UNIVERSIDADE CRISTIANA DE BOLIVIA

TRABAJO DE INVESTIGACIÓN
TRASTORNO DEL ESPECTRO AUTISTA (TEA)

ASIGNATURA: METODOLOGIA DE LA INVESTIGACIÓN

GRUPO: D
DOCENTE: JAKELINE RIVERO
ALUMNOS: ANA BEATRIZ DA SILVA ALFAIA 64554
ANDRÉ JÚNIOR MÜLLER GROSSKLAUS 64440
ALYSSON THIAGO ALVES DE BRITO 64562
FRANCISCO DAS CHAGAS LIMA DE OLIVEIRA 61619
LEONARDO LAIAN DE ANDRADE 64555
MARIANA COSTA RIBEIRO 62986
NELMA SOUZA SOARES 60728

SANTA CRUZ
2021
 ÍNDICE

RESUMEN ............................................................................................. ¡Error! Marcador no definido.

INTRODUCÍON ...................................................................................... ¡Error! Marcador no definido.
OBJETIVOS ........................................................................................................................................... 5
PROBLEMA .......................................................................................................................................... 6
MARCO TEÓRICO ................................................................................................................................. 7
JUSTIFICACIÓN .................................................................................................................................... 9
METODOLOGIA.................................................................................................................................. 10
CONCLUSIÓN ..................................................................................................................................... 11
BIBLIOGRAFIA .................................................................................................................................... 12

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 RESUMEN
El trastorno del espectro autista (TEA) se define por deficiencias persistentes en la
comunicación y la interacción social, así como en conductas que pueden incluir intereses y
patrones de actividad, síntomas presentes desde la infancia que limitan o perjudican el
funcionamiento diario del individuo. Este estudio tiene como objetivo resaltar la importancia
del diagnóstico y el proceso de rehabilitación en TEA basado en los avances científicos en el
área. La investigación se caracteriza por ser una revisión de la literatura, a través de bases de
datos electrónicas, utilizando los descriptores: Trastorno del Espectro Autista, Autismo,
Rehabilitación en autismo y diagnóstico de autismo. Se observó que la familia, ante el
diagnóstico de TEA, tiende a buscar y recabar más información sobre el diagnóstico
establecido. Elegir el tratamiento adecuado es de suma importancia. Es relevante que la
familia participe en el tratamiento, aumentando el estímulo al desarrollo del niño, además de
brindar la deconstrucción de etiquetas y falsedades sobre el trastorno. Dentro de los niños
con autismo, existe un amplio espectro de gravedad, teniendo algunos síntomas más graves
y otros más leves.

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 INTRDUCIÓN
El autismo se define como un trastorno del desarrollo complejo, desde un punto de vista
conductual, con diferentes etiologías que se manifiesta en diversos grados de gravedad.
Según estudios, "autos" significa "yo" y "ismo" traduce un estado o una orientación, es decir,
una persona cerrada, solitaria en sí misma. Así, el autismo se entiende como un estado o
condición, que parece estar aislado en sí mismo. El término "autismo" ha sufrido varios
cambios a lo largo del tiempo, y actualmente el Manual diagnóstico y estadístico de trastornos
mentales lo denomina trastorno del espectro autista (TEA). Las características del espectro
son deficiencias persistentes en la comunicación y la interacción social, así como en
conductas que pueden incluir intereses y patrones de actividad, síntomas que han estado
presentes desde la niñez y limitan o deterioran el funcionamiento diario del individuo. Las
subcategorías son parte de la TEA y el deterioro puede ocurrir en tres niveles de gravedad.
En el nivel uno, el individuo necesita apoyo; en el nivel dos, requiere un apoyo sustancial; y
en el nivel tres requiere mucho apoyo sustancial. El TEA se considera un trastorno que va
más allá de su complejidad, lejos de estar definido con precisión, ya que no existen medios
para evaluarlo y mucho menos medirlo. Es decir, las investigaciones que se llevan a cabo
hoy están lejos en el sentido de presentar la “cura” del autismo, acompañando al individuo a
lo largo de su ciclo vital. Este artículo tiene como objetivo proporcionar una mayor
comprensión de la TEA, en un momento en que la oscuridad del autismo refuerza la
importancia de la búsqueda continua de información y avances científicos en el área. De esta
forma, aborda la importancia del diagnóstico y el proceso de rehabilitación de estos
individuos.

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 OBJETIVOS

OBJETIVO GENERAL
Este estudio tuvo como objetivo realizar una revisión de las características clínicas sobre
aspectos generales del Trastorno del Espectro Autista (TEA).

OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Explicar las características y todos los factores resultantes del Trastorno del Espectro Autista
(TEA), tales como:
• Definiciones
• Grados
• Síntomas
• Diagnóstico
• Tratamiento.

