FORO MUNDIAL DE EDUCACIÓN

DE DAKAR (2000)
EN EL AÑO 2000
LA COMUNIDAD INTERNACIONAL SE REUNIÓ, DE NUEVO, EN EL 
FORO MUNDIAL SOBRE LA EDUCACIÓN 
EN DAKAR, SENEGAL, 
UN EVENTO QUE ATRAJO A 
1.100 PARTICIPANTES.
EL FORO HIZO UN BALANCE DEL HECHO DE QUE MUCHOS
PAÍSES ESTÁN LEJOS DE HABER ALCANZADO LAS METAS
ESTABLECIDAS EN LA CONFERENCIA MUNDIAL SOBRE
EDUCACIÓN PARA TODOS. 

LOS PARTICIPANTES REAFIRMARON SU COMPROMISO DE

LOGRAR LA EDUCACIÓN PARA TODOS EN EL AÑO 2015, 
Y SE IDENTIFICARON SEIS OBJETIVOS CLAVES DE LA
EDUCACIÓN MEDIBLES PARA EL AÑO 2015, QUE SON:

1- ATENCIÓN Y EDUCACIÓN A LA PRIMERA INFANCIA.

2- ENSEÑANZA PRIMARIA UNIVERSAL.
3- COMPETENCIAS DE JÓVENES Y ADULTOS.
4- ALFABETIZACIÓN DE LOS ADULTOS.
5- IGUALDAD DE GÉNERO.
6- CALIDAD DE LA EDUCACIÓN.
LA UNESCO PRESENTA LOS RESULTADOS DEL INFORME DE LA
EDUCACIÓN PARA TODOS EN EL MUNDO DE 2015:

LA ORGANIZACIÓN DE LAS NACIONES UNIDAS PARA LA

EDUCACIÓN, LA CIENCIA Y LA CULTURA (UNESCO) PRESENTÓ
EL INFORME DE EDUCACIÓN PARA TODOS (EPT) UN RESUMEN
DE LOS OBJETIVOS PLANTEADOS HACE 15 AÑOS ATRÁS POR
REPRESENTANTES DE 164 PAÍSES Y ORGANIZACIONES
INTERNACIONALES.

DURANTE EL FORO MUNDIAL SOBRE EDUCACIÓN EN DAKAR, EL

INFORME QUE ACABA DE SALIR DETALLA PUNTO POR PUNTO
QUE HA SIDO DE ESOS OBJETIVOS PLANTEADOS
INICIALMENTE. TAL COMO SE DESCRIBE ALLÍ, SI BIEN SE HA
AVANZADO MUCHO,  TODAVÍA NO SE HA ALCANZADO LA META
Y LA ETP NO SE HA HECHO REALIDAD EN TODO EL MUNDO
EL MARCO DE ACCIÓN DENOMINADO “MARCO DE DAKAR” QUE
TENÍA EL FIN DE LOGRAR LOS COMPROMISOS PLANTEADOS EN
LA ETP ESTUVO COMPUESTO POR DOS OBJETIVOS
PRINCIPALES:

1- EL CUMPLIMIENTO ANTES DE 2015 DE LOS 6 FINES QUE

SE HABÍAN FIJADO.
 
2- LA ELABORACIÓN Y CUMPLIMIENTO DE LAS 12 
      ESTRATEGIAS DE COLABORACIÓN POR PARTE DE   
      TODOS LOS IMPLICADOS
Documentos técnicos

