1 Sesion

TÍTULO: LA CONVERSACIÓN Y SU PRESENTACION
DATOS INFORMATIVOS
Institución Educativa : _______________________________
Grado y sección : º “____”
Duración : _________ HORAS PEDAGÓGICAS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________
1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS / ¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIAS

DESEMPEÑOS
CAPACIDADES DE APRENDIZAJE?
LEE DIVERSOS TIPOS Identifica información explícita que se Identifica información básica y
DE TEXTOS ESCRITOS encuentra en distintas partes del algunos detalles de textos orales
EN SU LENGUA texto. Distingue esta información de con temática cotidiana.
MATERNA otra semejante (por ejemplo,
Obtiene información del distingue entre las características de
texto escrito. dos personajes, elige entre dos datos
de un animal, etc.) en diversos tipos
de textos de estructura simple, con
palabras conocidas e ilustraciones.
Establece la secuencia de los textos
que lee (instrucciones, historias,
noticias).
ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

Enfoque intercultural Promueve el intercambio de ideas y experiencias entre
las distintas formas de ver el mundo.
2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué necesitamos hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta

sesión? sesión?
Revisar las rutas de aprendizaje, - Recursos humanos
cuadernos de trabajo y libro de - Cuadernos
Comunicación. - Lápiz
- Cartulina
Elaborar las imágenes para la sesión. - Colores
- Fanelógrafo
Preparar la ficha de aplicación.
3. MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO Tiempo aproximado: ……..minutos
- Observan imagen de niños jugando con sus compañeros y su profesora, donde los niños están
socializando y respetando.
- Se desplazan en orden al patio del colegio para realizar una dinámica de presentación.
- Participan en la dinámica “El saludo”.
- Responden a interrogantes:
- ¿Qué observas en la imagen?
- ¿Quiénes están en la imagen?
- ¿En qué lugar se encuentran?
- ¿Qué están haciendo?
- ¿Tienes algún compañero nuevo en tu aula?
- ¿Cómo se llamará?
- ¿Te gustaría estar en ese lugar?
- ¿Cómo te sentiste al participar en las dinámicas?
- ¿Podrías comunicarte con él, si no sabes su nombre?
- Practicar buenos modales al relacionarse con sus compañeros
DESARROLLO Tiempo aproximado: ……..minutos
Antes
- Los niños y las niñas se desplazan por diferentes lugares de un espacio abierto (patio).
- Se da la indicación: “Nos saludamos con los pies”.
- Los niños se juntan en parejas y usan los pies para saludarse, se puede hacer con diferentes partes del
cuerpo.
- Nos saludamos con la cabeza, con las manos, con los hombros, etc.
Tener cuidado de que los niños no sean bruscos con el compañero ¡No vale golpearse!.
Durante
- Conversan que después de saludarse recordarán los nombres de sus compañeros y conocerán los
nombres de sus nuevos compañeros o compañeras.
- Participan en la dinámica “Me pica”.
- Se sientan formando un círculo con la profesora.
- Aprender los nombres, presentándose y evitando la timidez.
- Hablan bien alto para que todo el mundo se entere, y al decir que te pica, hacerlo también con gestos.
- Uno a uno va diciendo su nombre y lo que les pica, y el nombre y lo que le picaba a cada persona que
ha hablado antes que ellos.
- Forman grupos de dos y conversan sobre sus nombres y el deporte que les gusta practicar.
- Conversan manteniendo el respeto y disciplina.
Después
- En el aula escriben sus nombres y apellidos en tarjetas.
- Corrigen su primer borrador teniendo en cuenta la mayúscula.
- Transcriben su nombre en forma correcta y los pegan en el franelógrafo.
FICHA DE APLICACIÓN
EL CUERPO HUMANO
1. Escribe los nombres de tus compañeros y compañeras de aula.

En los los nombres de los niños y en los los nombres de las niñas.
2. Responde las siguientes preguntas:

- ¿Cuál es el nombre de tu profesora o profesor?
- ¿Qué es lo que más te gusta del colegio?
- ¿Con qué compañeros te diviertes más en el colegio?
- ¿Qué les gusta hacer juntos?
CIERRE Tiempo aproximado: ……..minutos
- Realizan la metacognición.
- ¿Qué aprendiste hoy?
- ¿Qué dificultad tuviste?
- ¿Es importante conocer los nombres de los demás?
TAREA PARA LA CASA:

- Realizan actividades de extensión:
- Encuentra las mayúsculas que se perdieron y ubícalas en su lugar.
- Responden a diferentes interrogantes.
4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

Recuerda las actividades que has realizado y las respuestas que has obtenido de los estudiantes según
los desempeños que estaban previstos desarrollar.
 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
Ejemplo: Cuaderno de Campo para ETR/ETN
Visita Nº _________ Fecha: __________________ IIEE N°_____________________________
Director ______________________________________ Docente: ______________________________

Especialista __________________________
Grado: __________ Área: ______________________ Sesión de Aprendizaje: _____________________
Propósito de la Visita:
Descripción de los Registro de las Registro de Registro de las

Planteamiento de
hechos observados al acciones del Condiciones básicas acciones del
preguntas
Docente director de la IIEE ETL
Información complementaria del contexto de la IE o del diálogo con el/a docente u otros actores u
observación.
Acuerdos / compromisos del Docente.
Acuerdos / compromisos a nivel de IIEE.
Acuerdos / compromisos del observador (Director/ETL/GC).
Acuerdos / compromisos del observador (ETR/ETN).
Conclusiones de la visita a todas las IIEE, identificación de necesidades formativas y alertas

principales a considerar en la siguiente visita.
Evaluación de los aprendizajes: Lista de cotejo

Lista de cotejo sesión Nro. ……………………………….
Docente: Fecha: …………..
Título: Grado…… Sección “…” Turno:

……
Situación de evaluación:
 Evidencia de aprendizaje:
Área Competencias/Capacidades Desempeños precisados
N° Apellidos y nombres A SI NO SI NO SI NO SI NO
10
11
12
13
14
15
16
31
TÍTULO: NORMAS DE CORTESÍA
DATOS INFORMATIVOS
Grado y sección : 2º “____”
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________

DESEMPEÑOS
SE COMUNICA Participa en diversos intercambios Utiliza normas de cortesía sencillas
ORALMENTE EN SU orales formulando preguntas sobre lo y cotidianas de acuerdo con su
LENGUA MATERNA” que le interesa saber, dando cultura
Interactúa respuestas o haciendo comentarios
estratégicamente con relacionados con el tema. Recurre a
distintos interlocutores normas y modos de cortesía según el
contexto sociocultural.

Enfoque orientación Busca que el conocimiento, los valores y la educación
al bien común sean bienes que todos compartimos, promoviendo
relaciones solidarias en comunidad.

sesión? sesión?
Revisar las rutas de aprendizaje, - Láminas
cuadernos de trabajo y libro de - Canciones
Comunicación. - Colores
- Fichas
Elaborar las imágenes para la sesión.
- Utilizan normas de cortesía.

- Entonan la canción: Demos Gracias
- Observa, reflexiona y comenta la imagen.
- Responde a las siguientes interrogantes:
¿Qué observas en la imagen?
¿Qué hace la profesora?
¿Qué hacen los niños?
¿Dónde se encuentran?
¿Cómo se sentirán los niños y las niñas?
¿Qué palabras dice el niño?
Reconocen las normas de cortesía
Entonan la canción en grupo. Demos gracias al Señor.

- Comentan la canción indicando la palabra que se repite.
- Dialogan sobre la palabra gracias y su significado.
- Describen la imagen y colorea.
- Dibuja y pinta. ¿Quiénes alaban a Cristo Salvador en la canción?
- Aplican la técnica del embolillado con la palabra: Gracias y Perdón.
- Escucha una historia y comentan que hace Pepe.
- Nombran que hace Pepe en cada imagen y comentan.
- Realizan ejercicios con sus manos: abren los dedos y los cierran, mueven su muñeca.
- Observan una ficha y resuelven.
- Repasa con colores las líneas punteadas.
- Se aplica la lista de cotejos.
BUENOS MODALES
1. Colorea las imágenes que demuestren los buenos modales y escribe en qué casos las utilizas.
¿Qué aprendí hoy?

¿Cumple las normas de cortesía?
¿Qué normas de cortesía conoces?

TÍTULO: CARACTERÍSTICAS FÍSICAS
DATOS INFORMATIVOS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________

DESEMPEÑOS
CONSTRUYE SU Expresa sus características físicas, Describe las características físicas
IDENTIDAD habilidades y gustos, y explica las de un niño o una niña.
Se valora a sí mismo. razones de aquello que le agrada de sí
mismo. Ejemplo: El estudiante podría
decir: “Me gustan mis manos porque
con ellas puedo dibujar lindo”.
Realiza actividades individuales y
colectivas mostrando autonomía y
asumiendo retos.

Enfoque igualdad Busca brindar las mismas oportunidades a hombres y
de género mujeres, eliminando situaciones que generan
desigualdades entre ellos.

sesión? sesión?
cuadernos de trabajo y libro de Personal - Cuadernos
Social. - Fichas
- Colores
Elaborar las imágenes para la sesión. - Plumones
- Fotos
- Identifica características físicas.

- Observan, comentan y reflexionan sobre la imagen del niño asistiendo a clases.
- Responde a interrogantes.
¿En qué lugar están los niños?
¿Cómo son las prendas de vestir de los niños?
¿Qué diferencia hay entre niños y niñas?
¿Cuáles son las características físicas?
Entonan la canción “Vamos a movernos con la música de la cucaracha.

