Especialista pedagógico

Arnulfo Dextre Javier

PLANIFICACIÓN ANUAL PARA EL TERCERO GRADO DE PRIMARIA

I. Datos informativos
1.1 Institución Educativa :
1.2 Área Curricular : Matemática
1.3 Ciclo : IV Grado de estudio : Tercero
1.4 Docente : Arnulfo Dextre Javier

II. Descripción del ciclo

Este ciclo implica que el estudiante resuelve problemas con uno o más pasos para sumar, eliminar, equilibrar, repetir o
dividir cantidades, combinar dos conjuntos de elementos o dividir una unidad en partes iguales; conviértalos en
expresiones de suma y expresiones de multiplicación con números naturales y expresiones de suma con fracciones.
Demostrar comprensión del sentido de lugar de números de hasta cuatro dígitos y representarlos mediante valores
equivalentes, y comprender los conceptos de multiplicación, propiedades conmutativas y asociativas de Es como el
concepto de división, el concepto de fracción como parte de un todo. y equivalencia de fracciones; Utilizar lenguaje digital
y diferentes formas de representación. Usar estrategias y cálculos mentales o escritos para manipular números naturales
de manera precisa y aproximada; De igual forma, los niños también utilizan estrategias para sumar, restar y encontrar
valores equivalentes entre fracciones. Mida o estime masa y tiempo seleccionando y utilizando unidades tradicionales y no
tradicionales. Demostrar el procedimiento para resolver y verificar operaciones inversas con números naturales.
Implica que el estudiante resuelve problemas que muestren equivalencia, reglas o relaciones variables entre dos
cantidades y expresiones. Y convertirlos en ecuaciones que contengan operaciones de suma o multiplicación, tablas de
valores y modelos de repetición que incluyan criterios y modelos de suma o multiplicación. Demostrar su comprensión de
las reglas para crear un patrón y el signo igual para mostrar equivalencia, distinguiéndolo de usarlo para representar el
resultado de una operación matemática; Asimismo, describe la relación cambiante entre una cantidad y otra; Utilizar
lenguaje matemático y diferentes representaciones. Utilice estrategias, cálculos numéricos y aritmética mental para crear,
continuar o completar patrones recurrentes. Hace afirmaciones sobre formas, equivalencias y diferencias de expresiones,
y propiedades de igualdad, y las prueba con argumentos y ejemplos concretos.
Implica que el estudiante resuelve problemas en los que modele las características y los datos de posición de los objetos
del entorno en formas 2D y 3D, sus elementos, posiciones y movimientos. Describe estas formas usando sus factores:
número de lados, número de ángulos, bordes curvos y bordes rectos; el número de bordes afilados, la forma de sus caras,
el uso de imágenes y dibujos específicos. Asimismo, rastrea y describe cambios en cuadrículas y ubicaciones utilizando
puntos de referencia; Utiliza lenguaje geométrico. Utilice estrategias y procedimientos manipulativos para crear objetos y
medir su longitud (ancho y largo) utilizando unidades de medida no tradicionales. Explicar las similitudes y diferencias
entre figuras geométricas.
Implica que el estudiante resuelve problemas que involucren datos cualitativos o cuantitativos (discretos) sobre un tema
de investigación recopilando datos a través de encuestas y entrevistas simples, registrándolos en forma de una tabla de
frecuencia simple y presentándolos como pictogramas, gráficos de barras simples con escalas (múltiplos de diez).
Interpretar la información contenida en gráficos simples y dobles y tablas de doble entrada comparando frecuencias y
utilizando valores de modo de conjunto de datos. A partir de esta información, saca conclusiones y toma decisiones,
describe la ocurrencia de eventos cotidianos usando los términos cierto, más probable, menos probable y justifica tu
respuesta.

III. Propósitos de aprendizaje

ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN
COMPETENCIAS / DEL TIEMPO
CAPACIDADES DESEMPEÑOS I II III IV

Resuelve problemas de ● Traduce una o más acciones de agregar, quitar, igualar, repetir X X X X X X X X
cantidad cantidades, combinar colecciones identificadas en problemas; a expresiones de
● Traduce adición, sustracción, multiplicación y división, con números naturales; al plantear y
cantidades a resolver problemas.
expresiones numéricas
● Expresa su comprensión de la centena como unidad superior, del valor
de posición de un dígito en números de tres cifras y los representa mediante
● Comunica su equivalencias, de la comparación de cantidades; de los números pares e impares;
comprensión sobre los así como de la propiedad conmutativa de la adición, del significado de la
X X X X X X X X
 números y las multiplicación y división, y de la relación inversa entre operaciones. Para esto usa
operaciones diversas representaciones y lenguaje matemático

● Emplea estrategias heurísticas, estrategias de cálculo mental como:

descomposiciones aditivas y multiplicativas, multiplicación por 10, completar
● Usa estrategias y decenas o centenas y redondeos; así como el cálculo escrito y otros
procedimientos de procedimientos. Mide la masa y el tiempo, usando unidades convencionales y no X X X X X X X X
estimación y cálculo convencionales (kilogramo – horas exactas.