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 PROBLEMA
Por tratarse de un trastorno del espectro autista, que es una afección relacionada con el
desarrollo del cerebro y que afecta la manera en la que una persona percibe y socializa con
otras personas, la familia tiene un papel muy importante de protección y acogimiento por la
persona que tiene autismo. Pero, este trastorno causa problemas en la interacción social y en
la comunicación. Lo que pasa es que, es necesario que la familia sea muy presente en las
actividades sociales, ademáis, hacer todo el diagnóstico temprano, tratamiento y
acompañamiento de la persona con trastorno del espectro autista es de real importancia.

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 MARCO TEORICO
Autismo
El trastorno del espectro autista es una afección relacionada con el desarrollo del cerebro que
afecta la manera en la que una persona percibe y socializa con otras personas, lo que causa
problemas en la interacción social y la comunicación.
Grados del autismo
 El trastorno autista de grado 1 es el más profundo, y el que identificamos más
habitualmente.
 El autismo regresivo de grado 2 aparece en un cierto punto del desarrollo. Es decir,
cuando el niño ya tiene unas habilidades adquiridas que irá perdiendo
progresivamente
 El autismo de alto funcionamiento, o de grado 3, es el más ligero. Por lo tanto, el niño
puede tener un desarrollo aparentemente normal en muchos aspectos. Estos niños son
en los que es más difícil saber cómo detectar autismo.
Los niños son referidos para evaluación más tarde de lo deseable, ya que los padres
comienzan a expresar sus dudas alrededor de los 17 meses de edad y la edad del diagnóstico
es alrededor de los cuatro años. La identificación precoz del diagnóstico y las intervenciones
realizadas en niños con TEA pueden determinar el pronóstico, incluida la adquisición más
rápida del lenguaje, la facilidad en diferentes procesos adaptativos y el desarrollo de la
interacción social, aumentando su posibilidad de inserción en diferentes ámbitos sociales.
Corresponde a los padres, por tanto, comprender las necesidades reales de su hijo y aceptar
principalmente sus diferencias, para que puedan dejar de lado el miedo a ser inadecuados,
buscando ayuda e información sobre su condición. Por lo tanto, cuanto antes se trate y
diagnostique al niño, mayores serán las posibilidades de que su desarrollo se desarrolle de la
mejor manera posible. Sin embargo, en la práctica, a veces se sabe que no ocurre
correctamente.
Signos y síntomas
Teniendo en cuenta comportamientos no habituales en niños de pocos meses, como:
• Problemas de regulación del lloro
• Falta de sonrisa social
• No señala objetos
• Ausencia de balbuceo
• Emisión de sonidos y expresión de pocas palabras
• Regresión de habilidades a partir de los 18 meses

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Diagnóstico
EL diagnóstico es una evaluación integral. Esta revisión minuciosa puede incluir observar el
comportamiento y desarrollo del niño, y entrevistar a los padres. Es posible que también
incluya una evaluación de la audición y la vista, pruebas genéticas, neurológicas y otras
pruebas médicas.

En algunos casos, el médico de atención primaria podría decidir remitir al niño y su familia
a un especialista para que le haga más evaluaciones y determinar el diagnóstico. Los
especialistas que pueden hacer este tipo de evaluación incluyen los siguientes:

 Pediatras del desarrollo (médicos que tienen una capacitación especial en el

desarrollo de los niños y en los niños con necesidades especiales)
 Neurólogos pediatras (médicos que tratan el cerebro, la columna vertebral y los
nervios)
 psicólogos o siquiatras para niños (médicos que saben sobre la mente humana).

Los padres de personas con TEA suelen ser los primeros en notar que algo diferente le está
sucediendo a su hijo. En ese momento comienza la búsqueda de ayuda, con un período de
incertidumbre que precede al proceso de elaboración y formación del diagnóstico. Sin
embargo, cabe destacar la importancia de cómo los padres de niños con TEA realizan este
diagnóstico. Tan pronto como se comunica el diagnóstico, es importante orientar a los padres
hacia los recursos útiles, lo que ayuda a sentir que hay algo que hacer.
Se sabe que en el autismo no todo el mundo es igual y no todo el mundo tiene las mismas
características. Algunos pueden ser más atentos, otros más intelectuales y otros más
sociables. Debido a que la etiología del autismo está mal definida, los padres pueden
experimentar sentimientos negativos en vista de la necesidad de buscar respuestas. Para poder
darle sentido a lo que le está sucediendo a su hijo, estas dificultades que enfrenta pueden
generar sentimientos encontrados, estos sentimientos se asocian a diferentes reacciones, entre
las que se encuentran: 1- negación, 2- enfado, 3- culpa, 4- pensamiento mágico, 5- inicio de
aceptación y 6- búsqueda de soluciones. Muchos padres, tras recibir el diagnóstico de su hijo,
buscan un culpable, lloran y niegan su enfermedad. Hay un impacto ante lo nuevo, lo
inesperado, el futuro impredecible de este niño y la familia. A algunos les cuesta interactuar
con su hijo y, presos en su dolor, terminan perdiendo el contacto con la sociedad y volviendo
su atención a la familia, evitando juicios y críticas. Pero, es necesario que la familia sea muy
presente en las actividades sociales. ademáis, hacer todo el diagnóstico temprano, tratamiento
y acompañamiento de la persona con trastorno del espectro autista es de real importancia
para el desarrollo de todo aspecto de social y intelectual de su niño.