- Nombra las partes del cuerpo humano.
- Jugamos a reconocer las partes de nuestro cuerpo, respondemos a indicaciones como. “todos tocamos la
cabeza”, todos nos tocamos la rodilla derecha”, la boca, etc.
- Continuamos jugando, ahora en parejas para identificar las partes del cuerpo en nuestros compañeros:
“tocar la cabeza”, “tocar el codo derecho”, etc.
- Iniciamos un nuevo dialogo, donde respondemos preguntas como las siguientes:
¿En qué nos parecemos las niñas y los niños?
¿En qué somos diferentes?¿Por qué?
- Pegan láminas en nuestro cuaderno sobre la diferencia del sexo.
- Responden a interrogantes y nombran las actividades que pueden realizar.
- Completan la siguiente ficha sobre sus datos.
- Realizan ficha de aplicación.
EL CUERPO HUMANO
 Uno con flechas las partes del cuerpos con sus nombres
 Ordena y une con una línea las palabras que son iguales.
cabeza becallo
hombros bezaca
cejas sojo
ojos cabo
cabello jaces
boca broshom
 Completa las oraciones de los segmentos del cuerpo humano.
a) La cabeza está formada por el ................................. que se ubica en la parte posterior y además
está cubierta de cabellos, mientras que la ....................... se ubica en la parte anterior de la cabeza
y en ella se encuentran los ojos, la nariz y la boca.
b) El tronco está formado por el ........................................ que se ubica sobre
el ...................................... . En el tórax encontramos las tetillas y en abdomen encontramos
el .................................... .
c) Las extremidades superiores están formadas por el .................................. , el .................................
y la ................................. . En cambio las extremidades ......................................... están formadas
por el ................................ , la pierna y el .......................... .
 Lee las siguientes oraciones y luego escribe dentro del paréntesis la “V” si es verdadera o la “F”
si es falsa.
a) Al tórax se le conoce como pecho ............................................................ ( )

b) Cuando señalamos la barriga nos referimos al abdomen ........................ ( )
c) El cráneo protege al encéfalo ................................................................... ( )
d) El tronco alberga el estómago, los pulmones y otros órganos mas ......... ( )
¿Qué aprendiste hoy? ¿Puedes identificar tus características físicas?
TAREA PARA LA CASA:

Con ayuda de su mamá describe las características de ella y de su mamá

TÍTULO: TÉCNICAS GRAFICO PLÁSTICAS, RASGADO
DATOS INFORMATIVOS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________

DESEMPEÑOS
CREA PROYECTOS Genera ideas a partir de intereses, Practica técnicas graficas
DESDE LOS de experiencias personales, de la plásticas: rasgado, corrugado,
LENGUAJES observación de su entorno natural y embolillado creativamente.
ARTÍSTICOS social o de estímulos externos.
Aplica procesos creativos. Empieza a seleccionar y organizar
elementos (movimientos, acciones o
efectos visuales o sonoros) para
presentar una idea de una manera
en particular. Ejemplo: El estudiante
realiza una lluvia de ideas para
sonorizar un cuento y elige objetos
cotidianos para crear efectos sonoros
que puedan representar a los
diversos personajes de la historia y
las acciones o momentos más
importantes.


sesión? sesión?
- Láminas
Elaborar las imágenes para la sesión. - Cuadernos
- Colores
Preparar la ficha de aplicación. - Fichas
- Periódicos
- Revistas.
- Aplica la técnica del rasgado

- Observan, comentan y reflexionan sobre niño rasgando papel.
¿Qué hace el niño?
¿Para qué rasga papel?
¿Qué es el rasgado?
¿Sabes aplicar la técnica del rasgado?
Rasga tiras de papel de diversos colores y pega sobre las figuras sin salirse de la línea.
- Observa lo que se hace en la imagen anterior.
- Después de rasgar el papel ordenado los trazos según su forma.
- También con estos trozos puedes formar algo conocido?
- Rasga y pega las figuras con diferentes colores de papel.
EL RASGADO
EL RASGADO:
El rasgado de papel además de producir destrezas

permite que el niño obtenga sentido de las formas y
conocimientos del material, lo cual le permitirá más
tarde trabajar con otros materiales.
Cuando el niño practica el rasgado, debe iniciarse en
formas libres que después identificará como formas
sugerentes, a medida que domine el rasgado podrá
manifestarse creando formas figurativas geométricas.
Las diferentes formas las puede rasgar de revistas y periódicos, como formas en la naturaleza, árboles,
nubes, etc.
Actividad Nro. 1: (Para el primer nivel)
Rasgar tiras de papel rectas, onduladas, en formas de flecos, organizarlas y pegarlas sobre un soporte.
Actividad Nro. 2: (Para el Segundo y Tercer Nivel)
Formar figuras geométricas con tiras de papel rasgadas, rasgar figuras impresas de revistas, rasgar formas
geométricas enteras de revistas o periódicos, rasgar formas que representen frutas u objetos conocidos,
hacer rasgado de formas simétricas, hacer una composición de rasgado. La composición se puede
completar con creyones de cera o marcadores.
Materiales necesarios:
- Cartulina blanca o de color, hoja de dibujo para la base.
- Revistas, diarios, recortes para el rasgado.
- Tijera
- Pegamento
Es recomendable a su vez, armar una carpeta de manualidades para poder guardar todas las obras que
nuestros mini artistas han comenzado a esbozar y así poder acceder a ellas fácilmente, protegiéndolas de
posibles pérdidas o rupturas. Pasados los años y entrados ya en la edad adulta, será una linda formar de
rememorar esa etapa de la infancia tan adorada.
Materiales y Procedimiento del Rasgado

Materiales:
- Periódico.
- Revista.
- Cartón. (Fino)
Procedimiento:
Resultado de imagen para Flor animadosçPara iniciar la actividad la maestra le entregara a cada alumno
una hoja donde tendrán que dibujar una flor, luego se le dará papel de reciclaje como los nombrados
anteriormente, posteriormente se les ira enseñado como aplicar la técnica del rasgado, este tipo de
actividad (EL Rasgado) es muy motivador para los niños y más cuando utilizamos el reciclaje para esto.
Objetivo:
- Se desea lograr el compañerismo a la hora de realizar actividades como el reciclaje en equipo.
- Conocer la importancia de las actividades plástica como el rasgado para desarrollar la motricidad fina en
los niños.
- Desarrolla la destreza manual.
- Facilita en el niño el reconocimiento del color, texturas y formas.
- Se enseña la importancia del reciclaje y la ecología de nuestro planeta.
¿Aprendiste la técnica del rasgado?
TAREA PARA LA CASA:

Realizan un trabajo creativo aplicando la técnica del rasgado.


TÍTULO: CLASIFICACIÓN EN CUADROS DE DOBLE ENTRADA
DATOS INFORMATIVOS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________

DESEMPEÑOS
RESUELVE Expresa con diversas Expresa con material concreto,
PROBLEMAS DE representaciones y lenguaje dibujos o gráficos (diagramas de
CANTIDAD numérico (números, signos y Veen y tablas simples de doble
Comunica su comprensión expresiones verbales) su entrada), la clasificación de una
sobre los números y las comprensión de la decena como colección de objetos de acuerdo a
operaciones. nueva unidad en el sistema de un criterio perceptual.
numeración decimal y el valor
posicional de una cifra en números
de hasta dos cifras.


sesión? sesión?
Matemática. - Papelógrafos
- Plumones
Elegir y seleccionar los materiales
adecuados a la sesión a trabajar.
- Realiza clasificaciones en cuadros de doble entrada

- Observa, comenta y reflexiona sobre la imagen de los niños con los cubiertos.
- Se interroga:
¿En que se parece los cubiertos de cada grupo?
¿Qué tuvieron en cuenta para agruparlos?
¿Cómo agruparías los cubiertos? Cuéntalo a tu grupo.
¿Cómo puedes clasificar en cuadros de doble entrada?
Observa como agruparon los cubiertos.

- Ana guardó las cucharas. ¿Qué tuvo en cuenta?
- Reproducen en cada casillero la figura de la izquierda y luego píntalo de color que te indica.
- Indica con  la forma, el tamaño y el color de cada figura.
- Resuelve ficha de aplicación
CUADROS DE DOBLE ENTRADA
- Durante el recreo jugaron varios días los niños y niñas.
LUNES
María 4 puntos
Juan 6 puntos
Ahora completa este cuadro
MARTES
Días María Juan Total

María 7 puntos
Juan 5 puntos Lunes
Martes
MIERCOLES
Miércoles
María 6 puntos
Juan 9 puntos
- Observa los datos y responde:
a. ¿Quién ganó más puntos en los tres días? _____________
b. ¿Qué día se obtuvo más puntos? _____________
c. ¿Cuántos puntos ganaron en total después de los 3 días? _____________
• Registra quien hizo más canastas:

Rita, Rita, Lili, Leo, Lili, Mari, Rita, Mari, Leo, Leo, Mari, Mari, Rita, Rita, Leo.
Coloco un / por cada canasta.
Jugador Conteo Número

Rita
Lili
Leo
Mari
Total
• Observa los datos y responde:
Metió más canastas_______________
Metió menos canastas_______________
Metieron 4 canastas_______________ y _______________
¿Qué aprendiste hoy? ¿Cómo realizas los cuadros de doble entrada?

TAREA PARA LA CASA
Realizan ejercicios de cuadro de doble entrada.

TÍTULO: LENGUAJE MUSICAL
DATOS INFORMATIVOS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________

DESEMPEÑOS
LEE DIVERSOS TIPOS Identifica información explícita que se Representa, a través de otros
DE TEXTOS ESCRITOS encuentra en distintas partes del lenguajes, el contenido del texto
EN SU LENGUA texto. Distingue esta información de leído o narrado por el adulto.
texto escrito. dos personajes, elige entre dos datos
noticias).
ESCRIBE DIVERSOS Adecúa el texto a la situación Escribe textos diversos, según su
TIPOS DE TEXTOS EN comunicativa considerando el nivel de escritura, en situaciones
SU LENGUA MATERNA propósito comunicativo y el comunicativas.
Adecúa el texto a la destinatario. Recurre a su
situación comunicativa. experiencia previa para escribir.


sesión? sesión?
Comunicación. - Plumones
- Colores
Elegir y seleccionar los materiales Panderetas
- Se expresa a través del lenguaje musical.