A continuación, se presentan una serie de documentos técnicos como

apoyo a los procesos de avance hacia comunidades educativas
inclusivas:
INFORME NACIONAL DIÁLOGOS TEMÁTICOS EDUCACIÓN
ESPECIAL
El presente informe, sistematiza a nivel nacional las temáticas
Abordadas y propuestas debatidas en los Diálogos Temáticos de
Educación Especial, desarrollados durante mayo y junio de 2015, por
la
División de Educación General y la Unidad de Inclusión y Participación
Ciudadana del Ministerio de Educación, en conjunto con el Servicio
Nacional de la Discapacidad del Ministerio de Desarrollo Social, con
Amplia participación de diversos actores en las diferentes regiones del
País.
Las propuestas recogidas y sistematizadas tienen el fin de aportar a la
Actualización de la política pública y la mejora de a calidad de la
Educación de niñas, niños, jóvenes y adultos con discapacidad, en
torno
A los siguientes ejes: Condiciones Generales del sistema educativo,
La institucionalidad de la provisión educativa y de los apoyos para la
Inclusión y los equipos profesionales.
CRITERIOS Y ORIENTACIONES DE FLEXIBILIZACIÓN DEL
CURRÍCULUM
El informe que se presenta a continuación corresponde a
Los resultados del estudio para la elaboración de Criterios y
Orientaciones Técnicas para Flexibilizar el Currículum en los
Distintos niveles y modalidades de enseñanza para
Estudiantes que presentan NEE, encargado por la Unidad de
Educación Especial a la Universidad Central de Chile.
El propósito es facilitar a los establecimientos
Educacionales la toma de decisiones para adecuar el
Currículum y dar respuesta a la diversidad de características
y necesidades de las y los estudiantes en las distintas
Etapas de su trayectoria escolar.
INFORME FINAL MESA TÉCNICA
EDUCACIÓN ESPECIAL:
Propuestas para avanzar hacia un sistema educativo inclusivo
El presente documento surge de una Mesa Técnica convocada por el
Ministerio de Educación, que se constituye durante el año2014. Esta
Mesa está conformada por Distintos profesionales de la sociedad civil
Con vasta experiencia y trayectoria Vinculada a educación especial y
a la Inclusión. Las propuestas que el documento
Presenta se suman a otros aportes, con el Propósito de avanzar hacia
el desarrollo
REFORMA EDUCACIONALCHILENA

EL CONTEXTO OFICIAL
A mediados de los años sesenta, el objetivo principal de la reforma
era ensanchar la cobertura en la educación básica —que se amplió
De 6 a 8 años—, con el fin de universalizarla, e ir extendiendo la
Cobertura en la educación media de 4 años.
Los nuevos objetivos consisten en mejorar la calidad de la
Enseñanza y en hacerlo con equidad, esto es, asegurando que la
Oportunidad de una buena educación se ofrezca especialmente a los
Hijos de las familias de menores recursos.
Cambios institucionales
En el ámbito institucional, a principios de la década de l980 habían
ocurrido
Dos cambios muy importantes en la organización del sistema
educacional, Que se mantienen hasta hoy. Por una parte, se mejoró y
consolidó un Sistema de subvenciones educacionales por cuya
mediación se financia la educación privada y, por otra, se traspasaron
a los municipios todos los establecimientos educacionales que
dependían del gobierno central. Así, se estableció un sistema
descentralizado de gestión educacional en que el
MINEDUC paga una subvención mensual por alumno que asiste a
clases a los colegios municipales o particulares elegidos por los
padres...
Otro principal cambio institucional de los años noventa tuvo
Que ver con las condiciones laborales de los docentes.
En 1991 se promulgó el Estatuto de los Profesionales de la Educación.
Más conocido como Estatuto Docente, sacó a los profesores del
marco del Código del Trabajo —que rige para los trabajadores
privados— para ubicarlos dentro de una normativa especial de
acuerdo a sus condiciones de empleo, que incluye una mejor escala
de remuneraciones, bonificaciones y asignaciones, y una mayor
estabilidad laboral.

Iniciativas de mejoramiento educativo

A partir de 1990, con la recuperación de la democracia, los gobiernos
dela Concertación de Partidos por la Democracia van poniendo
gradualmente en práctica un conjunto de iniciativas destinadas a
revertirla situación de crisis en el sistema educacional, promover la
innovación educativa y crear un nuevo ambiente en escuelas y liceos,
sentando las bases para el proceso de reforma iniciado pocos años
después. A continuación se enumeran algunas de las iniciativas más
destacadas:
1- Programa de mejoramiento de la calidad de las escuelas básicas
de Sectores pobres (P900)
2- Programa de Mejoramiento de la Calidad y Equidad de la
Educación
Básica (MECE básica)
3- Enlaces
4- Proyectos de Mejoramiento Educativo (PME)
5- Programa de Mejoramiento de la Calidad y Equidad de la
Educación
6- Básica Rural (MECE rural)
Los cuatro pilares de la reforma educativa

1- Programas de mejoramiento e innovación pedagógica

2- Desarrollo profesional de los docentes

3- Reforma curricular

4- Jornada completa.
 Antecedentes históricos de la educación especial en chile

Atención de la personas con discapacidad, en sus inicios

consistió básicamente en dar atención médica a personas
enfermas, situación que se mantuvo hasta la década de los 40.

