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UNIDAD DIDÁCTICA DEL MES DE JULIO 2022

“TENGO EL ORGULLO DE SER PERUANO Y SOY FELIZ”

I.-DATOS INFORMATIVOS:
UGEL
I.E.I. EDAD 3, 4, 5 años
PROFESORA
DIRECTORA
II.- FUNDAMENTACIÓN: En este mes la situación problemática está relacionada con la influencia negativa que ejercen los medios de
comunicación y como bombardean a nuestras comunidades con modelos extranjeros. Esta situación lleva a que los niños/niñas y las familias
no identifiquen los valores de ser peruanos, dejando de lado las tradiciones de nuestra patria. Hay falta de identidad nacional.
El mes de julio es un mes importante, el mes donde celebramos un aniversario más de nuestra independencia. Los hogares y los locales
(privados y estatales) se embanderan y acostumbramos a colocarnos una escarapela, como muestra de respeto, poniendo de manifiesto
nuestro sentido de identidad nacional.
Formar a los niños en Identidad Nacional implica saber que pertenecemos a una gran nación, un país llamado PERÚ, cuyo territorio, grande,
rico y diverso nos vio nacer, por eso somos peruanos y queremos crecer para construir una patria más solidaria, justa, respetándonos unos
a otros, manteniendo el amor por lo propio sin dejar de lado los avances de la globalización.
III.- DURACION: Del 04 al 22 de julio del 2022.
IV.- GRUPO DE ESTUDIANTES: Niños y niñas de 3, 4 y 5 Años.
V.- ORGANIZACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA:
SEMANA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE
SEMANA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 07:
N° 1 y 2 “JUGAMOS COMPARANDO CANTIDADES, ESTIMANDO DIMENSIONES Y
REPRODUCIENDO SONIDOS”
SEMANA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 08:
N° 3 “UN VIAJE POR EL PERÚ DESDE LA MIRADA DE LAS NIÑAS Y LOS NIÑOS”

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 07: “JUGAMOS COMPARANDO CANTIDADES, DIMENSIONES Y REPRODUCIENDO SONIDOS”

 UNIDAD DIDÁCTICA DEL MES DE JULIO 2022
“TENGO EL ORGULLO DE SER PERUANO Y SOY FELIZ”
”

I.-DATOS INFORMATIVOS:
UGEL
I.E.I. EDAD 3, 4, 5 años
PROFESORA
DIRECTORA
DURACIÓN Del 4 al 15 de julio del 2022

II.-SITUACION SIGNIFICATIVA:
Actualmente los estudiantes de educación inicial: niños y niñas de 3, 4 y 5 años de edad tiene dificultades para utilizar correctamente
expresiones de comparación de dimensiones como: grosor, tamaño, longitud y cuantificadores(cantidad ) como: muchos, pocos, etc. Ya que
su lenguaje matemático es limitado. Así mismo en su mayoría los estudiantes no conocen los instrumentos musicales ni los sonidos que
estos producen, no identifican la duración de los sonidos de su entorno, y no aparean palabras, según la presencia del sonido inicial o final.
En esta experiencia de aprendizaje denominada: “JUGAMOS COMPARANDO CANTIDADES, DIMENSIONES Y REPRODUCIENDO SONIDOS”
se les presentará a los niños y niñas diversas situaciones relacionadas con los propósitos de aprendizaje propuestos, que le ayudarán a desarrollar sus
capacidades.
III.- ENFOQUES TRANSVERSALES:
ENFOQUE VALORES ACTITUDES
INTERCULTURAL Respeto a la Reconocimiento al valor de las diversas identidades culturales y relaciones de
identidad cultural pertenencia de los estudiantes.
DE ORIENTACIÓN Equidad y justicia Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios educativos
AL BIEN COMÚN. (recursos, materiales, instalaciones, tiempo, actividades, conocimientos) con sentido de equidad
y justicia.
DE BÚSQUEDA DE Superación Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el propio desempeño y aumentarán el estado de
LA EXCELENCIA personal satisfacción consigo mismo y con las circunstancias.