- Observan, comentan y reflexiona sobre la imagen de niñas bailando.
- Responde a interrogantes sobre la imagen.
¿Qué hacen las niñas?
¿Cómo se sienten las niñas?
¿Qué estarán escuchando?
¿Cómo puedes utilizar el lenguaje musical?
La maestra confecciona con anterioridad una pandereta con dos platos descartables y algunos cascabeles.
- Salen al patio y escuchan una pandereta y cuando deja de tocar se paran (hacen el ejercicio varias veces).
- Caminan según el sonido de la pandereta, lento, rápido.
- Se mueven al compás de la pandereta.
- Nombran los niños que siguieron las indicaciones de la pandereta.
- Comentan si las cosas también tienen nombre.
- Con ayuda de la profesora escriben los nombres de las cosas del aula y las escriben en tarjetas.
- Colocan los nombres de las cosas o lugares donde corresponde.
- Lee con la profesora las tarjetas que colocan.
- Llegan a la conclusión de que las personas, animales y objetos tienen su nombre.
- Se dibujan y escriben sus nombres imitando la escritura de los solaperos.
- Realizan la práctica de su nombre en su cuaderno con guía de la profesora.
¿Qué aprendiste hoy? ¿Cómo escribes diferentes nombres?
TAREA PARA LA CASA

Realizan ejercicios de iniciación a la escritura
TÍTULO: DIOS ES NUESTRO PADRE

DATOS INFORMATIVOS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________

DESEMPEÑOS
CONSTRUYE SU IDENTIDAD Descubre que Dios nos creó, Reconoce a Dios como su padre y
COMO PERSONA HUMANA, por amor, a su imagen y creador
AMADA POR DIOS, DIGNA, semejanza, y valora sus
LIBRE Y TRASCENDENTE, características personales
COMPRENDIENDO LA como hijo de Dios.
DOCTRINA DE SU PROPIA
RELIGIÓN, ABIERTO AL
DIÁLOGO CON LAS QUE LE
SON MÁS CERCANAS
Conoce a Dios y asume su
identidad religiosa como persona
digna, libre y trascendente.

ENFOQUE INTERCULTURAL Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos,
sin menospreciar ni excluir a nadie en razón de su
lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus
costumbres o sus creencias.

sesión? sesión?
Elegir y seleccionar los materiales - Láminas
adecuados a la sesión a trabajar. - Fichas
- Cuadernos
Preparar la ficha de aplicación. - Colores
- Biblia
- Reconoce que Dios es nuestro Padre

- Observan, comentan y reflexionan sobre la imagen del niño rezando.
- Responden a interrogantes sobre la imagen.
¿Dónde se encuentra?
¿Cuándo rezas a Dios?
¿Quiénes es nuestro padre celestial?
Entonan la canción: ”Dios está Aquí”

- Dialogan sobre la canción y su mensaje.
¿Dónde se encuentra Dios?
¿Por qué Dios está aquí?
- Comentan que Jesús nos dice que Dios es nuestro Padre”
- Colorea el dibujo y llena los casilleros.
- Escucha la lectura con mucha atención sobre Dios es nuestro Padre bueno que nos cuida y perdona.
- Comentan sobre la lectura y concluyen que Dios es nuestro padre bueno que nos cuida y perdona.
- Colorea a Dios demostrando su amor a los niños.
- Identifica una actitud en la que demuestres amor a Dios y colorea.
- Realizan Ficha de Aplicación
DIOS ES NUESTRO PADRE
Reconocen la creación del universo por días y los colorean.
Lee y relaciona con una línea la creación del mundo.
Tercer día   Creó la tierra y la luz.

Quinto día   Creó el firmamento
Séptimo día   Separó las aguas de la tierra y creo

las plantas.
Primer día   Creó el sol la luna y las estrellas.
Segundo día   Creó los animales.
Cuarto día   Creó al hombre y a la mujer
Sexto día   Descansó
Elabora su compromiso de agradecimiento por la creación de la naturaleza
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
¿Qué aprendiste hoy? ¿Quiénes es nuestro padre celestial?
TAREA PARA LA CASA:

Colorea fichas de Dios nuestro padre

TÍTULO: TRAZOS ONDULADOS
DATOS INFORMATIVOS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________

DESEMPEÑOS
SE COMUNICA Deduce características implícitas de Ordena sus ideas en torno a un
ORALMENTE EN SU personas, personajes, animales, tema cotidiano a partir de sus
LENGUA MATERNA objetos, hechos y lugares, o el saberes previos.
Adecúa, organiza y significado de palabras y expresiones
desarrolla las ideas de según el contexto, así como
forma coherente y relaciones lógicas entre las ideas del
cohesionada. texto, como causa-efecto y
semejanza-diferencia, a partir de
información explícita del mismo.

¿Qué recursos o materiales se utilizará en

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión?
esta sesión?
Revisar las rutas de aprendizaje, cuadernos de trabajo - Láminas
y libro de Comunicación. - Colores
- Plumones
Elegir y seleccionar los materiales adecuados a la - Cuadernos
sesión a trabajar. - Fichas
- lectura
- Comenta sobre la escuela y práctica la pre-escritura.

- Observan, reflexionan y comentan sobre la imagen de los niños y la profesora en el aula.
- Responden a interrogantes de la imagen:
¿Quiénes están en la imagen?
¿Puedes comentar sobre cómo es la escuela?
Escuchan con atención la lectura que hace la maestra de “Mi Escuela”.

- Realizan la comprensión del texto.
- Dibuja lo que te gusta hacer en el colegio.
- Realizan ejercicios de grafomotricidad.
- Repasa las líneas punteadas para terminar este lindo dibujo. Luego, colorea.
- Se aplica lista de cotejos.
¿Qué aprendiste hoy? ¿Puedes realizar prácticas de pre escritura ?
TAREA PARA LA CASA

Realizan ejercicios de pre - escritura

TRAZOS ONDULADOS
Repasan los trazos y los continúan en el renglón.

TÍTULO: LOS ÓRGANOS DE LOS SENTIDOS, CUIDADOS
DATOS INFORMATIVOS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________

DESEMPEÑOS
INDAGA MEDIANTE Obtiene y registra datos, a partir de - Señala los órganos de los
MÉTODOS CIENTÍFICOS las acciones que realizó para sentidos en el cuerpo humano.
PARA CONSTRUIR SUS responder a la pregunta. Utiliza - Propone formas del cuidado de
CONOCIMIENTOS. algunos organizadores de los órganos de los sentidos.
Genera y registra datos o información o representa los datos
información. mediante dibujos o sus primeras
formas de escritura.

Enfoque ambiental Busca formar personas conscientes del cuidado del
ambiente, que promuevan el desarrollo de estilos de vida
saludables y sostenibles.
sesión? sesión?
Revisar las rutas de aprendizaje, - Lámina
cuadernos de trabajo y libro de Ciencia y - Cuaderno
Tecnología. - Colores
- Lápiz
Elegir y seleccionar los materiales - Papelotes
adecuados a la sesión a trabajar. Fichas
- Identifica los órganos de los sentidos

- Observan, comentan y reflexionan sobre una imagen de niños usando sus sentidos.
- Responde interrogantes según la imagen:
¿Qué les sucede a Sara y a Eber?
¿Por qué crees que tienen esas caras?
¿Qué estarán comiendo?
¿Será amargo o dulce?
¿Qué otros sabores conoces?
¿Qué parte de la boca nos permite sentir los sabores?
¿Con que órgano identifica los sabores y olores?
Se presenta el tema del sentido del gusto.

- Dibuja la lengua.
- Averigua los cuidados de la lengua:
- Observa los instrumentos musicales y respondo la siguiente pregunta. ¿Cómo los puedo escuchar?
- Dibujar el oído.
- Observo y palpo objetos como los del siguiente esquema.
- Organizamos nuestros conocimientos
- Observa y explica el siguiente esquema de los sentidos.
Realizan ficha de aplicación.
LOS SENTIDOS
 Completan el cuadro después de realizar la actividad anterior
Objeto Características al tacto

Pelota Es redonda suave y blanda
Lija
Piedra
Algodón
 En un cuadro de doble entrada registran los alimentos y sabores.

Alimentos Ácido Salado Dulce Amargo
Queso
Limón
Chocolate.
.
.
.
 Escribe la función de cada sentido:
 El tacto : ________________________________________
 La vista : ________________________________________
 El olfato : ________________________________________
 El oído : ________________________________________
 El gusto: ________________________________________
 Dibuja la carita según tus logras:
 Lo logré  casi lo logro  Puedo lograrlo
 Describo las características de los órganos de los sentidos.

 Diferencio las funciones de cada órgano de los sentidos.
 Valoro los hábitos de higiene en el cuidado de mis órganos de los
sentidos
 Responde:
¿Cómo es la lengua?
_________________________________________________________________________________
¿Cómo son las papilas gustativas y cuál es su función?
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
¿Qué aprendiste hoy? ¿Cuáles son los órganos de los sentidos del gusto y el oído?
TAREA PARA LA CASA

- Realizan trabajos con plastilina y forman el órgano del gusto
- Resuelven fichas de los sentidos.

TÍTULO: MODELADOS Y CONSTRUCCIÓN
DATOS INFORMATIVOS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________
¿QUÉ NOS DARÁ

COMPETENCIAS /
DESEMPEÑOS EVIDENCIAS DE
CAPACIDADES
APRENDIZAJE?
CREA PROYECTOS Genera ideas a partir de intereses, de Modela objetos de su
DESDE LOS experiencias personales, de la observación entorno usando plastilina.
LENGUAJES de su entorno natural y social o de estímulos
ARTÍSTICOS externos. Empieza a seleccionar y organizar
Aplica procesos elementos (movimientos, acciones o efectos
creativos visuales o sonoros) para presentar una idea
de una manera en particular. Ejemplo: El
estudiante realiza una lluvia de ideas para
sonorizar un cuento y elige objetos cotidianos
para crear efectos sonoros que puedan
representar a los diversos personajes de la
historia y las acciones o momentos más
importantes.
APRECIA DE Mantiene conversaciones y hace registros Describe producciones
MANERA CRÍTICA sobre los contextos históricos y culturales de artísticas de su entorno
MANIFESTACIONES manifestaciones artístico-culturales con las familiar y comunitario.
ARTÍSTICO- que interactúa. Ejemplo: El estudiante
CULTURALES conversa sobre las similitudes y diferencias
Contextualiza entre las danzas peruanas que ha observado.
manifestaciones Registra de manera visual y escrita cómo se
artístico-culturales. lleva a cabo cada danza, la forma en que
visten los danzantes y con qué música o
sonidos se acompañan.


sesión? sesión?
Elegir y seleccionar los materiales Plastilina
- Modela objetos con plastilina.

- Observan, comentan y reflexionan sobre lo que hacía el niño.
- Responde interrogantes:
¿Con qué material trabajan los niños?
¿Qué están haciendo?
¿Qué es el modelado?
Se presenta el tema: El modelado.

