UNIVERSIDAD TÉCNICA DE MANABÍ

FACULTAD DE HUMANÍSTICAS Y SOCIALES

CARRERA DE PSICOLOGIA

INTEGRANTES:
ALARCON CUZME ROSSY ALEXANDRA

TEMA:
TRASTORNO DE ESPECTRO AUTISTA (TEA)

NIVEL/ PARALELO:
TERCER SEMESTRE “D”

ASIGNATURA:
PSICOPATOLOGíA I

DOCENTE:
LCDA. ISABEL VALDIVIESO
 TRASTORNO DE ESPECTRO AUTISTA (TEA)

El trastorno del espectro autista es una afección relacionada con el desarrollo del
cerebro que afecta la manera en la que una persona percibe y socializa con otras
personas, lo que causa problemas en la interacción social y la comunicación. El
trastorno también comprende patrones de conducta restringidos y repetitivos. El término
“espectro” en el trastorno del espectro autista se refiere a un amplio abanico de síntomas
y gravedad.

El trastorno del espectro autista comprende afecciones que anteriormente se

consideraban independientes, como el autismo, el síndrome de Asperger, el trastorno
desintegrativo infantil y una forma no especificada de trastorno generalizado del
desarrollo. Algunas personas aún utilizan el término “síndrome de Asperger” que
generalmente se considera que está en el período final leve del trastorno del espectro
autista.

EDAD PARA DIAGNOSTICAR

El trastorno del espectro autista comienza en los primeros años de la infancia y, a la

larga, provoca problemas para desenvolverse en la sociedad, por ejemplo, en situaciones
sociales, en la escuela y el trabajo.

Los niños suelen presentar síntomas de autismo en el primer año. Un número reducido
de niños parecen desarrollarse de forma normal en el primer año y luego pasan por un
período de regresión entre los 18 y los 24 meses de edad, cuando aparecen los síntomas
de autismo.
La aparición de los síntomas entre los 2-3 años de edad y con mayor proporción de
varones que de mujeres. A este conjunto de síntomas se le puso el nombre de
“Psicopatía autista en la infancia / trastorno de la personalidad”.

SINTOMATOLOGÍA DEL TRASTORNO

Las personas con un TEA a menudo tienen problemas con las destrezas sociales,
emocionales y de comunicación. Es posible que repitan determinados comportamientos
o que no quieran cambios en sus actividades diarias. Muchas personas con TEA
también tienen distintas maneras de aprender, prestar atención o reaccionar ante las
cosas. Algunos de los signos comienzan durante la niñez temprana y, por lo general,
duran toda la vida.

Los niños con TEA podrían presentar las siguientes características:

 No señalar los objetos para demostrar su interés

 No mirar los objetos cuando otra persona los señala.

 Tener dificultad para relacionarse con los demás o no manifestar ningún interés
por otras personas.

 Evitar el contacto visual y querer estar solos.

 Tener dificultades para comprender los sentimientos de otras personas y para
hablar de sus propios sentimientos.
  Preferir que no se los abrace, o abrazar a otras personas solo cuando ellos
quieren.
 Parecer no estar conscientes cuando otras personas les hablan pero responder a
otros sonidos.

 Estar muy interesados en las personas pero no saber cómo hablar, jugar ni
relacionarse con ellas.
 Tener dificultades para expresar sus necesidades con palabras o movimientos
habituales.
 Repetir acciones una y otra vez.
 Tener dificultades para adaptarse cuando hay un cambio en la rutina.

 Tener reacciones poco habituales al olor, el gusto, el aspecto, el tacto o el sonido

de las cosas.
 Perder las destrezas que antes tenían (por ejemplo, dejar de decir palabras que
antes usaban).

EVALUACIÓN DEL DESARROLLO

La evaluación del desarrollo es una prueba corta que indica si los niños están
aprendiendo las destrezas básicas a su debido tiempo o si es posible que tengan retrasos.
Durante la evaluación del desarrollo, es posible que el médico les haga algunas
preguntas a los padres o que hable y juegue con el niño durante el examen a fin de
observar cómo aprende, habla, se comporta y se mueve. Un retraso en cualquiera de
estas áreas puede ser señal de que hay un problema.

Se les debe hacer evaluaciones para detectar retrasos del desarrollo y discapacidades a
los niños en las visitas de rutina al médico a las siguientes edades:
  9 meses
 18 meses
 24 o 30 meses
 Es posible que se necesiten hacer más evaluaciones si un niño tiene riesgo alto
de tener problemas del desarrollo por haber nacido prematuro, tener bajo peso al
nacer o por otros motivos.
Además debe evaluarse a todos los niños específicamente para detectar TEA durante las
visitas de rutina a las siguientes edades:

 18 meses
 24 meses
 Es posible que se necesiten hacer más evaluaciones si un niño tiene riesgo alto
de tener un TEA (p. ej., si tiene una hermana, hermano u otro familiar con un
TEA) o si presenta comportamientos que, a veces, se relacionan con este tipo de
trastorno.
Es importante que los médicos evalúen a todos los niños para detectar los retrasos en el
desarrollo pero, en especial, que controlen a los que tengan un riesgo más alto de
problemas del desarrollo debido a que nacieron prematuramente, tuvieron bajo peso al
nacer o tienen un hermano o hermana con un TEA.

BIBLIOGRAFIA

 Merino Martínez, M., & García Pascual, R. (s. f.). Guía para profesores y
educadores de alumnos con autismo. Federación Autismo Castilla y León.
Recuperado 2022, de
http://www.infocoponline.es/pdf/guia_para_profesores_y_educadores_de_alumn
os_con_autismo.pdf
 Centros para el Control y la Prevención de Enfermedades. (2020). Información
básica sobre el trastorno del espectro autista. Centro Nacional de Defectos
Congénitos y Discapacidades del Desarrollo de los CDC. Recuperado 2022, de
https://www.cdc.gov/ncbddd/spanish/autism/facts.html