IV.- PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

 UNIDAD DIDÁCTICA DEL MES DE JULIO 2022
“TENGO EL ORGULLO DE SER PERUANO Y SOY FELIZ”
”
ÁREA, DESEMPEÑOS ESTADAR
COMPETENCIAS Y
CAPACIDADES
MATEMÁTICAS 3 años: Resuelve problemas referidos a
Establece relaciones entre los objetos de suentorno según sus características perceptuales al relacionar objetos de su entorno
RESUELVE comparar y agruparaquellos objetos similares que le sirven para algún fin, y dejar algunos según sus características
PROBLEMAS DE elementos sueltos. Ejemplo: Al llegar a su aula, un niño elige ir al sector del hogary busca entre perceptuales; agrupar, ordenar
CANTIDAD. los objetos lo que le servirá para cocinar y servir la comidaa sus hijitos. Selecciona las verduras, hasta el quinto lugar, seriar hasta
frutas, platos, cubiertos y ollas; sin embargo, deja de lado un peluche y un peine, que no le son 5 objetos, comparar cantidades
*Traduce de utilidad para su juego. de objetos y pesos, agregar y
cantidades a 4 años: quitar hasta 5 elementos,
expresiones Establece relaciones entre los objetos de suentorno según sus características perceptuales al realizando representaciones con
numéricas. comparar y agrupar aquellos objetos similares que le sirven para algún fin, y dejar algunos su cuerpo, material concreto o
*Comunica su elementos sueltos. Ejemplo: Una niña quiere construiruna casa y para ello selecciona de sus dibujos. Expresa la cantidad de
comprensión bloques de madera aquellos que le puedenservir, y realiza su construcción colocando los más hasta 10 objetos, usando
sobre los números pequeños y livianos encima, y los más grandes y pesados como base. estrategias como el conteo. Usa
y lasoperaciones. Realiza seriaciones por tamaño de hasta tres objetos. Ejemplo: Luisa ayuda a su mamá a cuantificadores: “muchos”
Usa estrategias y ordenar los platos en la cocina. Ella decide colocar primero los platos grandes, luego los medianos “pocos”, “ninguno”, y
procedimientos de y después los pequeños. expresiones: “más que”
estimación y Establece correspondencia uno a uno en situaciones cotidianas. Ejemplo: Durante eljuego libre “menos que”. Expresa el peso
cálculo. en los sectores, Oscar juega al restaurante en el sector del hogar con sus compañeros. Prepara el de los objetos “pesa más”,
almuerzo, una vez que está listo pone la mesa, coloca una cuchara y un vaso para cada uno, y luego “pesa menos” y el tiempo con
reparte un plato con comida para cada uno. nociones temporales
5 años: como “antes o después”, “ayer”
Establece relaciones entre los objetos de su entorno según sus características perceptuales al “hoy” o “mañana”.
comparar y agrupar, y dejaralgunos elementos sueltos. El niño dice el criterio que usó para
agrupar. Ejemplo: Después de una salida al parque, la docente les pregunta a los niños cómo
creen que pueden agrupar las cosas que han traído. Un niño, después de observar ycomparar las
cosas que ha recolectado, dice que puede separar las piedritas de las hojas de los árboles.
Realiza seriaciones por tamaño, longitud y grosor hasta con cinco objetos. Ejemplo: Durante
su juego, Oscar ordena sus bloques de madera formando cinco torres de diferentes tamaños. Las
ordena desde lamás pequeña hasta la más grande.
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Establece correspondencia uno a uno en situaciones cotidianas. Ejemplo: Antes de desarrollar
una actividad de dibujo, la docente le pide a una niña que le ayude a repartir los materiales a sus
compañeros. Le comenta que a cada mesa le tocará un pliego de cartulina y le pregunta:
“¿Cuántas cartulinas necesitaremos?”. La niña cuenta las mesas y dice: “seis cartulinas”.
3 años
Usa algunas expresiones que muestran su comprensión acerca de lacantidad, peso y el tiempo –
“muchos”,“pocos”, “pesa mucho”, “pesa poco”, “un ratito”–en situaciones cotidianas.
Ejemplo: Un niño trata de cargar una caja grande llena de juguetes y dice: “Uhmm… no puedo,
pesamucho”.
4 años
Usa algunas expresiones que muestran su comprensión acerca de la cantidad, el tiempo y el peso
–“muchos”, “pocos”, “pesa mucho”, “pesa poco”, “antes” o “después”– en situaciones cotidianas.
Ejemplo: Un niño comenta: “Nos toca comer los alimentos que hemos traído, pero antes tenemos
que lavarnos las manos”.
5 años
Usa diversas expresiones que muestran su comprensión sobre la cantidad, el peso y eltiempo –
“muchos”, “pocos”, “ninguno”, “más que”, “menos que”, “pesa más”, “pesa menos”, “ayer”,
“hoy” y “mañana”–,en situaciones cotidianas. Ejemplo: Un niño señala el calendario y le dice a su
docente:“Faltan pocos días para el paseo”.
3 años
Utiliza el conteo espontáneo en situaciones cotidianas siguiendo un orden no convencional
respectode la serie numérica. Ejemplo: Al jugar a las escondidas, una niña cuenta con los
ojos.
4 años
Utiliza el conteo hasta 5, en situaciones cotidianas en las que requiere contar, empleando material
concreto o su propio cuerpo. Ejemplo: Una niña va la granja de su IE y de vuelta al aula le dice a su
docente:“Las gallinas han puesto cinco huevos”.
5 años
Utiliza el conteo hasta 10, en situaciones cotidianas en las que requiere contar, empleando
material concreto o su propio cuerpo. Ejemplo: Los niños al jugar tumba latas. Luego de lanzar la
pelota, cuentan y dicen: “¡Tumbamos 10 latas!”.
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MATEMÁTICAS 3 años: Resuelve problemas al relacionar los
RESUELVE Establece relaciones de medida en situaciones cotidianas. Expresa con su cuerpo o mediante objetos del entorno con formas
PROBLEMAS DE bidimensionales y tridimensionales.
algunas acciones cuando algo es grande o pequeño. Expresa la ubicación de personasen
FORMA, 4 años: relación a objetos en el espacio “cerca
MOVIMIENTO Y Establece relaciones de medida en situaciones cotidianas. Expresa con su cuerpo o mediante de” “lejos de” “al lado de”, y de
LOCALIZACIÓN desplazamientos “hacia adelante,
algunas palabras cuando algo es grande o pequeño. Ejemplo: Los niños están jugando a encajar
cajas de diferentes tamaños y unaniña dice: “¡Ahora me toca a mí! Mi caja es grande”. hacia atrás”, “hacia un lado, hacia el
*Modela objetoscon otro”.Así también expresa la
formas 5 años: comparación de la longitud de dos
geométricas y sus Establece relaciones de medida en situaciones cotidianas y usa expresiones como “es más objetos: “es más largo que”, “es más
transformaciones. largo”, “es más corto”. Ejemplo: Franco dice que su cinta es más larga y Luisa dice que la suya lo corto que”. Emplea estrategias para
*Comunica su es. Franco y Luisa colocan sus cintas una al lado de la otrapara compararlas y finalmente se dan resolver problemas,
comprensión sobre cuenta de que la cinta de Luisa es más larga Le dicen: “La cinta que tiene Luisa es más larga”. al construir objetos con material
concreto o realizar desplazamientos en
las formas y
el espacio.
relaciones
geométricas.
*Usa estrategias y
procedimientos para
orientarse enel
espacio.
PSICOMOTRIZ 3 años: Realiza acciones y movimientos como correr, saltar desde pequeñas alturas, Se desenvuelve de manera autónoma a
través de su motricidad cuando explora y
SE DESENVUELVE trepar, rodar, deslizarse -en los que expresa sus emociones- explorando las posibilidades de su descubre su lado dominante y sus
DE MANERA cuerpo con relación al espacio, la superficie y los objetos. posibilidades de movimiento por propia
AUTÓNOMA A 4 años: Realiza acciones y juegos de manera autónoma, como correr, saltar, trepar, rodar, iniciativa en situaciones cotidianas. Realiza
acciones motrices básicas en las que
TRAVÉS DE SU deslizarse, hacer giros, patear y lanzar pelotas, etc. -en los que expresa sus emociones- coordina movimientos para desplazarse con
MOTRICIDAD. explorando las posibilidades de su cuerpo con relación al espacio, la superficie y los objetos, seguridad y utiliza objetos con precisión,
* Comprende su regulando su fuerza, velocidad y con cierto control de su equilibrio. orientándose y regulando sus acciones en
relación a estos, a las personas, el espacio y
cuerpo. 5 años: Realiza acciones y juegos de manera autónoma combinando habilidades motrices el tiempo. Expresa corporalmente sus
*Se expresa básicas como correr, saltar, trepar, rodar, deslizarse, hacer giros y volteretas -en los que expresa sensaciones, emociones y sentimientos a
corporalmente sus emociones- explorando las posibilidades de su cuerpo con relación al espacio, el tiempo, la través del tono, gesto, posturas, ritmo y
movimiento en situaciones de juego.
superficie y los objetos; en estas acciones, muestra predominio y mayor control de un
lado de su cuerpo.
COMUNICACIÓ 3 AÑOS: Se comunica oralmente
Expresa sus necesidades,emociones, intereses y dacuenta de algunas experiencias al interactuar mediante diversos tipos de
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SE COMUNICA con personas de su entorno familiar, escolar o local. Utiliza palabras de uso frecuente, sonrisas, textos; identifica información
ORALMENTE EN SU miradas, señas, gestos, movimientos corporales y diversos volúmenes de voz con la intención de explícita; realiza inferencias
lograr su propósito: informar, pedir, convencer o agradecer. Ejemplo: Un niño dice a la docente: sencillas a partir de esta
LENGUA “No me quiele dal dompecabezas”, moviendo la cabeza en señal de negación. información e interpreta
MATERNA. Deduce características de personas, personajes, animales y objetos en anécdotas, cuentos y recursos no verbales y
rimas orales. paraverbales de las personas de
*Obtiene 4 AÑOS su entorno. Opina sobre lo que
Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta de sus experiencias al interactuar más/menos le gustó del
información del con personas de su entorno familiar, escolar o local. Utiliza palabras de uso frecuente, sonrisas, contenido del texto. Se expresa
texto oral. miradas, señas, gestos, movimientos corporales y diversos volúmenes de voz según su espontáneamente a partir de
* Infiere e interlocutor y propósito: informar, pedir, con - vencer o agradecer. sus conocimientos previos, con
interpreta Deduce relaciones de causa-efecto, así como características de personas, personajes, animales y el propósito de interactuar con
objetos en anécdotas, cuentos, leyendas y rimas orales. uno o más interlocutores
información del 5 AÑOS conocidos en una situación
texto oral. Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta de sus experiencias al interactuar con comunicativa. Desarrolla sus
personas de su entorno familiar, escolar o local. Utiliza palabras de uso frecuente y, ideas manteniéndose por lo
estratégicamente, sonrisas, mira - das, señas, gestos, movimientos corporales ydiversos general en el tema; utiliza
volúmenes de voz, según su interlocutor y propósito: informar,pedir, convencer, agradecer. vocabulario de uso frecuente12
Desarrolla sus ideas en torno a un tema, aunque en ocasiones puede salirse de este. Ejemplo: y una pronunciación
Sergio comenta que las vacas que vio en el paseo del salón eran muy grandes, algunas tenían entendible, se apoya en gestos y
cachos y olían horrible, mientras se tapa la nariz con sumano”. lenguaje corporal. En un
Deduce relaciones de causa-efecto, así como características de personas, personajes, animales y intercambio, generalmente
objetos en anécdotas, cuentos, leyendas y rimas orales. participa y responde en forma
pertinente a lo que le dicen.