- Toma una porción de arcilla o plastilina y dale forma a estas figuras.
- Con la masilla o plastilina puedes jugar, enrollarla, amasarla, golpearla, presionarla, etc.
- Realizan posa vasos con plastilina.
- Siguen las instrucciones.
MODELADOS
Modelan las vocales con plastilina.
¿Qué se necesita?
Plastilina de colores
Un papel para hacer un dibujo sencillo (el dibujo de nuestro posavasos)
Plástico para forrar libros
Un rodillo
Instrucciones
En un papel del tamaño de un posavasos hacemos un dibujo sencillo como por ejemplo una flor, un sol, una
nube, una mariquita...
Una vez hecho el dibujo, con la plastilina creamos con los dedos rollitos de colores.
Con los rollitos de plastilina damos forma al dibujo colocándolos encima y rellenando de colores (el sol por
ejemplo de amarillo y el borde de naranja, la nube de blanco y el borde de azul...
Cuando ya hayamos puesto la plastilina sobre el dibujo, pondremos el plástico por encima y con el rodillo
aplastaremos el plástico sobre el dibujo.
¡Ya tenemos nuestro posavasos terminado! Ya solo queda utilizarlo con alguna bebida rica.
¿Has aprendido a modelar con plastilina?
TAREA PARA LA CASA

Realizas trabajos con plastilina según su creatividad

TÍTULO: CUANTIFICADORES, TODOS – ALGUNOS - NINGUNO
DATOS INFORMATIVOS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________

DESEMPEÑOS
RESUELVE Expresa con diversas Explica los criterios de clasificación
PROBLEMAS DE representaciones y lenguaje de una o más colecciones de
CANTIDAD numérico (números, signos y objetos, usando los
Comunica su comprensión expresiones verbales) su cuantificadores: todos, algunos,
sobre los números y las comprensión de la decena como ninguno
operaciones. nueva unidad en el sistema de
numeración decimal y el valor
posicional de una cifra en números
de hasta dos cifras.

Enfoque inclusivo o Busca reconocer y valorar a todas las personas por igual,
de atención a la diversidad con el fin de erradicar la exclusión, discriminación y
desigualdad de oportunidades.

sesión? sesión?
cuadernos de trabajo y libro de - Semillas
Matemática. - Cuadernos
- Colores
Elegir y seleccionar los materiales - Bolitas
Utiliza cuantificadores todos, algunos, ninguno.

- Observan, comentan y reflexionan sobre la acción del niño.
- Responden a interrogantes de la imagen:
¿Qué observan en la imagen?
¿Todas las semillas son iguales?
¿Qué diferencia tienen las semillas?
¿Sabes reconoces los cuantificadores todos, algunos, ninguno?
Se entrega a cada grupo de niños una cantidad de bolitas de diferentes colores.

- Los niños juegan con las bolitas y forman diferentes figuras.
- Realizan las indicaciones del profesor.
- Agrupa todas las bolitas de color rojo y las cuenta.
- Agrupa algunas bolitas de color verde y las cuenta.
- El profesor nombra un color que no haya en el grupo de las bolitas (negra).
- Los niños comentan que no hay ninguna de ese color.
- Forman los conjuntos de la siguiente forma en una hoja.
- Realizan la siguiente actividad en su cuaderno.
Realizan ficha de aplicación
- ¿Qué aprendiste hoy? ¿Reconoces cuantificadores, todos, algunos, ninguno?
TAREA PARA LA CASA

Realizan ejercicios con cuantificadores: Todos, ninguno.
TODOS – NINGUNO – ALGUNOS
Según las pistas, colorea las figuras.

 Todos los carritos son azueles.
 Ningún pastel es amarillo.
 Un perrito es marrón.
 Algunos pasteles son verdes.
 Solo dos manzanas son rojas
Fíjate en las figuras que coloreaste y responde Si o NO:
a. ¿Algún perrito es marrón?. _______

b. ¿Todas la manzanas son rojas? _______
c. ¿Algún pastel es amarillo? _______
d. ¿Algún carrito es azul? _______
e. ¿Todos los pasteles están pintados? _______
f. ¿Todas las figuras están pintadas? _______
- Dibuja según las indicaciones.
 Un juguete que te gusta.
 Algunas frutas que comes.
 Pinta todas las frutas de anaranjado.
Sigue las instrucciones y colorea las figuras.
 Todos los quesos son de color amarillo.

 Algunos peluches están pintadas
 La mitad del número de peluches es marrón
 Solo uno de los radios es celeste.
 Hay tantas loncheras pintadas de verde como la cantidad de radios que hay.
TÍTULO: HISTORIA PERSONAL
DATOS INFORMATIVOS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________

DESEMPEÑOS
CONSTRUYE SU Expresa oralmente lo que piensa y
IDENTIDAD siente de manera espontánea.
Autorregula sus
emociones.

Enfoque igualdad Busca brindar las mismas oportunidades a hombres y
de género mujeres, eliminando situaciones que generan
desigualdades entre ellos.

sesión? sesión?
cuadernos de trabajo y libro de Personal - Ficha
Social. - Cuaderno
- Colores
Elegir y seleccionar los materiales - Plumones
Expresa su historia personal.

- Observan, comentan y reflexionan sobre el nacimiento.
- Dialogamos sobre nuestro nacimiento.
¿Qué día naciste?
¿Dónde nacimos?
¿Cómo se sintieron tus padres cuando naciste?
¿Sabe contar su historia personal?
Concluyen que “Nuestro nacimiento es el día más importante de nuestra vida, porque ese día comienza
nuestra historia”:
- Escuchan con atención la historia de Juancito.
- Cada niño cuenta su historia y responde a interrogantes.
- Dialogan que todos tenemos una historia.
- Elabora una línea de tiempo personal con ayuda de tus padres.
- Presentan a sus compañeros de clase su línea de tiempo.
HISTORIA PERSONAL
Armar la figura del cuerpo humano

Materiales:
- Cartulina (tamaño A4)
- Papel lustre de colores
- Tijeras
- Gomas
Procedimientos:
- Recortamos las figuras que aparecen a continuación; y pegamos encima de cada una papel
lustre (color a escoger).
- Pegamos las figuras sobre la cartulina.

- Escribimos las partes del cuerpo humano.
¿Qué aprendiste hoy? ¿Cuál es tu historia personal?
TAREA PARA LA CASA

Investigan sobre la historia de su mamá

TÍTULO: PARTES GRUESAS Y FINAS DEL CUERPO

ACTIVIDADES RÍTMICAS SENCILLAS: RONDAS
DATOS INFORMATIVOS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________

DESEMPEÑOS
SE DESENVUELVE DE Explora de manera autónoma sus - Identifica las partes gruesas y
MANERA AUTÓNOMA A posibilidades de movimiento al finas de su cuerpo.
TRAVÉS DE SU realizar con seguridad y confianza - Realiza movimientos con las
MOTRICIDAD habilidades motrices básicas10, partes gruesas de su cuerpo en
Comprende su cuerpo. mediante movimientos coordinados juegos.
según sus intereses, necesidades y
Se expresa posibilidades.
corporalmente.
INTERACTÚA A TRAVÉS Participa en juegos cooperativos y de - Ejecuta movimientos siguiendo
DE SUS HABILIDADES oposición en parejas y pequeños el ritmo de canciones e
SOCIOMOTRICES grupos; acepta al oponente como instrumentos musicales.
Se relaciona utilizando sus compañero de juego y llega a - Imita ejercicios de movimientos y
habilidades sociomotrices. consensos sobre la manera de jugar. ritmo a través de la ronda
infantil.


sesión? sesión?
adecuados a la sesión a trabajar. - Recursos humanos
- Útiles escolares
Identifica las partes de su cuerpo.

- Observan, comentan y reflexionan sobre los niños que salen e ingresan al salón.
¿Qué hacen los niños y niñas?
¿Cómo se debe practicar el ingreso y salida del aula?
Conoces las partes de su cuerpo?
Realizan calentamiento físico trotando alrededor del patio en forma disciplinada.

- Se forman en el patio y practican la entrada y salida del aula en forma ordenada.
- Planifican las actividades que harán y los materiales que necesitarán.
- Realizan las siguientes actividades.
- Saltar libremente, sobre su sitio, en un pie, etc.
- Corren para adelante y para atrás: Salticar.
- Juegos individuales con la pelota
- Juegos grupales
- Pasar la pelota por entre las piernas
- Juegos de imaginación.
- Ideamos otras actividades como: Formados en círculos recibimos y lanzamos pelotas; caminamos sobre
una línea pintada en el piso, para adelante, para atrás, etc.
- Realizan su aseo personal con agua y jabón.
- Se refrescan y beben agua hervida para hidratarse.
CORRER CON RAPIDEZ
A) Caminito a la dulcería
Material:
Aros, dulces pequeños (lunetas), aparato de sonido.
Música: Marcha
¿Qué áreas desarrolla el niño?
Coordinación dinámica general, organización espacio-temporal, control de su cuerpo.
1. Colocar los aros alineados en el piso, mientras que los participantes forman una fila. El docente
explica que el camino de aros lleva a dulcería y que cada vez que avancen por este camino y
lleguen a su destino, desplazándose de la manera indicada, van a obtener un dulce.
2. Al escuchar la música, comienzan a avanzar por el camino de aro siguiendo las indicaciones del
docente:
 Caminando, corriendo, saltando con dos pies, moviendo los brazos, hacia atrás, gateando,
saltando de un pie al otro, caminando como soldado, etc.
Una vez que llegan a la “dulcería” regresan al inicio del camino.
3. El docente invita a los niños a sugerir distintas maneras de desplazarse por el camino de aros, de
tal manera que uno de los jugadores propone y los demás lo imitan.
4. Los participantes forman un círculo y recuerdan todas las maneras en la que se desplazaron por los
aros para llegar hasta la dulcería.
B) Carreras de bolitas
Bolsitas conteniendo semillas y granos (cinco para capa participante) y una tiza. Se marcará en el
suelo con la tiza dos líneas una de partida y otra de llegada, detrás de la primera estará agrupada las
bolsitas para cada participante.
A un señal del director los participantes comenzarán a caminar a gotas, colocándose previamente una
bolsita sobre la espalda, deberá llegar con ella hasta la línea de meta donde dejará el recorrido hasta
haber trasportado todas las bolsitas. Será el ganador el participante que llegue al punto de partida y no
tenga más bolsitas para cargar.
 Realizan ejercicios de estiramiento en forma grupal.
 Dialogan acerca de lo realizado.
 Se asean e ingresan al aula.
Realizan juegos individuales

Realizan juegos grupales.

