Universidad Pedagógica Nacional “Francisco

Morazán”

Centro Universitario Regional de

La Ceiba

Pedagogía General

Lic. Ana Madrid

Modelos Pedagógicos Contemporáneos

Presentado Por:

Allan Gustavo Torres Cruz

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25 de abril de 2022
“Educar Para Transformar”
Modelos Pedagógicos Contemporáneos
Modelo Tradicional: Este modelo muestra al maestro como el único transmisor
de conocimientos en dirección vertical hacia un estudiantado que realiza la única
acción de recepción de información. De esta forma, podemos ver al maestro como
un “pintor” y al alumno como un “lienzo en blanco” listo para ser pintado. Así de
enfático es el papel activo realizado únicamente por el maestro, lo cual permite
una fácil implementación en el sistema educativo y una “estandarización” de los
conocimientos, permitiendo que un solo maestro se encargue de varios alumnos al
mismo tiempo. La disciplina se puede llegar a aplicar en forma de castigo físico
como método de corrección de conducta, algo que en tiempos modernos se
encuentra en desuso. Este modelo prioriza la memorización e inhibe la formación
de pensamiento crítico de los(as) alumnos(as).
 En la entrada del aula de clase la maestra revisa el peinado, el uso correcto
del uniforme y las uñas de los y las estudiantes antes de iniciar las clases.
Al entrar al aula la maestra les pide a sus alumnos que saquen su cuaderno
y empiecen a copiar lo que escribirá en el pizarrón. Los alumnos acatan la
orden sin cuestionar, esperando nuevas órdenes de su maestra, después
de todo ella es la que conoce el tema. Luego, les pregunta si estudiaron las
tablas de multiplicar, a lo cual algunos de ellos responden nerviosamente
con un sí. Al preguntarles las tablas a cada uno de ellos por separado
algunos de estos muestran dificultades para responder. Ante ello, la
maestra reclama, también a cada uno de ellos: “¿Por qué no estudiaste?” al
volumen de un grito muy fuerte. Algunos de ellos lloran o se enojan por el
reclamo. Nadie puede rechistar en el aula, de lo contrario le golpearán las
manos con una regla y lo mandarán a un rincón del aula para que piense en
lo que ha hecho. La maestra conoce (o finge conocer) todos los temas
sobre los que enseña, los alumnos deben permanecer en absoluto silencio
escuchando atentamente el conocimiento que se les imparte.

Modelo Progresista: En este modelo es el estudiante el centro de atención, el

verdadero protagonista. Se dejan atrás el formalismo y el autoritarismo emanados
desde el profesor y el estudiante empieza crear su propio pensamiento crítico. En
vez de fomentar la competitividad se motiva al alumno a ser más participativo y
activo en su propia enseñanza. Es el maestro el que facilita las experiencias
mientras que al alumno se le motiva a buscar las razones del porqué de su
enseñanza. En este modelo la escuela enseña para la vida.
 Al inicio de la clase el maestro empieza preguntándoles a sus estudiantes
sobre su día a día para luego esto aplicarlo a su proceso de enseñanza. El
maestro empieza a dar su clase y en el transcurso de la misma motiva a
sus alumnos a integrarse a la misma haciendo preguntas sobre lo que ellos
harían en una situación hipotética, poniendo ejemplos usando sus propias
 vivencias de la vida diaria o pidiendo que le “ayuden” a dar la clase
mediante exposiciones o pequeños relatos. La disciplina sigue siendo
importante pero ya no es el eje vertical de la vida escolar. El maestro motiva
al alumno a expandir su propio conocimiento y fomenta la cooperación
entre todos los estudiantes para que empujen juntos hacia el mismo fin.