COMUNICACIÓN 3 AÑOS: Representa sus ideas acerca de sus vivencias personales usando diferentes lenguajes Crea proyectos artísticos al
CREA PROYECTOS experimentar y manipular
artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o el movimiento, el teatro, la música, los títeres, etc.). libremente diversos medios y
DESDE LOS LENGUAJES
ARTÍSTICOS
4 AÑOS: Representa ideas acerca de sus vivencias personales usando diferentes lenguajes materiales para descubrir sus
artísticos (el dibujo, la pintura, la danza oel movimiento, el teatro, la música, los títeres, etc.). propiedades expresivas. Explora los
*Explorayexperimenta elementos básicos de los lenguajes
los lenguajes del arte. 5 AÑOS: Representa ideas acerca de sus vivencias personales y del contexto en el que se del arte como el sonido, los colores
*Aplica procesos desenvuelve usando diferentes lenguajes artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o el y el movimiento. Explora sus
creativos. movimiento, el teatro, la música, los títeres, etc.). propias ideas imaginativas que
*Socializa susprocesos construye a partir de sus vivencias y
yproyectos. las transforma en algo nuevo
mediante el juego simbólico, el
dibujo, la pintura, la construcción,
la música y el movimiento creativo.
Comparte espontáneamente sus
experiencias y creaciones.
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V.-SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE:

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 07:

“JUGAMOS COMPARANDO CANTIDADES, ESTIMANDO DIMENSIONES Y REPRODUCIENDO SONIDOS”