TÍTULO: DIALOGO
DATOS INFORMATIVOS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________

DESEMPEÑOS
LEE DIVERSOS TIPOS Identifica información explícita que se Identifica información básica y
DE TEXTOS ESCRITOS encuentra en distintas partes del algunos detalles de textos orales
EN SU LENGUA texto. Distingue esta información de con temática cotidiana.
texto. dos personajes, elige entre dos datos
noticias).
Adecúa el texto a la situación destinatario. Recurre a su
comunicativa. experiencia previa para escribir.


sesión? sesión?
cuadernos de trabajo y libro de - Peluche
Comunicación. - Letras móviles
- Carteles
Elegir y seleccionar los materiales - Canciones
adecuados a la sesión a trabajar. Papelografos
Identifica la vocal “o”

- Observa, comenta y reflexiona sobre la imagen de una niña jugando con un peluche.
- Responden a interrogantes de la imagen.
¿Qué hace la niña?
¿Dónde se encuentra?
¿Con qué está jugando?
¿Qué nombres empiezan con O?
Reconoces la letra “O”
Se presenta un osito de peluche a los alumnos y los alumnos lo observan, lo agarran y juegan.
- Dialogan sobre el osito y nombran sus características?
- Salen al patio y forman un circulo y cantan; El Osito, realizando la mímica.
- Leen en el aula la canción que debe estar escrito en un papelote.
- Reconoce la “O” en la canción y cada niño pinta una “O” empezando por el primer reglón.
- Leen la letra “O” que se pinta en el papelote.
- Juegan a escribir en el aire, todos los niños se imaginan que tiene una pizarra en el aire y trazan con su
dedo la “O”.
- Juegan con las letras móviles y escogen la “O”.
- Forman la palabra
- Agarran la “o” y la levantan, piensan una palabra que empieza con “O”, (ojo, olla, osa, etc).
- Colorean la ficha del oso, resaltando de color rojo la letra “O”.
- Leen las “O” de la lámina y las palabras.
- Escriben la “o” identificando el punto de partida.
- Dibuja un pollito con la letra “o” y realizan grafismos para decorarlo.
- Realiza la siguiente ficha con ayuda del profesor para practicar la lecto escritura.
- Realizan actividades de extensión en caso:
- Tacha con un x las piezas que contengan palabras que no empiecen con la vocal “o”.
- Recorta y pegan palabras del periódico que tengan “o”.
DIÁLOGO
Explicamos en un esquema:
EL DIÁLOGO
Es la conversación entre 2 o más

personas, sobre un tema determinado
Se reconoce
Por guiones Por burbujas

Escriben un diálogo fantástico para el perro y el pajarito
Escribe un diálogo absurdo para la vaca y la gallina
LA VOCAL “O”
1. Marca con una X las letras “ ”-“ ”
2. Lee y colorea la respuesta:

Identificaste la letra “O” ¿Puedes escribir la letra “O”?
TAREA PARA LA CASA

Arma palabras con la letra O con recortes de periódicos o revistas.

TÍTULO: RELACIONES ESPACIALES
DATOS INFORMATIVOS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________

DESEMPEÑOS
RESUELVE Establece relaciones entre los datos Explora y describe relaciones de
PROBLEMAS DE de ubicación y recorrido de objetos y parentesco, utilidad, espaciales, de
FORMA, MOVIMIENTO Y personas del entorno, y los expresa comparación y pertenencia entre
LOCALIZACIÓN con material concreto y bosquejos o objetos de dos colecciones a partir
Comunica su comprensión gráficos, posiciones y en situaciones de su contexto
sobre las formas y desplazamientos, teniendo en cuenta cultural, natural, etc.
relaciones geométricas puntos de referencia en las
cuadrículas.

sesión? sesión?
cuadernos de trabajo y libro de - Papelografos
Matemática. - Fichas
- Cuadernos
Elegir y seleccionar los materiales - Figuras
- Describe relaciones espaciales.

- Observan, comentan y reflexionan sobre la imagen del niño en el campo.
¿Quién está debajo del árbol?
¿Qué animalito está arriba del árbol?
¿Dónde está el niño?
¿Qué está dentro de las ramas?
¿Identifica las relaciones espaciales?
Escucha y aprende la canción. Marchemos.

- Los alumnos alternan la canción con diferentes partes del cuerpo.
¿Qué mano levantaron arriba?
¿Qué mano bajaron?..
¿Saben dónde se ubica las cosas?
- Se presenta el tema: Encima – abajo, dentro y fuera.
- Para ubicar las cosas se debe señalar un elemento con respecto al otro usando los términos: “arriba”,
“abajo”, “dentro” y “fuera”.
- Los alumnos identifican las actividades individualmente.
- Identifica dentro de, fuera de y al borde de.
- Los niños forman grupos y juegan.
- Averiguan con su mamá. ¿Dónde guardan las verduras? ¿Los cubiertos? ¿La ropa? ¿Dónde duerme tu
mascota? Etc.
RELACIONES ESPACIALES
ARRIBA – ABAJO
Dibuja:
- Un zapato debajo de la cama - Un vestido encima de la cama.

- Una pelota debajo de la mesa - Una taza encima de la mesa.
DENTRO - FUERA - EN EL BORDE
 Observa la figura detenidamente y contesta:
a) ¿Cuántos niños están en el borde de la piscina? ………………..

b) ¿Cuántos niños están fuera de la piscina? ………………..
c) ¿Cuántos niños están dentro de la piscina? ………………..
 Observa las palomas en su palomar y realiza lo pedido:
a) Colorea las palomas que están dentro del palomar.

b) Marca las palomas que están al borde del palomar.
c) Encierra las palomas que están fuera del palomar.
¿Aprendiste las relaciones especiales?
TAREA PARA LA CASA

Realizan fichas de trabajos personales

TÍTULO: SISTEMA OSEO: HUESOS
DATOS INFORMATIVOS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________

DESEMPEÑOS
INDAGA MEDIANTE Obtiene y registra datos, a partir de Ubica en su cuerpo los huesos del
MÉTODOS CIENTÍFICOS las acciones que realizó para sistema óseo.
PARA CONSTRUIR SUS responder a la pregunta. Utiliza
CONOCIMIENTOS. algunos organizadores de
Genera y registra datos o información o representa los datos
información. mediante dibujos o sus primeras
formas de escritura.

Enfoque ambiental Busca formar personas conscientes del cuidado del
ambiente, que promuevan el desarrollo de estilos de vida
saludables y sostenibles.

sesión? sesión?
cuadernos de trabajo y libro de Ciencia y - Fichas
Tecnología. - Cuadernos
- Colores
Elegir y seleccionar los materiales - Pizarra
- Señala los huesos de su cuerpo.

- Vamos a cantar una linda canción: Cabeza
- Responden as interrogantes:
¿Qué dice la canción?
¿Qué mueven al cantar?
¿Qué tenemos dentro de nuestro cuerpo?
¿Qué sostiene nuestro cuerpo?
¿Cómo es el sistema oseo?

Observan, comentan y reflexionan sobre la canción cabeza.
- Sugerimos la melodía de la canción de “Cucaracha”
- Observa la imagen colorea los huesos y comenta
- Dialogan sobre los huesos de nuestro cuerpo.
- Llegan a las siguientes conclusiones sobre los huesos.
- Comentan que forman nuestro cuerpo y para qué sirven.
- Realizan la siguiente actividad sobre los huesos.
SISTEMA OSEO
• El sistema óseo está constituido por el esqueleto que sostiene, da forma al cuerpo y cumple la función
de la locomoción.
• El esqueleto es el conjunto de todos los huesos del cuerpo.
• En la cabeza se distingue el esqueleto: del cráneo y de la cara. El primero forma la caja que contiene el
encéfalo y el segundo se halla situado por abajo y adelante del cráneo. Las cavidades orbitarias,
nasales y bucal se abren principalmente en la cara.
Huesos del cráneo
El esqueleto del cráneo está formado por 8 huesos. Dos temporales y dos parietales, son pares y
simétricamente colocados. Los otros cuatro, frontal, etmoides, esfenoides y occipital, son impares y
están en la línea media.
• Completa con la ayuda de tu maestra.

Los huesos
F o rm a n el
p o r s u fo rm a
p u e d e n s e r:
-
-
-
s u s fu n c io n e s s o n :
- -
¿Cómo son los huesos?
TAREA PARA LA CASA

Investiga cuales son los huesos más largos de su cuerpo y dibuja.


TÍTULO: DEDUCCIÓN DE CUENTOS
DATOS INFORMATIVOS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________

DESEMPEÑOS
LEE DIVERSOS TIPOS Predice de qué tratará el texto y cuál - Deduce hechos a partir de ideas
DE TEXTOS ESCRITOS es su propósito comunicativo, a partir explicitas y próximas en los
EN SU LENGUA de algunos indicios, como título, textos que escucha.
MATERNA ilustraciones, silueta, formato, - Deduce acciones de personajes
Infiere e interpreta palabras, frases y expresiones que a partir de imágenes.
información del texto. se encuentran en los textos que le
- Responde a preguntas de nivel
leen o que lee por sí mismo.
literal en forma pertinente.
- Responde interrogantes a nivel
inferencial manteniendo el tema.


sesión? sesión?
Revisar las rutas de aprendizaje, - Cuentos
cuadernos de trabajo y libro de - Letras
Comunicación. fichas


- Comprenden la lectura.
- Entonan la canción: A leer.
¿Te gusta leer?
¿Qué te gusta leer?
¿Qué puedes explicarnos del cuento?
Observa, comenta y reflexionan sobre la imagen de niños leyendo un libro.

