiantes.
SENTIDOS O FUNCIÓN
Es promover el cambio institucional, social y
cultural que requiere un sistema educativo
con mayor heterogeneidad, mixtura social,
cultural y académica. En este sentido busca
favorecer el desarrollo de capacidades en los
diversos actores de las comunidades
educativas para resignificar y construir
comunidades educativas inclusivas e
interculturales a partir del reconocimiento,
diálogo y aprendizaje que aportan las
particularidades de cada
integrante de la comunidad educativa,
evitando la reproducción de mecanismos que
generan exclusión.
PLAN SENTIDOS O FUNCIÓN
Plan Integral de Seguridad Escolar Consiste en gestionar curricular y pedagógicamente
Tiene por objetivo la comprensión del riesgo a la seguridad escolar, desarrollando progresivamente
través de sus variables, así como el desarrollo de en niños, niñas y adolescentes, actitudes de
metodologías de prevención y de respuesta ante autocuidado y prevención de riesgos.
situaciones de emergencia.
Contiene ejemplos de acciones que pueden
ser abordadas desde las dimensiones del PME.
El Plan es flexible de acuerdo con las realidades
sociales, culturales y geográficas de las comunidades
educativas.
Para aquellos establecimientos educacionales que
deseen actualizar su Plan, se propone un formato
específico.
PLAN
Plan Local de Formación Docente
El Plan Local de Formación para el desarrollo
profesional es el instrumento por medio del cual la
escuela se organiza y define acciones para el
mejoramiento continuo de sus docentes,
promoviendo el trabajo colaborativo entre
estos y la retroalimentación de sus prácticas
pedagógicas.
Comprende procesos en los cuales los docentes, en
equipo e individualmente:
• preparan el trabajo en el aula,
• reflexionan sobre sus prácticas de enseñanza
aprendizaje,
• y se evalúan y retroalimentan para mejorar esas
prácticas.
SENTIDOS O FUNCIÓN
Este Plan debe elaborarse durante el año 2019.
La Ley 20.903 establece que corresponderá al
director(a) de cada establecimiento, en conjunto
con el equipo directivo y con el apoyo docente
que precise, implementar la “formación local
para el desarrollo profesional” a través de planes
aprobados por el sostenedor(a) y que “serán
parte de los Planes de Mejoramiento Educativo”.
Con esto, se busca que los establecimientos
educacionales instauren, en diálogo con su
PEI y PME, procesos de mejora continua que
involucren a sus docentes desde el primer año
de ejercicio, a través de acciones de inducción
y formación continua con base en el trabajo
individual y colaborativo, que les permitan
examinar críticamente sus prácticas de aula y
que se retroalimenten a partir de éstas.
Variables que intervienen en el uso de la planificación estratégica

GESTIÓN EDUCATIVA
Es el proceso de planificar, organizar, dirigir y controlar
los esfuerzos de los miembros de la organización y de
utilizar sus demás recursos para alcanzar las metas
establecidas.
Variables que intervienen en el uso de la planificación estratégica

…La visión: Estado Futuro Posible y Deseable

¿EN QUE QUEREMOS CONVERTIRNOS? (LARGO PLAZO)

El trabajo del estratega consiste en ver la

Organización
organización NO como es… sino como
aquello en lo que puede convertirse
(John W. Teets. Presidente de Greyhound)

Sienta las bases para desarrollar la misión

CARACTERISTICAS
 Debe ser precisa, evitar vaguedad
 Realista
 Especifica
Visión – Misión - Objetivos  Comprensible
Variables que intervienen en el uso de la planificación estratégica

¿ ? Indica

Palabras Distinción
¿CUÁL ES NUESTRO SERVICIO?
Prioridades
Comportamiento presente
Dirección
“…Es la base de sus prioridades, estrategias, planes y asignación de
tareas. Es el punto de partida para el diseño del trabajo gerencial y, sobre
todo , para el diseño de las estructuras gerenciales. Aparentemente no Identificación
hay nada más sencillo o más obvio que conocer cual es el negocio de una
Determina
empresa; una acerera produce acero, un bufete presta servicios jurídicos, contribución
una ferroviaria maneja trenes que transportan cara y pasajeros, un
banco presta dinero y una institución educativa educa. “(pero las cosas no son
siempre tan obvias)
Variables que intervienen en el uso de la planificación estratégica

Componentes de la
Declaración de

¿CUÁL ES NUESTRO PROPÓSITO?

1. BENEFICIARIOS ¿Quiénes son los usuarios?
2. PROPUESTA PEDAGÓGICA ¿Cuáles son los principales productos o servicios que ofrece?
3. CONTEXTO En términos geográficos: ¿En dónde se inserta la escuela y comparte con otros EE?
4. RECURSOS ¿La escuela está al día desde el punto de vista tecnológico-pedagógico?
5. PREOCUPACIÓN POR MEJORA PEDAGÓGICA¿La escuela está comprometida con el crecimiento y la solidez
de sus aprendizajes?
6. FILOSOFÍA ¿Cuáles son las creencias, valores, aspiraciones y prioridades éticas básicas?
7. AUTOCONCEPTO ¿Cuáles son las creencias, valores, aspiraciones y prioridades éticas básicas?
8. PREOCUPACIÓN POR LA IMAGEN PÚBLICA ¿Responde a las preocupaciones sociales, comunitarias y
ambientales?
9. PREOCUPACIÓN POR LOS FUNCIONARIOS ¿Los profesores y asistentes son un activo valioso para la
escuela?
Variables que intervienen en el uso de la planificación estratégica

