CARTELES CONTEXTOS NO ESTRUCTURADOS (Barreras y facilitadores)

ENTRADAS Y SALIDAS. CAMBIOS DE CLASE (TRÁ NSITOS)

BARRERAS DEL CONTEXTO y
FACILITADORES
PERSONALES

Relacionadas con:
 Permitir al alumnado salir de clase unos
minutos antes o despué s que el resto de
 Los cambios frecuentes de aulas
sus iguales. Si tiene que esperar en el
y la premura con la que se
aula, proponerle alguna tarea o
realizan.
responsabilidad: ayudar al profesor,
 La masificació n y aglomeració n
borrar la pizarra....
en los desplazamientos.
 Propiciar actuaciones de tutoría entre
 La alta frecuencia accidental del
iguales estableciendo un sistema de
contacto físico.
rotació n.
 Las peculiaridades sensoriales
 Utilizar la señ alé tica y explicitació n de
(tá ctiles, auditivas...).
normas, como medida para favorecer los
 La coordinació n motriz.
desplazamientos.
 La orientació n espacial.
 Adecuar las señ ales acú sticas a las
 Las atribuciones de causalida
características sensoriales del
relacionadas con la
alumnado.
interpretació n de las conductas
 Enseñ ar de manera explícita a
de los demá s (p ej: diferenciació n
interpretar las conductas de los demá s.
entre accidental o intencionado).
CAFETERÍA
BARRERAS DEL CONTEXTO y
FACILITADORES
PERSONALES
Relacionadas con:
 La masificació n y las
aglomeraciones.
 Las esperas y la necesidad de
seguir turnos.
 La contaminació n acú stica.
 Las peculiaridades sensoriales.
 La toma de decisiones y la
resolució n de conflictos (qué
elegir, qué hacer si no hay lo
que quiere, si le falta dinero).
 Las habilidades de intercambio
sociocomunicativo.
 Facilitar carta de productos y/o menú .
 Presentarle de manera individual al
personal de la cafetería y pactar y
señ alizar un espacio y/o momento para
realizar las comandas.
 Ser flexible con los horarios posibilitando
durante algunos recreos que salga unos
minutos antes de clase a la cafetería para
evitar aglomeraciones y situaciones
estresantes mientras va ganando en
autonomía.
 Ir desvaneciendo las ayudas, poco a poco,
en funció n de la adquisició n de
autonomía.
RECREOS

RECREOS Y ESPACIOS ALTERNATIVOS AL PATIO

BARRERAS DEL CONTEXTO y
FACILITADORES
PERSONALES

 Plantear alternativas de ocio en el tiempo de

Relacionadas con:
recreo: juegos guiados, partidas de ajedrez, de
mesa... facilitando la permanencia en la biblioteca
 Situació n abierta y poco
o en otros espacios (aula de informá tica, de
estructurada.
mú sica ...).
 Gran peso de los
 Organizar los juegos y repasar las reglas para
intercambios verbales
desarrollarlos entre todo el alumnado, retirando
entre el alumnado.
progresiva- mente el apoyo del mediador para
 Escasas habilidades
lograr que los iguales actúen como apoyos
relacionales.
naturales.
 Intereses muy
 Utilizar diferentes historias sociales para
restringidos y
explicar las situaciones o conflictos que suelen
focalizados no siempre
producirse en el patio, así como las diferencias
compartidos por el
sobre quié n es un amigo/a y quié n no lo es, para
resto.
evitar situaciones confusas.