- Reciben una ficha de lectura y observan.
- Responden a las preguntas antes de escuchar la lectura.
¿De qué crees que tratará la lectura?
- Escucha atentamente la lectura del gusanito y sigue la lectura en la ficha.
- Resuelve la ficha de comprensión lectora con ayuda de la profesora.
- Cantan la canción “La Iglesia” en grupo en el aula.
- Los alumnos leen el papelote de la canción con ayuda de la profesora.
- Colorea en el papelote la letra “i”.
- Juegan con las letras móviles e identifica la letra “i”.
- Dibujan en su cuaderno palabras con “i” y escriben su nombre.
- Realizan la ficha, coloreando y resaltando la “i”, con rojo.
Leen e identifican la “i”.
Escriben la letra “i” e identifican el punto de partida.
- Realizan actividades de extensión en casa con ayuda de mamá.
- Recortan imágenes que lleven la letra “i” y escriben su nombre.
- Realizan la ficha de aplicación.
CUENTO
 La docente lee el texto, (dos o tres veces) con movimientos gestuales y corporales.
LOS TRES AMIGOS
Había una vez tres amigos, el pato, el loro y la mula, a ellos les encantaba jugar en el
bosque. Un día el pato decidió bañarse en la laguna que quedaba muy lejos de su casa, por
tanto el loro y la mula decidieron acompañar a su amigo. Llegando a la laguna decidieron
bañarse, todos felices y contentos.
De pronto apareció el lobo quien mirándoles detrás de un árbol dijo:
Huy… ¡Que ricos animalitos comeré hoy!, el loro al darse cuenta avisó a sus amigos
quienes se asustaron, mientras el lobo se acercaba con mucho ferocidad; La mula dejo de
bañarse e hizo montar al pato en su lomo y comenzó a correr, mientras el loro se fue
volando. El feroz animal al ver a la mula correr se enfureció mucho y también empezó a
correr, pero no pudo alcanzarlo, ya que corría con gran velocidad
Finalmente los tres amigos llegaron hasta su casa, salvándose de ser comidos por el
feroz lobo. Después de este gran susto contaron a su amo lo sucedido, quien les dio el
siguiente consejo: nunca deben ir solos a lugares lejanos, porque es muy peligroso y que
jamás deben salir sin permiso de su amo.
• Responden interrogantes del texto leído:

¿Quiénes son los personajes del texto leído?
___________________________________________________________________________
¿Dónde jugaban? ¿A dónde quería ir el pato?
___________________________________________________________________________
¿Qué dijo el lobo? ¿Según el texto que quiere decir ferocidad?
___________________________________________________________________________
¿Por qué no alcanzo el lobo a la mula?
___________________________________________________________________________
¿Qué le contaron a su amo los tres amigos? ¿Qué consejo le dio?

___________________________________________________________________________
¿Cómo puedo deducir algo?
TAREA PARA LA CASA

En una hoja bond escribe la letra “i” con plumón y pegan papel sedita con la técnica del embolillado.

CARACTERÍSTICAS PERSONALES
DATOS INFORMATIVOS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________

DESEMPEÑOS
CONVIVE Y PARTICIPA Describe las características Reconoce gustos y preferencias
DEMOCRÁTICAMENTE culturales que distinguen a su distintos a los suyos entre sus
EN LA localidad o región (bailes, comidas, compañeros y compañeras.
BÚSQUEDA DEL BIEN vestimenta, etc.) y las comparte.
COMÚN”
Construye normas y
asume acuerdos y leyes.

Enfoque de derechos Fomenta el reconocimiento de los derechos y deberes;
asimismo, promueve el diálogo, la participación y la
democracia.
¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta

sesión?
Revisar las rutas de aprendizaje, cuadernos de - Láminas
trabajo y libro de Personal Social. - Espejo
- Cuaderno
Elegir y seleccionar los materiales adecuados a colores
la sesión a trabajar.
Identifican sus características personales

- Observan, comentan y reflexionan sobre la imagen de la niña en el espejo.
- Responde a las siguientes interrogantes.
¿Quién está en la imagen?
¿Cómo se llama la niña?
¿Qué hace la niña?
¿Cómo es la niña?
¿Por qué se diferencia los niños y las niñas?
Escuchan atentamente la historia de Edú.

- La profesora comenta con los niños que cada uno tiene diferentes características.
- Dialogan sobre la lectura y responden a interrogantes oralmente.
- Se miran en un espejo y nombran sus características.
- Dibuja en tu cuaderno todo aquello que te hace un ser único y muy importante.
CARACTERÍSTICAS PERSONALES
ASÍ SOY Y ME ACEPTO
Completa tus características físicas.

Sexo : __________________________________________
Estatura : __________________________________________
Contextura : __________________________________________
Cabellos : __________________________________________
Ojos : __________________________________________
Color de Piel : __________________________________________
La mano con la que escribes : __________________________________________
Otras : __________________________________________
Marca tus cualidades : ____________________________________________
Marca tus cualidades
 Alegre
Amiguero
Bromista
Deportista
Lector (a)
Conversador (a)
Callado (a)
Estudioso (a)
Otras: …………………………………………………………………………………………..
Completa el cuadro escribiendo las características. Observando a sus padres.
Características
Ojos Cabellos Labios Nariz Piel
padres
Papá
Mamá
Yo
Responden interrogantes: ¿A quién te pareces? ¿Por que?
__________________________________________________________________________________
¿Qué te hace diferente de otras personas?
TAREA PARA LA CASA

Dibuja un niño y una niña identificando las prendas de vestir de cada uno.

TÍTULO: ARMONÍA EN EL COLOR
DATOS INFORMATIVOS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________

DESEMPEÑOS
APRECIA DE MANERA Describe o registra líneas, formas, Diferencia los colores primarios en
CRÍTICA sonidos y movimientos que objetos de su entorno.
MANIFESTACIONES encuentra en la naturaleza, el
ARTÍSTICO- entorno y en diversas
CULTURALES manifestaciones artísticas, y los
Percibe manifestaciones asocia con ideas y sentimientos.
artístico-culturales. Ejemplo: El estudiante describe y
compara diversos sonidos que
escucha en el entorno (las bocinas
de los carros, el silbido de un pájaro,
el sonido de las hojas de los árboles)
y explica cómo lo hacen sentir.
CREA PROYECTOS Genera ideas a partir de intereses, Describe la armonía de los colores.
DESDE LOS de experiencias personales, de la
LENGUAJES observación de su entorno natural y
ARTÍSTICOS social o de estímulos externos.
Aplica procesos creativos. Empieza a seleccionar y organizar
elementos (movimientos, acciones o
efectos visuales o sonoros) para
presentar una idea de una manera
en particular. Ejemplo: El estudiante
realiza una lluvia de ideas para
sonorizar un cuento y elige objetos
cotidianos para crear efectos sonoros
que puedan representar a los
diversos personajes de la historia y
las acciones o momentos más
importantes.

las distintas formas de ver el mundo

sesión? sesión?
- Lámina
Elegir y seleccionar los materiales - Fichas
adecuados a la sesión a trabajar. Colores
Usan colores primarios.

- Observan, comentan y reflexionan sobre las imágenes de un campo.
- Responde a interrogantes de la imagen.
¿Qué color es el cielo?
¿Qué color es el suelo?
¿Qué otros colores reconoces en la imagen?
¿Sabes cuáles son los colores primarios?
ARMONIA DE COLORES
Hay que saber:

El sentido de la vista nos permite reconocer y diferenciar los colores.
Objetivo:
 Mezclar colores primarios para generar colores secundarios.
 Reconocer los nombres de los colores formados.
Necesitamos:
 5 vasos transparentes
 Témpera de colores
 Agua
 3 palitos de chupete.
Paso a paso.
1. En 3 vasos llenar la mitad del vaso con agua.
2. Con un palito de chupete coger témpera roja y mezclar con el agua.
3. Repetir lo mismo con el color azul en el vaso 2 y color amarillo en el vaso 3.
4. Ahora mezclar en el vaso 4, un poco de líquido rojo y amarillo.
Colorea el color que se formó.
5. Mezclar en el vaso 5, un poco de líquido amarillo y azul.

Colorea el color que se formó.
6. Mezclar en el vaso 6, un poco de líquido rojo y azul.

Colorea el color que se formó
Colores Primarios
Amarillo Rojo Azul

Colores Secundarios
Rojo Amarillo Rojo Azul Azul Amarillo
Anaranjado Morado Verde
Realiza la dinámica de los colores.

- La profesora presenta una tarjeta roja, amarilla y azul.
- Responde a diferentes interrogantes:
- Se presenta el tema: Los colores.
- Comentan sobre los colores.
- Pinta el payasito con los colores primarios.
- Combinan colores y obtienen colores secundarios.
- Realizan actividades con los colores primarios y secundarios.
¿Reconoces los colores? Pintas con armonía los dibujos
TAREA PARA LA CASA

Dibujo y pinta con armonía y creatividad sus fichas

TÍTULO: DESPLAZAMIENTO CON FLECHAS

DATOS INFORMATIVOS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________

DESEMPEÑOS
RESUELVE Expresa con material concreto, Usa cuadros de doble entrada y
PROBLEMAS DE bosquejos o gráficos los diagrama de flechas para señalar
FORMA, MOVIMIENTO Y desplazamientos y posiciones de relaciones entre conjunto de
LOCALIZACIÓN objetos o personas con relación a un objetos.
Usa estrategias y punto de referencia; hace uso de
procedimientos para expresiones como “sube”, “entra”,
orientarse en el espacio. “hacia adelante”, “hacia arriba”, “a la
derecha”, “por el borde”, “en frente
de”, etc., apoyándose con códigos de
flechas.

¿Qué recursos o materiales se

utilizará en esta sesión?
Revisar las rutas de aprendizaje, cuadernos de trabajo y libro FICHA
de Matemática. Colores
Regla
Elegir y seleccionar los materiales adecuados a la sesión a
trabajar.
- Representa desplazamiento en cuadriculas.

- Observan, comentan y reflexionan sobre la imagen de una niña.
¿Hacia qué lado camina el niño?
- ¿Señala en camino que realizas para llegar al colegio? ¿Sabes indicar tu ubicación? ¿Qué es un
desplazamiento?
Se presenta el tema: El desplazamiento

- Juegan a Damas en grupos.
- Responden a diferentes interrogantes:
- Representan desplazamientos sobre cuadricula en forma individual y grupal.
- Traza en cada cuadriculado los “caminos” que indican las flechas.
- Partiendo del punto, reproduce estas figuras. Indica con flechas el recorrido que realizaste. Coloréalo.
- Realizan las actividades en cuadrícula.
- Traza un camino en cada caso y completa.
- Ficha de Aplicación.
DESPLAZAMIENTOS CON FLECHAS
- Observa la forma de cómo María ordenó sus juguetes en la repisa.
- Completa las oraciones con las palabras: encima, debajo, arriba y abajo.
El está ___________________ de la
La está __________________ de la
El está ___________________ del
El está ___________________ del
El está ___________________ de la
- Observa la forma como Mariano representó la ubicación de algunos instrumentos en un plano
cuadriculado.
5
Filas
1 2 3 4 5 6 7 8 9
Columnas
1
¿Qué aprendiste hoy? ¿Puedes realizas desplazamientos en cuadrícula?
TAREA PARA LA CASA

Inventa un desplazamiento usando, flechas en cuadrícula.

