La

Enseñanza
Dialogante
NOT LOUIS

Integrantes:
Verónica García García
Michell Guadalupe Segundo Rodríguez
Zitlaly Elizalde Sosa
Victoria Sandoval Pluma
Modelos Pedagógicos

02
 formación en El alumno lleva en si mismo los medios de su propia

° persona
formación.
1
El alumno se encuentra en situación de sujeto

Se trata de una formación donde el alumno es un

"yo" (centro de iniciativas y de gestión de actividades
través de las cuales se forma)

La educación para el alumno no es una

preparación, si no una vida.

En esta formación el conocimiento es producto de

la accion, el propio alumno construye su saber.
03
 formación en
° persona
Existe un sujeto que enseña y un sujeto que
2 aprende.

El alumno no puede descubrir y conocer todo

por si mismo, pues este no tiene la capacidad,
los medios, la información, la experiencia ni las
técnicas para ponerse al corriente de los
aprendizajes que necesita o necesitara.

La dialéctica del que enseña y del que aprende,

se caracteriza por un aprendizaje constrúyente.

03
El alumno se asemeja a un objeto y se va
formando a través de las acciones que se
ejercen sobre él. formación en
El educador es sujeto, centro de iniciativas
y de gestión de las actividades que forman
° persona
3
al alumno.
Preparación a la vida adulta
El maestro expone su lección y señala las
tareas a efectuar y el alumno tiene que
escuchar, seguir las explicaciones
magistrales, acomodarse a las consignas y
aceptar los juicios a los que será sometido
su trabajo
03
Jornada de
practica
Durante esta jornada de practica hubo una mezcla
entre la formación en primera y tercera persona
Debido a que se lleva a cabo una educación a distancia y que no es el
docente quien expone o imparte el tema y los alumnos no pueden
aclarar sus dudas al instante y es necesario que el alumno sea el que
busque y analice los temas en diferentes fuentes de consulta.
También se maneja otra estrategia metodológica para impartir las
clases en linea y sobre todo para resolver las actividades.
Dinámicas de los

aprendizajes cognoscitivos
Motivaciones en
primera persona
Interés definido por el sujeto, entre las

necesidades que experimenta y las propiedades

de los objetos susceptibles de satisfacerlas.

No sólo se explica el movimiento que empuja al

sujeto hacia el objeto por la necesidad, sino que

además de esto, se justifica la fuerza que atrae

al sujeto por las propiedades

Motivaciones en
segunda persona
La necesidad del equilibrio, la incesante

confrontación consigo mismo, con los otros y

con las cosas constituye uno de los

determinantes de la dinámica de aprendizaje

Motivaciones en
tercera persona
Depende del alumno que uno forme; se le fuerza, se

le disuade o se le atrae. En ningún momento se

establece directamente la relación dinámica entre el

sujeto y el objeto sobre el que debe dirigir su

actividad.
Dinámicas de las
necesidades en la
actividad cognoscitiva
 El desarrollo de las actividades en una

enseñanza dialogante

El maestro tiene un papel de:

Auxiliar, interviene para ayudar al alumno cuantas veces los errores o

las incapacidades de éste lo hagan necesario; por tanto, ajusta su

intervención a las necesidades según van apareciendo.

Conoce los programas y domina los contenidos.

Dispone de las informaciones que permiten analizarlos en una

perspectiva psicopedagógica

Prevé las actividades que el alumno es capaz de hacer y,

eventualmente, para reorientar su desarrollo.

Tiene un papel de iniciador, puesto que el alumno no tiene siempre

idea de las iniciativas que debe tomar.

LA TOMA DE iniciativas
La iniciativa no es ni jerárquica, ni cuantitativa, ni temporal,

sino funcional.

Es importante poner en marcha las actividades, para que la

iniciativa sea conjunta (maestro-alumno)

ambas iniciativas se complementan en la medida en que

una tiene por meta la actividad de los alumnos que se

considera fundamental.

El maestro alienta y sucita la actividad y los alumnos actúan

espontáneamente o reaccionan ante sus iniciativas y su actividad

informa al maestro, provoca sus iniciativas y las orienta.

Iniciativas del alumno
Se deja libre al alumno para organizar el trabajo, salvo el

ayudarle para comenzar su investigación en un terreno aún no

señalizado, o para desbloquear un proceso

Se toman las palabras exclusivamente respecto al asunto

estudiado, y únicamente para expresar sus descubrimientos, sus

reflexiones, sus dificultades, sus inquietudes, sus preguntas.

La libertad de iniciativa significa libertad de emprender, de

organizar, de expresar, de fracasar, de juzgar

Le corresponde al enseñante sugerir documentos, objetos,

textos, imágenes, etc, suministrarle ejemplos, suscitarle las

transformaciones.
Jornada de
practica
Durante esta jornada de practica se dio a través de
una enseñanza dialogante y de la toma de iniciativas
Debido a que el docente a pesar de la educación a distancia, esta
todo el tiempo pendiente del alumno además de que incentivamos al
alumno a hacer ciertas actividades para que ellos tomen la iniciativa
de su aprendizaje, de igual manera existe un acompañamiento en su
aprendizaje.
 Mi experiencia
Escuela primaria "Miguel Hidalgo y Costilla"
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Estrategias
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 MICHELL GUADALUPE.
Mi experiencia con segundo grado.
Educación primaria.

