SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 7

“Cuerpos geométricos en la cultura”

1.1. I.E.P. : “Micelino Sandoval Torres” – Caraz

1.2. Grado : 4º Sección: D, E CICLO: VII
1.3. Área : Matemática
1.4. Unidad Ap. Nº : 03
1.5. Título de Unidad de Ap. : Implementamos un negocio de comida saludable
1.6. Duración : 180 minutos Fecha: 03/10/2022 – 04/10/2022
1.7. Docente de área : Prof. Torres Castillo Jaime

II. APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIA DESEMPEÑO CRITERIO DE EVALUACIÓN

Expresa, con diversas representaciones

gráficas, tabulares y simbólicas, y con
lenguaje algebraico, su comprensión sobre
la suma de términos de una progresión
geométrica para interpretar un problema
Resuelve problemas en su contexto y estableciendo relaciones
de forma, entre dichas representaciones.
movimiento y
localización. Combina y adapta estrategias heurísticas,
recursos, métodos gráficos,
procedimientos y propiedades algebraicas
más óptimas para determinar términos
desconocidos y la suma de términos de una
progresión geométrica.
 Examina modelos basados en
cuerpos geométricos compuestos
y de revolución al plantear y
resolver problemas.
 Expresa las propiedades y
relaciones de poliedros y de
cuerpos de revolución.
 Selecciona y combina estrategias
para resolver problemas de área
y volumen de cuerpos
geométricos compuestos,
poliedros y de revolución.

III. SECUENCIA DIDÁCTICA

Inicio: (30 minutos)
 El docente saluda a los estudiantes, les da la bienvenida, A continuación, se da lectura a la situación
Significativa que trata de las formas geométricas utilizadas en las culturas incas.
 Luego se les muestra el siguiente caso:

CUERPOS GEOMÉTRICOS EN LA CULTURA

En el pasado, hubo tres grandes culturas mesoamericanas que prosperaron entre los
tiempos bíblicos y la edad media, nos referimos a las culturas Inca, Azteca y
Maya. Sobresalientes gobiernos, que llegaron a convertirse en grandes imperios.
Desarrollaron En este vaso
así su conocimiento en laceremonial Maya,
matemática, se puede
ingeniería, arquitectura y cerámica.
Esta última estaba muyobservar una con
relacionada escena de audiencia:
el aspecto religiosounde cada cultura, como
muestra alto dignatario,
podemos observar sentado
el siguiente con las piernas
vaso ceremonial de la cultura Maya:
cruzadas sobre un escabel a modo de
trono, recibe los homenajes de sus
súbditos.
 Luego, los estudiantes responden a las interrogantes planteada
- ¿Cuál sería el peso total de la furgoneta con los cuatro cajones juntos?
- ¿Qué peso no debe exceder esta combinación de pesos de la furgoneta con los cuatro cajones?
- ¿Cómo sería la expresión generada por las dos preguntas anteriores?
 Los estudiantes, organizados en equipos de trabajo, dialogan y escriben sus respuestas en la ficha
de trabajo.
 El docente recoge las respuestas dadas por los estudiantes y a partir de ello, señala las actividades
a desarrollarse durante la sesión. También indica que estará monitoreando los grupos de trabajo en
todo momento y que pueden realizar preguntas frente a las dificultades encontradas.
 El docente señala el propósito de la sesión: Seleccionar y combinar estrategias para resolver
problemas de área y volumen de cuerpos geométricos compuestos, poliedros y de revolución.

Desarrollo: (135 minutos)

 El docente con apoyo de los estudiantes revisa la información que se presenta en la ficha de
actividades respecto a cuerpos geométricos (poliedros, cuerpo de revolución), clasificación de los
cuerpos de revolución. Es recomendable que el docente vaya sintetizando con los estudiantes la
información conceptual más relevante.
 Además el docente plantea las siguientes interrogantes:
- ¿Qué clase de cuerpos geométricos conoces?
- ¿Cuál es la diferencia entre un poliedro y un cuerpo redondo?
- ¿Qué entiendes por poliedro regular?
- ¿Cuándo se dice que un poliedro es irregular?
 Las respuestas a estas preguntas las comparten libremente y en plenaria junto con el docente
reafirman sus ideas y conceptos.
 A continuación los estudiantes con el apoyo del docente analizan y desarrollan las situaciones 1 y 2
que presenta la ficha 15, prestando mucha atención en su resolución.
 El docente realiza preguntas sobre la resolución de la situación planteada:

- ¿Qué estrategia se utilizó para resolver la situación?