FECHA Y ÁREA, COMPETENCIA DESEMPEÑOS PROPÓSITO CRITERIOS DE EVIDENCIAS DE

ACTIVIDAD Y CAPACIDADES EVALUACIÓN APRENDIZAJE
Lunes 04 de julio MATEMÁTICAS 3 años Que las niñas Utiliza Recorta y pega en
Cuantificadores: RESUELVE Usa algunas expresiones que muestran su y niños expresiones cada pecera la
mucho -poco-uno- comprensión acerca de lacantidad, peso y el tiempo cantidad de peces
ninguno PROBLEMAS DE aprendan a matemáticas
CANTIDAD. –“muchos”, “pocos”, “pesa mucho”, “pesa expresar de cantidad: que indica la
*Traduce cantidades a poco”, “un ratito”– en situaciones cotidianas.
cantidades a MUCHOS, profesora:
expresiones Ejemplo: Un niño trata de cargar una caja grande
través de los POCOS, UNO MUCHOS, POCOS,
numéricas. llena dejuguetes y dice: “Uhmm… no puedo, pesa
cuantificador NINGUNO, en
UNO NINGUNO.
*Comunica su mucho”.
4 años es: mucho - situaciones
comprensión sobre los
Usa algunas expresiones que muestran su poco-uno- cotidianas y
números y las
comprensión acerca de la cantidad, el tiempo y el ninguno. lúdicas.
operaciones.
*Usa estrategias y peso –“muchos”, “pocos”, “pesa mucho”, “pesa
procedimientos de poco”, “antes” o “después”– en situaciones
estimación y cálculo. cotidianas. Ejemplo: Un niño comenta: “Nos toca
comer los alimentos que hemos traído, pero antes
tenemos que lavarnos lasmanos”.
5 años
Usa diversas expresiones que muestran su
comprensión sobre la cantidad, el peso y eltiempo –
“muchos”, “pocos”, “ninguno”, “más que”, “menos
que”, “pesa más”, “pesa menos”, “ayer”, “hoy” y
“mañana”–, en situaciones cotidianas. Ejemplo: Un
niño señala el calendario y le dice a su docente:
“Faltan pocos días para el paseo”.
Martes 05 de julio MATEMÁTICAS 3 años Que las niñas Utiliza Desarrolla las fichas
Cuantificadores: igual RESUELVE Utiliza el conteo espontáneo en situaciones y niños expresiones de trabajo y utiliza
que –tantos como PROBLEMAS DE cotidianas siguiendo un orden no convencional aprendan a matemáticas los términos IGUAL
CANTIDAD. respecto de la serie numérica. Ejemplo: Al jugar a las expresar de cantidad: QUE- TANTOS COMO,
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*Traduce cantidades a escondidas, una niña cuenta con los ojos. cantidades a IGUAL QUE- para describir la
expresiones 4 años través de los TANTOS relación entre sus
numéricas. Utiliza el conteo hasta 5, en situacionescotidianas en cuantificador COMO en elementos
*Comunica su las que requiere contar, empleando material es: IGUAL situaciones
comprensión sobre los concreto o su propio cuerpo. Ejemplo: Una niña va QUE- cotidiana y
números y las la granja de su IE y de vuelta al aula le dice a su
TANTOS lúdicas.
operaciones. docente:“Las gallinas han puesto cinco huevos”.
*Usa estrategias y COMO
5 años
procedimientos de Utiliza el conteo hasta 10, en situaciones cotidianas
estimación y cálculo. en las que requiere contar, empleando material
concreto o su propio cuerpo. Ejemplo: Los niños al
jugar tumba latas. Luego de lanzar la pelota, cuentan
y dicen: “¡Tumbamos 10 latas!”.