- En 1852 en la ciudad de Santiago, se creó la primera escuela

para niños sordos de Latinoamérica, hecho con el que se inicia
la educación en el país.
La primera escuela especial para niños con deficiencia mental se
crea con la reforma educacional del año 1928, fecha en que
estos establecimientos pasan a formar parte del sistema
educacional chileno .tuvieron que trascurrir 48 año (1976) para
que se publicara el primer programa de estudio específico oficial
para este tipoi de discapacidad en el país .-

- Hasta 1927 hasta la década de los 80, se crean las primeras

carreras específicas.
En la década de los 50 el ministro de educación inicio una
política específica tendiente a lograr una mayor cobertura de
atención de personas con deficiencia mental
Enfoque fundamenta mentalmente clínico.

- Hasta 1975, fecha en la que se crearon los centros de

diagnósticos psicopedagógicos, la demanda de atención
asistencial por parte de los niños con problemas para aprender
se dirigió principalmente a los hospitales infantiles que tenían
servicios de psiquiatría, neurología infantil.
-en la década de los años 70 se produce en chile el mayor
desarrollo de la educación especial.
-1 seminario sobre educación especial, en el cual se coordinaron
y reunieron todas las identidades preocupadas por esta temática
- La educación especial durante la década de los 80
. En esta década se dictan por primera vez la mayoría de los
decretos que aprueban planes y programas de estudios para
educación especial y diferencial.
. A partir de 1983 comienza a visualizar un cambio en el
enfoque de la educación, especial, principalmente en la atención
de los niños con discapacidad visual y motriz. Un ejemplo d ello,
es la paulatina incorporación a la enseñanza regulas de aquellos
alumnos que hubieran superado dificultades específicas, sin
compromiso en el área intelectual.

- Se creó la comisión n 18 con el propósito de realizar un estudio

de la problemática de la educación especial en el país. a partir
de eso :
- Elaboración de planes y programas de estudio.
- Creación de los grupos diferenciales en las escuelas
- Dotación de las escuelas especiales con un gabinete técnico
- Creación de organismos psicopedagógicos
- Incentivarla la creación de nuevas escuelas especiales privadas
- Perfeccionamientos de profesores especiales privadas
- Dotación de plazas para profesionales docentes y no docentes.

A partir del año 90, chile inicia el proceso de reforma educacional

con el fin de lograr una educación de calidad con equidad.
También durante la década de los 90 organizaciones mundiales
como UNICEF y UNESCO entre otras, generaron diversos
encuentro, declaraciones y compromisos entre los países de la
región de latinoamericana y el caribe y el mundo.
- En 1994 se promulgo la ley n 19.284 a partir del año 1998,
decreto1 del 98 y nuevas acciones a nivel nacional.
- En febrero de 2010 se promulga la ley 20.422 que establece
normas sobre igualdad de oportunidades e inclusión social de
personas con discapacidad que actualiza y modifica la normativa
existente y que es la base de muchos cambios futuros en
educación especial.
 - La educación especial es consagrada en la LGE N 20.370 Como
una modalidad del sistema educativo que debe desarrollar
trasversal en los distintos niveles educativos.

PRINCIPALES AVANCES DE LA EDUCACION ESPECIAL

Ley 20.422 establece normas sobre igualdad de oportunidades e
inclusión social de personas con discapacidad.
Ley 20.201 sobre subvenciones de establecimientos y otros cuerpos
legales, y el decreto 170, que la reglamenta.
Decreto N 1 del 98 que a permitido aumentar de cobertura de la
integración de niños y jóvenes con necesidades educativas especiales
al sistema, a de educacio9n regular.
Instructivo N 191, sobre proyectos de integración escolar.
En el año 2013, el consejo nacional de educación, a través del
acuerdo N 073/2013, aprobó los criterios y orientaciones de
adecuación curricular para estudiantes de educación parvulario y
básica con necesidades educativas especiales, y
En el año 2015, se aprueba el decreto N 83 diversificación de la
enseñanza y aprueba criterios y orientaciones de adecuación y
aprueba criterios y orientaciones de adecuación curricular para
estudiantes con necesidades educativas especiales de educación
parvularia y educación básica.