Mis contenidos, aprendizajes Aprendizajes esperados logrados:

esperados y enfasis
se basaron con el plan y
programa 2011 y de aprende en
casa lll (nuevo modelo de
educación a distancia).
Logre transmitir el conocimiento a mis
alumnos,
por medio de estrategias, métodos, segun
las necesidades de cada alumno, como la
falta de internet, tiempo, problemas de
salud.

Metodologia de enseñanza:
Materias de clase: "Motivación en la formación en primera persona".
-Lengua materna Sitúe las necesidades de los alumnos y sus intereses
que les provoco , los contenidos de cada materia para
-Matemáticas generar un mayor aprendizaje.
-Conocimiento del medio ( J. Dewey y E. Clauparede).
 Mi relación maestro-alumno.
La relación fue excelente, ya que ambas partes
estuvimos dispuestas a seguir al pie los aprendizajes
esperados y responder cualquier duda sin importar el
tiempo.
Logre generar una buena participación dejando atrás
la educación tradicional , innovando mis clases.

Estrategias empleadas:i
-Mensajes explicativos. Materiales y recursos digitales empleados:
-Video llamada.
-Mensajes escritos y notas de voz por
-Buzón de dudas. Instrumentos de evaluación:
whatsapp.
-Videos explicativos.
Rubricas.
-Video llamadas.
Videos y notas de voz. -Hojas de trabajo.
-Juegos interactivos.
 MI EXPERIECIA Las
CONTENIDOS
asignaturas que abordé en mi

cuarto grado practica fueron: Lengua, Materna,

Matemáticas, Ciencias naturales, ingles

Verónica García y Historia.

PLANEACIÓN
Debido a la nueva modalidad de trabajo a distancia
, tuve que relacionar mi planeación con los
aprendizajes esperados de la programación de
aprende en casa III, al igual me base con el plan y
programa 2011
METODOLOGÍA
Al realizar mi planeación utilice distintas herramientas
como son, Canva, Powerpoin, Prezi, Peopple, etc. Las
cuales ayudaron a lograr que los alumnos alcanzaran
los objetivos y competencias que se requerían para su
nivel educativo.
ESTRATEGIAS
En la explicación de los temas y contenidos pude hacer
uso de diferentes estrategias las cuales fueron
dinámicas, innovadoras e interactivas con las cuales
logre atraer la atención de los alumnos, ya que observe
que a través de estos los alumnos adquirían nuevos
conocimientos.
 RELACIÓN MAESTRO -ALUMNO
La relación fue buena puesto que hubo buena
comunicación, aunque en esta modalidad la relación entre
los maestros y alumnos se ve afectada porque actualmente
se ve limitado ese momento de acercamiento para el
intercambio de conocimientos y experiencias
EVALUACIÓN
Lista de cotejo

Mediante este instrumento pude

RECURSOS Y MATERRIALES verificar los aprendizajes logrados
Dentro de los materiales que implemente en mi por los alumnos.
practica fueron Infografías, videos, presentaciones,
imágenes, audios, hojas de trabajo, libro de textos y
cuaderno.
 Victoria Sandoval Pluma
jornada de
Práctica

Esta jornada de practica fue diferente a otras,

ya que en esta tuve la oportunidad de mantener
mayor contacto con mis alumnos, y durante la
misma:
Los alumnos tuvieron una formación en primera y tercera
persona por que el alumno fue quien tomo la iniciativa de
realizar sus actividades y resolver alunas de sus dudas sin
embargo si hubo quien me pregunto algunas cuestiones que no
entendían y yo los guiaba en sus actividades.
 Victoria Sandoval Pluma
recursos Material Contenidos
computadoras Libreta Los contenidos abarcados en esta jornada de
WhatsApp Libros practica realmente se tuvieron que acortar demasiado
Celulares Hojas de trabajo porque, si bien ya era algo que habían visto los
Presentaciones alumnos con anterioridad, se iban a repetir, entonces
tuve que verificar que la información fuera necesaria y
correcta.

Aprendizajes

Esperados
En esta jornada de practica trabaje con el aprendizaje esperado y el enfasis, los cuales
fueron mis guias para concretar mi trabajo y el de los alumnos. Pude lograr que se
cumplieran en su mayoría, gracias al apoyo de los padres de familia y la colaboración de los
alumnos. Loszalumnos se conectaban asincrónicamente, ellos comprendían y analizaban el
tema para posteriormente realizar sus actividades, así ello desarrollaban las habilidades
comprendidas en los aprendizajes esperados.
 BIBLIOGRAFÍA

Leer y analizar la lectura: Martínez, L. (2006). Algunos aportes textuales tomados de la

lectura del texto de Luis Not. La enseñanza dialogante. En
http://colegiolamerced.edu.co/documents/institucionales/NOT%20%20LOUIS.pdf