PROGRAMACIÓN ANUAL

I.-DATOS INFORMATIVOS:

1.1. Institución Educativa: Parroquial “SANTA ROSA DE LIMA”

1.2. UGEL: Talara.
1.3. Nivel: Primaria Grado y Sección: 6to Grado “A” y “B”
1.5.- Directora: Lic. Mariela Elvira Bayona García.
1.6.- Docentes: Lic. ANA MIÑAN GALLOSA

II.- PERFIL DE EGRESO:

2.1. El estudiante se reconoce como persona valiosa y se identifica con su cultura en diferentes contextos.
2.2. El estudiante propicia la vida en democracia a partir del reconocimiento de sus derechos y deberes y de la comprensión de los procesos históricos y sociales de nuestro país y del mundo.
2.3. El estudiante practica una vida activa y saludable para su bienestar, cuida su cuerpo e interactúa respetuosamente en la práctica de distintas actividades físicas, cotidianas o deportivas.
2.4. El estudiante aprecia manifestaciones artístico-culturales para comprender el aporte del arte a la cultura y a la sociedad, y crea proyectos artísticos utilizando los diversos lenguajes del
arte para comunicar sus ideas a otros.
2.5. El estudiante se comunica en su lengua materna y en inglés como lengua extranjera de manera asertiva y responsable para interactuar con otras personas en diversos contextos y con
distintos propósitos.
2.6. El estudiante indaga y comprende el mundo natural y artificial utilizando conocimientos científicos en diálogo con saberes locales para mejorar la calidad de vida y cuidando la
naturaleza.
2.7. El estudiante interpreta la realidad y toma decisiones a partir de conocimientos matemáticos que aporten a su contexto.

III.- ESTANDAR: 5to Área : MATEMÁTICA

COMPETENCIA DESCRIPCION DEL ESTANDAR
RESUELVE Resuelve problemas referidos a una o más acciones de comparar, igualar, repetir o repartir cantidades, partir y repartir una
PROBLEMAS DE cantidad en partes iguales; las traduce a expresiones aditivas, multiplicativas y la potenciación cuadrada y cúbica; así como a
CANTIDAD expresiones de adición, sustracción y multiplicación con fracciones y decimales (hasta el centésimo). Expresa su comprensión
del sistema de numeración decimal con números naturales hasta seis cifras, de divisores y múltiplos, y del valor posicional de
los números decimales hasta los centésimos; con lenguaje numérico y representaciones diversas. Representa de diversas
formas su comprensión de la noción de fracción como operador y como cociente, así como las equivalencias entre decimales,
fracciones o porcentajes usuales35. Selecciona y emplea estrategias diversas, el cálculo mental o escrito para operar con
números naturales, fracciones, decimales y porcentajes de manera exacta o aproximada; así como para hacer conversiones de
unidades de medida de masa, tiempo y temperatura, y medir de manera exacta o aproximada usando la unidad pertinente.
Justifica sus procesos de resolución así como sus afirmaciones sobre las relaciones entre las cuatro operaciones y sus
 propiedades, basándose en ejemplos y sus conocimientos matemáticos

RESUELVE Resuelve problemas de equivalencias, regularidades o relaciones de cambio entre dos magnitudes o entre expresiones;
PROBLEMAS DE traduciéndolas a ecuaciones que combinan las cuatro operaciones, a expresiones de desigualdad o a relaciones de
REGULARIDAD, proporcionalidad directa, y patrones de repetición que combinan criterios geométricos y cuya regla de formación se asocia a la
EQUIVALENCIA Y posición de sus elementos. Expresa su comprensión del término general de un patrón, las condiciones de desigualdad
expresadas con los signos > y así como de la relación proporcional como un cambio constante; usando lenguaje matemático y
CAMBIO
diversas representaciones. Emplea recursos, estrategias y propiedades de las igualdades para resolver ecuaciones o hallar
valores que cumplen una condición de desigualdad o proporcionalidad; así como procedimientos para crear, continuar o
completar patrones. Realiza afirmaciones a partir de sus experiencias concretas, sobre patrones y sus elementos no
inmediatos; las justifica con ejemplos, procedimientos, y propiedades de la igualdad y desigualdad.