- Describe los procedimientos realizados en la resolución de la situación.
- ¿Puedes verificar el resultado?
 Si es necesario el docente puede explicar o resolver los problemas que considere interesante o
difícil o hacer que algún estudiante lo resuelva.
 Los estudiantes resolverán las actividades.
 El docente acompañara en todo momento las diferentes mesas de trabajo y realizará las
 aclaraciones a todas las consultas que tengan, indica que el tiempo para el desarrollo de las
actividades es de 40 minutos como máximo.
 Se les recomienda escribir con letra legible y utilizar lápiz 2B y borrador. La sección practicamos
se puede hacer de manera individual o en su defecto en pares.
 Finalizado el tiempo, los estudiantes, entregan al docente su hoja de respuestas con sus datos
respectivos.
 El docente podría aplicar la heteroevaluación haciendo una retroalimentación adecuada, o
podría aplicar la coevaluación o autoevaluación para lograr la participación de los estudiantes.

Cierre: (15 minutos)

 Para el cierre de la sesión se realiza las siguientes preguntas:
J ¿Qué parte del campo temático te ha parecido más complicado? ¿Qué hiciste para superarlo?
J ¿Qué estrategias aplicaste en la resolución de cada uno de los problemas?
 El docente cierra la sesión con ideas fuerza de lo tratado:
- Las caras de los poliedros regulares son polígonos regulares iguales entre sí y en cuyos vértices
concurren el mismo número de caras.
- En todo poliedro convexo, el número de caras aumentado en el número de vértice es igual al
número de aristas más 2.
- Todos los cuerpos de revolución se generan al girar una figura plana alrededor de un eje.

IV. TAREA A TRABAJAR EN CASA

La mamá de Alexandra y Joaquín, elaboró helados de

tres sabores uno de chocolate, otro de fresa y el otro de
lúcuma. Sirviéndolos en copas de diferentes formas,
como se muestra en la figura.
Joaquín, al abrir el refrigerador, coge
inmediatamente la copa A, y Alexandra coge las copas
B y C. La mamá indica a Alexandra que las otras dos
copas restantes hacen la misma cantidad de helados
que la copa A. Las copas tienen el mismo radio
r =3 cm y la misma altura h. ¿Podrías decirnos si es
cierta la afirmación que hace la mamá a Alexandra?
Halla el volumen de cada una de las copas.

 ¿Los datos son suficientes para calcular el volumen de cada copa?

 Adelanta una estimación de la altura de las copas.
 ¿Qué fórmula utilizarías para hallar la altura de las copas?
 Calcula el volumen de cada una de las copas en centímetros cúbicos y su capacidad en litros y gramos.

V. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

- MINEDU, Ministerio de Educación. Texto escolar Matemática 4, (2012) Lima: Editorial Norma S.A.C.
- Fichas, pizarra, plumones, regla, etc.
- Video : https://www.youtube.com/watch?v=6FjW6rL2QUo
 _________________________________
Jaime Torres Castillo
Profesor.

CUERPOS GEOMÉTRICOS EN LA CULTURA

En el pasado, hubo tres grandes culturas mesoamericanas que prosperaron entre los tiempos bíblicos
y la edad media, nos referimos a las culturas Inca, Azteca y Maya. Sobresalientes gobiernos, que
llegaron a convertirse en grandes imperios. Desarrollaron así su conocimiento en la matemática,
ingeniería, arquitectura y cerámica. Esta última estaba muy relacionada con el aspecto religioso de
cada cultura, como muestra podemos observar el siguiente vaso ceremonial de la cultura Maya:

En este vaso ceremonial Maya, se puede

observar una escena de audiencia: un
alto dignatario, sentado con las piernas
cruzadas sobre un escabel a modo de
trono, recibe los homenajes de sus
súbditos.

Luego de observar el vaso ceremonial, responde las siguientes preguntas:

1. ¿Qué forma geométrica tiene el vaso?
Es un Cilindro
2. Menciona otros objetos de tu entorno que tengan esa misma forma:
Un Vaso , un Balde , Una Lámpara
3. ¿Se pueden hacer cálculos matemáticos con este tipo de cuerpo geométrico? ¿Cuáles?
Si como Área, Diámetro,Radio, Volumen
SITUACIÓN:
Las dimensiones del vaso ceremonial son las siguientes: 12 cm de alto y 5 cm de diámetro en la base.
Con esta información se desea obtener algunos datos del recipiente. Es así que, ¿Cuánta área
representa la superficie exterior del vaso ceremonial? y ¿Cuántos mililitros de líquido podía contener
a su máxima capacidad?