● Realiza afirmaciones sobre operaciones inversas con números naturales

y las relaciones que observa entre expresiones numéricas (Por ejemplo: 200 U = X X X X X X X X
20D = 2 C) y entre las operaciones, las prueba con material concreto. Explica su
● Argumenta
proceso de resolución
afirmaciones sobre
relaciones numéricas y
las operaciones

Resuelve problemas de ● Traduce equivalencias, regularidades y cambios de una magnitud con

regularidad, equivalencia y
cambio
● Traduce datos y
condiciones a
expresiones algebraicas
respecto al paso del tiempo; a igualdades que contienen adiciones, sustracciones o X X X X X X X X
multiplicaciones; a tablas o dibujos; o a patrones de repetición (con criterios
perceptuales o de cambio de posición) o a patrones aditivos (con números de hasta
3 cifras); al plantear y resolver problemas.

● Comunica su ● Expresa su comprensión de la equivalencia y de la igualdad, representa

comprensión sobre las un patrón de distinta manera, y describe el cambio de una magnitud con respecto al X X X X X X X X
relaciones algebraicas tiempo. Para esto usa lenguaje cotidiano y diversas representaciones. Por ejemplo:
Representar el mismo patrón de diferentes maneras: triángulo, rectángulo, triángulo
como ABA, ABA, ABA.

● Usa estrategias y ● Emplea estrategias heurísticas y estrategias de cálculo como la

procedimientos para descomposición aditiva y otras, para encontrar equivalencias, mantener la igualdad X X X X X X X X
encontrar reglas (“equilibrio”), encontrar relaciones de cambio entre dos magnitudes o continuar,
generales completar y crear patrones.

● Hace afirmaciones y explica lo que sucede al modificar las cantidades

● Argumenta que intervienen en una relación de igualdad y cómo equiparar dos cantidades, lo
afirmaciones sobre que debe considerar para continuar o completar el patrón, las semejanzas que X X X X X X X X
relaciones de cambio y encuentra en dos versiones del mismo patrón usando ejemplos concretos. Así
equivalencia también, explica su proceso de resolución.

Resuelve problemas de ● Modela características geométricas de los objetos del entorno,

forma, movimiento y identificados en problemas; con formas bidimensionales y tridimensionales (cuerpos X X X X X X X X
localización redondos y compuestos) y sus elementos; así como datos de ubicación y recorridos
● Modela objetos de objetos, a cuadrículas y croquis.
con formas geométricas
y sus transformaciones

● Comunica su X X X X X X X X
● Describe la comprensión de formas bidimensionales (número de lados,
comprensión sobre las vértices, eje de simetría) y tridimensionales; Traza y describe desplazamientos y
formas y relaciones posiciones. Para esto usa lenguaje geométrico, diferentes puntos de referencia y
geométricas diversas representaciones concretas o gráficas.

● Usa estrategias y ● Emplea estrategias heurísticas y procedimientos como la composición y