RESUELVE Resuelve problemas en los que modela características y datos de ubicación de los objetos a formas bidimensionales y
PROBLEMAS DE tridimensionales, sus elementos, propiedades, su movimiento y ubicación en el plano cartesiano. Describe estas formas
FORMA, reconociendo ángulos rectos, número de lados y vértices del polígono, así como líneas paralelas y perpendiculares, identifica
MOVIMIENTO Y formas simétricas y realiza traslaciones, en cuadrículas. Así también elabora croquis, donde traza y describe desplazamientos y
posiciones, usando puntos cardinales y puntos de referencia. Usa lenguaje geométrico. Emplea estrategias y procedimientos
LOCALIZACIÓN
para trasladar y construir formas a través de la composición y descomposición, y para medir la longitud, superficie y capacidad
de los objetos, usando unidades convencionales y no convencionales, recursos e instrumentos de medición. Elabora
afirmaciones sobre las figuras compuestas; así ejemplos concretos y gráficos

RESUELVE Resuelve problemas relacionados con temas de estudio, en las que reconoce variables cualitativas o cuantitativas discretas,
PROBLEMAS DE recolecta datos a través de encuestas y de diversas fuentes de información. Selecciona tablas de doble entrada, gráficos de
GESTIÓN DE DATOS E barras dobles y gráficos de líneas, seleccionando el más adecuado para representar los datos. Usa el significado de la moda
INCERTIDUMBRE para interpretar información contenida en gráficos y en diversas fuentes de información. Realiza experimentos aleatorios,
reconoce sus posibles resultados y expresa la probabilidad de un evento relacionando el número de casos favorables y el total
de casos posibles. Elabora y justifica predicciones, decisiones y conclusiones, basándose en la información obtenida en el
análisis de datos o en la probabilidad de un evento

ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCION DEL TIEMPO

1º BIMESTRE 2º BIMESTRE 3º BIMESTRE 4º BIMESTRE

 U0 U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8
COMPETENCIAS/CAPACIDADES

2S 2S 3S 5S 5S 4S 5S 5S 4S

RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD.

• Traduce cantidades a expresiones numéricas X X X X X X X X

• Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones. X X X X X X X X

• Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo. X X X X X X X X

• Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones. X X

X X X X X X

RESUELVE PROBLEMAS DE REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y CAMBIO

• Traduce datos y condiciones a expresiones algebraicas y gráficas. X X X X X

• Comunica su comprensión sobre las relaciones algebraicas. X X X X X

• Usa estrategias y procedimientos para encontrar equivalencias y reglas generales. X X X X X

• Argumenta afirmaciones sobre relaciones de cambio y equivalencia X X X X

X

RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN.

• Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones. X X X X X X

• Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas. X X X X X X

• Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio. X X X X X X

• Argumenta afirmaciones sobre relaciones geométricas. X X X X X

X
RESUELVE PROBLEMAS DE GESTIÓN DE DATOS E INCERTIDUMBRE
.
• Representa datos con gráficos y medidas estadísticas o probabilísticas. X X X X

• Comunica la comprensión de los conceptos estadísticos y probabilísticos. X X X X

• Usa estrategias y procedimientos para recopilar y procesar datos. X X X X

• Sustenta conclusiones o decisiones con base en la información obtenida X X X

X

V.-MATRIZ DE SITUACIONES SIGNIFICATIVAS:

BIMESTR NOMBRE DE LA UNIDAD SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

E

Primer 1ra Unidad: En la IE Parroquial “Santa Rosa de Lima”-Talara, se evidencia un nivel de desinterés y dejadez por parte
de los estudiantes en el logro de sus aprendizajes, que se ha visto reforzada por el bajo control ejercido por
Bimestre “ENRIQUECEMOS NUESTROS los padres de familia, puesto que ante la situación de Emergencia Sanitaria muchos han tenido que
APRENDIZAJES VIVENCIANDO LAS avocarse más al trabajo para afrontar necesidades primordiales, asumiendo muchos retos en el aspecto
ENSEÑANZAS DE CRISTO” virtual para el que no estamos preparados, en tal sentido, nos preguntamos:

 ¿Cómo podemos mejorar la calidad de los aprendizajes de nuestros estudiantes?