Área de la base: 19.63 cm²

El Perímetro: 15.708 cm

Área Lateral: 118.496 cm²

Hallamos el área Total : 19.63 cm² + 118.496

 Clasificación de los cuerpos redondos (cuerpos de revolución) :

 Cilindro: Es el sólido generado

por la rotación de una región rectangular alrededor de uno de sus
lados.
Área lateral:
Área lateral =2 π⋅r⋅g
 Área total:
Área total= Área lateral +2 Áreabase
Área total=2 π⋅r⋅g+2⋅π⋅r 2
Área total=2 π⋅r⋅( g+r )
Volumen:
V = Área base⋅(altura)
V =π⋅r 2 g
Dónde: r = radio y g = generatriz (misma longitud que la altura)

Cono: Es el sólido generado por la rotación de un triángulo rectángulo alrededor de

uno de sus catetos.

Área lateral:
Área lateral =π⋅r⋅g
Área total:
Área total =π⋅r⋅( g+r )
Volumen:
1
Área lateral V = π⋅r 2 h
3
Dónde: r = radio, g = generatriz y
h = altura

Esfera: Es el sólido generado por la rotación de una semicircunferencia

alrededor de su diámetro.

Área esférica:
2
Área esfera =4 π⋅r
Volumen de la esfera:
4
V = π⋅r 3
3

Nota: en términos de volumen 1 cm3 es equivalente a 1 ml (mililitro)

Solución situación::

De la situación planteada se obtiene los siguientes datos

Cuerpo geométrico: cilindro
 Altura del cilindro (generatriz): 12 cm
Diámetro 5
= =2,5 cm
Radio del cilindro: 2 2
Para poder calcular cuánta área representa la superficie exterior del vaso
ceremonial, es necesario notar que el vaso es un cilindro que posee una sola base,
por lo tanto:
Área total= Área lateral + Área base
Área total=π⋅r⋅g+¿ π⋅r 2
Área total=π⋅r⋅( g+r )
Área total=π⋅2,5⋅( 12+2,5 )
Área total=36 ,25 π⋅cm 2 .
Rpta.- El área que ocupa la superficie exterior del vaso es 36,25 π cm 2
Para hallar la capacidad del vaso, es necesario calcular el volumen del sólido
geométrico:
V = Área base⋅(altura)
V =π⋅r 2 g
V =π⋅2,5 2⋅12
V =( 3 , 14 )⋅75
V =235 ,5 cm3 Siendo π=3,14
Por la equivalencia antes estudiada, se sabe que 1 cm 3 es equivalente a 1 ml
(mililitro), por lo tanto la capacidad máxima del vaso ceremonial es 235,5ml

Practiquemos:

1.- Qué cuerpos geométricos conforman el Obelisco:

a) Cilindro y Cono
b) Prisma y Cono
c) Tronco de pirámide y Pirámide
d) Tronco de pirámide y Prisma

2.- En Buenos Aires, el Obelisco San Nicolás es un ícono emblemático construido en 1936 con motivo
del cuarto centenario de la fundación de la ciudad. Actualmente es un Monumento Histórico Nacional,
de la república Argentina.
Datos:
La altura del obelisco es 67,5 m
La base tiene 6,80 m de lado y en la parte superior del cuerpo del
Obelisco los lados de la base menor miden 3,50 m cada uno.
La altura de la parte superior (punta) y del cuerpo del Obelisco está en la
relación de 2 a 23.

3.- Completa el siguiente cuadro comparativo expresando las similitudes y

diferencias que tienen los poliedros y los cuerpos redondos (cuerpos de
revolución):

Poliedros Cuerpos redondos o de revolución

 Similitudes

Diferencias

4.- Los arquitectos modernos, están diseñando una nueva estructura destinada a vivienda, la cual es
mucho más resistente que las construcciones tradicionales, debido a su forma particular. Se le
conoce como domo familiar, y se desea conocer cuál es
el volumen total que posee esta construcción:

3
a) 45 π .m
3
b) 108 π .m
3
c) 60 π .m
3
d) 63 π . m
3m

5.- Del problema anterior calcula el área total del

sólido. 6m
2
a) 24 π cm
2
b) 18 π cm
2
c) 36 π cm
2
d) 45 π cm

Unidad :4 Grado y sección : 4to “ D “

 Selecciona y combina propiedades

en sus cálculos de área y volumen, o

Justifica sus afirmaciones con base

Justifica sus afirmaciones con base

de los prismas y procedimientos para

en la comparación de la capacidad de
y
propiedades del cilindro para

cada uno de los envases diseñados.

calcular su volumen o superficie.
elementos

calcular su área y volumen.

la forma del recipiente.