Modelo Tecnológico: Este modelo se apoya en las últimas tecnologías para

potenciar la educación de los estudiantes. El maestro se actualiza en el uso de las
últimas tecnologías para proveerles a sus alumnos diferentes tipos de
experiencias que dependerán de la herramienta o plataforma a utilizar. Si bien el
papel del maestro es activo este es más dependiente de las actuaciones que
puedan desarrollar sus alumnos considerando el grado de entendimiento y
destreza que tengan con las nuevas tecnologías.
 Antes de la pandemia de COVID-19 el modelo tecnológico en nuestras
escuelas buscaba facilitar la experiencia de enseñanza-aprendizaje tanto al
profesor como a los alumnos. Los profesores hacían uso de proyectores
(Data Show) para mostrar presentaciones hechas en sus computadoras
para que sus alumnos tuviesen un contenido más condensado para
absorber. Pero la llegada de la cuarentena obligó a un cambio radical en la
forma de impartir conocimientos. Se empezaron utilizar servicios de
mensajería como Whatsapp o Telegram para la entrega de tareas, se
potenció el uso de redes sociales como Facebook para hacer llegar a los
alumnos los comunicados de los centros educativos, se utilizaron más los
servicios de video en línea como YouTube para encontrar temas,
contenidos o respuestas a las tareas y dadas y quizá lo más importante en
este proceso de adaptación a esta nueva realidad fue el inicio del uso de
videoconferencias en línea con plataformas como Zoom o Google Meet en
donde la interacción maestro-alumno volvió a ser cara a cara mediante una
pantalla. La implementación de estos artilugios tecnológicos también
supuso un desafío para alumnos y profesores ya que muchos de ellos no
conocían las nuevas tecnologías o peor aún, no podían acceder a ellas por
no contar con los medios económicos suficientes.

Modelo Cognoscitivo: Este modelo se refiere sobre aprender a aprender. El

sujeto interactúa con el objeto de estudio y se da una interacción entre ambos
para que el sujeto pueda explotar toda su capacidad. Sobre los conocimientos
previos se acomoda la nueva información en las estructuras mentales del sujeto, a
este proceso se le llama acomodación. Cuando el sujeto logra el equilibro entre lo
nuevo y lo previo se da el aprendizaje, el estudiante debe construir su propio
conocimiento. El aprendizaje se da en sociedad, es decir, relacionándonos con
varias personas. Se ofrece apoyo al individuo mientras aprende para que después
sea capaz de desarrollarlo solo, a esto se le llama andamiaje. Se crean acuerdos
entre maestro y alumno para que el proceso de andamiaje sea efectivo. El
maestro vuelve atractivos los conocimientos y se los acerca a los alumnos. Se
debe tomar en cuenta la predisposición positiva o negativa que tenga el alumno
para aprender. Se evita que el aprendizaje sea memorístico, es decir, alentar las
asociaciones del objeto de estudio con conocimientos previos.
 En la escuela, el alumno debe tener una actitud favorable a la tarea a
realizar, se dota de significado propio al conocimiento que se asimila.
Alumnos de primaria reciben la clase de Ciencias Naturales afuera del aula,
debajo de un árbol. La maestra les pregunta a sus alumnos: “¿Niños, saben
de dónde vienen las naranjas? Un niño le contesta “vienen del súper”, otro
niño le contesta “no es cierto, vienen del mercado”, mientras otro les replica
“no es cierto, vienen de la tierra”. La maestra trata de calmar a sus alumnos
y les explica que las naranjas vienen de los árboles. Uno de los niños
pregunta, “yo nunca he visto un árbol con naranjas”. La maestra les explica
que las naranjas usualmente vienen del campo, allá el árbol de naranjas
empieza siendo una semilla que es sembrada en la tierra, que luego de
mucho tiempo de riego y cuidado se convierte en un árbol que da muchas
naranjas que a su vez tienen semillas para poder sembrar en la tierra y así
obtener más naranjas en el futuro. La maestra le empezó haciendo
preguntas sobre lo que podrían saber sobre las naranjas a sus alumnos
para luego asociarlas a los árboles y luego explicarles el origen de las
naranjas.