Consistencia
Guía de planeación, unificadora y claridad de
de propósitos, punto de partida propósitos
para procesos internos.
Estrategia fundamental para
diferenciarse en el ámbito Punto de
educacional referencia central
para toma de
decisiones

Conocimiento
y lealtad de la Compromiso Consolidación
comunidad de los de imagen
externa miembros corporativa
internos
Variables que intervienen en el uso de la planificación estratégica
VALORES
El sentido de los valores es conmover al corazón, no cerrar la mente. Es el
fundamento de la Visión
 Los sellos educativos son los elementos que
caracterizan, sintetizan y reflejan la propuesta formativa
y educativa que una comunidad quiere desarrollar. Son
los elementos que le otorgan identidad a la
escuela/liceo, que la hacen singular y distinta a otros
proyectos educativos.

Reflejan la forma en que la institución escolar entiende

los procesos educativos y determina aquello que está en
el centro del quehacer pedagógico
Variables que intervienen en el uso de la planificación estratégica

• Busca las mejores

Análisis
alternativas Mejor
Evaluar
opciones
para la solución del problema opción
• Analizar las causas del
problema
• Reunir
¿En qué datos
áreaadicionales
y en qué momento
Detalles
de la
para • ver
Hacer
Elección
ocurrió?
Alternativasotraunperspectiva
de
estudio
la Implantar
MEJOR
previo
que llega
de Solución
Interno:
Situación
¿Por • al éxito
Investigar
qué posibilidades de
ocurrió?
éxitonos afecta?
• Estrategias
¿Cómo
• Fortalezas – Debilidades
• Objetivos
¿Cómo va a ainfluir
• Informa en los
las áreas
Externo
Situación • Tácticas
movimientos internos para
correspondientes,
Diagnóstico y externos?
que
•
de la
Oportunidades
Actual éstas instruyan a los
-Situación
Amenazas
trabajadores y cumplir con lo
elegido por la dirección
Etapas en la elaboración de un Plan Estratégico

3y4 5
Decisiones
1.1 Decisiones Estratégicas
Operativas
Análisis de la 3 4
situación
Sistema de Direccionamiento
Externa
2 Objetivos Estratégico
Diagnóstico Institucionales
•Planes de acción
de la •Misión, •Estrategias •Priorización de
situación Visión, corporativas, los planes y
FODA Valores competitivas,
1.2 •Objetivos otras.
acciones
•Presupuesto
Análisis de la Estratégicos •Funcionales
situación
Interna
 Etapas en la elaboración de un Plan Estratégico. Herramientas para el Diagnostico de la Situación Actual

FODA
Es un instrumento de análisis para la
formulación de estrategias, que conduce al
Matriz de Fortalezas, desarrollo de 4 estrategias:
Debilidades,
Oportunidades y
Amenazas FO • Fortalezas y Oportunidades

DO • Debilidades y Oportunidades

FA • Fortalezas y Amenazas

DA • Debilidades y Amenazas
 Etapas en la elaboración de un Plan Estratégico. Herramientas para el Diagnostico de la Situación Actual

FODA ¿Para qué se utiliza la Desarrollo de Estrategias

matriz FODA? VIABLES

Matriz de Fortalezas,

?
Debilidades,
Oportunidades y
Amenazas
MATRIZ

Fortalezas Debilidades

Oportunidades Amenazas
 Etapas en la elaboración de un Plan Estratégico. Herramientas para el Diagnostico de la Situación Actual

FODA

Fortalezas Debilidades
Matriz de Fortalezas,
Debilidades,
Calidad de vida Reorientación
Oportunidades y
Amenazas Oportunidades Usar F Superar D
Aprovechar O Aprovechar O

Preventivas Atención Preferente

Amenazas Evitar A Reducir D
Con las F Eludir A
 Mantener el status Crecimiento, expansión a
quo, condiciones nuevas áreas y niveles,
actuales diversificación
Corporativas

Estabilidad Renovación
Tipos de estrategias Redirección de la
escuela a nuevas
estrategias

Competitivas Cooperación

Cooperación Alianzas de trabajo

Generar en Red
condiciones para
competir con otro
EE Generar condicones para
colaborar y unir esfuerzos.
Vinculación con el medio
 Lograr mayores recursos para…

FINANCIERA Aumentar Ingresos Aumentar Productividad

por matriculas
Fidelizar a los estudiantes Atraer estudiantes
actuales

ESTUDIANTES Entregar la propuesta de valor definida para estudiantes más beneficiosa especificando
Atributos del Servicio (Precio, Calidad, Tiempo, Funcionalidad), Relación, Posicionamiento

Desarrollar
mejoras para que cada contacto Definir acciones de
con el estudiante sea positivo prospección y captación

Evaluar posibles aliados

PROCESOS
INTERNOS
Definir la estrategia
comunicacional de acuerdo a
la propuesta de valor
y complementadores para Realizar una gestión
potenciar la oferta eficiente de eventuales
Realizar una gestión eficiente beneficios (becas)
de la base de los recursos
didácticos

Disponer del soporte tecnológico Entrenar y capacitar al

APRENDIZAJE Y Tener una cultura de
CRECIMIENTO necesario para apoyar la ejecución de equipo de profesores y
orientación al estudiante
los procesos internos del establecimiento directivos