TÍTULO: TEXTOS IMAGINARIOS: CUENTOS
DATOS INFORMATIVOS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________

DESEMPEÑOS
LEE DIVERSOS TIPOS Opina acerca de personas, Reconoce el uso social de textos
DE TEXTOS ESCRITOS personajes y hechos expresando sus en diversos portadores de textos
EN SU LENGUA preferencias. Elige o recomienda (libros de cuentos, periódicos,
MATERNA textos a partir de su experiencia, revistas, etiquetas, tarjetas,
Reflexiona y evalúa la necesidades e intereses, con el fin carteles del aula, etc.), que forman
forma, el contenido y de reflexionar sobre los textos que parte de su entorno cotidiano.
contexto del texto. lee.


sesión? sesión?
Revisar las rutas de aprendizaje,- Láminas
cuadernos de trabajo y libro de- Historia
Comunicación. - Ficha
- Colores
Elegir y seleccionar los materiales- Lápiz
adecuados a la sesión a trabajar. Cuaderno
- Redacta textos imaginarios.

- Observan, comentan y reflexionan sobre la canción de las vocales.
- Responden a interrogantes
¿Cómo título canción?
¿De qué trata la canción?
¿Cuáles son las vocales?
¿Qué vocales hay en tu nombre?
Responde a las interrogantes.

- Observa la ficha y usando su imaginación y fantasía inventa una historia según cada imagen.
- Dibuja como tú puedas, que otro animal te gustaría que ayude al otorongo.
TEXTOS IMAGINARIOS
 Leen la siguiente lectura “Celebramos el día del medio Ambiente” en grupos o individualmente.
CELEBRAMOS EL DÍA DEL MEDIO AMBIENTE

Los animales del bosque están muy enojados, y con toda razón.
Cada vez que llegaba el fin de semana los campos se llenaban de gente que venían a disfrutar de
la bella naturaleza pero cuando se iban dejaban todo sucio lleno de basura, de papeles, comida,
depósitos de bebidas, etc.
Los animales cansados de esto se reunieron.
- Mañana es domingo, dijo el zorro, y esto se llenará de personas, no quiero recordar lo que esto
significa, dijo el zorro.
- Encenderán fogatas donde sea, refunfuñó el conejo
- Tirarán papeles y botellas por el suelo en lugar de llevárselas a sus casas, protestó el ciervo.
- Pisarán y arrancarán plantas para divertirse, añadió la cabra.
- Y que me dicen de la que me espera a mí huyendo por las piedras de los perversos niños; dijo la
lagartija ¡Basta ya! ¡Basta ya! Gritaron todos; muchas personas ya no respetan a los animales, no
cuidan los campos, se olvidan de lo importante que es mantenerlo limpio. Debemos hacer algo
para evitar esto.
- Lo que debemos hacer es no dejarles venir gruñó el lobo muy enfadado.
- Esa no es la solución dijo el zorro, las personas necesitan gozar de la naturaleza y respirar aire
puro. ¡Ya sé! Dijo el lince llenaremos el monte de carteles que digan: “Cuiden los campos” “No
tiren basura al suelo” “Respeten los animales” “No maltraten las plantitas”
- La gente al leerlos se portará mejor.
- Y así todos se pusieron de acuerdo. Escribieron los carteles y los colocaron por todo el campo.
 Comentan acerca de la lectura leída.
 Resumen la siguiente ficha de comprensión de texto
 Subrayan palabras de difícil comprensión y buscan su significado

- Refunfuñar:
- Protestar:
- Perversos:
- Gruñir:
 Escriben una oración en cada una de las palabras anteriores
 Responden a ala interrogantes.
¿Para qué iban las personas al campo?
¿Qué hacían las personas cuando van al campo?
¿Qué dijo el zorro y el conejo? ¿Por qué protestó el ciervo?
¿Qué crees que pasó cuando las personas vinieron el domingo y vieron los carteles?
 Marca la respuesta correcta:
1. Los animales del bosque están enojados porque:

a. La gente no viene al bosque
b. La gente deja el bosque lleno de basura
c. La gente vive en el bosque
2. Los animales del bosque decidieron:
a. No permitir que la gente venga
b. Dejar todo igual
c. Poner carteles para que la gente los lea
¿Qué aprendiste hoy? ¿Puedes realizar textos imaginarios?
TAREA PARA LA CASA

¿Qué aprendiste hoy? ¿Puedes realizar textos imaginarios?


TÍTULO: LA CREACIÓN
DATOS INFORMATIVOS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________

DESEMPEÑOS
CONSTRUYE SU IDENTIDAD Descubre que Dios nos creó, Señala los seres creados por Dios.
COMO PERSONA HUMANA, por amor, a su imagen y
AMADA POR DIOS, DIGNA, semejanza, y valora sus
LIBRE Y TRASCENDENTE, características personales
COMPRENDIENDO LA como hijo de Dios
DOCTRINA DE SU PROPIA
RELIGIÓN, ABIERTO AL
DIÁLOGO CON LAS QUE LE
SON MÁS CERCANAS
Conoce a Dios y asume su
identidad religiosa como persona
digna, libre y trascendente.

ENFOQUE INTERCULTURAL Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos,
sin menospreciar ni excluir a nadie en razón de su
lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus
costumbres o sus creencias.

sesión? sesión?
adecuados a la sesión a trabajar. - Figuras
- Cancionero
Preparar la ficha de aplicación. - Biblia
- Colores
Cuaderno
- Reconoce los seres creados por Dios.

- Observan, comentan y reflexionan sobre la imagen de Dios creador.
- Responden a interrogantes de la imagen.
¿Qué observas en la imagén?
¿Qué ha creado Dios?
¿Por qué ha creado Dios todo?
¿Puedes nombrar lo que Dios creó?
Entonan la canción: Demos gracias.

- Comentan sobre la canción y nombran las cosas que Dios creó.
- Escuchan la palabra de Dios (Génesis 1)
- Lee y repasa la frase con ayuda de tu profesora.
- Colorea con rojo la “o” y con azul la “i”.
- Comentan sobre la Creación, un regalo de Dios.
- Identifica las cosas que creó Dios y el hombre.
- Comentan que los animales y plantas son útiles al hombre por eso debemos cuidarlos.
- Debemos cuidar la naturaleza que fue creada por Dios.
- ¿Qué creó Dios? ¿Por qué creó Dios la naturaleza?
TAREA PARA LA CASA

Dibujo y colorea la creación de Dios.

TÍTULO: ESCRIBIENDO VOCALES

DATOS INFORMATIVOS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________
COMPETENCIAS / DESEMPEÑOS ¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIAS

LEE DIVERSOS TIPOS Identifica información explícita que se Reconoce el uso social de textos
DE TEXTOS ESCRITOS encuentra en distintas partes del en diversos portadores de textos
EN SU LENGUA texto. Distingue esta información de (libros de cuentos, periódicos,
MATERNA otra semejante (por ejemplo, revistas, etiquetas, tarjetas,
Obtiene información del distingue entre las características de carteles del aula, etc.), que forman
texto escrito. dos personajes, elige entre dos datos parte de su entorno cotidiano.
noticias).
ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE Adecúa el texto a la situación Escribe textos diversos, según su nivel
TEXTOS EN SU LENGUA comunicativa considerando el de escritura, en situaciones
MATERNA propósito comunicativo y el comunicativas.


sesión? sesión?
cuadernos de trabajo y libro de - Colores
Comunicación. - Fichas
- Letras móviles
Elegir y seleccionar los materiales - Cuadernos
adecuados a la sesión a trabajar. - Lápiz
- Colores
Preparar la ficha de aplicación. - Letras
Móviles
Identifico la vocal “e”.

- Observan, reflexionan y comentan sobre la imagen de los niños caminando.
• Responden a interrogantes de la imagen:
¿Cómo se llaman los niños?
¿Con qué letras inician sus nombres?
¿Reconoce la “e” en palabras y nombres?
Juegan al ritmo a go-go en el aula con la profesora.

- Juegan con letras móviles e identifican la letra e.
- Con ayuda de la maestra forman palabras con “e”.
- Realizan la escritura de la “e” ubicando el punto de partida.
- Leen las letras y palabras con “e”.
- Entonan la canción del enano que está escrita en un papelógrafo.
- Leen la canción en el aula.
- Colorean la letra e en el papelógrafo en forma individual.
- Cuentan las “e” que hay en el papelógrafo.
- Leen la ficha las letras y palabras.
- Reconocen las diferentes “e”.
- Leen la palabra elefante.
- Completan la letra e en la ficha.
- Juegan en parejas y unen la imagen con su palabra.
- Escucha y rodea todas las letras E, e, y colorea la letra e.
- Repasa las letras E y e.
- Recortan y pegan palabras con “e”.
LA VOCAL “E”
1. Escribe la vocal “ ”“ ”.
2. Encierra en un las letras " ".
3. Completa el nombre de las figuras con las vocales a, e, i
p __ ___ n __ t __ m __ t __
t __ t __ r __ __ l __f __ nt __
¿Aprendiste a identificar la letra “e”? ¿Puedes escribir la “e”?
TAREA PARA CASA

Recortar palabras de periódicos y revistas que lleven la letra “e”
Colorea la letra “e” de las palabras que pegaste.

TÍTULO: LAS ARTICULACIONES
DATOS INFORMATIVOS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________
COMPETENCIAS / DESEMPEÑOS ¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIAS

INDAGA MEDIANTE Hace preguntas que buscan la Señala las articulaciones del
MÉTODOS CIENTÍFICOS descripción de las características de cuerpo en lámina.
PARA CONSTRUIR SUS los hechos, fenómenos u objetos
CONOCIMIENTOS naturales y tecnológicos que explora
Problematiza situaciones y observa en su entorno. Propone
para hacer indagación. posibles respuestas basándose en el
reconocimiento de regularidades48
identificadas en su experiencia.


sesión? sesión?
cuadernos de trabajo y libro de Ciencia y - Cuadernos
Tecnología. - Colores
- Lápiz
Elegir y seleccionar los materiales Fechas
- Señala las articulaciones.

- Observan, comentan y reflexionan sobre la imagen de niños jugando en el parque.
- Responde a interrogantes:
¿Qué partes del cuerpo pueden mover?
¿Qué nos permite realizar diferentes movimientos?
¿Para qué sirven las articulaciones?