Modelo Sociocultural: Este modelo se caracteriza por las relaciones sociales, lo

que las personas aprenden de sus interacciones con los padres, tutores y amigos,
generalmente hábitos que se transmiten de generación en generación o algo que
ya existe en la sociedad como ser creencias o cultura. Los maestros deben
interactuar con los estudiantes y atenderlos de una manera específica. Un maestro
no debe discriminar por el color de la piel, la forma cultural de hablar o una
creencia en particular, y debe proporcionar un lugar seguro para el destinatario (en
este caso, el estudiante). A esto también se le puede sumar lo que un niño puede
aprender en casa o con amigos en la calle, corrigiendo y erradicando conductas
que no se ajustan al ambiente escolar, pero siempre utilizando la comunicación en
lugar de usar el castigo físico.
 Un ejemplo de este tipo de modelo es su aplicación en una clase sobre
educación sexual en el colegio. La mayoría de los alumnos se muestran
sonrojados simplemente por escuchar el inicio del tema. Una de las niñas le
menciona a la maestra “A mí en mi casa me dijeron que eso era malo
porque lo motivaban a uno a tener sexo”. Otro alumno le replica: “Eso no es
cierto, la educación sexual sirve para que uno no tenga hijos en la
 adolescencia, ¿Verdad maestra?” La maestra les dice que deben dejar los
prejuicios y todo lo malo que ellos han escuchado sobre la educación
sexual atrás. Ella inicia mencionando que la educación sexual nos ayuda a
conocer nuestro cuerpo, a conocer la variedad de anticonceptivos que
existen y las diferentes enfermedades que se pueden transmitir
sexualmente. Los alumnos han comprendido y entendido que no todo lo
que se dice en su casa o en la calle es cierto y tienen una nueva forma de
entender un tema que usualmente es visto como un tabú.

Modelo Humanista: En este tipo de educación, los estudiantes son considerados

los protagonistas principales del aprendizaje, y los maestros consideran a cada
uno de sus alumnos, construyendo relaciones mutualistas para conocer y
comprender sus habilidades y potenciales. Los estudiantes se pueden expresar
libremente y desarrollan sus habilidades con base en su propio entendimiento, no
que puedan ver, hacer o buscar lo que quieren, sino con fines educativos o para
que los maestros actúen como mentores activos, hasta en el momento en el que
deban corregir a los alumnos de manera tutorial.
 En una clase de computación el profesor les pide a sus alumnos que se
acerquen un momento en donde está él para mostrarle las partes de la
computadora. El profesor les pregunta: “¿Díganme muchachos, que es lo
que han escuchado o sobre lo que conocen sobre las partes de la
computadora?”
Uno de sus alumnos le contesta: “Yo sé que se compone de un ratón, un
teclado y un CPU”. El maestro dice: “¿Alguien más me puede decir que
otras partes componen a una computadora?” Otro de sus alumnos le
responde: “Yo en una revista leí que la computadora tiene un disco duro y
memoria RAM, ¡Me gustó mucho ese artículo!”. El profesor menciona: “Me
alegra que hayas tenido iniciativa propia y hayas buscado en otro lugar más
información acerca de las computadoras en una revista, se nota que te
gusta mucho este tema, ¡bien hecho! ¡Te felicito!” El maestro toma un
desatornillador para abrir el CPU para así mostrarle sus partes internas a
sus alumnos. La curiosidad natural de los estudiantes no debe ser oprimida,
en este modelo se impulsa a que los alumnos puedan compartir sus
conocimientos previos y se les motiva a que busquen nuevas fuentes de
información. El maestro se convierte en un guía que encausa la motivación
por aprender de sus alumnos.

Modelo Liberador: Este modelo va más allá del aula escolar, sino que se
cimienta del ambiente que lo rodea, desea que la gente conozca que siempre se
puede ir más lejos de lo que uno piensa, mas allá de la escuela, del barrio, de la
comunidad en la cual se vive. Hay más para vivir y explorar, entender que el
mundo está en constante evolución y aprenden a vivir en él. Este modelo no está
enfocado en uno u otro, ambos son importantes tanto los maestros como los
educandos porque ambos tienen diferentes formas de ver o sentir, tienen formas
de expresarse, formas de hablar, totalmente diferentes. Cada persona debe
entender que puede trascender para que pase lo que pase tengan derecho a
hablar y ser escuchados, y hayan aprendido a escapar de la opresión establecida.
 Un grupo de la sociedad civil convoca a un debate abierto sobre si es
conveniente o no la ley de empleo por hora. Se realiza ese tipo de actividad
debido a que muchos adultos no conocen los alcances de esa ley así que
no pueden formarse una opinión al respecto. Inician los que están a favor
de la ley, ellos mencionan que la ley permite el crecimiento de las mipymes,
atraerá la inversión extranjera y permitirá que aquellas empresas que
necesiten empleados temporales puedan acceder a ellos como los que se
dedican a recoger cosechas o las industrias turísticas. A continuación, los
que están en contra de la ley exponen que esta promueve la precariedad
laboral, impide el acceso a la seguridad social y no permite un pago justo al
trabajo realizado. Ambos puntos de vista son compartidos en el marco del
respeto y así se le permite a la gente que no tenía conocimiento sobre el
tema puedan formar su criterio.