Miércoles 06 de julio MATEMÁTICAS 3 años Que las niñas Utiliza Desarrolla las fichas
Cuantificadores: RESUELVE Utiliza el conteo espontáneo en situaciones y niños expresiones de trabajo y utiliza los
MÁS QUE-MENOS PROBLEMAS DE cotidianas siguiendo un orden no convencional aprendan a matemáticas términos MÁS QUE-
QUE CANTIDAD. respectode la serie numérica. Ejemplo: Al jugar a las expresar de cantidad: MENOS QUE
*Traduce cantidades a escondidas, una niña cuenta con los ojos.
cantidades a MÁS QUE- , para describir la
expresiones 4 años
través de los MENOS QUE, relación entre sus
numéricas. Utiliza el conteo hasta 5, en situacionescotidianas en
DÍA DEL MAESTRO cuantificador en situaciones elementos
*Comunica su las que requiere contar, empleando material
concreto o su propio cuerpo. Ejemplo: Una niña va es: cotidianas y
comprensión sobre los
la granja de su IE y de vuelta al aula le dice a su MÁS QUE- lúdicas.
números y las
docente:“Las gallinas han puesto cinco huevos”. MENOS QUE
operaciones.
5 años
Utiliza el conteo hasta 10, en situaciones cotidianas
en las que requiere contar, empleando material
concreto o su propio cuerpo. Ejemplo: Los niños al
jugar tumba latas. Luego de lanzar la pelota, cuentan
y dicen: “¡Tumbamos 10 latas!”.
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Jueves 07 de julio MATEMÁTICAS 3 años: Que las niñas Utiliza Desarrolla las fichas
Comparamos objetos: RESUELVE Establece relaciones demedida en situaciones cotidianas. y niños expresiones de trabajo y utiliza los
Expresa consu cuerpo o mediante algunas acciones
Alto-bajo PROBLEMAS DE cuando algo es grande o pequeño.
aprendan a como ALTO – términos ALTO y
FORMA, 4 años: identifican y BAJO para BAJO
MOVIMIENTO Y Establece relaciones de medida en situaciones cotidianas. verbalizan las describir la , para describir la
LOCALIZACIÓN Expresa con su cuerpo o mediante algunas palabras dimensiones: dimensión de dimensión de los
*Modela objetos con cuando algo es grande o pequeño. Ejemplo: Los niños ALTO- BAJO su cuerpo en elementos.
están jugando a encajar cajas de diferentes tamaños y una
formas comparación a
niña dice: “¡Ahora me toca a mí! Mi caja es grande”.
geométricas y sus 5 años: otros cuerpos,
transformaciones. Establece relaciones de medida en situaciones cotidianas o entre objetos
LA HORA DEL *Comunica su y usa expresiones como “es más largo”, “es más corto”. y seres de su
CUENTO comprensión sobre las Ejemplo: Franco dice que su cinta es más larga y Luisa alrededor.
“BLANCA NIEVES Y
formas y relaciones dice que la suya lo es. Franco y Luisa colocan sus cintas
LOS 7 ENANITOS” una al lado de la otrapara compararlas y finalmente se
geométricas.
*Usa estrategias y dan cuenta de que la cinta de Luisa es más larga Le dicen:
procedimientos para “La cinta que tiene Luisa es más larga”.
orientarse enel espacio.
Viernes 08 de julio MATEMÁTICAS 3 AÑOS: Que las niñas Utiliza Desarrolla las fichas
RESUELVE Establece relacionesentre los objetos de suentorno según sus
Comparamos objetos: características perceptuales al comparar y agrupar y niños expresiones de trabajo y utiliza los
PROBLEMAS DE aprendan a como términos GRUESO-
grueso-delgado. aquellos objetossimilares que le sirvenpara algún fin, y dejar
CANTIDAD. algunos elementossueltos. Ejemplo: Alllegar a su aula, un identifican y GRUESO- DELGADO
Usa estrategiasy niñoelige ir al sector del hogary busca entre los objetos lo que verbalizan las DELGADO para
le servirá para cocinar y servir la comidaa sus hijitos. Selecciona
, para describir la
procedimientosde dimensiones:
estimación y cálculo. las verduras, frutas, platos, cubiertos y ollas; sin embargo, deja describir la dimensión de los
de lado un peluche y un peine, que no le son de utilidad para GRUESO- dimensión de elementos.
su juego. DELGADO
4 AÑOS: su cuerpo en
Establece relaciones entre los objetos de suentorno según sus comparación a
características perceptuales al comparar y agrupar aquellos otros cuerpos,
objetos similares que le sirven para algún fin, y dejar algunos
elementos sueltos. Ejemplo: Una niña quiere construiruna casa
o entre objetos
TALLER DE EXP. y para ello selecciona de sus bloques de madera aquellos que le y seres de su
ARTÍSTICA puedenservir, y realiza su construcción colocando los más alrededor.
“LOS OPUESTOS” pequeños y livianos encima, y los más grandes y pesados como
base. Realiza seriaciones por tamaño de hasta tres objetos.
Ejemplo: Luisa ayuda a su mamá a ordenar los platos en la
cocina. Ella decide colocar primero los platos grandes,luego los
medianos y después los pequeños
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5 AÑOS:
Establece relaciones entre los objetos de suentorno según sus
características perceptuales al comparar y agrupar, y dejar
algunos elementos sueltos. El niño dice el criterio que usó para
agrupar. Ejemplo: Después de una salida al parque, la docente
les pregunta a los niños cómo creen que pueden agrupar las
cosas que han traído. Un niño, después de observar ycomparar
las cosas que ha recolectado, dice que puede separar las
piedritas de lashojas de los árboles. Realiza seriaciones por
tamaño, longitud y grosor hasta con cinco objetos. Ejemplo:
Durante su juego, Oscar ordena sus bloques de madera
formando cinco torres de diferentes tamaños. Las ordena desde
lamás pequeña hasta la más grande.

Lunes 11 de julio MATEMÁTICAS 3 AÑOS: Que las niñas Utiliza Desarrolla las fichas
RESUELVE Establece relacionesentre los objetos de suentorno según sus
Comparamos objetos: características perceptuales al comparar y agrupar aquellos objetos y niños expresiones de trabajo y utiliza los
PROBLEMAS DE similares que le sirvenpara algún fin, y dejaralgunos elementos sueltos.
aprendan a como LARGO- términos LARGO-
largos y cortos Ejemplo: Alllegar a su aula, un niñoelige ir al sector del hogary
CANTIDAD. busca entre los objetos lo que le servirá para cocinar y servir la comidaa sus identifican y CORTO para CORTO , para
Usa estrategiasy hijitos. Seleccionalas verduras, frutas, platos, cubiertos y ollas; sin embargo, deja
de lado un peluche y un peine, que no le son de utilidad para su juego. verbalizan las describir la describir la dimensión
procedimientosde 4 AÑOS:
estimación y cálculo. Establece relaciones entre los objetos de suentorno según sus características
dimensiones: dimensión de los elementos.
perceptuales al comparar y agrupar aquellos objetos similares que le sirven para LARGO- algunas partes
algún fin, y dejar algunos elementos sueltos. Ejemplo: Una niña quiere construir
una casa y para ello selecciona de sus bloques de madera aquellos que le pueden CORTO de su cuerpo
servir, y realiza su construcción colocando los más pequeños y livianos encima, y
los más grandes y pesados como base. Realiza seriaciones por tamaño de hasta en
TALLER DE EXP.
ARTÍSTICA tres objetos. Ejemplo: Luisa ayuda a su mamá a ordenar los platos en la cocina. Ella
decide colocar primero los platos grandes,luego los medianos y después los
comparación a
MOVIMIENTOS LIBRES
AL COMPÁS DE UN
pequeños otros cuerpos,
5 AÑOS:
RITMO Establece relaciones entre los objetos de suentorno según sus características o entre objetos
perceptuales al comparar y agrupar, y dejaralgunos elementos sueltos. El niño dice
el criterio que usó para agrupar. Ejemplo: Después de una salida al parque, la
y seres de su
docente les pregunta a los niños cómo creen que pueden agrupar las cosas que alrededor.
han traído. Un niño, después de observar ycomparar las cosas que ha recolectado,
dice que puede separar las piedritas de lashojas de los árboles. Realiza seriaciones
por tamaño, longitud y grosor hasta con cinco objetos. Ejemplo: Durante su
juego, Oscar ordena sus bloques de madera formando cinco torres de diferentes
tamaños. Las ordena desde lamás pequeña hasta la más grande.