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Tratamiento
Tras realizar el diagnóstico precoz y comunicarlo a los padres, se inicia una nueva etapa, la
búsqueda del tratamiento adecuado junto con el proceso de rehabilitación. La rehabilitación
es un proceso dinámico y global orientado a la recuperación física y psicológica de las
personas con discapacidad, con el objetivo de su reinserción social.
Como TEA no tiene cura, la búsqueda de un tratamiento específico conlleva, sin embargo, la
importancia de mitigar los déficits presentados, ya que algunos tratamientos pueden ser más
efectivos para unos y menos para otros, debido a que cada individuo con autismo presenta
un nivel de desarrollo, diferente del otro. Sin embargo, en lo que respecta al tratamiento, la
psicoterapia conductual sigue siendo la más recomendada junto con el proceso de
acondicionamiento que facilita el cuidado de la persona autista, haciéndola más estructurada
y organizada emocionalmente. La psicoterapia tiene como objetivo ayudar a interpretar el
lenguaje corporal, la comunicación no verbal, el aprendizaje y también las emociones y las
interacciones sociales. La terapia cognitivo-conductual (TCC) contribuye a la enseñanza de
las personas autistas en relación con diferentes formas de usar, recordar y procesar la
información, como el entrenamiento de autoinstrucción. Otra forma de tratamiento para el
individuo con TEA es la musicoterapia. Es una técnica de terapia que utiliza la música para
resaltar las potencialidades mediante la aplicación de métodos y técnicas, junto con otras
habilidades, incluida la cognición.

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 JUSTIFICACIÓN
El estudio de este trastorno conocido como trastorno del espectro autista, es muy importante
para la obtención de informaciones referentes a una enfermedad poco conocida, pero que está
presente en muchas familias. Debido a que la etiología del autismo está mal definida, los
padres pueden experimentar sentimientos negativos en vista de la necesidad de buscar
respuestas. Para poder darle sentido a lo que le está sucediendo a su hijo, estas dificultades
que enfrenta pueden generar sentimientos encontrados, estos sentimientos se asocian a
diferentes reacciones. Así es necesario conocerla y entenderla para hacer un mejor manejo
de situaciones en que el paciente y la familia están susceptibles.

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 METODOLOGIA
Es una investigación descriptiva cualitativa constituida en virtud del análisis de varios
artículos científicos para todo el desarrollo del trabajo. Como criterios de inclusión, se
adoptaron artículos publicados en un lenguaje específico, que presentaban el tema central:
Autismo, como tema de estudio, una breve revisión del trastorno del espectro autista. Para
este propósito, se utilizaron los siguientes descriptores: autismo, definiciones, diagnósticos
tratamiento. Los criterios de exclusión se consideraron artículos disponibles solo en resumen
o, por una tarifa de acceso. Para el análisis de datos, se adoptó la técnica de análisis de
contenido relevante para el estudio.

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 CONCLUSIÓN
La familia tiende a buscar y recopilar más información sobre el diagnóstico establecido. Se
entiende que cuanto antes se diagnostique al niño y comience el tratamiento, mayores serán
las posibilidades de desarrollo dentro de sus capacidades físicas y mentales. La elección del
tratamiento adecuado es de suma importancia, ya que el TEA acompaña al individuo a lo
largo de su vida. Como cualquier individuo, la persona autista es única dentro de su
singularidad, y los resultados de este tratamiento variarán. Dependerán del nivel de
compromiso e interactividad de cada individuo. Por esta razón, no existen métodos únicos o
enyesados que permitan un desarrollo regular en todas las personas autistas,
independientemente de su sexo o edad cronológica.

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 BIBLIOGRAFIA

BARROS Ana Lucia; SENRA Luciana Xavier; ZAUZA, Clara Miranda Ferraz. El proceso de inclusión de
pacientes con trastorno del espectro autista. 2015. Disponível em: www.
psicologia.pt/artigos/textos/A0896.pdf. Acesso em: 07 set. 2015.

BOSA, Cleonice. Autismo: intervenciones psicoeducativas. Revista Brasileira de Psiquiatria son, São
España, v. 28. 2006.

HALGIN, Richard; WHITBOURNE, Susan Karauss. Psicopatologia: perspectivas de los transtornos

psicológicos. 7. Ed MADRI: AMGH, 2015.

OLIVEIRA, Andreia Margarida Boucela Carvalho de. Perturbación de lo espectro de autismo:

comunicacción. Porto: ed. Porto, 2011.

PAREDES, Sonia. El papel de la musicoterapia en el desarrollo cognitivo en niños con trastorno del
espectro autista. Lisboa: ESEAG, 2012. Dissertación (Mestrado em Educação); Escola Superior de
Educação Almeida Garrett, 2012.

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