Estudiantes

Relaciona
Sí No Sí No Sí No Sí No

1 BEDON PECAN, Marcos Jesus

2 BRONCANO CAPRA, Celia Selina
3 CAPRA SORIANO, Roy Fernando
4 CHAVEZ CADILLO, Yair Geber
5 GOMEZ JARA, Jesus Angel
6 GRANADOS PARIACHI, Yeferson Yonatan
7 LINARES BAILON, Mery Victoria
8 LOPEZ HUARCA, Dalila Roxana
9 LOPEZ LOPEZ, Flor Edita
10 MARGARITO MILLA, Brenda Esperanza
11 MEDINA ASENCIOS, Cristofer Dario
12 MENACHO TORRES, Andrea Del Mar
13 MENDOZA CADILLO, Bequer Santiago
14 MIGO MORALES, Blanca Susy
15 MILLA CHAVEZ, Jampier Ronald
16 MIRANDA LIÑAN, Joaquin Alessandro
17 MORENO IBARRA, Nadine Chantall
18 OJEDA MAGUIÑA, Alexandra Alanis
19 OLIVO MELENDEZ, Yosher Ronaldiño
20 PABLO CAPRA, Helsing Stiven
21 PACOSH MILLA, Nayli Sayuli
22 PARIACHI SANCHEZ, Nayely Talia
23 PEREZ MILLA, Maricris Elena
24 POLO HUARCA, Noelia Roxana
25 QUISPE MILLA, Eduardo Ruso
26 RAMOS SAAVEDRA, Sandra Mercedes
27 SAENZ REYES, Yordi Yaren
28 SAENZ RIOS, Carlos Gabriel
29 SARMIENTO CASTILLO, Maridonio Jorge
30 TRUJILLO MILLA, Sharon Lizbeth
31 VARGAS LOARTE, Sara Flor
32 VEGA HUAMAN, Edgar Beto
33 VEGA MEJIA, Juan Felix
34 VICENTE RIVAS, Alex Cristian
35 VILLANUEVA BARRIONUEVO, Briza Mishel
36 VILLAR PACHECO, Rodrigo Alexander
Unidad :3 Grado y sección : 4to “ E “

propiedades de los prismas y

procedimientos para calcular su

base en sus cálculos de área y

combina

base en la comparación de la
volumen, o la forma del
Justifica sus afirmaciones con

Justifica sus afirmaciones con

propiedades del cilindro para

capacidad de cada uno de los

calcular su volumen o superficie.
elementos

envases diseñados.
y

área y volumen.
Estudiantes

Selecciona

recipiente.
Relaciona
Sí No Sí No Sí No Sí No

1 ANGELES ARANDA, Daniel Snayder

2 BALLENA TEODOR, Dayanna Valentina
3 BRAVO REYES, Eduardo Alex
4 BUSTOS ROMERO, Gledy Isolina
5 CAJALEON LOPEZ, Marco Antonio
6 CALDERON TORRES, Jesus Eduardo
7 CALIXTO CAPRA, Cesar Rivaldo
8 ANGELES ARANDA, Daniel Snayder
9 BALLENA TEODOR, Dayanna Valentina
10 BRAVO REYES, Eduardo Alex
11 BUSTOS ROMERO, Gledy Isolina
12 CAJALEON LOPEZ, Marco Antonio
13 CALDERON TORRES, Jesus Eduardo
14 CALIXTO CAPRA, Cesar Rivaldo
15 CANO PATO, Kevin Alexander
16 CHUMBE LA ROSA, Miriam Kaori
17 CHUMBE LA ROSA, Molly Meryjen
18 CORTEZ CIPIRAN, Cristopher Heythan
19 FLORES POLO, Fernando Jose
20 GUERRERO IBAÑEZ , Fiorella Anahi
21 HUAYANAY JAMANCA, Karina Lizbeth
22 HUERTA MORENO, Yazmin Jimena
23 LINARES MATA, Mia Lesliee
24 LOARTE OROPEZA, Nemias Epifanio
25 LOARTE PASION, Johan Adolfo
26 LOPEZ INCHICAQUE, Joel Nelvin
27 MACHCO COCHACHIN, Yoner Anthony
28 MENDOZA BAILON, Leidy Yanela
29 MENDOZA LINARES, Inisa Leonidas
30 MILLA GARCIA, Franko Jeampiere
31 MORALES CAPA, Jimena Noemi
32 NEPONUCENO CULLCUSH, Deyvis Junior
33 OLIVO CANO, Flor Chavela
34 ORO LAURE, Anali Leyla
35 OROPEZA LINDO, Wilson Huber