3 años:
Martes 12 de julio MATEMÁTICAS Establece relacionesentre los objetos de suentorno según sus
Que las niñas Utiliza Desarrolla las fichas
características perceptuales alcomparar y agruparaquellos objetos y niños expresiones de trabajo y utiliza los
similares que le sirven para algún fin, y dejar algunos elementos
aprendan a matemáticas términos GRANDE-
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”
Comparamos objetos: RESUELVE sueltos. Ejemplo: Al llegar a su aula, un niño elige ir al sector del hogary identifican y como GRANDE MEDIANO Y
busca entre los objetos lo que le servirá para cocinar y servir la comidaa
grandes, medianos y PROBLEMAS DE sus hijitos. Seleccionalas verduras, frutas, platos, cubiertos y ollas; sin verbalizan las – MEDIANO- PEQUEÑO, para
pequeños CANTIDAD. embargo, deja de lado un peluche y un peine, que no le son de utilidad expresiones: PEQUEÑO para describir la dimensión
para su juego.
*Traduce cantidades a 4 años: GRANDE- describir la de los elementos.
expresiones Establece relaciones entre los objetos de suentorno según sus MEDIANO - comparación
características perceptuales al comparar y agrupar aquellos objetos
numéricas. similares que le sirven para algún fin, y dejar algunos elementos sueltos.
PEQUEÑO, de las
*Comunica su Ejemplo: Una niña quiere construiruna casa y para ello selecciona de sus para describir dimensiones
comprensión sobre los bloques de madera aquellos que le puedenservir, y realiza su dimensiones.
construcción colocando los más pequeños y livianos encima, y los más de los objetos
números y las grandes y pesados como base. y seres de su
operaciones. Realiza seriaciones por tamaño de hasta tres objetos. Ejemplo: Luisa
ayuda a su mamá a ordenar los platos en la cocina. Ella decide colocar alrededor.
primero los platos grandes,luego los medianos y después los pequeños.
Establece correspondencia uno a uno en situaciones cotidianas.
Ejemplo: Durante el juego libre en los sectores, Oscar juega al
TALLER LITERARIO: restaurante en el sector del hogar con sus compañeros. Prepara el
PICTOGRAMA”RICITOS DE almuerzo, una vez que está listo pone la mesa, coloca una cuchara y un
ORO” vaso para cada uno, y luego reparte un plato con comida para cada uno.
5 años:
Establece relaciones entre los objetos de su entorno según sus
características perceptuales al comparar y agrupar, y dejaralgunos
elementos sueltos. El niño dice el criterio que usó para agrupar.
Ejemplo: Después de una salida al parque, la docente les pregunta a los
niños cómo creen que pueden agrupar las cosas que han traído. Un niño,
después de observar ycomparar las cosas que ha recolectado, dice que
puede separar las piedritas de lashojas de los árboles.
Realiza seriaciones por tamaño, longitud y grosor hasta con cinco
objetos. Ejemplo: Durante su juego, Oscar ordena sus bloques de
madera formando cinco torres de diferentes tamaños. Las ordena desde
lamás pequeña hasta la más grande.
Establece correspondencia uno a uno en situaciones cotidianas.
Ejemplo: Antes de desarrollar una actividad de dibujo, la docente le pide
a una niña que le ayude a repartir los materiales a sus compañeros. Le
comenta que a cada mesa le tocará un pliego de cartulina y le pregunta:
“¿Cuántascartulinas necesitaremos?”. La niña cuentalas mesas y dice:
“seis cartulinas”.

Miércoles 13 de
3 AÑOS: Que los niños
COMUNICACIÓ Expresa sus necesidades,emociones, intereses y dacuenta de Participa en Dice con palabras
y las niñas
julio algunas experienciasal interactuar con personas de su entorno
familiar, escolar o local. Utiliza palabras de usofrecuente,
conversaciones sencillas si los sonidos
SE COMUNICA sonrisas, miradas, señas, gestos, movimientoscorporales y
diferencien o diálogos que escucha son
ORALMENTE EN SU diversos volúmenes de voz con la intención de lograr su sonidos largos sobre los LARGOS O CORTOS
Identificamos sonidos LENGUA MATERNA.
propósito: informar, pedir, convencer o agradecer. Ejemplo: Un y cortos.
niño dice a la docente: “No me quiele dal dompecabezas”, sonidos que
largos y cortos. moviendo lacabeza en señal de negación.
Deduce características de personas, personajes, animalesy descubre y
*Obtiene información objetos en anécdotas, cuentos y rimas orales.
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“TENGO EL ORGULLO DE SER PERUANO Y SOY FELIZ”
”
del texto oral. 4 AÑOS
Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta de escucha,
* Infiere e interpreta sus experiencias al interactuar con personas de su entorno expresando
información del texto familiar, escolar o local. Utiliza palabras de usofrecuente,
sonrisas, miradas, señas, gestos, movimientos corporales y con palabras
oral. diversos volúmenes de voz según su interlocutor y propósito:
sencillas su
informar,pedir, con - vencer o agradecer.
Deduce relaciones de causa-efecto, así como características de opinión sobre
personas, personajes, animales y objetos en anécdotas,
TALLER MUSICA: cuentos, leyendas y rimas orales. ellos.
Disfruta al ritmo de la 5 AÑOS
música del Perú Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta de
sus experiencias al interactuar con personasde su entorno
familiar, escolar o local. Utiliza palabras de uso frecuente y,
estratégicamente, sonrisas, mira - das, señas, gestos,
movimientos corporales ydiversos volúmenes de voz, según su
interlocutor y propósito: informar,pedir, convencer, agradecer.
Desarrollasus ideas en torno a un tema, aunque enocasiones
puede salirse de este. Ejemplo: Sergio comenta que las vacas
que vio en el paseo del salón eran muy grandes, algunas tenían
cachos y olían horrible, mientras se tapa la nariz con sumano”.
Deduce relaciones de causa-efecto, así como características de
personas, personajes, animales y objetos en anécdotas,
cuentos, leyendas y rimasorales.
Jueves 14 de julio COMUNICACIÓN 3 AÑOS Los niños y Participa en Identifica imágenes
Deduce características de personas, personajes, animalesy niñas conversaciones de palabras que
Apareamos sonidos objetos en anécdotas, cuentos y rimas orales. , diálogos, y
finales. SE COMUNICA identifican tienen el mismo
4 AÑOS juegos
ORALMENTE EN SU Deduce relaciones de causa-efecto, así como características de palabras con el verbales de sonido final.
LENGUA MATERNA. personas, personajes, animales y objetos en anécdotas, mismo sonido
cuentos, leyendas y rimas orales. apareamiento
y grafía final. de sonidos
TALLER LITERARIO 5 AÑOS
EL ELEFANTE DUMBO *Obtiene información Deduce relaciones de causa-efecto, así como características de
finales de las
del texto oral. personas, personajes, animales y objetos en anécdotas, cuentos, palabras que
* Infiere e interpreta leyendas y rimasorales. escucha y va
descubriendo.
información del texto Se mantiene
oral. por lo general
en el tema de
conversación.
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Viernes 15 de julio Juega haciendo