2da Unidad
“SOMOS CREATIVOS PARA
ENFRENTAR NUEVOS RETOS
TENIENDO A JESÚS COMO
MODELO DE VIDA”
 ¿De qué forma se puede viabilizar y enfatizar el control de los PPFF en el logro de los
aprendizajes de sus menores hijos?
 ¿Crees que tu aprendizaje ha sido satisfactorio?
 ¿Qué dificultades tuviste en el logro de tus aprendizajes y qué hiciste para superarlas?
Para ello es necesario aplicar estrategias innovadoras en todas las áreas y niveles educativos que nos
permiten llegar a nuestros estudiantes y ellos puedan asumir roles activos, toma de decisiones, tener
iniciativa, futurizar proyectos, trabajar de manera colaborativa, promover las habilidades de pensamiento
de orden superior para que puedan construir sus propios conocimientos y aprendizajes. Teniendo a Jesús
como modelo de vida.

Segundo 3ra Unidad

Bimestre “PROMOVEMOS UNA CULTURA
AMBIENTAL PARA CREAR UN PAIS
INTEGRADO LLENO DE VALORES Y
LOGRAR UNA MEJOR CALIDAD
DE VIDA”
4ta Unidad
“PROMOVEMOS UNA CULTURA
AMBIENTAL PARA CREAR UN PAIS
INTEGRADO LLENO DE VALORES Y
LOGRAR UNA MEJOR CALIDAD
DE VIDA”
Tercer 5ta Unidad
Bimestre
“CELEBREMOS CON ENTUSIASMO
EL ANIVERSARIO DE NUESTRA
INSTITUCIÓN RESPETANDO LAS
MEDIDAS SANITARIAS EN LA
FAMILIA”
6taUnidad
“FOMENTANDO LA PRACTICA DE
VALORES PARA ENRIQUECER LOS
LAZOS FAMILIARES Y
CIMENTARLOS PARA TODA LA
VIDA”
Los estudiantes de la I.E. Parroquial “Santa Rosa de Lima”-Talara, captan información sobre la realidad de
nuestra alicaída democracia y los conflictos generados por la pérdida de valores que afectan a nuestro país
en medio de la celebración del Bicentenario de la Independencia haciendo que crezca en ellos, el
sentimiento de incertidumbre política que afecta directamente su situación social y económica,
desvalorizando así a su Patria; en tal sentido nos preguntamos:
 ¿Cómo podemos fomentar la práctica de valores desde las aulas?
 ¿Qué podemos hacer para conocer mejor y valorar nuestra historia, tradiciones y costumbres de
nuestra patria?
 ¿De qué manera la familia santarrosina ayudaría a construir un país integrado, con mejor calidad de
vida incrementando el amor y respeto a la patria desde sus hogares?
Para ello es necesario promover en nuestros estudiantes y padres de familia la práctica de la ciudadanía
activa desde nuestras experiencias de aprendizajes.
En la I.E. Parroquial “Santa Rosa de Lima”-Talara se ha observado que algunos de nuestros estudiantes
muestran con sus acciones desinterés e incumplimiento de las normas de convivencia, afectando las
actividades pedagógicas, recreativas, cívicas y culturales que se realizan, por tal motivo, se presume que
dichas actitudes y/o comportamientos también afectan la vida familiar y comunal de los escolares, por
ende, repercutirá en el ámbito social en el que se desenvuelven como se evidencian a través de las
actitudes asumidas frente a la difícil situación que nuestro país con el incremento veloz de los casos de
contagiados de la COVID_19 como pandemia mundial, poniendo en peligro latente a todos. Ante ello se ha
visto la necesidad de conocer las variables que afectan la convivencia armoniosa en este tipo de
situaciones y el reto para sobresalir de esta emergencia sanitaria poniendo en práctica valores positivos
que conlleven a un estado de salud favorable en beneficio de nuestros estudiantes y comunidad en
general. Frente a esta situación reflexiona:
 ¿Cómo promover actitudes resilientes y proactivas?
 ¿Es posible implementar acciones formativas para generar una cultura preventiva en la familia?
 Por dicho motivo, se hace indispensable poner énfasis en la integración familiar con actividades que
asignemos a los estudiantes involucrando a los padres en el correcto monitoreo de las actividades
escolares.