Entonan en grupo la canción:
- Responden a interrogantes sobre la canción:
¿Qué quiere decir el título de la canción?
¿Qué partes del cuerpo puedes mover?
¿Cómo te sentirías si no pudieras mover tu cuerpo?
¿Qué otras partes del cuerpo puedes mover? Agrégalos a la canción.
¿Cómo ayudarías a un compañero que no puede mover alguna parte de su cuerpo?
- ¿Qué son las articulaciones?
- Se presenta el tema: Las articulaciones.
- Dialogan en grupo sobre los órganos que nos permiten movernos.
- Realizan movimientos con el hombro, codo, muñeca, cadera, rodilla, tobillo en parejas.
- Investigan sobre las articulaciones.
- Con ayuda del profesor sistematizan.
- Realizan actividades de articulaciones.
¿Identificas las articulaciones de tu cuerpo?

TAREA PARA LA CASA:
Colorea y señala las articulaciones en una lámina.

TÍTULO: EL SONIDO INICIAL, DEL MEDIO Y FINAL DE UNA

PALABRA
DATOS INFORMATIVOS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________

DESEMPEÑOS
SE COMUNICA Emplea recursos no verbales (gestos Expresa su opinión sobre temas
ORALMENTE EN SU y movimientos corporales) y que involucran a todos los
LENGUA MATERNA paraverbales (pronunciación miembros del aula, dentro o fuera
Utiliza recursos no entendible) para apoyar lo que dice de la escuela.
verbales y paraverbales en situaciones de comunicación no
de forma estratégica. formal.


sesión? sesión?
Revisar las rutas de aprendizaje,
cuadernos de trabajo y libro de
Comunicación.

- Respeta la opinión de los demás.

- Observan, comentan y reflexionan sobre el niño que opina respetuosamente.
¿Qué opina el niño?
¿Qué debemos hacer para opinar?
¿Respetas la opinión de los demás?
¿Puedes respetar las opiniones de los demás?

Observan la imagen y comentan sobre la lectura “El perrito abandonado”.
¿De qué tratará la lectura?
¿Qué titulará la lectura?
- Escuchan atentamente la lectura “El perrito abandonado”.
- Realizan la comprensión lectora.
- Da tu opinión oralmente.
- Dibuja cómo sería la mascota que desearías.
- ¿Respetas la opinión de tus compañeros?
¿Qué aprendiste hoy? ¿Cómo demuestran respeto a tus compañeros?
TAREA PARA LA CASA

Inventa otra historia y da tu opinión

TÍTULO: JUEGO CON LETRAS (VOCALES)
DATOS INFORMATIVOS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________

DESEMPEÑOS
ESCRIBE DIVERSOS Escribe textos en torno a un tema. Escribe textos diversos, según su
TIPOS DE TEXTOS EN Agrupa las ideas en oraciones y las nivel de escritura, en situaciones
SU LENGUA MATERNA desarrolla para ampliar la comunicativas.
Adecúa el texto a la información, aunque en ocasiones
situación comunicativa. puede reiterar información
innecesariamente. Establece
relaciones entre las ideas, como
adición y secuencia, utilizando
algunos conectores. Incorpora
vocabulario de uso frecuente.


sesión? sesión?
cuadernos de trabajo y libro de - Cancionero
Comunicación. - Cuaderno
- Lápiz
Elegir y seleccionar los materiales - Colores
adecuados a la sesión a trabajar. Letras móviles.
- Identifican la vocal “u”.

- Observan, comentan y reflexionan sobre la imagen.
- Responden a interrogantes:
¿Qué le gusta al niño?
¿Con qué letra inició la palabra uva?
¿Reconoces la “u” en algunos palabras?
Observan la lámina y comentan que hay en ella.

- Leen la lámina y reconocen la “u”.
- Entonan la canción:
- Colorean la “u” en el papelógrafo y leen las palabras con “u”.
- Juegan con las letras móviles e identifican la “u”.
- Forman palabras con “u” y los escriben.
- Recita la adivinanza y pronuncia fuerte la “u”.
- Rodea la letra “u”.
- Repasan la letra “u”
- Jugamos a imitar el sonido de la ambulancia? Luego escríbelo.
- Forma oraciones oralmente con las palabras: uva, Úrsula, uña.
- Recorta palabras que lleven “u” del periódico o revistas y pegan en su cuaderno
LA VOCAL “U”
1. Escribe la vocal " " “ ”
2. Encierra las que son iguales al modelo
3. Colorea las figuras que empiezan en “u”
¿Aprendiste a reconocer y escribir la “u”?
TAREA PARA LA CASA

En una hoja escribe la “u” y rellena con papel rasgado.
Recorta nombres que empiecen con “u” y colorea la “u”


TÍTULO: CUALIDADES PERSONALES
DATOS INFORMATIVOS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________

DESEMPEÑOS
CONVIVE Y PARTICIPA Comparte actividades con sus Identifica las necesidades de
DEMOCRÁTICAMENTE compañeros respetando sus él/ella y sus amigos y amigas.
EN LA diferencias y tratándolos con
BÚSQUEDA DEL BIEN amabilidad y respeto. Cumple con
COMÚN sus deberes en el aula, para
Participa en acciones que beneficio de todos y de acuerdo a su
promueven el bienestar edad.
común.


sesión? sesión?
cuadernos de trabajo y libro de Personal - Cuadernos
Social. - Colores
- Fichas
Elegir y seleccionar los materiales Papelógrafos
Nombra las cualidades.

- Observan, comentan y reflexionan sobre imagen.
¿A qué hora han llegado al colegio?
¿Cómo se portan los niños en el salón?
¿Cuáles son las cualidades positivas?
Nombran las cualidades de los niños y las escriben en tarjetas.

- Leen las cualidades y las describen oralmente.
- Identifican cualidades positivas y negativas.
- Comentan porqué se debe practicar cualidades positivas.
- Observa lo que Mariela hace durante un día de clases.
¿Qué actividades realiza Mariela en su colegio?
¿Con quiénes las comparte?
¿Qué actitudes positivas demuestra Mariela?
¿Qué crees que ha aprendido?
¿Qué cualidades debemos imitar de Mariela?
¿Puedes diferenciar las cualidades positivas y negativas?

En una lámina diferencian las actitudes positivas y las coloreal.

TÍTULO: UBICACIÓN ESPACIAL: LEJOS, CERCA, ARRIBA,

ABAJO DELANTE, ATRÁS
DATOS INFORMATIVOS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________

DESEMPEÑOS
SE DESENVUELVE DE Se orienta en el espacio y tiempo con Ubica objetos según nociones
MANERA AUTÓNOMA A relación a sí mismo y a otros puntos espaciales teniendo un punto de
TRAVÉS DE SU MOTRICIDAD de referencia; reconoce sus referencia.
Comprende su cuerpo. posibilidades de equilibrio con
diferentes bases de sustentación en
acciones lúdicas.

ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN Los estudiantes demuestran solidaridad con sus
COMÚN compañeros en toda situación en la que padecen
dificultades que rebasan sus posibilidades de afrontarlas.

sesión? sesión?
Elegir y seleccionar los materiales - Objetos
adecuados a la sesión a trabajar. - Recursos humanos
Útiles de aseo
Se ubica en el espacio.
- Observan, comentan y reflexionan sobre la imagen de los niños haciendo ejercicios.
¿Dónde levanta las manos? ¿Los pies?
¿Quién está cerca al niño? ¿Lejos?
¿Reconoces el espacio de algunas cosas?
Salen al patio para realizar ejercicios.

- Nos formamos en filas, una de varones y otra de niñas, para realizar los ejercicios de calentamiento
muscular.
- Realizan la carrera de los tres pies. Este juego es en parejas. Se amarra el pie derecho de un niño con el
izquierdo del otro formando un solo pie.
- Se da la orden y caminando un extremo al otro, y a una orden todos paran. ¿Quién llegó más lejos?
¿Quién quedó cerca de la línea de partida?
- Luego realizamos ejercicios gimnásticos como el siguiente: El columpio
- Acordamos terminar la sesión de educación física con un juego grupal: El lobo
- Si el tiempo alcanza realizamos variantes en el papel del lobo, escogiendo a otros compañeros.
- Concluimos la sesión de educación física aseándonos con agua y jabón.
Reconoces el espacio de los objetos y personas

Nombran la ubicación de cosas en su hogar



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TÍTULO: LA CONVERSACIÓN Y SU PRESENTACION

1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS / ¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIAS

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

¿Qué necesitamos hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta

INICIO Tiempo aproximado: ……..minutos

DESARROLLO Tiempo aproximado: ……..minutos

1. Escribe los nombres de tus compañeros y compañeras de aula.

2. Responde las siguientes preguntas:

TAREA PARA LA CASA:

4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

Ejemplo: Cuaderno de Campo para ETR/ETN

Visita Nº _________ Fecha: __________________ IIEE N°_____________________________

Director ______________________________________ Docente: ______________________________

Grado: __________ Área: ______________________ Sesión de Aprendizaje: _____________________

Descripción de los Registro de las Registro de Registro de las

Acuerdos / compromisos del Docente.

Acuerdos / compromisos a nivel de IIEE.

Acuerdos / compromisos del observador (Director/ETL/GC).

Acuerdos / compromisos del observador (ETR/ETN).

Conclusiones de la visita a todas las IIEE, identificación de necesidades formativas y alertas

Evaluación de los aprendizajes: Lista de cotejo

Título: Grado…… Sección “…” Turno:

Área Competencias/Capacidades Desempeños precisados

1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS / ¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIAS

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

¿Qué necesitamos hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta

Preparar la ficha de aplicación.

INICIO Tiempo aproximado: ……..minutos

- Utilizan normas de cortesía.

Entonan la canción en grupo. Demos gracias al Señor.

CIERRE Tiempo aproximado: ……..minutos

¿Qué aprendí hoy?

4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

TÍTULO: CARACTERÍSTICAS FÍSICAS

1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS / ¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIAS

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

¿Qué necesitamos hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta

INICIO Tiempo aproximado: ……..minutos

- Identifica características físicas.

DESARROLLO Tiempo aproximado: ……..minutos

Entonan la canción “Vamos a movernos con la música de la cucaracha.

 Completa las oraciones de los segmentos del cuerpo humano.

a) Al tórax se le conoce como pecho ............................................................ ( )

¿Qué aprendiste hoy? ¿Puedes identificar tus características físicas?

TAREA PARA LA CASA:

4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

TÍTULO: TÉCNICAS GRAFICO PLÁSTICAS, RASGADO

1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Visita Nº _ Fecha: IIEE N°___________________

Director ________ Docente:

Grado: Área: Sesión de Aprendizaje: _________

Metieron 4 canastas_ y _