procedimientos para descomposición, el doblado, el recorte, y diversos recursos para construir formas y
orientarse en el espacio figuras simétricas (a partir de instrucciones escritas u orales). Así mismo, usa
diversas estrategias para medir de manera exacta o aproximada (estimar) la longitud X X X X X X X X
(centímetro, metro), contorno de una figura, superficie (unidades patrón) y capacidad
(unidades arbitrarias) de los objetos; empleando la unidad de medida, no
convencional o convencional, según convenga, así como algunos instrumentos de
medición.
● Argumenta
afirmaciones sobre
relaciones geométricas
● Explica con ejemplos concretos o dibujos, algunas propiedades de las X X X X X X X X
formas, su composición o descomposición; así como el proceso seguido (Por
ejemplo: Todos los cuadrados se pueden formar con dos triángulos iguales).
Resuelve problemas de ● Elabora pictogramas verticales y horizontales (el símbolo representa más
gestión de datos e de una unidad) y gráficos de barras horizontales (simples y escala dada de 2 en 2, 5 X X X X X X X X
incertidumbre en 5 y 10 en 10). Para esto clasifica datos cualitativos (por ejemplo: color de ojos:
● Representa datos pardos, negros; profesión: médico, abogado, etc.) y cuantitativos discretos (por
con gráficos y medidas ejemplo: número de hermanos: 3, 2; cantidad de goles: 2, 4, 5, etc.), relacionados
estadísticas o con un tema de estudio.
 probabilísticas
● Comunica su
comprensión de los
conceptos estadísticos
y probabilísticos
● Usa estrategias y
procedimientos para
recopilar y procesar
datos
● Sustenta
conclusiones o
decisiones con base en
la información obtenida
Se desenvuelve en los
entornos virtuales generados
por las TIC
● Personaliza
entornos virtuales.
● Gestiona
información del entorno
virtual
● Interactúa en
entornos virtuales
● Crea objetos
virtuales en diversos
formatos
Gestiona su aprendizaje de
manera autónoma
● Define metas de
aprendizaje
● Organiza
acciones estratégicas
para alcanzar sus
metas de aprendizaje
● Monitorea y
ajusta su desempeño
durante el proceso de
aprendizaje
ENFOQUES
TRANSVERSALES
Enfoque de derechos
Valor. Diálogo y concertación
Valor. Libertad y
Responsabilidad
Valor. Conciencia de
derechos
Enfoque inclusivo o atención
a la diversidad
Valor. Respeto por las
diferencias
Enfoque orientación al bien
común
Valor. Responsabilidad
Valor. Solidaridad y empatía
● Interpreta información contenida en tablas de frecuencia simples, gráficos
de barras o pictogramas. Expresa la ocurrencia de acontecimientos cotidianos
usando nociones de seguro, posible e imposible. X X X X X X X X
● Emplea procedimientos de recolección y organización de datos usando
X X X X X X X X
encuestas, entrevistas sencillas, tablas de frecuencia, para resolver problemas
estadísticos.
X X X X X X X X
● Toma decisiones y elabora algunas conclusiones a partir de la
información obtenida en el análisis de datos.
● Navega en entornos virtuales y realiza búsquedas de información como
parte de una actividad. Ejemplo: El estudiante busca información en un libro digital. X X X X X X X X
● Participa en juegos interactivos en los que realiza simulaciones y
problematizaciones para desarrollar aprendizajes en las áreas curriculares.
● Explora dispositivos tecnológicos, como radio, televisión, videograbadora,
cámara, Tablet, teléfonos celulares, entre otros, y los utiliza en actividades
específicas teniendo en cuenta criterios de seguridad y cuidado.
● Gestiona su aprendizaje al darse cuenta de lo que debe aprender al
preguntarse qué es lo que aprenderá y establecer aquello que le es posible lograr
para realizar la tarea. Comprende que debe organizarse y que lo planteado incluya
acciones cortas para realizar la tarea. Monitorea sus avances respecto a la tarea al
evaluar con facilitación y retroalimentación externas un proceso de trabajo y los
resultados obtenidos siendo ayudado para considerar el ajuste requerido y
disponerse al cambio. X X X X X X X X
● Determina con ayuda de un adulto qué necesita aprender considerando
sus experiencias y saberes previos para realizar una tarea. Fija metas de duración
breve que le permitan lograr dicha tarea.
● Propone al menos una estrategia para realizar la tarea y explica cómo se
organizará para lograr las metas.
● Revisa con la ayuda de un adulto su actuar con relación a las estrategias
aplicadas y realiza cambios, si es necesario, para lograr los resultados previstos.
● Explica cómo ha llegado a la meta de aprendizaje que se propuso, las
dificultades que tuvo y los cambios que realizó.
Actitudes observables I II III IV
-La estudiante conversa con sus pares intercambia ideas, reflexiona y construye los X
acuerdos de convivencia para crear un ambiente de convivencia positiva, promover el
buen trato e idónea para el desarrollo de las competencias matemáticas.
-El estudiante se comunica de forma asertiva, escucha con atención a sus
compañeros y profesores sin poner barreras en la comunicación si lo que dice no está
acorde con sus ideas y acepta con buen agrado los consejos, correcciones tanto de
sus compañeros y profesores. Además, aporta ideas y soluciones ante situaciones
complejas o problemáticas para construir juntos una postura en común.
-El estudiante pone en práctica sus deberes y ejerce sus derechos en relación con
sus pares y adultos; participa en el desarrollo de competencias ciudadanas, X
articulando acciones con la familia y comunidad en la búsqueda del bien común.
-El estudiante conoce, reconoce y valora los derechos individuales de todos sus
compañeros y se traza metas de trabajo asumiendo sus deberes y responsabilidades
en el desarrollo de sus aprendizajes, actividades que le ayuden a lograr las X
competencias matemáticas y las metas que se propone.
El estudiante practica la tolerancia, apertura, respeto a todos durante la construcción X
de aprendizajes y desarrollo de actividades; evita cualquier forma de discriminación
basado en el prejuicio a cualquier diferencia. Reconoce y respeta los derechos de los
demás por encima de cualquier diferencia
El estudiante asume responsabilidades diversas en la construcción de sus X X
aprendizajes y las aprovechan tomando en cuenta su propio bienestar y colectivo
para el logro de sus competencias matemáticas.
Trabaja en equipo participando activamente y anima a sus compañeros en la
búsqueda de la meta que se proponen.
-El estudiante demuestra solidaridad con sus compañeros en todas las situaciones en
X
 las que padecen dificultades que rebasen sus posibilidades de afrontarlos.