3 AÑOS:
COMUNICACIÓN Expresa sus necesidades,emociones, intereses y dacuenta de algunas Los niños y Participa en
experienciasal interactuar con personas de su entorno familiar, escolar niñas
Jugando con rimas o local. Utiliza palabras de usofrecuente, sonrisas, miradas, señas, conversaciones rimas con los
SE COMUNICA gestos, movimientoscorporales y diversos volúmenes de voz con la identifican , diálogos, y
intención de lograr su propósito: informar, pedir, convencer o
palabras que nombres de los
ORALMENTE EN SU agradecer. Ejemplo: Un niño dice a la docente: “No me quiele dal juegos
LENGUA MATERNA.
dompecabezas”, moviendo lacabeza en señal de negación. riman en una objetos de su
4 AÑOS verbales de
Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta de sus
experiencias al interactuar con personas de su entorno familiar, escolar
canción o
apareamiento alrededor.
Utiliza recursosno o local. Utiliza palabras de usofrecuente, sonrisas, miradas, señas, rima.
gestos, movimientos corporales y diversos volúmenes de voz según su de sonidos
verbales y interlocutor y propósito: informar, pedir, con - vencer o agradecer.
5 AÑOS finales de las
paraverbales deforma Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta de sus
estratégica. experiencias al interactuar con personas de su entorno familiar, escolar palabras que
o local. Utiliza palabras de uso frecuente y, estratégicamente, sonrisas,
mira - das, señas, gestos, movimientos corporales ydiversos volúmenes escucha y va
de voz, según suinterlocutor y propósito: informar,pedir, convencer, descubriendo.
agradecer. Desarrollasus ideas en torno a un tema, aunque enocasiones
puede salirse de este. Ejemplo: Sergio comenta que las vacas que vio
en el paseo del salón eran muy grandes, algunas tenían cachos y olían
horrible, mientras se tapa la nariz con sumano”.
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EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 08: “UN VIAJE POR EL PERÚ DESDE LA MIRADA DE LAS NIÑAS Y LOS NIÑOS”

situación significativa: Cuando escuchamos la palabra Perú, es posible que nos llenemos de imágenes mentales, recuerdos y
miles de sensaciones que se han impregnado en nuestro ser a partir de nuestras vivencias familiares y sociales, pero ¿qué es
el Perú para las niñas y los niños? ¿Qué representa, qué significa para ellas y ellos ser peruana o peruano? A través de esta
experiencia de aprendizaje, se plantea a las niñas y a los niños un viaje por el Perú a partir de sus raíces, costumbres,
historias y tradiciones familiares y de su comunidad. Para ello, harán un recorrido desde donde viven para descubrir el Perú.
Viajarán a través del tiempo para conocer más sobre sus raíces, costumbres y tradiciones; conocerán la historia de su
calle, barrio o pueblo, así como los alimentos, objetos, monumentos y recursos naturales de su comunidad. Escucharán
relatos, anécdotas, biografías de personajes que han construido la historia de nuestra comunidad o nuestro país y que
pueden ser cercanas a la vida cotidiana de las niñas y los niños, como el héroe que da nombre a la calle en donde
viven, por ejemplo. Observarán fotografías que los transportarán en el tiempo para conocer cómo era el Perú, su gente,
sus tradiciones; cómo se vestían los abuelos; y cómo se transportaban, alimentaban y comunicaban. Con todas estas vivencias,
elaborarán una presentación haciendo uso de los diferentes lenguajes artísticos. De esta forma, queremos despertar su
interés y amor por su lugar de origen, y, desde ese conocimiento y sentimiento, puedan construir y valorar su
identidad.
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FECHA Y ÁREA, PROPÓSITO CRITERIOS DE EVIDENCIAS DE