Cuarto 7ma Unidad

Bimestre
“EXPLORAMOS Y RECONOCEMOS
TALENTOS Y HABILIDADES QUE
NOS HACEN PERSONAS
VALIOSAS” Los estudiantes de la I. E. Parroquial "Santa Rosa de Lima"-Talara, poseen un cúmulo de habilidades y
talentos, que no explotan a cabalidad, por lo que nos preguntamos:

 ¿Cómo podemos ayudar a exteriorizar los talentos y habilidades de nuestros estudiantes?

 ¿Qué acciones podemos ejecutar para hacer más atractivos los aprendizajes?
 ¿Qué debemos hacer para mantener el interés de nuestros estudiantes hasta la finalización del año
8va Unidad escolar?

Para ello proponemos a nuestros estudiantes diversas situaciones de aprendizaje orientadas a la exploración,
DEMOSTREMOS LOS TALENTOS Y
reconocimiento y exteriorización de sus diversas potencialidades, habilidades y talentos.
POTENCIALIDADES RESALTANDO
NUESTRO ENTUSIASMO POR
RECIBIR A JESÚS EN EL CORAZÓN”

VI.-MATRIZ DE ENFOQUES Y VALORES :

Características Clave de la Escuela Católica Enfoques Transversales Valores Actitudes o Acciones observables
Identidad E. Ambiental - Docentes y estudiantes conversan con otras personas, intercambiando
ideas, respetando diversas opiniones.
E. De Derecho. - Practican la deliberación, arribando a consensos en la elaboración de
normas.
Espiritualidad y Carisma E. Orientación al Bien Común

E. Atención a la Diversidad. Respeto

Construcción del Reino de Dios E. Igualdad de Género.

E. Búsqueda de la Excelencia

Enfoque Humanista E. Orientación al Bien Común

E. Ambiental - Docentes y estudiantes colaboran con el bienestar y protección

E. De Derecho.
Pedagogía de Jesús
E. Búsqueda de la Excelencia.
E. Orientación al Bien Común
Cultura para el Respeto a la diversidad
E. Intercultural.
ambiental para las generaciones presentes y futuras, asumiendo el
cuidado del planeta.
- Demuestran conciencia sobre los eventos climáticos extremos
ocasionados por el calentamiento global, así como el desarrollo de
capacidades para la adaptación al cambio climático. Plantean
soluciones frente a estos problemas ambientales.
Solidaridad
Planetaria

E. Atención a la Diversidad.
Gestión y Calidad Educativa
E. Ambiental.

e. Orientación al Bien Común

Rol del Maestro
E. Igualdad de Género.
E. De Derecho.
Rol de la Familia
E. Búsqueda de la Excelencia.
Convivencia - Docentes y estudiantes se identifican con los sentimientos de los
Cristiana demás, apoyándolos y comprendiendo sus circunstancias.
- Se valoran los actos espontáneos de los estudiantes en beneficio de
otros, logrando su bienestar en situaciones que lo requieren.

E. Orientación al Bien Común.

Sociedad Civil
 E. Igualdad de Género.
Comunidad Educativa
E. De Derecho.

E. Búsqueda de la Excelencia.
Protección del Medio Ambiente
E. Orientación al Bien Común

E. Intercultural. - Docentes y estudiantes se esfuerzan por mejorar su propio

desempeño, aumentando su satisfacción consigo mismo.
E. Igualdad de Género. - Uso de cualidades y recursos al máximo posible para cumplir con éxito
las metas propuestas a nivel personal y colectivo.
E. Búsqueda de la Excelencia. - Se esfuerzan por superarse, procurando avances a su actual nivel de
posibilidades en determinados ámbitos de desempeño.
E. Orientación al Bien Común
Superación
Personal
E. Atención a la Diversidad.

E. Igualdad de Género.

E. Búsqueda de la Excelencia.

E. Orientación al Bien Común

VII.- MATERIALES Y RECURSO

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COORDINADORA ACADEMICA COORDINAADORA ACADEMICA DE NIVEL Lic. ANA MIÑÁN GALLOSA V° B° DIRECTORA
DOCENTE