-Los estudiantes se identifican con sus sentimientos, valoran y destacan

Valor. Empatía continuamente actos espontáneos de sus compañeros en beneficio de otros, dirigidos
a procurar o restaurar su bienestar en situaciones que lo requieran.

Enfoque ambiental
Valor. Justicia y Solidaridad
-El estudiante realiza acciones para identificar productos utilizados de forma cotidiana X X
en la escuela y la comunidad como parte de la alimentación con la finalidad de
promover la implementación de espacios para reducir, reusar y reciclar; es decir,
separar de forma adecuada los residuos sólidos como parte de las prácticas del
cuidado de la salud y el bienestar común.
-Cuida el ambiente que le rodea, los espacios en el que se desenvuelve,
contribuyendo en el ahorro del agua.

Valor: Solidaridad planetaria y
equidad intergeneracional
Enfoque intercultural
Valor: Respeto a la identidad
cultural
-El estudiante demuestra conciencia sobre el ahorro de energía tomando en cuenta X
su propio bienestar y la calidad de vida de las generaciones presentes y futuras, así
como con la naturaleza asumiendo el cuidado del planeta.
-El estudiante acoge con respeto a todos sus compañeros sin menospreciar ni excluir
a nadie en el trabajo colaborativo durante la construcción de aprendizajes, en el
desarrollo de actividades respetando las creencias, su lengua, su manera de hablar y
sus costumbres.

Valor. Justicia -En estudiante previene y afronta de manera directa toda forma de discriminación, X
propiciando una reflexión crítica sobre las causas y motivaciones con todos sus
compañeros durante el desarrollo de las competencias matemáticas

IV.Organización del tiempo para el desarrollo de las unidades didácticas

I BIMESTRE II BIMESTRE III BIMESTRE IV BIMESTRE

5 semanas 4 semanas 5 semanas 4 semanas 4 semanas 5 semanas 4 semanas 5 semanas

V. Propósitos de aprendizaje, organización del tiempo y distribución de unidades didácticas

Organización y distribución del tiempo

I Bimestre II Bimestre III Bimestre IV Bimestre
U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8 U9 U10

¡Ser niño es genial cuando crecemos

La Navidad es la mejor época para

Cuidamos la naturaleza ahorrando
normas de convivencia en el aula

Aprendemos a realizar proyectos

energía y aprendiendo a reciclar
Colaboramos por el bien común
Elaboramos en equipo nuestras

Somos diferentes y valoramos

para el cuidado ambiental

Todos juntos avanzamos

con los adultos mayores

Compartimos momentos

repartir amor y amistad

por un Perú más unido
dentro y fuera del aula

Los niños y las niñas

nuestras diferencias

felices y sanos!
Propósitos de aprendizaje:
ÁREA

somos iguales
N.º

competencias y enfoques
transversales

5 4 5 4 4 5 4 4 4 4
SEM SEM SEM SEM SEM SEM SEM SEM SEM SEM

1 Resuelve problemas de cantidad X X X X X X X X X X

Resuelve problemas de regularidad,
X X X X X X X X X X
Matemática

2
equivalencia y cambio
Resuelve problemas de forma, movimiento
3
y localización X X X X X X X X X X
Resuelve problemas de gestión de datos e
4
incertidumbre X X X X X X X X X X

Se desenvuelve en los entornos virtuales

5 X X X X X X X X X X
Competencias
transversales

generados por las TIC

Gestiona su aprendizaje de manera

6
autónoma X X X X X X X X X X

ENFOQUES TRANSVERSALES U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8 U9 U10

 Enfoque intercultural X X X
 Enfoque de atención a la diversidad X
 Enfoque ambiental X X
 Enfoque de derechos X X
  Enfoque de orientación al bien común X X
TUTORÍA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA X X X X X X X X X X

VI. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR

 Matemática 3.ro grado – Texto
 Matemática 3.ro grado – Actividades
 Matemática 3.ro grado – Razonamiento Matemático
 Materiales didácticos