ACTIVIDAD COMPETENCIA Y DESEMPEÑOS EVALUACIÓN APRENDIZAJE
CAPACIDADES
Lunes 18 de julio PERSONAL SOCIAL 3 AÑOS: Las niñas y los niños Establece Cuenta con sus
CONSTRUYE SU Se reconoce como miembro de su familiay tendrán la relación entre propias palabras
HISTORIA DEL PERÚ
IDENTIDAD grupo de aula(patria) Identifica a los oportunidad de el presente y la leyenda de
TALLER reconocerse como
Se valora a sí mismo integrantes de ambos grupos. Ejemplo: Un el pasado de Manco Capac y
niño hace un dibujo de su familia en donde parte de una
su familia, Mama Ocllo,
aparece él, su mamá, su papá, su hermanito, comunidad del Perú y
comunidad y fundadores del
su abuelita y su mascota. sentirse orgullosas/os
al conocer y observar país(Perú), a Tahuantinsuyo
4 AÑOS:
Se reconoce como miembro de su familia y y representar través de (Perú).
grupo de aula.(patria) Comparte hechos utilizando los leyendas.
LITERARIO importantes de su historiafamiliar. Ejemplo: lenguajes artísticos
Leemos el cuento peruano Una niña cuenta asus compañeros que ya
SANTURANTIKUY nació su hermanito.
5 AÑOS
Se reconoce como parte de su familia, grupo
de aula e IE. (patria) Comparte hechos y
momentos importantes desu historia familiar.
Ejemplo: Cuentacómo se conocieron sus
padres.
Martes 19 de julio PERSONAL SOCIAL 3 AÑOS: Las niñas y los niños Reconoce y Menciona los
CONSTRUYE SU Se reconoce como miembro de su familiay conocerán los menciona los nombres (a su
¿CÓMO ES UN SÍMBOLO
IDENTIDAD grupo de aula(patria) Identifica a los SIMBOLOS DE símbolos de manera)e
PATRIO? NUESTRA PATRIA y su
Se valora a sí mismo integrantes de ambos grupos. Ejemplo: Un nuestra patria identifica las
niño hace un dibujo de su familia en donde significado y lo que
imágenes de los
aparece él, su mamá, su papá, su hermanito, estos representan
símbolos de
su abuelita y su mascota. para nosotros los
peruano y para el nuestra patria.
4 AÑOS:
Se reconoce como miembro de su familia y mundo.
TALLER LITERARIO
Leemos el cuento grupo de aula.(patria) Comparte hechos
El sueño de San Martín importantes de su historiafamiliar. Ejemplo:
Una niña cuenta asus compañeros que ya
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nació su hermanito.
5 AÑOS
Se reconoce como parte de su familia, grupo
de aula e IE. (patria) Comparte hechos y
momentos importantes desu historia familiar.
Ejemplo: Cuentacómo se conocieron sus
padres.
Miércoles 20 de julio PERSONAL SOCIAL 3 AÑOS: Que los niños y las Reconoce y Señala con su
CONSTRUYE SU Se reconoce como miembro de su familiay niñas reconozcan nombra las dedo la región
CONOCIENDO LAS
IDENTIDAD grupo de aula(patria) Identifica a los algunas costumbres tres regiones donde vive y
REGIONES DE MI PERÚ
Se valora a sí mismo integrantes de ambos grupos. Ejemplo: Un de las regiones del del Perú. pega plastilina
niño hace un dibujo de su familia en donde Perú. de diferente
aparece él, su mamá, su papá, su hermanito,
color en cada
su abuelita y su mascota.
región del Perú
4 AÑOS:
Se reconoce como miembro de su familia y
grupo de aula.(patria) Comparte hechos
importantes de su historiafamiliar. Ejemplo:
Una niña cuenta asus compañeros que ya
TALLER LITERARIO nació su hermanito.
Leemos el cuento:
5 AÑOS
Antes muy antes
Se reconoce como parte de su familia, grupo
de aula e IE. (patria) Comparte hechos y
momentos importantes desu historia familiar.
Ejemplo: Cuentacómo se conocieron sus
padres.
Jueves 21 de julio PERSONAL SOCIAL 3 AÑOS: Los niños y niñas Interactúa con Dice con sus
CONVIVE Y PARTICIPA Participa enactividades grupales poniendo en conozcan y participen su profesora y propias palabras
FESTIVAL DE PLATOS
DEMOCRÁTICAMENTE práctica las normas deconvivencia y los en la exposición de compañeros al el nombre del
TÍPICOS DEL PERÚ algunos platos típicos
EN LA BÚSQUEDA DEL límites que conoce. realizar las plato típico que
BIEN COMÚN 4 AÑOS: del Perú
actividades y trajo para
*Interactúa con todas Realiza actividades cotidianas con sus
compartir compartir hoy
las personas compañeros y se interesa por conocer sus
experiencias, y la región a la
costumbres, así como los lugares de los que
proceden. Realiza preguntas acerca de lo que lo hace que pertenece.
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*Participa en acciones le llamó la atención. respetando
que promuevenel 5 AÑOS: los acuerdos
bienestar común Realiza actividades cotidianas con sus establecidos.
compañeros, y se interesa por compartir las
costumbres de su familia y conocer los
lugares de donde proceden. Muestra interés
por conocer las costumbres de las familias de
sus compañeros. Realizapreguntas para
obtener más información.
Viernes 22 de julio PERSONAL SOCIAL 3 AÑOS: Los niños y niñas Describe con Observa y
CONSTRUYE SU Se reconoce como miembro de su familiay identifican y sus propias describe con
PROCLAMACIÓN DE LA
IDENTIDAD grupo de aula(patria) Identifica a los describen los hechos palabras sencilles
INDEPENDENCIA a cerca de la
Se valora a sí mismo integrantes de ambos grupos. Ejemplo: Un hechos imágenes de la
niño hace un dibujo de su familia en donde independencia del
Importantes independencia
aparece él, su mamá, su papá, su hermanito, país a través de
De la del Perú
su abuelita y su mascota. imágenes.
proclamación
4 AÑOS:
Se reconoce como miembro de su familia y de la
grupo de aula.(patria) Comparte hechos independencia
importantes de su historiafamiliar. Ejemplo: del Perú
Una niña cuenta asus compañeros que ya
nació su hermanito.
5 AÑOS
Se reconoce como parte de su familia, grupo
de aula e IE. (patria) Comparte hechos y
momentos importantes desu historia familiar.
Ejemplo: Cuentacómo se conocieron sus
padres.
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*CUADRO: Con el nombre y secuencia de las actividades de aprendizaje:
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CALENDARIO COMUNAL JULIO 2022

-06 de julio- Dia del maestro
-20 de julio -DIVINO NIÑO
18-22 DE JULIO Semana PTRIÓTICA.
-28 y 29 de julio Fiestas patrias
VI.- MATERIALES BASICOS Y RECURSOS A UTILIZAR
Currículo Nacional de Educación Básica, CNEB, 2019 (MINEDU)
La planificación en la Educación Inicial. Guía de orientaciones, Amauta Impresiones Comerciales S. A. C. 2019
El juego simbólico en la hora del juego libre de sectores.
Recursos de la plataforma Aprendo en casa
Orientaciones Pedagógicas para el Servicio Educativo de Educación Básica durante el año 2022 en el Marco de la Emergencia
Sanitaria por el Coronavirus COVID-19

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Profesora de aula DIRECTORA